Дифференциация звуков [с]-[з] в словах и фразовой речи.
Цель: развивать слуховое восприятие звуков с, з ;показать разницу в артикуляции и произношении; автоматизировать правильное произношение в собственной речи изолированно, в слогах, слова.
Задачи:
1. Развитие артикуляторной и мелкой и общей моторики;
2. Развитие фонематических процессов (фонематического восприятия, фонематического слуха, звуко - буквенного анализа и синтеза);
3. Обогащение словарного запаса;
4. Активизация психических процессов (восприятие, внимание, память, пространственное восприятие, саморегуляция своего поведения, активизация межполушарного взаимодействия).
Оборудование: картинный материал, раздаточный материал, сигнальные карточки, предметные картинки со звуками :«С,Сь,З,Зь» ; буквы С,З; карточки с картинками для определения местазвука , костюмы: стрекоза, зебра, заяц, слон.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Приветствие. Обсуждение и определение времени года, месяца, числа, дня недели. Выяснение последовательности дней недели (какой день недели сегодня, вчера, завтра, послезавтра, позавчера; какой день недели бывает между двумя другими днями).
1.1Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются», «Зайчики- колечки- козочки» (выполнять последовательно на каждой руке). Одновременно на обеих руках выполнять упражнения «зайчики» - «козочки» и менять их положение.
1.2 Упражнение на дыхание«Горячий чай»
Цель : развитие сильного плавного и продолжительного выдоха.
Оборудование : стаканчики из цветного картона.
Ход игры : - Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Сегодня гости вы
Мои и горячим чаем всех я угощаю, а чтобы не обжечься вам - дуть я
Предлагаю !
2. Повторение пройденного материала.
На какие 2 группы делятся все звуки?
Гласные и согласные.
Чем отличаются гласные звуки от согласных?
Гласные можно петь, кричать. При их образовании работает только голос. А согласные петь нельзя. При образовании согласных работают губы, зубы, язык. Они создают во рту преграду для воздуха.
Развитие звуко- буквенного анализа.
Прослушате слова, определить какие гласные есть в этих словах,
Запишите буквы в тетрадь:
А) ЛОСЬ РЫСЬ ТИГР БАРС
Сколько гласных в этих словах;
Как называются такие слова (односложные);
Б) ЛИСА СУРОК СЛОНЫ
Какие гласные есть в этих словах;
Сколько слогов в этих словах;
Как называются такие слова (двусложные).
Как одним словом назвать те слова, с которыми мы работали, кто это?
(животные).
3. Объяснение нового материала.
Рассмотрите картинки, выделите начальные звуки.
Сравните звуки с и з по артикуляции.
Чем похожи эти звуки?
В чем различие этих звуков?
Выделите начальный звук из слов. (Логопед произносит слова,
Дети называют только первый звук.)
Образец. Сок (с), сам, сани, зуб, зонт, сон, замок, сук, зал.
Развитие фонематического слуха.
Игра«Хлопни-топни»
Логопед произноситслова , а дети хлопают в ладоши, когда услышат звук - з , и топают, когда услышат - с.
Сом, вилка, рог, коса, загар, жара, нос, песок,коза, соль.
Динамическая пауза. Игра с мячом
Игра«Добавь слог»
Я буду произносить начала слов, а вы добавьте -са или -за
Гро…
Ро…
Ли…
Бере…
Колба…
Задание 1. Измените слова по образцу.
Глаз - глаза пояс - … автобус -….
Нос - …. заказ -… водолаз - ….
Груз - … арбуз - … совхоз - …
Трус - …. занос- … паровоз - ….
Задание 2. Развитие фонематического восприятия в предложениях
-
Возьмите карточки. Отгадайте загадки.
-
Что это?
-
А теперь назовите слова со звуком [С] из текста загадки. И со звуком [З].
Зимой белый, Свернёшь - клин,
Летом серый Развернёшь - блин
(Заяц) (Зонт)
Спереди - пятачок, Одеяло белое не руками сделано.
Сзади - крючок. Не ткалось и не кроилось,
Посредине спинка, С неба на землю свалилось.
А на ней щетинка. (Снег)
(Свинья)
Лежит верёвка, Гладишь - ласкается,
Шипит, плутовка. Дразнишь - кусается.
Брать её опасно - (Собака)
Укусит.
Ясно?(Змея)
Физкультминутка. Координация речи с движением.
Ушки длинные у зайки, (разгибание-сгибание кулачков)
Из кустов они торчат. (ладони приставить к голове, вперёд-назад)
Ушки прыгают и скачут (хлопок-кулачок на столе)
Веселей самих зайчат. (круговые движения кистями)
Задание3. Развитие умения логически мыслить и составлять словосочетания. Формирование грамматических навыков.
