أشكال وأساليب العمل مع المراهقين من عائلات مختلة. فينتين أ.

وفقًا لـ A.V. مدرك ، المربي الاجتماعي هو مدرس يدرس التربية الاجتماعية في سياق التنشئة الاجتماعية ، أي التعليم لجميع الفئات العمرية والفئات الاجتماعية للأشخاص ، يتم إجراؤه في كل من المنظمات التي تم إنشاؤها خصيصًا لهذا الغرض ، وفي المنظمات التي لا يكون التعليم هو الوظيفة الرئيسية لها.

الغرض من عمله هو خلق ظروف مواتية للنمو الشخصي للطفل (جسديًا ، اجتماعيًا ، روحيًا ، أخلاقيًا ، فكريًا) ، لتزويده بالمساعدة الاجتماعية والنفسية الشاملة ، وكذلك لحماية الطفل في مكان معيشته . يعمل المربي الاجتماعي كوسيط بين الطفل والبالغ والطفل وبيئته ، وكذلك المرشد في التواصل المباشر مع الطفل أو بيئته.

يقوم بإجراء التشخيصات الاجتماعية للعائلات ، ويضع برنامجًا لمساعدة الأسرة ، ويثقف الوالدين في أمور تربية الأبناء.

يسعى المعلم الاجتماعي ، في غرضه المهني ، إلى منع المشكلة قدر الإمكان ، لتحديد وإزالة الأسباب التي تؤدي إلى ظهورها في الوقت المناسب ، لضمان الوقاية الوقائية من أنواع مختلفة من الظواهر السلبية (الاجتماعية ، الجسدية ، الاجتماعية ، وما إلى ذلك). لا ينتظر المربي الاجتماعي أن يطلب منه المساعدة. في الشكل الأخلاقي ، "يتواصل" هو نفسه مع العائلة.

يمكن أن يكون موضوع تأثير المربي الاجتماعي هو الطفل في الأسرة وأفراد الأسرة البالغين والعائلة نفسها ككل كفريق.

تشمل أنشطة المربي الاجتماعي الذي لديه أسرة مختلة ثلاثة مكونات رئيسية للمساعدة الاجتماعية والتربوية: التربوية والنفسية والوساطة.

أرز. 1. مخطط النشاط التربوي الاجتماعي مع أسرة مختلة.

خوارزمية لعمل مربي اجتماعي مع أسرة مختلة

المرحلة 1:دراسة الأسرة والوعي بالمشكلات الموجودة فيها ودراسة نداءات الأسر للمساعدة

المرحلة الثانية:المسح الأولي لظروف السكن لأسرة مختلة

المرحلة 3:التعرف على أفراد الأسرة ومحيطهم ، والتحدث مع الأطفال ، وتقييم ظروفهم المعيشية

المرحلة 4:التعرف على تلك الخدمات التي قدمت بالفعل المساعدة للأسرة ، ودراسة أفعالهم ، والاستنتاج

المرحلة الخامسة:دراسة أسباب المشاكل في الأسرة وخصائصها وأهدافها وتوجهاتها القيمية

المرحلة 6:دراسة الخصائص الشخصية لأفراد الأسرة

المرحلة 7:رسم الخرائط العائلية

المرحلة 8:أنشطة التنسيق مع جميع المنظمات المهتمة (المؤسسات التعليمية ، ومؤسسات ما قبل المدرسة ، ومركز التأهيل الاجتماعي للأطفال والمراهقين ، ومركز حماية الأسرة ، والملاجئ ، ودور الأيتام ، والتفتيش على القصر ، والمفوضية ، إلخ.)

المرحلة 9:تطوير برنامج عمل مع عائلة مختلة

10 مرحلة: الزيارات العائلية الحالية والمتابعة

المرحلة 11:استنتاجات حول نتائج العمل مع عائلة مختلة.

يمكن استخدام تقنيات العمل مع أسرة مختلة من قبل اختصاصيي التوعية الاجتماعية في كل من مؤسسات التعليم العام وفي مراكز مساعدة العائلات والأطفال ، والخدمات الاجتماعية لإعادة تأهيل الأسرة ، وما إلى ذلك.

المستوى الوقائي.

الوقاية - هذه مجموعة من الإجراءات الوقائية يتم تنفيذها من خلال تنظيم الدعم الطبي والنفسي والاجتماعي التربوي للأسرة المتاح للجمهور.

في هذا المستوى ، يعتمد نشاط المعلم الاجتماعي على مبدأ تقديم معلومات موثوقة.

تتمثل إحدى طرق تحسين الحالة في تطوير مثل هذه البرامج الخاصة لتعليم المعلمين وتعليم الوالدين التي من شأنها أن تسهم في الأداء الكامل للأسرة ومنع المشاكل في العلاقة بين الأطفال والآباء.

على سبيل المثال ، عند العمل مع أسرة ينشأ فيها طفل مع العنف ، من الضروري أن تشرح لأفراد الأسرة الآثار الضارة للعقاب البدني للأطفال وشرح أساليب التعليم الإنسانية.

تظهر الاستطلاعات أن جميع الآباء الذين يستخدمون العقاب البدني تقريبًا يواجهون صعوبات في تربية طفل ، وأن 87 ٪ منهم عوقبوا جسديًا في مرحلة الطفولة. 40٪ من الآباء لا يستخدمون العقاب الجسدي كوسيلة للتربية ، لكن لديهم الرغبة في استخدامه.

يهدف تنظيم التربية التربوية للآباء من هذه الفئة إلى جعلهم يفهمون الفرق بين السلوك المقبول وغير المقبول ، لأن الآباء غالبًا لا يدركون العواقب التي يمكن أن تؤدي إليها العقوبة الجسدية للطفل. يستلزم هذا الوعي اختيار الأساليب المناسبة لحل الصعوبات التي تنشأ. يمكن ويجب تدريب الآباء على فك شفرة المعلومات الواردة من أطفالهم ، واعتمادًا على ذلك ، اختيار طرق التعليم المناسبة.

في برنامج إقامة علاقات إنسانية بين الأطفال والبالغين ، فإن الشرط الأساسي هو التعاون الطوعي بين الوالدين والمتخصصين. يتم تحديد برنامج العمل مع الوالدين اعتمادًا على العوامل التي قد تسبب إساءة معاملة أطفالهم. على سبيل المثال ، غالبًا ما يتم استفزاز إساءة معاملة الأطفال من خلال الشعور بالوحدة والإرهاق الذي تعاني منه الأم ، التي تظل وحدها طوال اليوم ، في حالة توتر ، دون أي دعم.

