MKOU "14.vidusskola"
Art. Novotroicka
Izobilnenskas rajons
Stavropoles apgabals
Sazonova Ļubova Nikolajevna
Rakstīšanas stunda 1. klasē
UMK "Perspektīva pamatskola»
Temats: Lielais burts "E"
Mērķi: veidot skolēnu atmiņā skaidri atšķirīgu vizuāli motorisku tēlu ar lielo burtu "E"; turpināt veidot prasmes analizēt ar ausīm uztvertos vārdus, korelēt tos ar diagrammām un modeļiem; iemācīties pārkodēt vārda skaņufonēmisko formu alfabētiskā formā un otrādi; pilnveidot prasmi izpildīt burtu savienojumu veidus vārdā (augšējais, vidējais šķidrums, apakšējais); attīstīt atmiņu, uzmanību, runas prasmes, spēju analizēt un vispārināt.
Aprīkojums: interaktīvā tāfele, klēpjdators, vēstuļu galds, pielāgotas aploksnes ar burtu elementu veidnēm.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments.II. Nodarbības tēma.
Skolotājs vada spēli "Pasaki vārdu".
. Ogu garša ir laba,
Bet noplēsi to, uz priekšu:
Krūms ar ērkšķiem, kā ezis,
Tātad to sauc par ... (kazenes).
. Nemazgāts mutē
Neņems neko.
Un tu esi tāds
Cik tīrs ... (jenots).
. Jūs izlasīsit šo stāstu
Klusi, klusi, klusi...
Reiz dzīvoja pelēks ezis
Un viņa ... (ezis).
– Kas vieno visus mīklu vārdus?
Ar kādu skaņu šie vārdi sākas? (No skaņām [th '] [e].)
- Šodien nodarbībā mācīsimies rakstīt un apvienot ar citiem burtiem lielo burtu "E", kas apzīmē pirmo vārdu teikumā un īpašvārdus.
III. Par burta "e" lomu vārdos apgūtā atkārtošana.
- Padomājiet par cilvēku vārdiem, kas sākas ar burtu "E". (Egors, Emelya, Jerema, Jeļena.)
Kādas skaņas vārda sākumā apzīmē burts "e"? (Izklausās [y ’] [e].)
Kādos vārdos burts "e" apzīmē vienu skaņu? (Pēc līdzskaņa.)
IV. Lielā burta "E" vizuālā tēla veidošana skolēnu atmiņā.
Skolotājs demonstrē tabulu ar četrām burta "E" formām: mazo un lielo drukāto, mazo un lielo burtu.
- Salīdziniet lielos drukātos un lielos rakstītos burtus "E".
- Kā viņi ir līdzīgi? Kāda ir atšķirība?
Tālāk skolotājs uz magnētiskās tāfeles konstruē lielo burtu "E".
- Nosauciet elementus, kas veido lielo burtu "E". (Divas sloksnes daļēji ovāla formā.)
- Apsveriet piezīmju grāmatiņā norādītos rakstīto burtu elementus un apvelciet tikai tos, kas veido lielo burtu "E".
- Veiciet lielā burta "E" konstruēšanu uz sava galda.
Atsevišķās aploksnēs papildus šīs vēstules konstruēšanai nepieciešamajiem šabloniem Nr.24 un Nr.23 jāievieto veidnes Nr.16, Nr.18, Nr.21, Nr.19, lai atšķirtu elementu izmēru un formu. .
- Pārbaudiet burta konstruēšanas uzdevuma pareizību, izmantojot "atslēgu". (Piezīmju grāmatiņa Nr. 2, 32. lpp.)
V. Burta vizuāli motoriskā tēla veidošana skolēnu atmiņā.
1. Skolotājs vispirms sniedz pilnu un pēc tam īsu skaidrojumu par lielo burtu "E" uz tāfeles ar krītu.
2. Parādīt un izskaidrot skolotāja uz tāfeles lielā burta "E" zīmēšanas tehnoloģiju zem skaitļa.
3. Vingrinājumu skolēni izpilda ritmiskā muskuļu sasprindzinājuma un atslābuma mijās, vispirms skaitot “gaisā”, bet pēc tam skaitot pēc burtnīcas (31. lpp.).
4. Studentu stila imitācija pēc algoritma, kas balstīts uz motora elementiem, kas secīgi savienoti burtā (burts zilā rāmītī).
Rokas sagatavošana rakstīšanai.
VI. Skolēni raksta burtnīcās.
- Ieņemiet pareizo stāju rakstīšanai un saglabājiet to vienas rindas uzdevuma laikā.
Nepieciešamības gadījumā skolotājs sniedz skolēniem individuālu palīdzību.
1. Skolēnu rakstīšana kladē motorisko elementu, to kompleksu un lielo burtu "E" pēc algoritma.
2. Vingrinājums saikņu rakstīšanai:
a) augšējais savienojums: Eu;
b) vidēji kūstošs: Viņa;
c) zemāks: Eo.
P h i s c u l t m i n t k a
VII. Vārdu burts pēc modeļa.
Skolēni lasīja vārdus.
Kāpēc šie vārdi ir jāraksta ar lielo burtu?
- Analizējiet katru vārdu un izveidojiet skaņu burtu shēmas.
Pēc burtu savienojuma analīzes skolēni raksta vārdus pēc modeļa.
VIII. Loģisku uzdevumu veikšana ar burtiem.
- Kādas vēstules Počemučka pierakstīja?
- Salīdziniet burtus e - E. Kā tie ir līdzīgi? Kāda ir atšķirība? (Šajos burtos elements ir vienādas formas - sloksne daļēji ovāla formā.)
- Salīdziniet burtus E - R. Kā tie ir līdzīgi? Kāda ir atšķirība?
- Salīdziniet burtus E - E. Kā tie ir līdzīgi? Kāda ir atšķirība?
IX. Apmales raksta zīmēšana.
Studenti pabeidz modeli.
- Kādi rakstīto burtu elementi ir “paslēpti” šajā modelī? (Sloksnes daļēji ovāla formā.)
- Uzmini mīklu:
. Miega zieds
Un pēkšņi pamodos
Es vairs negribēju gulēt
Kustināja, maisīja
Tas uzlidoja un aizlidoja.
(Tauriņš.)
- Izkrāsojiet tauriņu rakstā.