Ребята, посмотрите на слова на доске. Соедините слова из 1-ого столбца со словами из 2-ого столбца, чтобы получились словосочетания. Отметить буквы С, З на доске треугольником и квадратом.
Солнечная праздник
Вкусная и здоровая стол
Праздничный земляника
Спелая поляна
Сочная вода
Разные еда
Чистая и прозрачная капуста
Весёлый сладости
Задание4. Дифференциация [С] - [З] в связной речи
- Ребята, сейчас мы с вами разыграем сценку: «Новоселье у зверей».
Детям раздаются роли и костюмы: стрекоза, зебра, заяц, слон, ведущий.
СЦЕНКА
Ведущий:
Сегодня у зверей новоселье. Стрекоза созвала всех жителей леса на солнечную поляну.
Стрекоза:
Пусть каждый принесет вкусную и здоровую еду к праздничному столу.
Зебра:
Я зебра, я принесу спелую землянику.
Заяц:
Я заяц, я угощу всех сочной капустой.
Слон:
Я слон, я испеку для вас разные сладости.
Стрекоза:
А я слетаю к озеру за чистой прозрачной водой.
Все хором:
Веселый получится праздник!
Учащиеся разыгрывают сценку. Затем логопед благодарит детей и сажает их за парты.
4. Итог занятия
-
Какие звуки мы различали на занятии?
-
Почему эти звуки можно перепутать?
-
Чем различаются звуки [C] - [З]?
-
Что вам понравилось?
[З] – [З’]
Упражнение № 1. Произносить (читать) слоги.
за – зя зя – зы зы – зи
зя – за зо – зё зю – зу
за – зя – за зё – зо зу – зю
зы – зи – зы зо – зё – зо зу – зю – зу
[З] – [З’]
Упражнение № 2. Произносить (читать) слова.
зал – взял зол – козёл возы – вози
зайка – хозяйка зорко – зёрна низы – низина
назад – грозят узоры – озёра тазы – тазики
коза – козявка Трезор – призёр грузы – грузить
заяц – зяблик возок – везёт морозы – морозить
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
[З] – [З’]
Упражнение № 3.
Золотое зерно. Зелёные арбузы. Заяц и козёл. Зимние узоры. Запах бензина. Зеркальный зал. Изящная ваза. Забытый музей. Заброшенное озеро. Магазин на замке. Закрытая корзина. Зелёные глаза. Грузовик с резиной. Забавный зверёк. Зима и морозы. Резиновая Зоя. Заботливый хозяин. Розы в вазе. Корзина земляники. Злой зверь.
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Упражнение № 4. Произносить (читать) предложения.
У забора Тузик. Зоя и Зина – друзья. Во дворе Трезор и Тузик. Зоя сказала, что не взяла корзину. В этой корзине зелёный, а в той корзине розовый виноград. Зайку бросила хозяйка. Кузов грузовика загрузили зерном. Накладывайте возы и везите в деревню. В глазах у хозяйки слезинки дрожат.
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Упражнение № 5. Послушай рассказ и ответь на вопросы.
У нас на столе ваза. В вазе незабудки. «Зина, не забудь заменить воду в вазе», — сказала мама.
— Что стоит на столе?
— Что в вазе?
— О чем просит мама Зину?
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Конфеты.
— Зина, дай мне вон ту вазочку.
— Пожалуйста, Зоя.
— Но это вазочка пустая?!
— Нет, она непустая. Она с воздухом.
— А где же конфеты?
— Они куда-то исчезли.
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Упражнение № 7. Ответь на вопросы.
Зина заснула. – Что сделала Зина? Кто заснул?
Лиза знает много сказок. – Кто знает много сказок? Чего много знает Лиза?
Зоя с Захаром сделали летучего змея. – Кто сделал змея? Что сделали Зоя и Захар?
Один раз Зоя и Зина пошли в зоопарк. Там они увидели много зверей. Но все звери в своих названиях имели звук [з] или [зь]. Назови их. (зебра, коза, заяц, зубр).
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Упражнение № 8. Исправь порядок слов в предложении.
Вот ползет земля по змее.
Летучий змей сделал папу и Зину.
У зуба болит Кузьма.
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Упражнение № 9. Выучить загадку.
За то, что завял он
Зелёным в чулане,
Зимой отхлестал он
Хозяина в бане.
(Берёзовый веник)
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Упражнение № 15. Выучить стихотворение.
Хозяйка.
Не привык трудиться зайка, Где же зайка? Где же зайка?
Барсуку работать лень. Ты пойди-ка разузнай-ка.
Только белочка – хозяйка Видно, зайка стал зазнайка,
За работой целый день. Раз забыл тебя, хозяйка.
(А. Стародубова)
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Упражнение № 14. Выучить стихотворение.
Зябнут птицы, зябнут звери.
Замерзают в норах звери,
Залезают в дупла, в гнёзда.
В синем небе звёзды мёрзнут,
Затухают на заре –
Ух, морозно в январе.