عند وضع برنامج التربية التربوية للآباء ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن معظمهم ليس لديهم تعليم تربوي خاص. بالإضافة إلى ذلك ، يجب تصميم البرنامج بحيث يمكن استخدام المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية.

تعتمد فعالية الأنشطة الوقائية للمربي الاجتماعي بشكل مباشر على الاختيار الصحيح لطريقة التواصل مع الأسرة. المواقف غير المبالية أو المتعالية أو الرسمية للغاية في الاجتماع ، وكذلك اللوم والتخويف والإنذارات غير مقبولة.

عند العمل مع أسر الأطفال الصغار ، قد يوصي الأخصائي بمراقبة الطفل ومحاولة فهم سبب بكائه: ربما يكون جائعًا أو يؤلمه شيء ما ، أو يريد الطفل الاهتمام. تزيد مراقبة الطفل من حساسية الوالدين لأنواع سلوكه المختلفة ، مما يؤدي إلى فهمهم. من خلال تعلم الملاحظة ، سيتمكن الآباء من تغيير رد فعلهم بشكل مستقل على سلوك الطفل.

مستوى التشخيص.هناك خياران محتملان لنشاط المربي الاجتماعي:

تقدمت طواعية من قبل العملاء- تقييم الموقف ، وإذا لزم الأمر ، تنظيم استشارة مع طبيب نفساني ؛

في حالة اللاإرادي- جمع معلومات موثوقة عن الأسرة ، وتنظيم لقاء معها ، وتقديم الملاحظات.

خطوات التشخيص الإلزامية هي:

جمع المعلومات؛

تحليل المعلومات؛

التشخيص الاجتماعي.

الجدول 1 مخطط لتشخيص عائلة مختلة

	وجهة نظر العميل	وجهة نظر الأسرة	وجهة نظر متخصص آخر	الرأي الخاص
هوية العميل
مشكلة
بحاجة إلى
نقاط الضعف ، إلخ.

غالبًا ما يجد المربي الاجتماعي نفسه في موقف يُتوقع منه أن يقدم فيه مساعدة تتجاوز سلطاته. على سبيل المثال ، يُتوقع منه أن يحرم الوالدين من حقوقهم ، والمشاركة في تقرير ما إذا كان سيقدمهم إلى المحكمة ، والشهادة ضد الوالدين ، وأحيانًا يتصرف كمحام ، ويعهد بتنفيذ قرار المحكمة للإشراف على الطفل أو عزله. في الوقت نفسه ، يشتت انتباهه عن العمل المباشر ، وقد يحتاج المعلم الاجتماعي إلى مساعدة متخصصين آخرين.

تتمثل مهمة المربي الاجتماعي في خلق شعور بالأمان في الأسرة ، ويجب أن يكون مقتنعًا بشدة بصحة أفعاله ، وأن يكون قادرًا على تحديد أهدافه بوضوح للعملاء الذين سيعمل معهم.

مقدمة

ترجع أهمية هذا العمل إلى الاهتمام الكبير بموضوع البحث من ناحية وتطوره غير الكافي من ناحية أخرى. لا يزال وضع الأطفال المعرضين لخطر المشاكل الأسرية مصدر قلق خاص من جانب الدولة والجمهور على حد سواء. تعتبر الحماية الاجتماعية للطفولة أحد المجالات ذات الأولوية في السياسة الاجتماعية للدولة التي تهدف إلى خلق ظروف معيشية كريمة ونمو الطفل.

في السنوات الأخيرة ، حدثت تغييرات كبيرة في روسيا في مجال حماية حقوق الأطفال. يتسم تكوين وتطوير مفهوم الحماية الاجتماعية للطفولة بالمكونات الرئيسية التالية: مجموعة واسعة من التنظيمات التشريعية ، تركز على اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل. الهيكل التنظيمي المتمثل في الدولة والمستوى الإقليمي والمحلي والقطاع غير الحكومي ؛ تطوير شبكة من البنية التحتية الاجتماعية التي تقدم مجموعة متنوعة من الخدمات للأطفال والأسر التي لديها أطفال (تعليمية ، واجتماعية ، وقانونية ، وطبية ، ونفسية ، وتربوية ، إلخ) ، وزيادة الكفاءة المهنية للمتخصصين العاملين مع الأطفال باستخدام التقنيات الاجتماعية المبتكرة.

الهدف من الدراسة هو إعادة تأهيل الأطفال من أسر مختلة.

موضوع البحث هو التأهيل الاجتماعي والتربوي للأطفال من أسر مختلة.

الغرض من الدراسة: دراسة عملية التأهيل الاجتماعي والتربوي للأطفال من الأسر المحرومة في إحدى المؤسسات.

يمكن تحقيق هدف الدراسة من خلال حل المهام التالية:

1.توصيف مفهوم "مشكلة الأسرة" كمشكلة اجتماعية تربوية.

2.استكشف مجالات العمل مع الأطفال من الأسر المحرومة

.ضع في اعتبارك أشكال العمل الاجتماعي والتربوي مع أطفال الأسر المحرومة.

.لتحليل تجربة إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي للأسر المفككة.

.وضع توصيات بشأن تنظيم إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي للأطفال من أسر مختلة.

تم تخصيص العديد من الأعمال لأسئلة البحث. في الأساس ، المواد المقدمة في الأدبيات التربوية ذات طبيعة عامة ، وفي العديد من الدراسات حول هذا الموضوع ، يتم النظر في قضايا أضيق من مشكلة الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعرضين للخطر. من بينها الدراسات والأدلة الخاصة بـ Oliferenko L.Ya. و Shulgi T.N. و Dementieva I.F. "الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعرضين للخطر" ؛ Belichevaoy S.A. الدعم الاجتماعي التربوي للأطفال والأسر المعرضة للخطر. نهج مشترك بين الإدارات ".

تمت دراسة مشكلة المشاكل العائلية وتأثيرها على نمو الطفل بشكل متكرر في أعمال باحثين مثل V.M. Tseluiko و TI Shulga و E.M. Tabolova و N. Ivanova. لذلك ، تظل أهمية وأهمية هذه المشكلة حادة دائمًا خلال تطوير كل من النظرية والتطبيق.