X. Nodarbības kopsavilkums.
DIVU SKAŅU APZĪMĒJUMS [th '], [o] VIENS BURTS Yo
Mērķi: iepazīstināt skolēnus ar burta “yo” funkciju, lai noteiktās pozīcijās apzīmētu divas skaņas [y’o]: vārda sākumā un pēc patskaņiem vārdā; vingrinājums vārdu lasīšanā ar burtu "e"; nostiprināt zināšanas simbols balsīgie, nedzirdīgie, cietie un mīkstie līdzskaņi; mācīt līdzskaņu akcentētu izrunu, pamatojoties uz viena līmeņa vārdu modeļiem; veidot prasmi lasīt teikumus kā struktūrvienības, kas pēc nozīmes ir samērā pilnīgas; attīstīties fonēmiskā apziņa skaņas izrunas kultūra; attīstīt mīlestību pret dzīvniekiem.
Plānotie rezultāti:
priekšmets : zināt un izskaidrot burta "ё" funkciju, lai apzīmētu divas skaņas vārda sākumā un pēc patskaņiem; veikt vārda skaņu un burtu shēmu zilbisku un ortopēdisku lasīšanu.
Personīgais UUD
Normatīvais UUD
Kognitīvā UUD
Komunikatīvais UUD
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments.
Psiholoģiskā attieksme pret darbu "Es novēlu jums veiksmi"
II. AOZ
Ķēdes būvēšanaruna - teikums - vārds - skaņa
Spēle "Paskaņs - līdzskaņs" Bērni izmanto signālu kartītes (zils - sarkans), lai parādītu, kurš burts.
Darbs pie zilbju tabulas.
III. Nodarbības tēma.
- Uzmini mīklu.
Šeit ir adatas un tapas
Iznāk no soliņa apakšas
Viņi skatās uz mani
Viņi vēlas pienu.(Ezītis.)
Kādu burtu mēs rakstām šī vārda sākumā?
Kurš ko uzminēja mūsu nodarbības tēma? (Jo burts)
IV. Vēstules Yo Yo
Atveram mācību grāmatu 39.lpp.
Apsveriet burtus Yoyo
Yo - redziet paši
Burts ar punktiem-acīm.
Atveram alfabētu un atrodam burtu ё.
Kāds burts ir virs burta Yo, zem burta Yo?
IV. Vārdu skaņas analīze, pamatojoties uz divu līmeņu modeļiem
(39. lpp.).
Puiši kreisajā stūrī skatās uz modelēm. Ko mēs varam teikt par viņiem?
Burts Yo veic divus darbus.
Definējiet nodarbības mērķus. ( Uzziniet, kādu darbu veic burts ё, kādas skaņas tas nozīmē, iemācieties lasīt vārdus ar burtu Ё)
- Apskatiet ilustrācijas mācību grāmatā.
Kurš ir attēlā pa kreisi?
- Zivi sauc par "ruftu", jo tās spuras izceļas dažādos virzienos.
No šejienes radies vārds "rudains", tas ir, "dzeloņains", "izpūtīgs".
Rufīti un otu sauca - apaļa, rūta -, lai mazgātu, piemēram, piena pudeles.
- Lasiet vārdu "ruff" zilbi pa zilbei un ortopēdiski.
Kur vārdam iederas burts "e"?
- Cik daudz vienā vārdā skaņas?
Cik burtu ir vārdā?
(Burts "ё" nozīmē divas skaņas — [y'o].)
(Vārda sākumā.)
Kas ir parādīts labajā pusē?(Pirkt).
Boja ir signālpludiņš upē, lai atzīmētu kaut kā robežu (piemēram, sēkļa, peldēšanai atļautas vietas).
- Izlasi vārdu"Pirkt" zilbēs un ortopēdiski.
- Paskaidrojiet, ko nozīmē vārds "boja".
- Kur vārdāvai burts "yo" ir tā vērts? Kuram burtam seko burts "e"?(Pēc cita patskaņa.)
Cik skaņu ir vienā vārdā?
Cik burtu ir vārdā?
Kurš burts apzīmē divas skaņas?(Burts "ё" nozīmē divas skaņas - [y'o] - pēc cita patskaņa.)
- Kad burts "ё" apzīmē divas skaņas?(Vārda sākumā un pēc cita patskaņa.)
Secinājums:
Burts "e" apzīmē divas skaņas [y '], [o] vārda sākumā pēc cita patskaņa.
Fiziskās audzināšanas minūte
VI. Vingrojums zilbju, vārdu, teikumu lasīšanā (39. lpp.).
Vārdu un teikumu lasīšana.
Strādājiet ar piedāvājuma shēmu.
Apskatiet ilustrāciju grāmatā. Kurš šeit ir attēlots?
- Ko meitene dara?
- Ko zēns dara?
– Analizēt priekšlikuma shēmu-modeli mācību grāmatā. Cik vārdu tajā ir?
Ko jūs varat teikt par teikuma pirmo vārdu?(Šis ir palīgvārds.)
- Veidojiet teikumus pēc dotās shēmas, izmantojot ilustrāciju grāmatā.
Uz galda ir citroni.
Mašai ir apvalks.
Mišai ir daudz citronu.
Fiziskās audzināšanas minūte
VII. Teksta lasīšana.
1. Teksta lasīšana, lasot bērnus.
Ezītis un ota
Visi dzīvnieki devās gulēt uz ziemu, un eži apgūlās bedrē zem koka. Un mazais ezītis nevar aizmigt.
- Mammu! Kāpēc mēs visi guļam un guļam... Vai drīkstu aiziet pie sava drauga otas?
- Jā, kas tu esi? Tu vairāk nosalsi. Gulēt!
Ezītis gulēja, gulēja, rosījās, gaidīja, kamēr mamma aizmigs, un izrāpās no bedres. Izkāp un esi pārsteigts. Viss ir balti balts, un sniegs uz eglītēm izskatās kā vista, tad ezis un pat otas!
- Ak, cik lieliski! Un birste sēž upē, viņš neko neredz!
Viņš skrēja uz upi, un upes vietā - viens ledus un bedre vidū.
- Ruff, ruff! Ko es esmu redzējis! Nu, ruff!
Ezītis ilgi sauca, viņš sastinga no visa. Beidzot parādījās miegains duncis:
- Nu kāpēc tu kliedz, vai neļausi man gulēt?
"Vai tu arī guļ?"
- Un kā. Līdz pavasarim. Vai tu arī ietu?
Ezītis rikšoja mājās, siltā bedrē. Viņš nosala no visa, ēda medu, lai nesaslimtu, un nogulēja līdz pavasarim.
G. Judins
VIII. Nodarbības kopsavilkums.
Vai atceries, kādus mērķus izvirzīji nodarbības sākumā? Vai esat tos sasniedzis?