(В. Суслов)
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Упражнение № 10. Выучить стихотворение.
Зимним утром от мороза
На заре звенят берёзы.
Все озёра – зеркала
Из зелёного стекла.
(В Суслов)
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Упражнение № 11. Выучить стихотворение.
Зачем у маленькой хозяйки
Зелёный зонтик взяли зайки?
Затем, чтоб прятаться от волка
Под этим зонтиком из шёлка.
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Упражнение № 13. Выучить стихотворение.
Не забуду незабудку,
Эти синие глаза.
Вам название напомнит,
Что её забыть нельзя.
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
[З] – [З’]
Упражнение № 16. Выучить считалку.
Раз, два, три, четыре, пять. Зубы, козлик и тазы,
Зайка, зонтик, змей, корзина, Посчитай-ка, не ленись,
Ваза, воздух и резина, Да смотри, не ошибись.
Следить за тем, чтобы звуки [з] и [з’] не смешивались в произношении. Звуки [з] и [з’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
Хотите
получать игры по почте?
Заполняйте форму!
Елена Полуян
Конспект логопедического занятия «Звуки [С] - [З]»
Конспект логопедического занятия "Звуки [С] - [З]"
Цель: научить правильно произносить и различать звуки [С] - [З].
Коррекционно-развивающие задачи :
* учить слухо-произносительной дифференциации звуков [С] - [З];
* закреплять навыки звуко-слогового анализа слов;
* формировать умение находить звуки [С] - [З] среди других звуков, определять их место в словах;
* развивать речевую активность, фонематические представления, слуховое внимание и память;
* развитие общей и артикуляторной моторики, координации речи с движением;
* учить выделять из предложения слова с определённым звуком.
Оборудование: зеркала, предметные картинки с изучаемыми звуками на столах у детей, куклы Зоя и Соня, цветные кружочки для составления схем слов.
Предварительная работа: разучивание подвижного упражнения «Спал цветок и вдруг проснулся».
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Дети входят в кабинет, здороваются и становятся возле стульев.
Здравствуйте, ребята! Сейчас сядет тот, чьё имя я назову со словом «пожалуйста».
2. Артикуляционная гимнастика.
Упражнения «Улыбка», «Трубочка», чередование упражнений «Улыбка» и «Трубочка», «Качели», «Часики».
3. Знакомство с темой.
Ребята, отгадайте загадки.
Кого обижают и звери и птицы,
Он каждого кустика в поле боится.
Зимою под ёлкой он так замерзает,
Что летом шубейку свою не снимает.
(Заяц)
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи.
(Собака)
Назовите 1-й звук в словах.
Сравнить артикуляцию звуков [С] - (найти общее и различие, обратив внимание на «работу горлышка»):
* губы в улыбке;
* зубы сближены;
* широкий кончик языка за нижними зубами, боковые края языка прижаты к верхним зубам;
* холодный воздух идёт по центру языка;
* при произнесении звука [С] горлышко «молчит», - «работает».
Вспомнить характеристику звуков и обозначение: звуки согласные (язычок создаёт преграду воздуху); звук [С] - глухой, обозначается синим кружочком, звук звонкий, обозначается зелёным кружочком.
4. Фонетическое упражнение.
Накачаем насосом колесо: С, С, С, С. (резкое отрывистое произнесение).
Как поют комарики? 33333. (произносить длительно на плавном выдохе).
5. Игра «Запомни, повтори» - воспроизведение слоговых рядов.
Са-са-за за-за-са сна-сна-зна
Са-за-за за-са-са сна-зна-зна
Са-за-са за-са-за зна-сна-сна
6. Дидактическое упражнение «Составь слово» (из слогов).
Са, мо, лёт; зо, ло, то; ско, во, ро, да; зо, о, парк
7. Физкультминутка.
Спал цветок и вдруг проснулся.
Спал цветок и вдруг проснулся – (наклоны туловища вправо, влево)
Больше спать не захотел. (наклоны туловища вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел. (руки вверх, вправо, влево)
Солнце утром лишь проснётся, (повороты туловища вправо, влево)
Бабочка кружит и вьётся. (покружиться)
8. Подарок для Сони и Зои.
Пока мы с вами делали физкультминутку, к нам в гости пришли Соня и Зоя (педагог показывает кукол) . Произнесите имена кукол. Назовите 1-й звук. Дайте характеристику.
Давайте сделаем подарок для наших кукол. Перед вами на столе лежат картинки, вам нужно разделить картинки для Сони (со звуком [С]) и для 3ои (со звуком ).
9. Дидактическая игра «Узнай звук».
Я называю вам слова, а вы, услышав слово со звуком [С], поднимите синий кружок, со звуком [З] зелёный кружок.
Самолёт, зонт, забор, кошка, сани, коза, сом, дом, глазок, миска, стрекоза.