كانت مصادر المعلومات لكتابة ورقة المصطلح هي المؤلفات التربوية الأساسية ، والأعمال النظرية للعلماء في المجال قيد الدراسة ، ونتائج البحث العملي من قبل المؤلفين المحليين ، والمقالات والمراجعات في الدوريات المتخصصة ، والأدبيات المرجعية.

الأساليب المستخدمة في العمل: تحليل الأعمال القانونية ، المؤلفات العلمية والتعليمية ، مسح الخبراء ، المقابلات ، الطريقة الاستنتاجية.

تكمن الأهمية النظرية للعمل في تحديد الشروط والمبادئ الأساسية لتنظيم العمل الاجتماعي والتربوي مع الأطفال المعرضين لخطر المشاكل العائلية.

تكمن الأهمية العملية للعمل في التوصيات لتنظيم إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي للأطفال من أسر مختلة.

1. الجوانب النظرية للعمل الاجتماعي التربوي مع الأطفال المعرضين لخطر المشاكل الأسرية

.1 مشكلة الأسرة كمشكلة اجتماعية تربوية

العامل الرئيسي والسبب الرئيسي لتشكيل فئة الأطفال المعرضين للخطر ، وفقًا لمعظم الباحثين ، هو مشكلة الأسرة.

تظهر المشاكل الأسرية في شكلين الأكثر شيوعًا - الصراع ونمط الحياة غير الاجتماعي.

تتميز العائلات المتنازعة بنوع من العلاقة المواجهة بين الزوجين (مشاجرات ، إهانات متبادلة ، تهديدات ، قلة اتصال طويلة الأمد) ، بين الوالدين والأطفال. ينشأ الخلاف داخل الأسرة من عدة أسباب: سوء حالتها المادية؛ العصبية للبالغين ، تنتقل إلى الأطفال ؛ أزمة زوجية الفشل التربوي للوالدين ، والذي يسبب ردود فعل سلوكية معينة لدى المراهقين مثل التحرر والمقاومة. عائلة الصراع تنفر الطفل ، وغالبًا ما يسعى للخلاص أثناء الهروب.

بناءً على تحليل الأدبيات التربوية ، يتم تقديم الأنواع الأكثر شيوعًا من المشاكل العائلية على النحو التالي (الجدول رقم 1).

الجدول 1. تصنيف الضائقة الأسرية

الباحث نوع الأسرة السمات المميزة Tseluiko V.M. العائلات التي تعاني من شكل مفتوح واضح من المشاكل - أسر الصراع ؛ - إشكالية - غير اجتماعي - مجرم غير أخلاقي. - الأسر التي تفتقر إلى الموارد التعليمية (خاصة العائلات غير المكتملة). في مثل هذه العائلات ، يعاني الأطفال من الرفض الجسدي والعاطفي من جانب والديهم. العائلات التي تعاني من شكل خفي من المشاكل عائلات محترمة خارجيًا لا يسبب نمط حياتها القلق وردود الفعل من الجمهور ، ومع ذلك ، فإن قيم وسلوك الآباء في هم ينحرفون بشكل حاد عن المبادئ الأخلاقية العالمية Dementyeva I. F. بالطبع ، العائلات المعادية للمجتمع هي عائلات مدمنة على الكحول. - عائلات المخدرات ؛ - العائلات الإجرامية: العائلات التي تظهر عليها علامات مشكلات كامنة (خفية) - أسر معسرة تربويًا (تقييد نمو الطفل الشخصي ، والنقد المفرط والصرامة ، وعدم اتساق الإجراءات التربوية) ؛ - أسر غير منظمة (ثقة منخفضة ودعم ، نفور ، قلة التعاطف) ؛ - أسر كبيرة (قلة الحب ، فرص محدودة للنمو الشخصي للطفل) ؛ - أسر الوالدين ذوي الإعاقة (مستوى معيشي منخفض ، إقصاء اجتماعي للوالدين). - الأسر التي تعاني من مشاكل (وتتميز بظهور مواقف صعبة بشكل خاص يمكن أن تؤدي إلى انهيار الزواج) ؛ - أسر الأزمات (المواقف المتضاربة أو العدائية لأفراد الأسرة تجاه بعضهم البعض).

بناءً على التصنيفات المقدمة ، يمكن الحكم على أن العديد من أنواع العائلات المختلة تتكرر في تفسيرات مختلفة للمؤلفين.

في كل نوع من المشاكل الأسرية ، يعاني الطفل من الآثار السلبية للعوامل السلبية ، فيما يتعلق بهذا ، يتمتع الأطفال من العائلات المفككة بالخصائص الشخصية التالية:

مستوى عال من القلق

التقليل من احترام الذات ؛

معدل مرتفع من العدوانية

انخفاض الأداء الأكاديمي وصعوبات في إتقان البرامج التعليمية ؛

تقلبات مزاجية متكررة ، واللامبالاة بالآخرين ؛

صفة غير اجتماية؛

نقل ملكية.

يسمح لنا تحليل المصادر الأدبية بتحديد الانحرافات التالية في أساليب الأبوة والأمومة وتأثيرها على الطفل:

1.عدم كفاية الرقابة والوصاية من جانب الوالدين ، يظل الطفل دون إشراف تقريبًا. لا يولي الآباء اهتمامًا كافيًا للطفل ، ولا يهتمون بشؤونه. غالبًا ما يبدو هؤلاء الأطفال مهملين ومهملين. يؤدي عدم انخراط الطفل في الحياة الأسرية إلى سلوك غير اجتماعي بسبب عدم الرضا عن الاحتياجات.

2.على عكس الافتقار إلى السيطرة من جانب الوالدين ، هناك اهتمام متزايد ومتزايد بالطفل ، والوصاية المفرطة والإملاء ، والسيطرة المفرطة على السلوك (حتى أدق التفاصيل) ، والمراقبة ، والمحظورات والقيود. الأطفال في هذه العائلات غير معتادين على الاستقلالية والمسؤولية ، مما يؤدي إلى قلة المبادرة ، وعدم القدرة على الدفاع عن أنفسهم.

.تساهل. يسعى الآباء إلى تحرير الطفل من أدنى الصعوبات ، وتنغمس في جميع الرغبات ، والإعجاب بالحد الأدنى من النجاحات ، والانغماس في التعاطف ورعاية الأطفال بشكل مفرط. نتيجة لمثل هذه التنشئة ، يُظهر الطفل مستوى مبالغًا في تقديره من الادعاءات ، ورغبة في القيادة مع المثابرة والاعتماد على الذات بشكل غير كافٍ.

