ПРОЕКТ перспективного развития «Образовательный консалтинг как модель тьюторского сопровождения индивидуальной профессиональной карьеры учителя» как модель тьюторского сопровождения индивидуальной профессиональной карьеры учителя» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей 41»
Цель проекта: создание условий для освоения педагогами инструментов эффективного самообучения, самообразования, самореализации; обеспечения ресурсами личностного продвижения в профессиональной карьере. создание условий для освоения педагогами инструментов эффективного самообучения, самообразования, самореализации; обеспечения ресурсами личностного продвижения в профессиональной карьере.
Задачи: диагностика потребностей учителя для разработки индивидуальных образовательных программ; диагностика потребностей учителя для разработки индивидуальных образовательных программ; обеспечение образовательного инициативного движения педагогов; обеспечение образовательного инициативного движения педагогов; рефлексия способов самообразования, самообучения, самоопределения, самореализации, самоорганизации педагогов в образовательном пространстве. рефлексия способов самообразования, самообучения, самоопределения, самореализации, самоорганизации педагогов в образовательном пространстве.
Описание модели ЭтапыСодержание 1. Диагностический диагностика готовности педагога к самообразованию, самоопределению, самореализации; диагностика особенностей педагогического стиля. 2. Мотивационный тренинг личностного роста 3. Целеполагание тьюторские консультации; определение цели и задач для каждого учителя. 4. Проектировочный разработка индивидуальных программ по самообразованию, составлению ресурсной карты. 5. Реализационный обеспечение реализации индивидуальных программ самообразования; организация образовательных событий; организация стажировок, мастер-классов, обучающих семинаров и курсов. 6. Оценочно- результативный рефлексия (оценка педагогом собственного продвижения в профессиональной карьере)
Этапы составления индивидуального образовательного маршрута 1) проанализировали кейс образовательных услуг; 2)определили инвариантную и вариативную части программы; 3)отобрали содержание учебного материала; 4)определили временные промежутки освоения программы; 5)выбрали методы и формы обучения; 6)разработали график индивидуальных и групповых консультаций; 7)составили индивидуальные образовательные маршруты; 8)составили ресурсную карту.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ Чистяковой Светланы Борисовны Чистяковой Светланы Борисовны Наименование образовательных модулей/стажировок Кол-во часовФорма обученияВиды учебных занятийСроки обученияФорма контроля Личностно-ориентированное обучение в начальной школе как средство повышения качества образования.Технология учебного исследования. В течение учебного года самообразование Индивидуальные консультации тьютором г.собеседование «Формирование УУД средствами УМК «Школа 2100» 2Заочная Занятия научно-практического вебинара на базе лицея в дистанционном режиме 2011 г.собеседование Современные образовательные технологии. Технология критического мышления 12 Очная (без отрыва от работы) Занятия научно-практического семинара на базе лицея; посещение мастер-классов и мастерских коллег Посещение уроков тьютором Организация процесса духовно- нравственного воспитания, развития младших школьников в ходе формирования читательской компетенции В течение двух лет самообразование Изучение методической литературы, Интернет-ресурсов, индивидуальные консультации тьютором собеседование Личностно-ориентированное обучение в начальной школе как средство повышения качества образования. Проектирование в начальной школе В течение учебного года самообразование Индивидуальные консультации тьютором г.собеседование Способы использования цифрового интерактивного оборудования при решении проектно-исследовательских задач в условиях реализации ФГОС второго поколения 72Очная Курсовая подготовка на базе КОИРО собеседование Инновационные технологии в воспитании 72Очная Занятия научно-практического семинара на базе лицея отчет Электронная школа6 Очная (без отрыва от работы) Индивидуальные консультации тьютором заполнения электронного журнала
Формы обучения на этапе реализации индивидуального плана по самообразованию 1. Курсовая подготовка на базе КОИРО, в том числе дистанционные курсы. 2. Курсовая подготовка на базе лицея (занятия научно- практического семинара). 4. Работа над темой самообразования. 5. Индивидуальные задания. 7. Мастер-классы. 8. Стажировки. 9. Составление портфолио.