10. Дидактическая игра «Найди картинку».
Из ряда картинок выбрать те, в названии которых есть звук [С] или [З], определить место звука в слове, поделить на слоги.
11. Дидактическое упражнение «Доскажи словечко».
* На дне реки усатый сом
Сладко спит и видит.. . (сон).
* На осину Костя влез,
С высоты он видит. (лес).
* Помогать я маме буду,
Вымою сама. (посуду).
* Я ключом открыть не мог
На дверях большой. (замок).
* Не доела Зоя суп,
Заболел у Зои. (зуб).
* Летом нас пугают грозы,
А зимой страшны. (морозы).
12. Дифференциация звуков [С] - в предложении.
Прослушать предложения. Назвать в них слова со звуками [С] и [З].
Соня гуляет на поляне. У Оли болят зубы. Соня идёт в лес.
Захар увидел козу на поляне. Соня и Зоя купили вазу.
13. Итог занятия
Молодцы, ребята, вы отлично справились со всеми заданиями.
Вам понравилось занятие?
Что нового вы узнали сегодня?
14. Рефлексия «Светофор».
Детям раздаются карточки трех цветов – красного, желтого, зеленого. Дети должны оценить свою работу. Поднять нужно ту карточку, которая покажет насколько выполнены все задания: зеленая карточка – работа выполнена без ошибок, желтая карточка – есть немного ошибок, красная карточка – есть ошибки.
Спасибо за внимание!
Публикации по теме:
Сергеева Юлия Юрьевна Учитель-логопед МКДОУ Д/С №234 «Кроха», г. Новосибибирск Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной.
Конспект фронтального логопедического занятия во 2 классе «Согласные звуки [В], [В’], буква В» Тема: Согласные звуки В, Вь, буква В. Цель: Закреплять правильное произношение согласных звуков В, Вь в словах. Задачи: Обучающие: -уточнить.
Конспект фронтального подгруппового логопедического занятия в старшей группе «Звуки С, Сь». Конспект открытого подгруппового логопедического занятия в старшей группе. Тема «Звуки [с], [с‘]. Задачи. 1. Корекционно- образовательные:.
Конспект логопедического занятия для детей с заиканием 5–6 лет «Звуки [С], [С’]» Конспект группового логопедического занятия для детей старшей группы Тема «Звук [С], [СЬ]. Цель: Учить детей различать звуки [с] и [сь];.
Конспект логопедического занятия по звукопроизношению в старшей группе «Звуки [г] - [г’]» Тема: Звук Г-Гь.. Учить давать сравнительную характеристику. Цели занятия: Коррекционно-образовательные: - познакомить детей со звуками.
Конспект логопедического занятия в 1 классе для детей с ФФН «Звуки [Ч], [Щ] и буквы Ч, Щ» Конспект логопедического занятия с детьми 1 класса (ФФН) на тему: «Звуки и буквы Ч, Щ» с использованием здоровьесберегающих технологий.
Нарушениями в
условиях дошкольного логопункта.
«Звуки С – З. Свистелочки и Звенелочки».
учитель-логопед высшей квалификационной категории
Лабинск 2012
Цель занятия:
Автоматизация звуков [с] и [з] в словах, фразах, предложениях, мини-стихотворениях,
чистоговорках. Закреплять правильное, отчётливое произношение свистящих звуков и их различение на слух.
Задачи:
- Образовательная .
Закрепить знание о механизмах организации данного звука, изолированного, в слогах, в словах и в предложениях. Упражнять в употреблении слов со звуком в свободной речи. Продолжать учить, составлять предложения по опорным словам.
- Развивающая .
Совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата. Развитие фонема тического восприятия, памяти, внимания, мелкой моторики.
- Коррекционная .
- Развитие и совершенствование артикуляционной, мимической мускулатуры, пальчиковой (мелкой) и общей моторики, координации речи с движением, ориентировки в пространстве, речевого дыхания (сильного выдоха); Развитие звукового и слогового анализа и синтеза (определение места звука в слове и определение количества слогов (частей) в слове). Сравнение звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Формирование умения давать характеристику звука по артикуляционным и акустическим признакам. Совершенствование фонематического восприятия и слуха. Учить различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки С - З. Совершенствование грамматического строя речи, закрепление умения образовывать существительные именительного падежа множественного числа . Совершенствование связной речи детей, умение работать с деформированным предложением, развитие сообразительности. Ознакомление детей со зрительным образом букв С и З, развитие и коррекция зрительного восприятия, внимания, воображения. Профилактика оптической дисграфии. Развитие психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления. Уточнение словаря по теме «Осень». Повторение темы « Сказки». Работа над интонационной выразительностью речи, темпом и ритмом.
-Воспитательная .
· Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимание , самостоятельности, инициативности, ответственности
· Воспитание интереса к играм со звуками и словами.