.الرفض العاطفي. يتم رفض احتياجات الطفل ، والتسامح مع الإساءة. غالبًا ما يكون هناك رفض عاطفي خفي: يميل الآباء إلى إخفاء الموقف الحقيقي تجاه الطفل بمزيد من العناية والاهتمام به. هذا النمط من الأبوة والأمومة له التأثير الأكثر سلبية على الطفل.

.العلاقات الأسرية العنيفة. فيما يتعلق بالطفل ، يستخدمون العنف ، وينزعون الشر ، ويظهرون علانية البرودة العاطفية والعداء. يمكن أن يؤدي العقاب الجسدي المنهجي في مرحلة الطفولة المبكرة إلى فقدان القدرة على الاستجابة والقدرة على التعاطف والتعاطف مع الآخرين. فيما يتعلق بالوالدين ، غالبًا ما يتم تطوير السلبية ، والتي تتطور إلى عداء.

.السلطوية. مع هذا النمط من التربية ، يتم تجاهل اهتمامات وقدرات الطفل ، فالطفل مسؤول عن مصير الآخرين. يتم إجبار الطفل على أداء الأدوار الاجتماعية للآخرين (على سبيل المثال ، رب الأسرة).

في العائلات المعرضة لخطر المشاكل العائلية ، يتم كسر الهيكل ، ويتم إهمال الوظائف العائلية الأساسية أو تجاهلها. بالإضافة إلى العائلات ذات "المشاكل المفتوحة" ، والتي يُدرج فيها الباحثون أنواعًا "صراعًا ، إشكاليًا ، غير اجتماعي" ، يحدد العديد من الخبراء العائلات التي لديها "شكل خفي من المشاكل" ، حيث ، في رأيهم ، وراء الرفاه الخارجي ، تناقضات مع "القيم الأخلاقية المقبولة عمومًا" مخفية ، والتي لها تأثير مدمر على تكوين شخصية الطفل.

العوامل النفسية والتربوية هي سبب تكوين مجموعات معرضة للخطر والسلوك المنحرف عند الأطفال.

في ظروف الاضطراب الأسري ، تُنتهك حقوق الطفل القانونية في ظروف معيشية عادية ، حتى مستوى الكفاف الضروري للنمو الطبيعي البدني والعقلي والروحي والأخلاقي والاجتماعي. النظام الغذائي غير المتوازن ، وهو سمة من سمات العائلات المختلة ، يؤدي إلى سوء التغذية بالبروتين والطاقة ، مما يؤدي إلى فقدان الوزن وتأخر النمو وظهور الأمراض عند الأطفال. لا يتم إعمال الحق في الصحة ، وإذا تعاطت الأم مع الكحول وأسلوب الحياة غير الصحي أثناء الحمل ، فإن هذا يؤدي إلى انتهاك نمو الجنين داخل الرحم. كقاعدة عامة ، حتى في مرحلة الطفولة ، لا يتلقى الأطفال العلاج الطبي في الوقت المناسب الذي يصحح العديد من الاضطرابات التي تسببها الأمراض الخلقية.

وبالتالي ، فإن الأسر المختلة هي العامل الرئيسي في ظهور الأطفال المعرضين للخطر. في الوقت نفسه ، فإن المشاكل الأسرية لها توجه واضح يتمحور حول الطفل ، أي أن رفاهية / مشكلة العائلات تعتمد على رفاه الأطفال الذين نشأوا فيها. اعتمادًا على نوع المشكلة الأسرية ، يتم تشكيل أسلوب التعليم والانحرافات في نمو وسلوك الطفل. يحتاج الأطفال من العائلات المعرضة لخطر المشاكل الأسرية إلى المساعدة التي تهدف ، من ناحية ، إلى تغيير الحياة الصعبة أو الوضع الخطير اجتماعيًا الذي يجدون أنفسهم فيه ، ومن ناحية أخرى ، إلى تقليل مشاكلهم الاجتماعية والنفسية والتربوية والصعوبات في من أجل التطوير والقرار على مراحل. لذلك ، يحتاج هؤلاء الأطفال إلى تصحيح أدائهم الاجتماعي وسلوكهم ، أو على نطاق أوسع ، عملية التنشئة الاجتماعية الخاصة بهم. وهذا يعني أن الهدف الرئيسي من هذا النهج هو تكييفها وتكييفها مع المجتمع ، للتأكد من أن سلوكهم لا يتجاوز القاعدة الاجتماعية ، ولا يتدخل في إقامة علاقات طبيعية مع الآخرين.

يواجه الأطفال من أسر مختلة صعوبات في العلاقات مع أقرانهم وغيرهم. لذلك ، من المهم تصحيح التفاعل بينهم وبين بيئتهم بناءً على التغييرات في المهمة الحقيقية.

لحل مشاكل الأسر المعطلة والأطفال الذين نشأوا فيها ، من الضروري تدخل الخدمات الاجتماعية والمتخصصين ، الذين تتمثل مهامهم في تقوية الأسرة ، والقضاء على ظواهر الأزمات ، ودعم ومرافقة الأسر في طريقها إلى التعافي.

من بين مجالات العمل الاجتماعي مع الأسر المفككة:

1.المساعدة الاجتماعية والقانونية. والغرض من هذا الاتجاه هو المساعدة في استعادة الأسرة في حقوقها والتزاماتها.

2.التوجيه الاجتماعي الطبي. الغرض: تقديم المساعدة الطبية الاستشارية للوالدين ؛ خلق بيئة مواتية في الأسرة من خلال تحسين كل فرد من أفرادها.

.التوجيه الاجتماعي النفسي ، والغرض منه المساعدة في تنسيق العلاقات الأسرية في الأسرة.

.يتمثل الاتجاه الاجتماعي التربوي في المساعدة في استعادة الإمكانات التعليمية للأسرة كشرط مهم للتطور المتناغم لشخصية الطفل.

.الاتجاه الاجتماعي والعمالي. هدفها: الإدراك المهني الكامل للشخصية.

.التوجيه الاجتماعي والمنزلي. الغرض منه هو: المساعدة في تنظيم التدبير المنزلي الفعال ، التوزيع الأمثل لميزانية الأسرة.