Современный учитель как главное действующее лицо системы образования должен сегодня обладать высоким уровнем профессионально-педагогической компетентности, способностями глубокого аналитического, творческого и созидательно-конструктивного характера мышления, направленного на совершенствование и кардинальное изменение классической педагогической парадигмы.
ЛИЧНАЯ КАРТА УЧИТЕЛЯ:
Ф.И.О. учителя: Волкова Маргарита Евгеньевна
Дата рождения: 29.03.1978год
Образование (когда и какое учебное заведение окончил): Казанский государственный гуманитарный институт. 2005год
Квалификация: первая
Специальность по диплому: « Педагогика и методика начального образования».
Место работы: МБОУ «Болгарская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов Спасского района Республики Татарстан»
Занимаемая должность: Учитель начальных классов.
Дата назначения на должность: 16.11.2009год
Общий стаж трудовой деятельности: 20 лет
Педагогический стаж: 20 лет
Курсы повышения квалификации:
2012 год- «Восстановительные программы в системе профилактики правонарушения несовершеннолетних в школах. Организация школьной службы примирения». 108ч.
2015 год- «ФГОС НОО: формирование универсальных учебных действий в начальной школе» 108ч.
2016год - «Логопедический массаж в комплексной работе по преодолению речевых расстройств у детей и взрослых» 72ч.
Профессиональная переподготовка:
2008год- Институт развития образования Республики Татарстан по программе «Олигофренопедагогика» в объёме 600 часов
2016год - в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВО КФУ по программе «Дефектология (Логопедия)» в обёме 792 часов
Тема самообразования:
«Использование информационно-коммуникационных технологий, как средство организации учебно-образовательного пространства обучаемых в системе ЛОО с целью реализации ФГОС НОО поколения»
Цель самообразования:
Совершенствование и рост педагогического профессионального мастерства, личности педагога в различных научных областях, сферах общественной жизни, современной политики.
Задачи самообразования:
повышать профессиональную компетенцию педагога;
формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;
обеспечивать программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла.
совершенствовать систему работы по использованию на уроках инновационных технологий.
изучить психологические и возрастные особенности школьников.
Форма работы по самообразования:
Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в деятельности школьного и районного методического объединения учителей, повышение курсов, участие в стажеровочных площадках, а также через участие в жизни школы и через сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет.
Предполагаемые результаты:
разработка рабочих программ по учебным предметам, внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС;
повышение качества преподавания основных предметов, повышение результативности участия в олимпиадах;
разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, создание электронного комплекта педагогических разработок на учебном пространстве.
участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, конкурсах различного уровня, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов с самообобщением опыта;
продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет, корректировка его основных разделов, размещение на нем авторских методических материалов.
умение оказать практическую помощь коллегам.
Участие в конкурсах профессионального мастерства «Учитель года», «Мастер класс», «Воспитать человека»
Планируемые результаты самореализации:
Разработка материалов в электронном виде, в том числе:
комплекта дидактики по основным предметам (самостоятельные, практические и контрольные работы);
комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);
папку олимпиадного материала для подготовки учащегося.
банка творческих и проектно-исследовательских работ учащихся;
пакета сценариев открытых уроков с применением информационно-коммуникационных технологий и интерактивной доски
постоянное ведение электронного портфолио учителя.
выступление на семинарах, конференциях, мастер-классах, публикация статей.
Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию:
Научно-теоретическая подготовка.
Развитие знаний теоретических основ предметов, изучаемых в начальной школе.
Повышение квалификации учителей начальных классов.
Научно-методическая подготовка.
Совершенствование знаний:
Педагогических технологий (методов, форм, приемов) обучения в начальной школе;
Проектно-исследовательской технологии;
Здоровье сберегающих программ.
Совершенствование учебно-воспитательного процесса.