Kādas skaņas apzīmē burts "yo"?
- Kad burts "ё" apzīmē divas skaņas?
Atspulgs "Pasaku koks"
VĒSTULE Yo - MĪGUMA INDIKATORS
LĪDZSKAŅI. VĒSTULES Viņa
Mērķi: atklāt burta "ё" funkciju kā līdzskaņu skaņu maiguma indikatoru; vingrinājums vārdu lasīšanā ar burtu "e"; iemācīties lasīt vārdus pa zilbēm un ortopēdiski; veidot prasmi lasīt teikumus kā struktūrvienības, kas pēc nozīmes ir samērā pilnīgas; attīstīt fonēmisko dzirdi un skaņu izrunas kultūru; veicināt mācīšanās kultūru.
Plānotie rezultāti:
priekšmets : zināt veidu, kā norādīt līdzskaņu skaņu maigumu, izmantojot burtu "e"; izskaidrot burta "ё" funkciju apzīmē divas skaņas vārda sākumā un pēc patskaņiem; veikt vārda skaņu un burtu shēmu zilbisku un ortopēdisku lasīšanu.
Personīgais UUD : skolotāja piedāvātajās komunikācijas un sadarbības situācijās izdari izvēli, ko darīt.
Normatīvais UUD: atšķirt metodi un darbības rezultātu; praktiska uzdevuma pieņemšana.
Kognitīvā UUD: izmantojiet vienkāršākās tabulas un diagrammas, lai atrisinātu konkrētas valodas problēmas; iegūt būtisku informāciju no maziem lasāmiem tekstiem.
Komunikatīvais UUD: paziņojiet citiem savu nostāju; pārveido savas domas mutvārdu runa; klausīties un saprast citu runu.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments.
Psiholoģiskā attieksme pret darbu "Smaids"
II. Darbs pie zilbju tabulas.
Lasīsim patskaņus.
Kādi patskaņi var attēlot divas skaņas?
Kādas skaņas apzīmē burts "I"? "yo"?
Zilbju lasīšana.
III. Nodarbības tēma.
Kas ir lāča mīļākā lieta?(Mīļā.)
Par ko ūdens pārvēršas ziemā?(Ledus.)
- Analizējiet vārdus "medus" un "ledus".
Kuram burtam seko burts "e"?(Pēc līdzskaņa.)
– Šodien nodarbībā uzzināsim, kādu lomu spēlē burts “ё” aiz līdzskaņa.
Vingrinājums zilbju lasīšanā (40. lpp.).uzrakstiet zilbes uz tāfeles
- Salīdziniet zilbes katrā kolonnā. Kā viņi ir līdzīgi? Kāda ir atšķirība?
Nosauciet patskaņus pirmajā kolonnā. Kādu otro darbu veic šie patskaņi?
Kā jūs izrunājat līdzskaņus pirmajā kolonnā?(Līdzskaņi ir grūti.)
Izlasiet zilbes pirmajā slejā.
Un tagad nolasīsim zem šīm zilbēm skaņu-burtu modeli. Pirmkārt, mēs izlasām skaņas shēmu - modeli (izlaižot skaņas). Mēs lasām vārda burtu shēmu (pa zilbēm, vesels vārds).
Nosauciet patskaņus otrajā kolonnā. Kādu otro darbu veic šie patskaņi?
Kā tiek izrunāti līdzskaņi otrajā kolonnā?(Līdzskaņi ir mīksti.)
Izlasiet zemāk redzamo skaņas burtu modeli. Mēs lasām skaņas modeli - izstiepiet katru skaņu.
Lasīsim burtu modeli pa zilbēm, pēc visa vārda.
Kādu skaņu apzīmē burts "l"?(Mīksta līdzskaņa skaņa.)
Kurš patskanis norāda uz iepriekšējā līdzskaņa maigumu?
Kādu skaņu burts "ё" apzīmē aiz līdzskaņa?(Skaņa "o".)
Kādu otro darbu veic burts "ё"? ko viņa domā?
Secinājums: burts "ё" aiz līdzskaņa apzīmē skaņu [o un norāda, ka priekšējais (iepriekšējais) līdzskaņs ir mīksts.
Izlasi zilbes otrajā slejā.
Zilbju lasīšana:
mo no lo ro ma na la ra
myo le ryo me nya la rya
IV. Zilbju un vārdu lasīšana pēc mācību grāmatas (40. lpp.).
Pēc izlasīšanas skolēni izskaidro vārdu nozīmi.
Namel - daudz krīta.
Ērglis ir liels plēsīgs putns. Ērglis pārnestā nozīmē ir spēka, modrības, ieskata, muižniecības simbols.
Izlasiet vārdus, kas vienmēr jāraksta ar lielo burtu.
Fiziskās audzināšanas minūte
V. Teikumu lasīšana.
- Izlasiet tekstu mācību grāmatā.
Ko Ļena izdarīja?
– Kam strādā Nahums?
- Kā sauc tavu mammu?
- Kam ir aukle?
- Kā sauc auklīti?
Fiziskās audzināšanas minūte
VII. Priekšējais darbs.
Lasījums no tāfeles:
yol ryo lyo
yos jaunais sho nyo
- Kad burts "ё" apzīmē vienu skaņu?
- Kad burts "ё" apzīmē divas skaņas?
Spēle "Nosauc mazuli".
tīģeris - ... (tīģera mazulis) zilonis - ... (tels)
zoss - ... (zoslēns) lauva - ... (lauvas mazulis)
alnis - ... (tels) lapsa - ... (lapsa)
VIII. Nodarbības kopsavilkums.
- kādu lomu spēlē burts "ё" vārdā aiz līdzskaņa?
- Kad burts "ё" apzīmē divas skaņas?
Atspulgs "Luksofors"
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde -
Belgorodas pilsētas licejs Nr.10
EMC "Perspektīvā sākumskola"
1 klase
Lasītprasme (rakstītprasme)
Mazais y burts.
Sagatavots
sākumskolas skolotāja
Sapega Olga Aleksejevna
Belgoroda,
Nodarbības mērķis:
Primārā jaunu zināšanu un darbības metožu asimilācija.
Nodarbības veids:
Jaunu zināšanu un mācību aktivitāšu metožu primārās prezentācijas nodarbība.
Plānotie rezultāti
priekšmets
Studentam būs iespēja apgūt:
rakstot mazo burtu y.
izziņas
-
Pašizvēle un kognitīvā mērķa formulēšana.