.الاتجاه الاجتماعي والترفيه. الغرض: المساعدة في تنظيم الإجازات العائلية ؛ تكثيف العمل على تنظيم أنشطة مشتركة بين الوالدين والأطفال.

يتم تنفيذ مجالات العمل المذكورة مع الأسر المفككة من قبل مؤسسات الخدمة الاجتماعية والمؤسسات التعليمية والصحية.

في تنظيم أنشطة شبكة المؤسسات العملية للخدمات الاجتماعية للأسرة ، فإن المفتاح هو مفهوم نهج متكامل لخدمة السكان في إطار عمل الشبكات الاجتماعية الإقليمية ، بما في ذلك الخدمات المتخصصة لتوفير التأهيل الاجتماعي والخدمات النفسية والتربوية والقانونية والطبية والاجتماعية والمادية والمنزلية للأسر والأطفال. النموذج النموذجي لتنظيم العمل الاجتماعي الإقليمي مع الفئات الضعيفة من السكان هو المركز الشامل للخدمات الاجتماعية للسكان (KTSSON) ، والذي يتضمن بالضرورة قسمًا للعمل مع العائلات والأطفال. هناك أيضًا خدمات في المدينة والمنطقة تهدف إلى العمل مع القاصرين وعائلاتهم.

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في ميزات تنظيم أنشطة أهم مؤسسات نظام الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال.

الأقسام المتخصصة في المراكز الشاملة للخدمات الاجتماعية للسكان (KTSSON). تخضع هذه الخدمات لهيئات الحماية الاجتماعية لسكان المدينة ومستوى المنطقة. لديهم أقسام للإرشاد والتأهيل الاجتماعي والعمل الوقائي ومستشفيات نهارية ووحدات أخرى. يقدم المتخصصون في أقسام مساعدة العائلات والأطفال في KCSON للعملاء مجموعة واسعة من الخدمات:

-من أجل الدراسة الشاملة لخصائص أداء الأسرة ، المادي والاقتصادي ، والوضع السكني والمعيشي ، والحالة الاجتماعية والنفسية ، يتم إجراء تشخيص اجتماعي شامل ؛ يتم تحليل حالة الحياة التي توجد فيها كل أسرة مختلة وظيفيًا بالتفصيل ، ويتم تحديد أسباب الأزمات والصراعات ؛

-يقوم المتخصصون في KTSSON بإجراء الاستشارات الاجتماعية والقانونية ، والمساعدة في إعداد الوثائق المتعلقة بحماية حقوق الأطفال ، والمشاركة في حماية مصالحهم المشروعة ، ومساعدة الأسر الضعيفة اجتماعيًا في تلقي المزايا النقدية ، والمزايا ، والمدفوعات الإضافية ، والتعويضات ، إذا المساعدة المادية الضرورية والعاجلة.

-كما أنها تساهم في جذب أموال إضافية من المؤسسات العامة والأفراد لتقديم الدعم الاجتماعي المستهدف ، وتنسيق توزيع المساعدات الخيرية.

-يتم تقديم خدمات الوسيط في إقامة روابط بين العملاء والمؤسسات التي تشكل جزءًا من شبكة الدعم الاجتماعي للأسر والأطفال ؛

-يقدم الأخصائيون الاجتماعيون الخدمات الاجتماعية ، بما في ذلك الرعاية المنزلية للأطفال الذين يحتاجون إلى رعاية مستمرة ، وشراء وتوصيل الطعام والأدوية وما إلى ذلك ؛

-يتم تنفيذ التدابير الاجتماعية والعلاجية والتصحيح النفسي والتربوي في الأسر التي تعاني من خلل وظيفي ، ويتم تقديم المساعدة في استعادة العلاقات الأسرية الصحية ، وحل حالات الأزمات.

-كجزء من مساعدة الأسر الوحيدة الوالد ، تقدم المساعدة للأمهات العازبات اللائي يقمن بتربية أطفالهن بمفردهن ؛

-تتم ، جنبًا إلى جنب مع المؤسسات الطبية ، الرعاية الطبية والاجتماعية للمرأة أثناء الحمل ورعاية الطفل ، إذا كانت الأم غير قادرة على التعامل مع وظائفها بشكل مستقل (يتم إيلاء اهتمام خاص للأمهات القصر ، والأمهات المصابات بفيروس نقص المناعة البشرية و / أو الرضع ، والأمهات مع الإعاقة ، والنساء اللائي يعانين من إدمان المخدرات أو إدمان الكحول ، أو الذين يعيشون في أسر مدمنة على الكحول ، والنساء المصابات بمرض عقلي).

تشمل الأنشطة الرئيسية للمراكز ما يلي:

رصد الوضع الاجتماعي والديموغرافي ، ومستوى الرفاه الاجتماعي والاقتصادي للأسرة والأطفال في منطقة الخدمة ؛

تحديد الأسر والأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع صعب ويحتاجون إلى دعم اجتماعي ؛

التحديد والتوفير الدوري (بشكل دائم ، مؤقت ، لمرة واحدة) لأنواع وأشكال معينة من الخدمات الاجتماعية - الاقتصادية ، والطبية - الاجتماعية ، والاجتماعية - النفسية ، والاجتماعية التربوية وغيرها من الخدمات الاجتماعية ؛

دعم الأسر والأفراد في حل مشاكل اكتفائهم الذاتي وإدراك قدراتهم الذاتية للتغلب على مواقف الحياة الصعبة ؛

الرعاية الاجتماعية للأسر والأطفال الذين يحتاجون إلى المساعدة الاجتماعية وإعادة التأهيل والدعم ؛

إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقات العقلية والجسدية ؛

المشاركة في منع إهمال القاصرين وحماية حقوقهم.

مراكز المدينة والحي لتقديم المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية للأطفال. تقدم الخدمات الأنواع التالية من المساعدة:

إجراء تشخيص نفسي واجتماعي شامل للأطفال ، وتحديد مصادر وأسباب سوء التكيف الاجتماعي لديهم ؛

المساهمة في حل حالات الصراع داخل الأسر ؛

المساهمة في تحسين الثقافة النفسية للسكان في مجال الاتصال الأسري ؛

إجراء استشارات نفسية وتربوية للآباء والأمهات الذين يعانون من صعوبات في تربية الأطفال ؛

تنفيذ منع الأزمات في العلاقات بين الوالدين والطفل ؛

تقديم المساعدة النفسية والتربوية المؤهلة للأطفال والمراهقين (التصحيح الفردي والجماعي للاضطرابات الشخصية والسلوكية) ؛

إجراء دورات تدريبية لتطوير الكفاءة الاتصالية (مهارات الاتصال المختصة) ؛

القيام بتصحيح التأثيرات التربوية المدرسية التي أثرت سلبًا على نمو الطفل وأدت إلى سوء التكيف في المدرسة ؛

تنظيم شروط التعليم الكامل على أساس التشخيص والتصحيح والتغلب على المشاكل النفسية والتربوية والاجتماعية التي تمنع الاندماج في الأنشطة التعليمية.