· Развитие умения работать в коллективе и индивидуально, воспитание уважительного отношения друг к другу.
Оборудование:
Ростовая кукла «Солнышко», зеркала, звуковые символы - звукоподражания, фольга, звуковые символы для анализа и характеристик звуков С, З, мяч, светофорчики с символами С и З, карточки с артикуляционными упражнениями, медальоны с символами «свисток» и «звоночек», буклет для пальчиковой гимнастики «Осень», картинки для физ. минутки, буклет - массаж лица «Солнышко», картинки слов со звуками С и З, картинки с чистоговорками, картинки со скороговорками, картинки на слова-паронимы, картинки и буклеты про буквы С и З, шоколадные медальки(призы).
Ход занятия
1. Организационный момент.
(Появляется ростовая кукла «Солнышко»)
Протянуло солнышко нам свои ладошки,
Нас позвало солнышко к сказочным дорожкам,
С солнцем мы покружимся
Со звуками подружимся!
Позвало нас оолнышко в кружок – поздоровайся, дружок!
(Дети встают в круг и называют свои имена)
Логопед: -Скажите, с какого звука начинается слово – солнце? (С)
А на какой планете мы живём? (Земля)
А что мы видим на небе ночью – рассыпался горох на тысячи дорог? (Звёзды)
С какого звука начинаются эти слова? – (З)
2. Сообщение темы занятия
Логопед: Сегодня познакомимся и подружимся со звуками, которые вы выделили из слов – звуки С, 3.
Солнышко приглашает нас в сказочную страну, где дети могут превратиться в свистелочек и
звенелочек!
Раз, два, три – дети стали звуками, смотри!
Предлагаю вам разбиться на 2 команды:
слева – команда «свистелочки» - у них символ – «свисток»,
справа – «звенелочки» - у них символ «звоночек».
3. П
сихогимнастика и массаж лица:
Логопед:
«На улице холодно, дует ветер, наступила настоящая осень. Покажите, как вы замерзли, съежились. Давайте покажем, как летят листики с деревьев, кружатся и падают на землю /имитация движений/. Поиграли, попрыгали, отогрелись, расслабились».
А вот и солнышко выглянуло из-за тучки. Солнышко, мы так тебе рады!
Солнышко предлагает поиграть - сделать массаж лица и разогреть мышцы:
«Солнышко »
Солнце с неба посылает
Лучик, лучик, лучик
(движения по лбу от середины к вискам)
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи
(плавные зигзагообразные движения по лбу)
Лучик нежно согревает
Щёчки, щёчки, щёчки
(потирают щёчки)
Солнышко на носик ставит
Точки, точки, точки
(постукивают пальцем по носу и щёчкам)
Очень нравится им это.
(спиралевидные движения по щёчкам и подбородку)
Логопед: Ребята, солнышко предлагает вспомнить сказки и сказочных героев, в названиях которых встречаются звуки С и З.
Видеописьмо из страны сказок «Сказки гуляют по свету».
Команда «свистелочки» назовите сказочных героев, в названиях которых есть звук С.
Команда «звенелочки» назовите сказочных героев, в названиях которых есть звук З.
4. А теперь подготовим наш язычок к произнесению звуков – сделаем
гимнастику для губ и язычка, сопровождая показом движений кистей рук:
Улыбка, заборчик,
Хоботок, - бублик
Чередование улыбка – бублик;
Лопатка;
Горочка,
Язык-силач (поднимаем руки (штангу)– вдох, опускаем – выдох;
Лодочка
5. Упражнение для тренировки сильного выдоха и развитие мелкой моторики:
Логопед: Подул сильный ветер, закружились листья. У нас на столах лежит фольга – мы сделаем из неё волшебные листики, положим на ладошку и сдуем одним сильным выдохом на высунутый язычок.
Ой, как сильно вы дули, появился ветерок, и пальчики замёрзли, чтобы отогреть пальчики, сделаем
ПАЛЬЧИКОВУЮ ГИМНАСТИКУ:
Ветер по лесу летал (взмахи руками)
Ветер листики считал.
Вот дубовый,
Вот кленовый, (загибают по очереди пальчики)
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки - золотой.
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку….
6. Характеристика и артикуляция звуков С-З.
Логопед: Звуки С и З из дружной семьи свистящих звуков, которые живут в домике языка на 1 этаже (т. е. при их произношении язык находится на 1 этаже – за нижними зубами). Свистящие звуки это твёрдый глухой звук С, мягкий глухой звук СЬ, твёрдый звонкий звук З, мягкий звонкий звук ЗЬ. Звуки С и З являются парными. а почему, вы сейчас узнаете.
Давайте посмотрим, на что похожи свистящие звуки при произнесении?