-
Lietošana dažādi veidi informācijas meklēšana un analīze saskaņā ar kognitīviem uzdevumiem.
- Apgūt salīdzināšanas, analīzes, vispārināšanas loģiskās darbības.
- Uzdevuma izpilde, izmantojot materiālos objektus (rādītājus), rasējumus, diagrammas, tabulas.
Regulējošais
- Formulēt un uzturēt mērķus un uzdevumus mācību aktivitātes, īstenošanas līdzekļu meklēšana.
- Izstrādāt mācību aktivitāšu motīvus un veidot mācīšanās personīgo nozīmi.
- Novērtēt lingvistisko un nelingvistisko mutiskās saziņas līdzekļu izvēles pareizību stundā.
- Izveidojiet plānu un darbību secību.
- Pašu darbību kontrole, pamatojoties uz uzdevuma rezultātiem.
Komunikabls
- Nosakiet vispārējo mērķi un veidus, kā to sasniegt.
- Sadarboties (sadarboties) ar istabas biedru, grupā.
- Lūdziet palīdzību, formulējiet savas grūtības.
- Veidojiet klausītājiem saprotamu apgalvojumu, uzdodiet precizējošus jautājumus, formulējiet vienkāršus secinājumus.
- Ievērot runas gramatikas normas.
Nodarbība #45
Nodarbības tēma: "Mazā burta ё burts"
Mērķis:Radīt apstākļus studentu prasmei rakstīt mazo burtu ё.
Mācību mērķi:
1. Radīt situāciju, kurā rodas nepieciešamība formulēt problēmu, piedāvāt tās risināšanas veidus, lai iegūtu jaunas zināšanas.
2. Nodrošināt skolēnu spēju attīstību izcelt savas darbības būtiskos momentus kā daļu no kopuma.
3. Radīt apstākļus skolēnu informācijas strukturēšanas spējas attīstībai.
4. Mācīt kontrolēt savu darbību, rakstot mazo burtu ё, zilbes un vārdus ar burtu ё.
Izglītības un metodiskais atbalsts
ABC: Piezīmju grāmatiņa rakstīšanai Nr.2. 1. klase / N. G. Agarkova, Yu. A. Agarkov. - 2. izdevums, Rev. - M .: Akademkniga / Mācību grāmata, 2012.
- ABC. Lasītprasmes un lasītprasmes mācīšana: Metodiskais ceļvedis /N. M. Lavrova.- Red. 2., rev. - M .: Akademkniga / Mācību grāmata, 2011.
Aploksnes ar objektiem būvniecībai (skaņu diagrammas, burtu elementi), krāsainie zīmuļi, grāmatzīmes - uzlīmes, informatīvās zīmes, vērtēšanas lapas.
Nodarbību laikā:
es
Organizatoriskais un motivācijas posms.
Mērķis:
organizēt koncentrētu uzmanību nodarbības sākumā.
W.:- Pārbaudiet savu gatavību nodarbībai.
(Skolēns parāda un stāsta, cik organizēts darba vieta Pārējie tiek pārbaudīti.)
D.:- Piezīmju grāmatiņa, aploksne ar burtu un skaņu elementiem, pildspalva, zīmulis, melna flomāstera. Krāsainie zīmuļi: sarkans, dzeltens, zaļš, zils. Pašnovērtējuma lapa.
II. Mērķu izvirzīšana.
Mērķis:
veidot bērnu priekšstatus par to, ko viņi mācīsies stundā, ko viņi apgūs.
W.:- Atrodiet lapu, kurā mēs strādāsim. Kas šī par lapu?
D.:- 15. lpp.
W.:- Kāpēc tu tā domā?
D.:- Pēdējā nodarbībā strādājām 14.lpp.
W.:- Uzmanīgi apskatiet piezīmju grāmatiņas lapu. Kopā mēģiniet noteikt mūsu nodarbības tēmu.
D.: -Mēs domājam, ka mūsu nodarbības tēma ir: mazā burta ё rakstīšana, mazā burta ё rakstīšana ...
W.: -Kādus mērķus katrs sev izvirzīs, lai iemācītos rakstīt mazo burtu e?
D.: -Atradīsim elementus, kas veido burtu ё, noformēsim burtu, uzrakstīsim, veidosim vārdu rakstus, izpildīsim Jautājuma Jautājuma un Raskraskina uzdevumus.
Nodarbības mērķis:iemācieties rakstīt mazo burtu y.
III. Jauna teorētiskā mācību materiāla primārā uztvere un asimilācija.
Mērķis:
1) Pamatzināšanu papildināšana
1. Nodarbības plāna sastādīšana
W.:- Izveidojiet darba plānu, pamatojoties uz piezīmju grāmatiņas lapu un nosacītās zīmes.
(Bērni sastāda darba plānu, izmantojot simbolus.)
2) Burta y elementu atpazīšana.
W.:Kāds ir pirmais solis plānā?
D.: - Vēstules noformēšana.
W.:- Apskatiet burtu elementus, kas atrodas lapas augšējā labajā stūrī. Analizējiet, no kādiem elementiem sastāv burts ё. Krāsojiet vēlamajos apļos.
W.: -Mainiet piezīmju grāmatiņas, pārbaudiet viens otru.
W.: -Cik elementu ir nepieciešams?
D.: - Divas.
W.: -Nosauciet elementus, kas veido lielo burtu ё.
D.: - sloksne taisnas līnijas formā; sloksne gludas līnijas formā; ovālas formas sloksne (1, 3).
W.: -
3) Burta y noformēšana.
W.: -Kāds ir nākamais solis burta ё konstruēšanā?
D.: - Vēstules noformēšana.
W.: -Kā pārbaudīt burta konstruēšanas uzdevuma pareizību?
D.: - Ar "atslēgas" palīdzību rakstīto burtu konstruēšanai.
W.: -Elementi ar kādiem skaitļiem mums ir vajadzīgi? Kur mēs to varam redzēt?
D.: - Mūsu piezīmju grāmatiņas 32. lappusē. (Piezīmju grāmatiņas beigās.) Mums vajag: 35, 50 un 51 elementu.
W.: -Noformējiet burtu y. (Bērni veic uzdevumu.)
(Bērni izpilda uzdevumu. Skolotājs pārbauda vēstuli uz galdiem.)
W.: -Novērtējiet savu darbu vērtēšanas lapās.
W.: -Pievienojam burtu elementus. Mēs noņemam aploksni.