بالإضافة إلى المؤسسات المدرجة ، قد تشمل الشبكة الإقليمية للخدمات الاجتماعية التي تركز على مساعدة الأسرة الخدمات المتخصصة غير الحكومية ، والمنظمات الخيرية الكنسية والعلمانية ، ومراكز ونوادي المراهقين ، ودور الشباب ، والمؤسسات الثقافية والترفيهية للعائلات والأطفال ، إلخ. .

بالإضافة إلى العمل الاجتماعي المباشر مع الأسرة ، فإن من أهم وظائف الأخصائيين الاجتماعيين الوساطة بين الأسرة وموضوعات المساعدة الاجتماعية المختلفة ، ومن أهمها الحماية الاجتماعية ، والسلطات التعليمية والصحية ، والهياكل البلدية ، والأسرة والطفل. خدمات الدعم ، وخدمات التوظيف.

توفر وكالات الحماية الاجتماعية فرصًا لتلقي المزايا والمزايا ، وقسائم الأسرة ، وتنظيم المساعدة الاجتماعية المستهدفة ، بما في ذلك المساعدة المالية.

السلطات التعليمية مسؤولة عن تنظيم نظام تعليمي إضافي يمكن الوصول إليه وأنشطة ثقافية وترفيهية للأطفال تساهم في تنمية إمكاناتهم الشخصية. يمكنهم أيضًا المساهمة في توزيع المؤلفات التعليمية واللوازم المدرسية بأسعار مخفضة (أو مجانًا) وتنظيم راحة جيدة للأطفال في المعسكرات الصحية.

تقدم السلطات الصحية المساعدة في الحصول على الأدوية المجانية أو الرخيصة ، وترتيب الزيارات من قبل المتخصصين في المنزل ، وتوفير العلاج التفضيلي في المصحات والسبا للأطفال. يجب إيلاء اهتمام خاص للبرامج الوقائية ، مثل التحصين.

السلطات البلدية مدعوة لتهيئة الظروف لتحسين مستوى ونوعية حياة الأسر ذات الدخل المنخفض ، ولا سيما من خلال توفير الفرص لتحسين ظروف الإسكان. كما أنها تساعد في إنشاء العديد من المنظمات العامة ، على سبيل المثال ، المؤسسات الخيرية ، وجمعيات الأسر الكبيرة ، والأمهات العازبات ، والآباء غير المتزوجين ، وكذلك المراكز غير الحكومية للدعم الاجتماعي والنفسي والتربوي والقانوني.

ودوائر التوظيف ملزمة بتشجيع التوظيف ذي الأولوية لكبار الآباء والأمهات غير المتزوجين ، وتدريبهم وإعادة تدريبهم ، فضلاً عن مراقبة التقيد الصارم بحقوق المواطنين العاطلين عن العمل ذوي الأسر الكبيرة أو تربية الأطفال بأنفسهم.

1.3 أشكال التأهيل الاجتماعي والتربوي للأطفال من أسر مختلة

إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي هو نظام من التدابير يهدف إلى القضاء على تأثير العوامل السلبية أو إضعافه ، واستعادة حالة الفرد ، والمساعدة في تطوير الأدوار الاجتماعية وفقًا لحالة الفرد ، وتغيير السلوك ، والنشاط الفكري ، والحصول على التعليم القائم على إعادة التدريب ، وإعادة التعليم ، وإعادة التنشئة الاجتماعية.

إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي هو مجال جديد نسبيًا للنشاط المهني ظهر كأحد الاتجاهات في نظام إعادة التأهيل المعقد للقصر. وتتمثل مهمتها الرئيسية في ضمان إعداد هؤلاء الأطفال لحياة كاملة في المجتمع. كقاعدة عامة ، يتم إجراء إعادة التأهيل التربوي كجزء من إعادة التأهيل الاجتماعي - وهي عملية معقدة وهادفة لإعادة الشخص الذي لديه قيود معينة في الحياة إلى حياة اجتماعية كاملة ، بما في ذلك في نظام العلاقات الاجتماعية في سياق التدريب والتعليم المنظم بشكل خاص وخلق الظروف المثلى لذلك.

Klykanova K.S. يعطي التعريف التالي: إعادة التأهيل النفسي التربوي والاجتماعي التربوي عبارة عن مجموعة من تدابير الدعم الاجتماعي والبرامج التشخيصية والإصلاحية للتغلب على أشكال مختلفة من سوء تكيف الطفل لتشمل ، ودمج الطفل في المجال الاجتماعي ، والذي يؤدي وظائف مؤسسات التنشئة الاجتماعية (الأسرة ، المدرسة ، التواصل بين الأقران وما إلى ذلك).

من بين أشكال إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي ، يمكن تحديد ما يلي: الدعم الاجتماعي التربوي ، الرعاية ، الإرشاد الاجتماعي التربوي ، الوساطة ، طرق التعلم النشط (التدريبات).

الدعم الاجتماعي والتربوي طريقة معقدة توفر الظروف لاتخاذ القرار في مواقف الحياة الصعبة.

الدعم الاجتماعي هو تقديم مجموعة معقدة من خدمات المعلومات القانونية والنفسية والاجتماعية التربوية والاجتماعية - الاقتصادية والاجتماعية والطبية من قبل أخصائي اجتماعي (فريق متعدد التخصصات من المتخصصين) إلى شخص أو مجموعة معينة (أسرة) خلال فترة معينة من الوقت (أحيانًا طويلة).

يُفهم الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعرضين للخطر على أنه مجموعة من التدابير التي تهدف إلى دعم النمو الطبيعي للأطفال المعرضين للخطر والمساعدة في حل مشاكل تعليمهم وتنشئتهم وتنميتهم وتنشئتهم الاجتماعية.