Психолого-педагогическая подготовка.
Совершенствование знаний психолого-педагогических закономерностей обучения, воспитания и развития детей.
Личный творческий вклад педагога в совершенствовании учебно-воспитательного процесса.
Совершенствование подготовки педагога к уроку.
Применение современных методов в учебно-воспитательном процессе.
Повышение эффективности урока учебно-воспитательного процесса.
Участие педагога в творческом росте педагогического коллектива.
Повышение творческого роста учителя.
| Наименование мероприятий | Организационно-педагогические мероприятия | Сроки проведения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| I этап: 1. Научно-теоретическая подготовка. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие знаний теоретических основ предметов, изучаемых в начальной школе. | Регулярно и в системе изучать специальную методическую литературу и нормативно-правовые документы. Изучать передовой педагогический опыт учителей-новаторов и своих коллег. Особое внимание уделить изучению и реализации материалов ФГОС II поколения. | Апрель-ноябрь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повышение квалификации учителей начальных классов. | Регулярное прохождение курсов повышения квалификации. Прохождение дистанционных курсов, вебинаров. Участие в работе педагогических советах ОУ. Участие в заседаниях КМО и РМО учителей начальных классов. | Апрель-ноябрь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Научно-методическая подготовка. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Совершенствование знаний: педагогических технологий (методов, форм, приемов) обучения в начальной школе; проектно-исследовательской технологии. Здоровье сберегающих программ. | Разработка календарно-тематического планирования, разработка конспектов уроков, разработка комплекта входных и выходных самостоятельных, контрольных работ, в том числе и электронных тестов. Изучение и внедрение в практику своей работы проектно-исследовательской технологии на основе мотивации и активизации учащихся. Использовать инновационные педтехнологии и передовой педагогический опыт в учебной и внеклассной работе. Посещение уроков учителей своей школы и школ района. Изучение, анализ и использование опыта работы учителей-коллег. Обмен опытом работы с учителями других школ района, области. Участвовать в конкурсах различного уровня: школьных, районных, областных, региональных и Интернет-конкурсах. | Август-сентябрь Апрель-ноябрь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Совершенствование учебно-воспитательного процесса. | Внедрение новой формы накопительной оценки. Систематически и целенаправленно использовать в учебной и воспитательной работе ИКТ, ЭОР. Широко использовать в учебно-воспитательном процессе приоритетные методы и технологии (проектную деятельность, дифференцированное обучение, групповую и парную работу и др.) Проведение уроков нестандартных форм. Проведение предметных внеклассных мероприятий. Создание презентаций, видеороликов к урокам и внеклассным мероприятиям как своих, так и с участием обучаемых. Продолжать работу по накоплению дидактического материала и медиатеки класса. Регулярно обновлять методические материалы оформления класса. Вести систематизированный учёт (картотеку) материала учебного кабинета. Вести мониторинг качества обучающихся по основным предметам. | Апрель-ноябрь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| II этап: 3. Психолого-педагогическая подготовка |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Совершенствование знаний психолого-педагогических закономерностей обучения, воспитания и развития детей. | Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы (изучение и анализ научно-методической литературы, подписка на электронную версию журнала «Начальная школа» издательского дома «Первое сентября») Обзор информации в Интернете по информатике и ИКТ, педагогике, психологии. Систематическое изучение теоретических знаний по психологии и педагогике. Участие (по возможности) в теоретических и практических конференциях по данной теме. Участие в работе педсоветов ОУ, КМО и РМО по проблемам психологии. Проводить психолого-педагогическую диагностику обучаемых. Участие в тестировании учителей. | Апрель-ноябрь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III этап: 4. Личный творческий вклад педагога в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Совершенствование подготовки педагога к уроку. | Систематически изучать методическую и учебную литературу и материалы