3. Rokas sagatavošana rakstīšanai.
1) Lazy Eights
2) Vingrinājumu veikšana rokām.
P:- Sagatavojiet roku rakstīšanai.
Bērni veic vingrojumu kompleksu (roku apļveida kustības pa kreisi, pa labi; vingrinājumi pirkstiem).
3) "Drēbju šķipsna"(Brīvā rokā no burta paņemam veļas šķipsnu un iemasējam (viegli saspiežam ar veļas šķipsnu) katru otras rokas pirkstu, atkārtojam 3 reizes).
4) Mazā burta ё rakstīšana.
U.
D.: -Vēstuļu rakstīšana.
U.: - Turpinām darbu. Paņemiet pildspalvas. Mēs ierakstām elementus un burtu ё gaisā zem skaitīšanas. Mēs skatāmies uz tāfeles, atkārtojam pēc manis burta pareizrakstību. Es esmu uz tāfeles, tu esi gaisā. Kontā: un - laiki - un - un - un.
U.: - Ar pirkstu apvelciet burtu u lielā taisnstūrī.
U.: - Ierakstiet elementus un burtu ё lielā taisnstūrī zem partitūras.
U.: - Pirmajā rindā zem skaitļa rakstām burtu e.
U.: - Kur ir vēstules rakstīšanas sākums?
D.: -kur atrodas zilais punkts.
U.: - Sagatavojies rakstīt ar mani uz rēķina. (1 rindiņu diktē skolotājs un 2 skolēni katrs pa vienam burtam, līdz rindas beigām skaitām sev.)
Dinamiskā pauze
Mērķis:aktivitātes maiņa
"Vingrošana acīm."
1."Dubulais pirksts"(atvieglo vizuālo darbu no tuva attāluma).
U.: - Izstiepiet roku uz priekšu, skatieties uz izstieptās rokas pirksta galu, kas atrodas gar sejas viduslīniju, lēnām tuviniet pirkstu, turot acis uz to, līdz pirksts sāk dubultoties. Atkārtojiet 6-8 reizes.
2"Atslēgas acis"
U.: - Ar acīm uzzīmējiet 6 apļus pulksteņrādītāja virzienā un 6 apļus pretēji pulksteņrādītāja virzienam.
3."Šaušanas acis"
U.: - Pārvietojiet acis no vienas puses uz otru, skatoties pēc iespējas tālāk pa kreisi, tad pa labi, tad uz augšu un uz leju. Lēnām atkārtojiet 5-6 reizes.
4."Deguna burts"(samazina acu nogurumu).
U.: - Aizver savas acis. Izmantojot degunu kā garu pildspalvu, uzrakstiet burtu ё.
esV. Teorētisko noteikumu pielietošana vingrinājumu veikšanas un US risināšanas apstākļos.
Mērķis:darbības veida veidošana.
1. Vingrinājums saikņu rakstīšanai: le, nē, ryo- vidējais savienojums.
U.: - Kas rakstīts otrajā rindā?
D.: - Zilbes.
U.: - Cik zilbes?
D.:- Trīs.
U.
D.:- Viņiem ir divi burti, otrais burts ir ё.
U.: - Mēs rakstām zem konta.
2. Vingrinājums saikņu rakstīšanai: er- augšējais savienojums ēst, ēst- apakšējais savienojums.
U.: - Kas rakstīts trešajā rindā?
D.: - Zilbes.
U.: - Cik zilbes?
D.:- Trīs.
U.: - Lasīsim zilbes. Kas viņiem kopīgs?
D.:- Viņiem ir divi burti, tie sākas ar burtu ё.
U.: - Ar kādu burta ё noslēpumu mēs iepazināmies lasīšanas stundā?
U.: - Puiši, atrodiet mājienu piezīmju grāmatiņas lapā.
D.:- Burts ё var nozīmēt divas skaņas, ja tas atrodas vārda sākumā vai vidū pēc patskaņa.
U.: - Kāda ir atšķirība zilbju rakstīšanā?
D.: - Dažādi veidi savienojumiem.
U.: - Mēs rakstām zem konta.
Dinamiskā pauze
Mērķis:
aktivitātes maiņa
"Smadzeņu vingrošana"
(vingrinājumu komplekts, kura mērķis ir uzlabot smadzeņu darbību ).
1.
"Galva trīcēšana"
(vingrošana stimulē domāšanas procesus).
U.- Celies augšā, noliec kājas plecu platumā. Iztaisnosim plecus. Mēs elpojam dziļi. Ieelpo izelpo. Nolaidiet galvu uz priekšu, ļaujiet tai lēnām šūpoties no vienas puses uz otru, kamēr elpa mazina spriedzi. Kaklam atslābstot, zods velk nedaudz izliektu līniju pāri krūtīm. (30 sekundes).
2.
"Domāšanas cepure"
(pie uzlabo uzmanību, uztveres un runas skaidrību).
U.- “Uzvelc cepuri”, t.i. maigi aptiniet ausis no augšējā punkta uz daivu (trīs reizes).
VI. Patstāvīga, radoša izveidoto prasmju un iemaņu izmantošana.
Mērķis:
attīstīt studentu patstāvību, radošās spējas.
1.
Skaņu burtu shēmu sastādīšana vārdiem
.
U.
D.:– Darbs ar skaņu-burtu vārdu modeļiem.
U.: - Tas ir ļoti grūts uzdevums, var nākties pat veikt pētījumu. Uzmanīgi klausieties instrukcijas.
1)
Izlasiet vārda skaņas burtu modeli.
2)
Sadaliet vārdu zilbēs.
3)
Padomājiet par to, kuram vārdam no darbgrāmatas šī shēma iederēsies.
4)
Pārvērtiet skaņas modeli skaņā.
5)
Rakstiet skaņas ar lielajiem burtiem.
6)
Uzrakstiet skaņas ar lielajiem burtiem.
U.: - Strādājam trijatā. Sadaliet pienākumus. (Izvēlies kapteini. Viens ieraksta skaņas, cits drukā burtus, trešais iekodē drukātos burtus ar lielajiem burtiem. Strādājam ar melnu flomāsteru. Kapteinis palīdz sadalīt pienākumus.)
U.: - Apsveriet tabulu, izvēlieties vārdu no piezīmju grāmatiņas šim modelim.
(mans, mans, mans)
Ó
U.: - Kuram izdevās atrast vārdu šim modelim?
U.: - Kurš gan nevarēja atrast vārdu šim modelim? Puiši jums palīdzēs, pastāstot, kā viņi strādāja.