الهدف من الدعم الاجتماعي هو تحسين وضع الحياة أو تقليل العواقب السلبية أو حل مشاكل مستخدم / عميل الخدمة تمامًا.

السمات الرئيسية للدعم الاجتماعي هي: مدى تعقيد الخدمات المقدمة ، ووقت طويل ؛ الطول في الوقت المناسب المشاركة في الدعم الاجتماعي ، إذا لزم الأمر ، المتخصصين الآخرين ؛ تسخير إمكانات المجتمع ؛ موافقة مستفيد الخدمات على الدعم الاجتماعي وموقعه الفاعل في تغيير الوضع للأفضل بجهود مشتركة.

يتم إبرام عقد لتقديم الخدمات مع العميل. الدعم الاجتماعي فعال عند العمل مع الأسر المعرضة للخطر ؛ في العمل مع الأمهات الشابات والنساء في المواقف المرتبطة بخطر التخلي عن الأطفال حديثي الولادة ؛ مع التكيف مع الحياة المستقلة لخريجي المؤسسات الإيوائية من الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، أو مع الشباب الذين عادوا من أماكن تنفيذ العقوبات.

يعتمد الدعم الاجتماعي على نهج فردي تجاه العميل ، على دراسة احتياجاته وتحديد طرق التغلب عليه أو حل المشكلات معه.

يضع المتخصص خطة لتنفيذ الدعم الاجتماعي ويراقب تنفيذها ، وتعديلها إذا لزم الأمر. كقاعدة عامة ، يتم إجراء تقييم وتقييم ذاتي لفعالية الدعم الاجتماعي. قد تكون أسباب إنهاء الدعم الاجتماعي: حل المشكلات ؛ رفض العميل للخدمات ؛ تغيير مكان الإقامة مخالفة أو عدم وفاء العميل بشروط العقد.

اعتمادًا على خصائص العميل ، يكون للدعم الاجتماعي خصائصه الخاصة في سياق المحتوى والتقنيات والإجراءات والتوثيق. المشترك بين جميع أنواع الدعم هو أنه يؤثر على إعداد الشخص ، والأسرة لحل مشاكلهم بشكل مستقل عن طريق تعبئة مواردهم الخاصة ، وتشكيل المهارات الحياتية اللازمة ؛ استخدام موارد المجتمع.

تعتبر الرعاية الاجتماعية من الأشكال الفعالة للعمل مع الأسرة في حالة الأزمات. في معناها الأصلي ، يتم تفسير المحسوبية على أنها رعاية وحماية للضعيف من قبل القوي.

في الظروف الحديثة ، تعتبر الرعاية الاجتماعية نظام رعاية وقائي أنشأته الخدمة الاجتماعية فيما يتعلق بالأفراد والعائلات لتزويدهم بتأثير اجتماعي ونفسي واجتماعي تربوي وتقديم أنواع مختلفة من المساعدة الاجتماعية والدعم للأسر ، من أجل مزيد من التكيف والتنشئة الاجتماعية في المجتمع ، فضلا عن السيطرة على كيفية تقدم هذه العمليات. لذلك ، تم تصميم الرعاية الاجتماعية للعائلات المفككة التي تعاني من أزمة ومتاعب لفترة طويلة ، ولا يمكنها فقط حل مشاكلها بشكل مستقل والتعامل مع الضغوط النفسية ، ولكن في كثير من الأحيان حتى التعبير عنها أو إدراكها ببساطة للأسباب التالية:

-العزلة الاجتماعية ، والعزلة ، والضعف (أو الغياب التام) للعلاقات مع المجتمع ؛

-نقص الموارد (المادية ، الروحية ، الاجتماعية ، المهنية ، إلخ) للنمو الشخصي والاجتماعي ، والتعافي ؛

-الدخول السريع أو التهديد الحقيقي بالوقوع في فئة مهمشة (على سبيل المثال ، عندما يكون هناك تهديد لحياة الأطفال ، إدمان الوالدين للكحول). لذلك ، غالبًا ما يكون من الضروري التدخل في الموقف دون طلب الأسرة نفسها.

الغرض من الرعاية هو تنظيم وتنفيذ التعاون مع عائلة مختلة ، بهدف إيجاد موارد خارجية وداخلية ضرورية للتغييرات النوعية في الأسرة.

سيكون العمل مع أسرة مختلة وظيفيا فعالا إذا كان هناك تفاعل بين الإدارات بين المتخصصين من المؤسسات والمنظمات ، مثل مراكز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر ، ولجان القصر ، والمؤسسات التعليمية ، وسلطات الوصاية والوصاية ، ومؤسسات الرعاية الصحية ، إلخ.

يجب بناء العمل مع العائلات المختلة على مراحل وخطوات ، يتم تنفيذها بشكل مستمر ، في وضع دوري ، بافتراض وضع أهداف وسيطة (الحد الأدنى من البرنامج) لتحقيق نتائج معينة تسمح بالتقدم (الحد الأقصى للبرنامج). إن العمل المنهجي والمرحلي للمتخصصين في مراكز إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر ، جنباً إلى جنب مع العاملين في المؤسسات الأخرى ، يمكن أن يؤدي إلى النجاح في العمل مع الأسر المفككة ، حيث يتم أخذ العوامل الاجتماعية والنفسية في الحياة الأسرية في الاعتبار. على سبيل المثال ، العوامل الاجتماعية هي الفقر ونقص العمل والسكن وما إلى ذلك. والعوامل النفسية هي الشخصية ، والتنشئة ، والعادات السيئة ، إلخ. هذا النموذج فعال ويساعد المؤسسة في العمل مع الأسر المختلة. المساعدة فعالة فقط إذا تم الاعتراف بالحاجة إليها. لتشكيل هذه الحاجة ، فإن التغلب على العزلة الاجتماعية للأسرة هو المهمة الرئيسية للرعاية الاجتماعية للأسرة المختلة.

الاستشارة الاجتماعية التربوية هي مساعدة مؤهلة للأشخاص الذين يعانون من مشاكل مختلفة بهدف تنشئةهم الاجتماعية ، واستعادة وظائفهم الاجتماعية وتحسينها ، وتطوير المعايير الاجتماعية للحياة والتواصل.