(использую картинки – звуковые символы)
С-С-С - воздух выходит из насоса и свистит;
С-С-С – свистит за окошком ветер;
СЬ-СЬ-СЬ – льётся из крана вода тонкой струйкой;
З-З-З – пилит пила;
З-З-З – работает станок, точащий детали;
З-З-З – звенит звонок;
З-З-З – звенит большой комар;
ЗЬ-ЗЬ-ЗЬ – звенит маленький комарик;
Давайте сравним, чем похожи и чем отличаются наши звуки С и З?
Звук С мы будем сравнивать при произношении с песенкой НАСОСА,
(У насоса длинный нос, он свистит, как пылесос.)
|
А звук З – с песенкой КОМАРИКА (Звенит в лесу комар, как будто он – лесной звонарь).
(картинки НАСОС – КОМАР)
Давайте сравним, что делают наши зубки, губки, язычок, голосовые складки,
когда мы произносим звуки С, З?
С – губы улыбаются, зубки заборчиком – чуть приоткрыты.
А З? - тоже улыбаются и зубы заборчиком.
2 . (Улыбка (заборчик) – Улыбка (заборчик))
С - Язык внизу, за нижними зубами, в виде горочки. Посередине желобок. З – тоже самое.
3. (картинка язычка, горочка – то же под звуком З)
С – воздушная струя узкая и холодная (струя на ладонь), З – такая же.
4. (картинка: холодный ветер, под З – такая же картинка)
Приложите свою ладошку к горлышку и послушайте, звенит ли голосок?
5. (С – колокольчик не звенит, З – колокольчик звенит)
ВЫВОД: ТАК ЧЕМ ЖЕ ОТЛИЧАЮТСЯ ЭТИ ЗВУКИ?
Давайте дадим характеристики нашим звукам.
С – согласный (преграда во рту), глухой, твёрдый (есть мягкий брат).
З - согласный (преграда во рту), звонкий, твёрдый (есть мягкий брат).
А теперь мы будем различать наши звуки С и З на слух. Поиграем?
Только повторим правило:
Если сомневаешься, какой звук – не спеши,
Руку ты на горлышко положи!
Логопед чётко и громко произносит слова, начинающиеся на звуки С, З - сок, зуб, заяц,
собака, сумка, зонт и др…
7. Игра «Эхо»
(слоговой анализ и синтез)
Логопед: «Ребята, я буду «бросать» вам звуки, а вы мне «возвращать» слоги» /используется мяч/.
«с», «а» - «са»;
«с», «и» - «си»;
«с», «у» - «су»;
«с», «о» - «со».
Аналогично произносятся слоги со звуком «З»
8.Игра «Подскажи словечко».
Логопед: Закончите двустишия словами, подходящими по смыслу и значению:
Распустились утром розы, на цветах сверкают …(росы).
Щиплет травушку коза, косит травушку …(коса).
На столе лежала сайка, а по лесу бегал …(зайка).
Лиза пробовала суп, заболел у Лизы …(зуб).
Как услышите слово со звуком С – встаньте команда свистелочки, а если слово
прозвучит со звуком З – встаньте команда звенелочки.
Вкусный суп.
Ела Зоя вкусный СУП, выпал вдруг молочный ЗУБ.
Надкусила его ЗОЯ, думала, что это СОЯ.
Опрокинула СУПОК, потеряла свой ЗУБОК.
На окно уселась СОЙКА: - Ты не плачь, девчушка ЗОЙКА!
10
. Логопед: Прошу вас узнать, что изображено на картинках и правильно произнести слова со звуками нашего занятия.
(Узнай картинку по части контура (недорисованные картинки), теневые изображения, наложенные изображения – профилактика оптической дисграфии, коррекция зрительного восприятия и развитие фонематического слуха)
Одновременно с произношением дети поднимают светофорчики – С – с символом – Насос, З – с символом - Комарик.
11. Игра «В слове слог договори, будь внимательным, смотри!» (слоговой анализ и синтез, фонематический слух) Добавлять в конце слова СЫ или ЗЫ, чтобы слово звучало правильно, а потом произнести его целиком.
БУ… , ВЕ… , ВО… , ТА… , ЧА… , ПЛАК… , РЕЛЬ… , ГРО… , ЗАНО… , БЕРЁ… , ПОЛО… , КОЛБА…, ТЕРРА… , МОРО… , АРБУ… , АЛМА…, АНАНА… , СЕРВИ… , КЛА… , МИМО… .
Динамическая пауза.
Давайте хлопнем столько раз, сколько яблочек у нас.
Теперь присядем столько раз, сколько кабачков у нас
Сколько видишь ты листочков -
Столько сделаем прыжочков .
https://pandia.ru/text/78/043/images/image009_75.jpg" width="90" height="59">
12. Игра «Незнайкины предложения».
Логопед: Ребята! Исправьте порядок слов в предложениях (работа с деформированными предложениями).