2. Pabeigto darbu prezentācija.
U.: - Viens cilvēks no grupas nāks pie tāfeles un pastāstīs, kā viņa grupa strādāja.
D.:– Apspriedāmies un nolēmām, ka mans vārds piestāvēs shēmai, jo burts ё atrodas vārda vidū aiz patskaņa un nozīmē divas skaņas [yo]. Lera rakstīja skaņas, Artjoms drukāja burtus, bet Pasha pierakstīja lielos burtus.
W.: -Novērtējiet savu darbu vērtēšanas lapās.
3.
Vārdu rakstīšana pēc modeļa burtnīcās.
Vārdu rakstīšanas noteikumi.
U.: - Atcerēsimies vārdu kopēšanas noteikumus.
D.:- Lasiet vārdu pa vārdam. Jāpievērš uzmanība vārdu salikumu veidiem.
1)U.: - Izlasi pirmos pāris vārdus vēlreiz. Cik zilbju viņiem ir?
D.:Manam vārdam ir viena zilbe, un manam vārdam ir divas.
U.: – Pievērsiet uzmanību salikumu veidiem vārdos.
U.
2) U.: - Izlasi vēlreiz otro vārdu pāri. Cik zilbju viņiem ir?
D.:- Manam vārdam ir viena zilbe, un manam vārdam ir divas.
U.: – Pievērsiet uzmanību vārda savienojumu veidiem.
U.: - Raksti vārdus, dikti sev zilbēs.
4) Pašpārbaude. (Bērni lasa rakstīto, liek uzsvaru, iezīmē zilbes ar lokiem.)
U.: – Pārbaudiet vārdu pareizrakstību. Izlasi vārdu, liek uzsvaru, atzīmē zilbes ar lokiem.
4. Loģisku uzdevumu veikšana ar burtiem.
U.: - Kāds ir nākamais solis pēc plāna?
D.:- Mēs veiksim uzdevumus Jautājums Voproscha.
U.: - Kādu jautājumu Voprosych gribēja mums uzdot? Cik daudz prasību ir šim uzdevumam?
D.:- Trīs prasības. Atrodiet burtos kopīgu elementu, salīdziniet burtus, pārkodējiet burtus.
U.: - Pareizi. Un jūs to izpildīsiet četriniekos.
W.:- Atcerieties noteikumus, strādājot grupās. (Noteikumi pievienoti uz tāfeles)
Grupas noteikumi
:
1.
Runā klusā balsī. Nekliedz!
2.
Dalieties savā viedoklī.
3.
Dodiet ikvienam grupas dalībniekam iespēju izteikties. Sadarboties, cienīt visus grupas dalībniekus.
4.
Izvēlieties konsultantu.
U.:- Analizējiet burtus a, y, y, s, i, i.Kāpēc pēc bultiņas tiek rakstīti burti no apļa ar burtu elementiem darba rindāa, y, y, s, i, i.
D.: -
U.:- Analizējiet burtus Es, es, ak, ak, (yo), a. Iezīmējiet tajos kādu kopīgu elementu un padomājiet, kurš elements ir jāievada aplī.
D.: -Aplī jāievada sloksne ovāla formā, jo tas ir parasts burtu elements Es, es, ak, ak, (yo), a.
U.: - Kāpēc burts e bija rakstīts iekavās?
D.: -Jo vēstule yo nav elementa sloksnes formā ovāla formā.
5.
Piedāvājuma vēstule pēc parauga piezīmju grāmatiņās.
U.: - Kas rakstīts pēdējā rindā?
D.: -Teikums atrodas pēdējā rindā.
D.: -Izlasi to.
D.: -Mani sauc Lionija.
U.: - Cik vārdu ir teikumā?
D.: - Trīs.
U.: - Izskaidrojiet teikuma rakstīšanas noteikumus.
U.:- Kāpēc vārds Lenija ar lielo burtu?
D.: -Šis ir īstais vārds.
U.: - Uzrakstiet teikumu, diktējot sev zilbēs.
6. Apmales raksta zīmēšana
W.:– Kāds ir nākamais solis plānā?
D.:– Mēs veiksim Raskraskina uzdevumus.
W.:- Kādus uzdevumus Raskraskins mums piedāvāja?
D.:– Nosakiet, kuri rakstīto burtu elementi ir “paslēpti” šajā modelī. (Sloksne cilpas formā.) Turpiniet paraugu līdz lapas beigām. Krāsot.
VII. Darbības atspoguļojums. Nodarbības kopsavilkums
1.
Korelācija starp mērķi un darbības rezultātu
U.J: Kāds ir nākamais solis plānā?
D.:- Darba kopsavilkums.
U.: – Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā? (Kādus atklājumus jūs izdarījāt klasē?)
U.: – Vai esat sasniedzis savus mērķus?
U.: – Kādi pasākumi ir veikti, lai sasniegtu mērķus?
D.:– Mēs atradām elementus, kas veido burtu ё, noformējām burtu ё, uzrakstījām to, veidojām vārdu shēmas, izpildījām jautājuma Voprosych un Raskraskin uzdevumus.
U.: – Kādi ir rezultāti?
D.:– Iemācījies rakstīt mazo burtu ё.
U.: – Novērtēšanas lapās novērtē savu darbu stundā.
Krievu valodas stunda par tēmu "Burti e, e, u, i vārda sākumā" pirmajā klasē pēc mācību materiāliem "Daudzsološā pamatskola" notiek beigās. skolas gads. Mācību materiāla saturs nodarbībā skolēniem nav jaunums, jo lasīt un rakstīt mācīšanās laikā bērni, pētot patskaņus un skaņas, veicot vārdu skaņu-burtu analīzi, atklāja, ka patskaņi e, e, u, i vārdos var apzīmēt gan vienu skaņu, gan divas skaņas. Viens no šīs nodarbības mērķiem ir aktivizēt skolēnu zināšanas par patskaņu skaņām un burtiem, kas apzīmē divas skaņas, vispārināt skolēnu zināšanas par šo tēmu.
Stundā nav gatavu skolēnu iegaumēšanai izglītojošs materiāls, kas maina studenta pozīciju izglītības process. Bērni strādā kopā ar skolotāju. Liela loma nodarbībā ir šādu metožu un paņēmienu izmantošanai: salīdzināšana, analīze un sintēze, vispārināšana, klasifikācija utt.
Nodarbības sākumā bērni izpilda uzdevumus, un tikai tad pieņem, par ko nodarbībā būs runa, un patstāvīgi formulē nodarbības tēmu un izvirza uzdevumus.