использовать в работе. Перерабатывать и при необходимости разрабатывать рабочие программы и календарно-тематическое планирование по предметам начальной школы, внеурочной деятельности. Прогнозировать конечные результаты обучения и определять приоритетные цели и задачи обучения. Регулярно и в системе использовать на уроках ИКТ, ЦОР. Пополнять педагогическую копилку демонстрационным материалом (приобретение методической литературы, таблиц, раздаточного материала), пополнять электронно-педагогическую копилку. Изучать индивидуальные психофизиологические особенности обучаемых. | Апрель-ноябрь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Применение современных методов в учебно-воспитательном процессе. | Совершенствовать методику организации и проведения уроков и внеклассных мероприятий. Регулярно на уроках использовать дифференцированный, проектный и проблемные методы обучения, индивидуальные, парные и групповые формы работы. Использовать на уроках различные формы контроля, самоконтроля, рефлексии. Разработать систему КИМ(ов) для 1-4 классов, отслеживающих реализацию ФГОС. Разработать программы работы с одарёнными и слабоуспевающими учащимися. | Апрель-май Сентябрь-ноябрь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повышение эффективности урока учебно-воспитательного процесса. | Проведение консультаций и оказание помощи обучаемым в освоении учебных предметов. Проведение дополнительных занятий по предметам с учениками. Совершенствовать систему работы со слабоуспевающими учениками в индивидуальном порядке. В системе проводить работу с одарёнными детьми. Проведение консультаций и оказание помощи родителям по вопросам обучения и воспитания. | Апрель-май Сентябрь-ноябрь |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV этап: 5. Участие педагога в творческом росте педагогического коллектива. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повышение творческого роста учителя. | Самостоятельно заниматься поиском необходимой для работы информацией в различных источниках (Интернет-ресурсы, средства массовой информации и т.д.). Делиться с коллегами опытом достигнутых результатов в форме творческих отчётов, обобщения опыта, презентаций, бесед и т.д. Обмениваться с коллегами различного рода информацией (разработками технологических карт, созданием портфолио и т.д.). Оказывать консультативную и практическую помощь коллегам в освоении ИКТ. Участвовать в различного рода конкурсах педагогического мастерства: (обобщение опыта, учебных кабинетов, классных руководителей и др., различных Интернет-конкурсах.) |
Уфимского многопрофильного профессионального колледжа в сфере формирования профессиональных компетенций на современном рынке труда «Конкурентов. net » "Необходимо обеспечить конкурентоспособность нашего образования, в противном случае мы столкнемся с реальным отрывом качества образования от современных требований" В.В. Путин Согласно ФГОС СПО компетентность будущего специалиста включает в себя общие и профессиональные компетенции. Общие компетенции-это совокупность социально – личностных качеств выпускника, позволяющих обучающему успешно действовать во многих видах профессиональной деятельности. Профессиональные же компетенции обеспечивают успех в определенной сфере профессиональной деятельности и лежат в основе конкурентоспособности будущего специалиста. Использование информационного пространства профессиональной образовательной организации длясоздания системы эффективной занятости обучающей молодежи, позволяющей адаптировать выпускников колледжа к будущей профессиональной деятельности, сформировать психологическую готовность и мобильностьк изменяющимся экономическим условиямявляется одним из главных направлений воспитательной работы Уфимского многопрофильного профессионального колледжа в сфере формирования профессиональных компетенций на современном рынке труда. Коваленко К.Н. – заместитель директора по воспитательной работе, преподаватель; Худякова Н.П. –руководитель Центра маркетинга и содействия трудоустройству выпускников колледжа (ЦМСТВ), преподаватель. Проект реализуют: Центр маркетинга и содействия трудоустройству выпускников колледжа, социально-психологическая служба колледжа, волонтеры колледжа, педагоги-организаторы, социальные педагоги, классные руководители, приглашенные специалисты. Сроки реализации проекта: 2014-2015 гг Масштабы проекта : стопроцентный охват выпускников колледжа (более 300 человек). Актуальность данной проблемы: Проблема подготовки конкурентоспособных специалистов, владеющихсформированными профессиональными компетенциями на современном рынке труда считается очень актуальной. Об этом пишут в средствах массовой информации, обсуждают на совместных заседаниях профессиональных организаций и работодателей нашей страны и республики.