Сахар кусает Соню. Стол постелили на скатерть. Стены поставили к стулу. На следах остался снег. Сапоги надели Саню. Бусы носят Соню.
Язык показывает Незнайку. Глаза закрыли Лизу. У зубов заболела Зоя. Газон зацвел на незабудках. Гнездо залетело в фазана. Ваза завяла в хризантеме. На узоре камзол.
Логопед: Вот и научились слышать звуки С, З в словах, предложениях, чистоговорках.
А вот вам ещё задания.
Для команды «свистелочки» надо определить, где в словах
находится звук С – в начале, середине или конце слова и положить в корзинку с данным
обозначением места звука в слове. (Карточки)
А для команды «звенелочки» слова со звуком З. Надо определить, сколько в слове
частей - одна, две или три части (слога) и поместить картинки в нужную корзину.
Чтобы определить, сколько частей (слогов) в слове – его надо отхлопать или прошагать)
З – зуб, коза, забор, кузнечик…..
13.Знакомство со зрительным образом букв З и С)
Логопед: Мы много играли со звуками. А у каждого звука есть буквенное обозначение – буква. Предлагаю запомнить
образ буквы З и проговорить стихотворения:
З – завиток на завиток,
З – закрывается замок,
З – в зарослях змея ползёт,
З – заинька морковь грызёт.
(Куда направлены разомкнутые колечки буквы З? – влево)
https://pandia.ru/text/78/043/images/image017_65.gif" alt="МЫШКА" align="left" width="71" height="61">Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
(С какой стороны откусан бублик? (справа)
14.Логопед: Я предлагаю вам эти буквы вылепить из пластилина.
Итог занятия:
На нашем логопедическом занятии команды «свистелочки» и
«звенелочки» работали отлично, и победила смекалка и дружба!
Чем мы занимались на занятии?
(Мы учились различать на слух и в произношении звуки С, З).
Что вам понравилось на занятии?
Предлагаю вам эти буквы дома нарисовать на листе бумаги и раскрасить.
А так же повторить стихи и чистоговорки, которые мы произносили на занятии.
В качестве приза - шоколадные медальки.
Этот речевой материал не содержит других звуков из групп свистящих и шипящих, так как они чаще всего нарушаются вместе с данным звуком. Если у Вас нарушены и другие звуки (например, [р], [р"], [л], [л"]), слова с ними желательно также исключить из материала для автоматизации.
за-са зя-ся
зо-со зё-сё
зу-су зи-си
зы-сы зе-се
зва-сва зви-сви злу-слу зма-сма
зво-сво зве-све зля-сля змо-смо
зву-сву зла-ела зли-ели зму-ему
звя-свя зло-ело зле-еле зме-сме
зна-сна зно-сно зну-сну зне-сне
азма-асма озма-осма узма-усма
язма-ясма ёзма-ёсма юзма-юсма
изма-исма езма-есма
Зал-сало, зайка-сайка, Лиза-лиса, замок-сапог, зальют-салют, назад-сад, лизать-лиса, вязанка-санки, роза-роса, коза-коса, уползай-кусай, Захар-сахар, позади-посадил, залезать-салазки, заметёт-самолёт.
Зов-сон, зол-соль, Зоя-соя, зорко-сопка, зонтик-сонный, возок-носок, зола-сова, узор-сор, золотой-соловей, кузовок-совок.
Зуб-суп, вывезу-вынесу, зубок-сурок, зубной-сукно, везу-несу, внизу-снесу, козу-косу, грозу-росу, мазут-пасут, грызун-плясун.
Зыбь-сыпь, арбузы-бусы, пузырь-сыр, козы-косы, музыка-русый, пузырёк-сырок, называть-посылать.
Зябь-сядь, озёра-сёла, зябкий-всякий, козёл-осёл, призёр-боксёр, позёмка-тесёмка.
Резина-трясина, зима-синева, бензин-керосин, магазин-погасил, возил-носил, корзинка-ворсинка, зимовка-сиротка, Зина-Сима, зимний-синий, озимый-осина, бузина-бусина.
Зев-сев, зерно-седло, зебра-серый, музей-посей, зелень-сельдь, газета-кассета.
Взвалить-свалить, звон-свой, зверёк-сверчок, взвод-свод, злить-слить, взломать-сломать, злой-слой, змей-смей, знать-снасть, зной-сноп.
Полозья-колосья, разве-басня, резьба-тесьма, разный-красный, возле-после, гораздо-горластый, поздно-постно, глазной-гласный, козлик-ослик, азбука-астра, гвозди-кости, грузный-грустный, грозный-рослый.
Засуха, зависть, запись, засов, завеса, заносы, засада, засыпать, записать, засевать, заселять, замести, занести, зарасти, забросить, занавеска, сазан, сезон, сизый, сказать, слезать, свозить, связать, смазать, созвать, слёзы, стрекоза, селезень.