Nodarbībā ir izglītības strīda situācija. Miša un Maša, varoņi, kas pavada puišus mācību grāmatas lappusēs, pauž dažādus viedokļus. Studentiem ir jāpamato savs viedoklis.
Mācību grāmatas "Krievu valoda" metodiskais aparāts N.A. Čurakova ļauj bez papildu piepūles īstenot diferencētu pieeju studentu mācīšanai. Uzminot Anišitas Jokopovnas (burve, kas palīdz bērniem apgūt krievu valodu) mīklu, bērni Muzeja zālē meklē dzīvniekus, kuru pirmais burts ir patskanis, bet apzīmē līdzskaņu skaņu. Kam tas ir viegli, tie uzdevumu veic paši, kam grūti, izmanto Sikspārņa pamudinājumu. Patstāvīgā darba gaitā skolotājs sniedz bērniem individuālu palīdzību.
Apkopojot nodarbības rezultātus, tiek izmantoti testa uzdevumi.
Liela nozīme nodarbībā tika piešķirta prasmes veidošanai strādāt ar mācību grāmatu un burtnīcu uz drukātas bāzes: atrast vajadzīgās lapas, uzdevumus, veikt tieši to, kas nepieciešams pēc algoritma.
Bērniem ir iespēja novērtēt savu darbu nodarbībā pēc šādiem parametriem: apmierināti ar darbu, apmierināti, bet uzskata, ka varētu strādāt vēl labāk; neapmierināts. Tas veicina pieaugumu mācību motivācija un studentu motivēšana. Tie, kuri bija neapmierināti (nodarbības laikā klasē bija divi cilvēki), nākamajā nodarbībā ļoti centās, jo arī viņiem bija vēlme būt apmierinātiem ar savu darbu.
Liela nozīme bija prezentācijas sagatavošanai nodarbībai. Lai apkopotu bērnu teikto, bērniem bija iespēja vēlreiz vizuāli uztvert informāciju. (Pati nodarbības tēma ir viena no grūtākajām ne tikai pirmajā klasē, bet vispār krievu valodas kursā pamatskolā.) Pēc mīklu minēšanas uz tāfeles parādījās krāsaini zīmējumi-minējumi. Bija iespēja nedaudz atcerēties par dzīvniekiem, par kuriem tika runāts ārpasaules nodarbībās (starppriekšmetu komunikācija ar minimālu laiku). Rezumējot nodarbību, kad tika dots pārbaudes uzdevums, puiši redzēja uz ekrāna atbilžu variantus un varēja izvēlēties, viņuprāt, pareizo un strīdēties. Nodarbības beigās atgriezāmies pie piektā slaida ar tēmas formulējumu un kārtējo reizi izdarījām secinājumu.
Ožeredova Olga Sergejevna
Sadaļas: pamatskola
Nodarbība: lasītprasmes apmācība.
Nodarbības veids: jaunu zināšanu apguve un primārā nostiprināšana.
Nodarbības tēma:"Līdzskaņas bezbalsīgas skaņas [t] [t '], kas atšķiras pēc maiguma-cietības."
Nodarbības mērķi:
1. Iepazīstināt skolēnus ar nedzirdīgo līdzskaņu skaņām [t] [t '] un šīs skaņas apzīmējošo burtu, iemācīt atšķirt šīs skaņas pēc cietības – maiguma; vingrināt skolēnus zilbju, vārdu un teksta lasīšanā.
2. Attīstīt fonēmisko dzirdi, skaņu izrunas kultūru, runu, uzmanību, atmiņu, domāšanu.
3. Izkopt audzinoša darba kultūru.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments
II. Vārdu skaņas analīze
T: Puiši, klausieties uzmanīgi un uzminiet, kāds vārds ir paslēpts:
1. Liels, parasti tumšs, biezs mākonis, kas nes lietu, sniegu.g (mākonis)
2. Mobilās kāpnes izkāpšanai no lidmašīnas un nolaišanās. (Kāpnes)
3. Bruņots pašgājējs kāpurķēžu transportlīdzeklis ar jaudīgiem ieročiem. (Tvertne)
4. Pēda no zīmuļa, pildspalvas gala pieskāriena; mazs apaļš punkts. (Punkts)
5. Kaut kas slēpts no citiem, ne visiem zināms, noslēpums. (Noslēpums)
T: Atkārtojiet visus vārdus, kurus uzminējāt. (Viena no studentu balsīm)
V: Ko tu pamanīji?
D: Visi vārdi sākas ar skaņu [t]
T: Pielieciet pirkstus pie balsenes un sakiet visu kopā šo skaņu
D: [t] - [t] - [t] - [t]
T: Apraksti šo skaņu.
D: Šī līdzskaņa skaņa ir nedzirdīga un cieta.
U: Mēs apzīmēsim līdzskaņu nedzirdīgo cieto skaņu, izmantojot shēmu -
U: Puiši, viena klauna vārds sākas ar šo skaņu.
(Uz tāfeles ir divi klaunu attēli, zem kuriem ir vārdu skaņu raksti)
D: Viņu sauc Toms.
T: Saki šī klauna vārdu, izceļot katru skaņu ar savu balsi.
W: Kā sauc otro klaunu?
D: Viņu sauc Tims. Pirmo skaņu norāda kvadrāts un apostrofs, kas nozīmē, ka šī skaņa ir maiga.
V: Pārbaudīsim? Pasakiet šī klauna vārdu, izceļot katru skaņu ar savu balsi.
D: [t ’] [un] [m]
U: Pieliec pirkstus pie balsenes, saki pirmo skaņu kopā.
D: [t '] [t '] [t '] [t ']
T: Apraksti šo skaņu.
D: Šī līdzskaņa skaņa ir bezbalsīga.
U: līdzskaņa nedzirdīga mīksta skaņa tiks apzīmēta, izmantojot shēmu -
Skaņas [t] [t ’] apzīmē burtu “t” (rāda burtu).
Fizminutka
III. Drukātā burta "T" "t" konstrukcija
U: Puiši, atveriet aploksnes, no drukāto burtu elementiem izveidojiet lielo burtu “T” un mazo burtu “t”
Skolēni dara darbu.
W: Tātad, kādus elementus jūs izvēlējāties?
D: Lielajam burtam “T” atlasiet elementus - Nr. 1 (vertikālā līnija) un Nr. 5 (horizontālā līnija), mazajiem burtiem - Nr. 5 (vertikālā līnija) un Nr. 9 (horizontālā līnija)
IV. Iepazīšanās ar pētāmo skaņu apzīmējumu, izmantojot drukātu mazo burtu “t” kvadrātiekavās
T: Puiši, ko jūs uzzinājāt par burtu “t”?