Вопросыэффективного трудоустройства волнуют ученых и педагогов. Профессиональные организации, несомненно, работают в этом направлении, но пока сказать о том, что всевыпускники владеют навыкамиповедения на современном рынке труда, нельзя. Неверно выбранная профессия ведет к перемене вида труда, снижению его эффективности. На рынок труда приходит не специалист необходимого профиля, а «человек с дипломом», имеющий общую эрудицию, но требующий дополнительного обучения по профилю деятельности. В сфере трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования нет системности. Отмена прежней практики принудительного распределения выпускников привела к резкому снижению показателя реализации молодежью своего профессионального статуса. Реализуемый проект помогает использовать информационное пространство учебного заведениядлясоздания системы воспитательной работы для эффективной занятости молодежи, позволяющей адаптировать выпускников колледжа к будущей профессиональной деятельности; для сформированности психологической готовности и мобильности обучающихсяк изменяющимся экономическим условиям. Цель проекта : Формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций в сфере профессиональной деятельности на современном рынке труда через использование информационного пространства колледжа. Задачи проекта: Изучение литературы по проблеме исследования; Создание Проекта по организации воспитательной работы по формированию навыков поведения на современном рынке труда; Создание модели выпускника колледжа; Создание системы эффективной занятости обучающей молодежи, позволяющей адаптировать выпускников колледжа к будущей профессиональной деятельности через использование информационного пространства образовательной организации. Практическая значимость проекта: Проект может быть использован профессиональными образовательными организациями Республики Башкортостан для организации воспитательной работы по формированию навыков поведения на современном рынке труда. Методические принципы реализации проекта: Развитие у обучающихся осознания себя как социально-активнойличности; Воспитание уважения к себе, чувства собственного достоинства; Формирование представлений о том, что успешность в будущей профессии определяется сформированностью профессиональных компетенций и осознанностью выбора будущей профессии; Формирование чувства личной ответственности за составление плана карьерного роста и его реализацию; Вовлечение студентов в активную общественную деятельность; Выявление лидерских ресурсов; Организация досуга молодежи; Пополнение рядов волонтерского движения; Формированиеличности, способной к эффективному поведению на современном рынке труда. Программа реализации проекта:
Результаты проекта: - формирование у обучающихся компетентности по формированию навыков поведения в сфере профессиональной деятельности на современном рынке труда; Улучшение уровня осведомленности о проблемах и путях их решения; Формирование умения отстаивать свою позицию, точку зрения; Увеличение количества студентов, вовлеченных в активную деятельность; Повышение стрессоустойчивого поведения и приемов отказа; Развитие личности, повышение самооценки студентов. Список использованной литературы: 1. Апокин А., Юдкевич М. Анализ студенческой занятости в контексте российского рынка труда// Вопросы экономики. – 2008. - № 6. – С. 98-111 2. Ленькина О.Б. Эволюция подходов к регулированию занятости населения в развитых странах// Менеджмент в России и за рубежом. – 2012. - № 3. – С. 30-36 3. Постановление правительства РБ«О государственной программе регулирования рынка труда и содействие занятости населения в Республике Башкортостан» (с изменениями на: 07.05.2015). 4. Пугач В.Ф., Федорова Е.А. Трудоустройство выпускников российских вузов// Высшее образование в России. – 2011. - № 10. – С. 136-147 5. Степаненко Н.А. Деятельность центров занятости по трудоустройству молодежи: оценка эффективности// Соц. политика и социология. – 2010. - № 8. – С. 86-96 6. Степенко А.С. Обеспечение занятости молодежи – условие экономического роста страны//Соц. политика и социология. – 2011. - № 3. – С. 229-243 7. Ткаченко Е.В. Проблемы подготовки рабочих кадров в РФ //Педагогика №6, 2014. 
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