Лиза, посади сзади Соню. Зоя, дай Захару сахару. На листьях зелёных роса, как слеза. У куклы синие глаза, у куклы русая коса. Убежит сестрёнка в сад, брат зовёт её назад. Не велик соловей, да голосок золотой. Сеня взял совок и насыпает кузовок. Птичку сойку мы назвали Зойкой. Эту девочку с косой во дворе зовут «Козой». Вася возит песок, скрипит его возок. Всхлипнула Зина разок и идет играть в песок. Я несу корзину, внизу стоит Сима. В грозу мы прятались с тобой в лесу. Сизый селезень по берегу идёт. Кот Василий напроказил: он тайком в сметану лазил. Возле озёр несколько сёл. Зина и Сима взяли санки. Наступил синий зимний вечер.
Загадки.
Хоть сама и снег и лёд, а уходит - слёзы льёт. (Зима)
Чудеса, чудеса -
Загорелись небеса!
Стали алы облака,
Стала розовой река.
(Заря)
Колотили Острый Нос
И точили Острый Нос.
Поработал Острый Нос -
Увезли зелёный воз.
(Коса)
Золотое поле.
Покуда глаз хватит - золотое поле, море золотое. Ходят по золоту волны, склоняя книзу спелые колосья. Высыпали васильки - синие звёзды.
Ваня, Зина и Зоя работали в поле. Они грузили зерно в грузовики. Возили на возах воду и еду родителям. Один раз ребята
были у озера. Оно заросло травой. Вода в озере была плохая. В озере никто не купался.
Зоя сказала: "Озеро засыхает. Нет притока в него воды. Вот если бы к озеру выкопать канаву и пустить по ней воду!"
Ваня вздохнул: "Неплохо, но много заботы!". Однако Зина возразила: "Мы все равно возьмемся за это дело. И взрослые помогут!"
Проказы старухи зимы
Разозлилась зима. Задумала всех заморозить. Задула зима холодом, разметала листья. Птахи собрались и полетели за горы,
за моря, где нет злой зимы. Другие забились в щели. Не заморозила их зима.
Озлобилась зима на зверей. Занесла снегом землю. Приказывает морозам заморозить зверей. Идут морозы за морозами, один
другого злее, пугают зверей. Забились звери на зимовье. Злая зима не забыла и рыб. Заморозила реки и озёра. А рыб не
заморозила, им подо льдом не холодно.
Накинулась зима на людей. Морозы заволокли узорами окна. А люди затопили камины. Заготавливают дрова, везут их на возах и
похваливают морозы. Дети и те не испугались зимы. Бегают во дворе. Хватит зима злобно за ухо или за нос кого-нибудь. А тот
потрёт - и не холодно ему.
Обиделась, заплакала зима. Закапали зимние слёзы. Значит, близко весна.
Березовый лес.
За берёзой показался берёзовый кустарник, тёмно-зелёный. Место тут степное, глухое. Везде буйно заросла земля, а тут непролазная, по пояс трава. По пояс выросли и цветы. От них - белых, синих, розовых, красных - рябит в глазах. Все поляны залиты ими, такими красивыми, что только в берёзовых лесах растут. Еле видна среди кустов дорога. Сладко пахнет клубникой, горько - земляникой, берёзой, полынью.
(По И. Бунину)
Тетерева зимой.
Перед зарёй на берёзу сели тетерева. Без берёзы тетеревам зиму не перезимовать. Поля засыпаны снегом, не найти зерна. А на
ветках берёзы серьги. Их и едят тетерева.
Близилась ночь. Синий сумрак густел, опускался. Близился снегопад. Тетерева смотрели на закат и, казалось, задумались: где
сегодня спать?
Задул ветер. Заколыхались ветки. Когда закат совсем погас, тетерева стали падать в снег. Они вонзались в снег. Заметет воронку ветер. Зверь не найдет.
Захрустит под зверем снег - тетерев успеет взлететь. В снегу гораздо теплее, чем sa воздухе.
(По Р.Снегиреву)
Как как самовар запрягали.
Про одно событие разные люди могут по-разному рассказывать. Вот как самовар запрягли...
Сидел один мастер за самоваром. Запыхтел самовар, стал из него пар выходить. Заметил это мастер и сказал: "Зря сила
пропадает!" Задумал мастер использовать силу пара. Вынес самовар в поле. Приладил к нему колесо с ремнем. Стал кипятить
самовар. От пара колесо завертелось, зерно молотить стало.
Захромал у мастера конь. Взял мастер самовар, поставил набок, колёса приладил. Поехал самовар. Паровозом стали его называть.
Как-то безветренное было лето. Мастер и тут использовал самовар. Загрузил его на корабль. Стали корабль называть пароходом.
Так запрягли в работу ленивый самовар.
(По Е. Пермяку)
Желаем успеха!