D: Burts “t” apzīmē cieto līdzskaņu [t] un mīkstu līdzskaņu [t ’].
U: Skaņa [t] tiek norādīta, izmantojot kvadrātiekavas un mazo drukāto burtu “t” (rāda kartīti), un skaņu [t ’] ....
D: ...ar kvadrātiekavām, mazajiem burtiem drukātā "t" un apostrofu.
T: Kādi ir vārdi, kas sākas ar skaņu [t]
D: Taksometrs, tundra, taksis, deja, audums….
T: nosauciet vārdus, kuriem ir skaņa [t ']
D: Tyr, tina, kaķēns, tante, zābaki ...
V. Vārdu skaņu un burtu formu salīdzinājums pēc divu līmeņu modeļa
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: Atveriet ABC 49. lpp. Apskatiet šīs diagrammas. Izrunājiet vārdu, kas apzīmē kreisajā pusē esošā vienuma nosaukumu, izceļot katru skaņu ar savu balsi.
D: [t '] [o] [r] [n] - "pagrieziens" (ortopiskā lasīšana)
T: Puiši, paskaidrojiet vārda "pagrieziens" nozīmi.
D: ērkšķis - ērkšķains krūms (ar pīrāgiem zilgani melniem augļiem)
T: pasakiet vārdu, kas apzīmē labajā pusē esošā objekta nosaukumu, izceļot katru skaņu ar savu balsi.
D: [t] [o] [p] [t] — “kūka” (ortopiskā lasāmviela)
T: Puiši, paskaidrojiet vārda "kūka" nozīmi.
D: Kūka ir salds saldums no mīklas ar krējumu.
J: Kā šīs shēmas ir līdzīgas?
D: - Šajos vārdos ir viena zilbe, tāpat kā ir viena patskaņa skaņa.
Patskaņa skaņa [o]
Šajos vārdos skaņu un burtu skaits ir vienāds - 4 skaņas un 4 burti
Pirmais burts ir "t", trešais burts ir "r". Šie burti apzīmē cietos līdzskaņus.
J: Kā šīs shēmas atšķiras?
D: - Pirmajā vārdā pēdējais burts ir “n”, otrajā - burts “t”
Pirmajā vārdā burts "t" nozīmē [t '], bet otrajā vārdā - [t]
Pirmajā vārdā skaņa [o] apzīmē burtu “ё”, bet otrajā - skaņa [o] apzīmē burtu “o”
Secinājums: burts “ё” norāda, ka iepriekšējais burts “t” apzīmē maigu līdzskaņu, bet burts “o” norāda, ka burts “t” apzīmē cietu līdzskaņu.
VI. Zilbju lasīšana pēc dotajiem modeļiem
T: Kurā kolonnā patskanis norāda, ka iepriekšējais burts apzīmē cieto līdzskaņu?
D: Otrajā kolonnā (skolēni skaļi nolasa zilbes)
T: Kurā vēl kolonnā līdzskaņs apzīmē cietu skaņu?
D: Pirmajā, jo burts “t” “aizver” zilbi (skolēni lasa atvērtās slēgtās zilbes)
T: Kāda ir burta “t” skaņa trešajā kolonnā?
D: Mīksts līdzskaņs, jo aiz burta “t” ir patskaņi (“i”, “u”, “ё”, “e”, “i”), kas norāda uz iepriekšējā līdzskaņa maigumu.
Fizminutka.
VII. Zilbju un vārdu lasīšana kolonnā
T: Pārejot uz 50. lappusi. Iesaku izlasīt šīs vārdu ķēdes.
Audzēkņi ķēdē esošos vārdus vispirms lasa dziesmas balsī, pa zilbēm, bet pēc tam - ņemot vērā uzsvērto zilbi, tas ir, ortopēdiski, noskaidrojot nesaprotamu vārdu leksisko nozīmi. (Otrajā rindā “vārds-lietvārds” tiek pārveidots par “īpašības vārdu” - piparmētra - piparmētra, tāpēc pēc īpašības vārda ir taisnstūris kā vārda simbols, kuram jāizvēlas “vārds- objekts”, piemēram, piparmētra - piparmētru konfekte)
Pēc izlasīšanas skolotājs iesaka veikt šādu uzdevumu:
T: Izlasi vārdus, kuros burts “t” nozīmē tikai maigu līdzskaņu.
D: “pīle”, jo aiz burta “t” ir burts “i”, kas norāda uz iepriekšējā līdzskaņa maigumu
D: “metils”, jo aiz burta “t” ir burts “i”, kas norāda uz iepriekšējā līdzskaņa maigumu
T: Kādos vārdos burts “t” nozīmē gan mīksto, gan cieto līdzskaņu?
D: “atzīmēts”, “pīlēni”
V: Labi darīts!
VIII. Teksta lasīšana
U: baseins ir dziļa bedre upes vai ezera dibenā.
Vasaras rīts. Mazie pīlēni pie tumša baseina. Viņš slēpj daudzus noslēpumus. Kaut kas velk pīlēnus nirt. Nirsti, nirt, nirt! Un tur ir dūņas, nogulumi un nekādu noslēpumu.
Visi lasa rosīgā lasīšanā, tad lasa viens skolēns.
T: Atrodiet un izlasiet teikumu, kas izskaidro, kāpēc pīlēni nonāca pie tumšā baseina.
D: Viņš slēpj daudz noslēpumu
U: Ko pīlēni redzēja baseinā?
Atbildi uz šo jautājumu skolēni atrod tekstā, pēc tam izlasa
D: Un ir dūņas, nav nogulšņu un noslēpumu.
U: Ja baseinā nebija noslēpumu, tad varbūt pīlēniem nebija jānirt?
D: Viņiem bija interesanti uzzināt, kas atrodas baseinā. Viņi ir mazi un zinātkāri. Ja pīlēni nebūtu niruši, viņi nezinātu, kas tur atrodas.
U: Protams, katrs var atklāt sev ko jaunu, ja nebaidās spert soli uz priekšu nezināmajā.
IX. Nodarbības kopsavilkums
T: Ko jaunu uzzināji priekš sevis?
D: Burts “t” apzīmē līdzskaņu nedzirdīgu cieto skaņu [t] un mīkstu [t ’]
Jaunvārdu nozīmes.
V: Paldies par nodarbību.