الغرض الرئيسي من الاستشارة هو مساعدة الفرد في حل مشاكله الاجتماعية وفي إقامة علاقات شخصية مع الآخرين. تتمثل المهمة الرئيسية للعمل الإرشادي في مساعدة أولئك الذين يطلبون المساعدة في النظر إلى مشاكلهم وصعوباتهم الحياتية من الخارج ، لإظهار ومناقشة تلك الجوانب من العلاقات والسلوك التي ، كونها مصادر للصعوبات ، عادة لا يتم التعرف عليها ولا يتم التحكم فيها. أساس هذا الشكل من التأثير هو ، أولاً وقبل كل شيء ، تغيير في مواقف الفرد تجاه التفاعل مع الأشخاص الآخرين والمواقف والصور النمطية للسلوك. في سياق محادثة استشارية ، يحصل الشخص على فرصة لإلقاء نظرة أوسع على الموقف ، وتقييم دوره فيه بشكل مختلف ، ووفقًا لهذه الرؤية الجديدة ، يغير موقفه تجاه ما يحدث ، وسلوكه.

المجالات الرئيسية للنشاط الاجتماعي التربوي التي تتطلب مساعدة استشارية هي:

الأنشطة التي تهدف إلى منع ظواهر سوء التوافق (الاجتماعية والنفسية والتربوية) ، وزيادة مستوى التكيف الاجتماعي للأطفال والبالغين من خلال نموهم الشخصي ؛

-أنشطة لإعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال والكبار مع بعض الانحرافات عن القاعدة.

يمكن أن تكون الاستشارة فردية وجماعية ، اعتمادًا على طبيعتها وتركيزها ، وكذلك على ظروف محددة.

عند إجراء الاستشارة ، من المهم الالتزام بمبادئ مثل الموقف الودي وعدم إصدار الأحكام تجاه العميل ؛ التركيز على معايير وقيم العميل ؛ حظر تقديم المشورة للعميل ؛ عدم الكشف عن هويته من الاستشارة. مشاركة العميل في عملية الاستشارة ، والتمييز بين العلاقات الشخصية والمهنية.

تتم الاستشارة بطرق مختلفة ، اعتمادًا على تنوع ظروف النشاط والصفات الشخصية للعملاء ، وعلى مفاهيم وأساليب التدخل المستخدمة من قبل المتخصصين.

يميز العديد من العلماء بين نوعين من الاستشارة: الاتصال (بدوام كامل) والبعيد (المراسلات). تتمثل استشارة الاتصال في حقيقة أن المستشار يلتقي بالعميل ويتم إجراء محادثة بينهما. لا يتضمن النوع البعيد من النشاط الاستشاري اتصالاً مباشرًا مع العميل وجهًا لوجه. في هذه الحالة ، يتم الاتصال عن طريق الهاتف أو المراسلة (عبر الإنترنت).

نوع معين من النشاط الاستشاري هو الاستشارة عن بعد. شكلها الرئيسي - الاستشارة الهاتفية (خط المساعدة) يسمح للعديد من المواطنين الذين لا يجرؤون على طلب المساعدة مباشرة من استشاري متخصص أو الذين ليس لديهم مثل هذه الفرصة لتلقي المشورة والتوصيات غيابيًا بشأن مخاوفهم.

تتمثل إحدى ميزات الاستشارة الهاتفية في عدم الكشف عن هويته ، مما يساهم في تكوين صورة خيالية للمستشار في العميل. يؤدي غياب الانطباعات المرئية إلى زيادة الحمل على القناة الصوتية للإدراك. نتيجة لذلك ، تكتسب النغمة والجرس وسرعة الكلام والتوقف ومدة الصمت أهمية. التقنيات والأساليب الرئيسية للاستشارة عبر الهاتف (الاستماع ، إعادة الصياغة ، التلخيص ، إلخ) هي نفسها المستخدمة في عملية استشارة الاتصال.

الوساطة هي تقنية الحل البديل للنزاع (ADR) بمشاركة طرف ثالث محايد وغير متحيز وغير مهتم بطرف النزاع هذا - وسيط يساعد الأطراف على تطوير اتفاق معين بشأن النزاع ، بينما يتحكم الطرفان بشكل كامل في القرار - إجراء عملية تسوية النزاع وشروط حله. في الوساطة الأسرية ، يساعد طرف ثالث مستقل أطراف النزاع الأسري.

خلال الوساطة الأسرية ، يصبح من الممكن حل النزاعات التي رافقت الأسرة لسنوات. على عكس التقاضي ، تسمح لك الوساطة بالعثور على حل وسط بسهولة وحل المشكلات بطريقة أكثر حضارة ، والأهم من ذلك ، الحصول على نتيجة تناسب أطراف النزاع قدر الإمكان ، لأن التركيز ينصب على التعاون بين الأطراف ، وليس المنافسة (كما في الدعوى). القرار الذي يتوصل إليه الطرفان في مجال الوساطة الأسرية ، والذي سيكونان مهتمين بتنفيذه ، يتم اتخاذه طواعية دون أي ضغوط ، مع احترام جميع الحقوق القانونية ، ولا يُتخذ إلا عند تلبية مصالح كل منهما.

يساعد الوسيط المحترف على القيام بكل شيء حتى يتمكن الأطراف أنفسهم من فهم جوهر المشكلة القائمة وحلها بشكل مستقل بمساعدته. الوسيط يعمل مع الناس والعلاقات الإنسانية ، مع الانتباه إلى الجانب العاطفي للصراع. وتتمثل مهمتها في مساعدتهم على النظر إلى الوضع من الخارج ، وتوضيح جوانبه المختلفة ، واستعادة القدرة على تقييم الظروف بعقلانية ، إلى الإجراءات العقلانية التي تلبي مصالحهم الحقيقية. الوسيط لا ينصح ، ولا يفرض قراراته ، فهو يساعد في النظر إلى الصراع من وجهات نظر مختلفة.

على عكس استشارة الطبيب النفسي ، فإن الوساطة أكثر توجهاً نحو الموضوع ، أي أن الوسطاء يفكرون في مشاكل وخيارات محددة لحلها.

تتيح لنا تجربة العمل التربوي تحليل إمكانية استخدام إحدى طرق التعلم الاجتماعي والتربوي النشط (ASPE) في الممارسة التربوية - التدريب. في الوقت نفسه ، يعد فهم المعلم الاجتماعي للتصنيف الكامل لـ MASPO وتطبيقه في عملية إعادة التأهيل أحد أهم عناصر الاحتراف.

التدريب هو شكل من أشكال التعلم النشط الذي يهدف إلى تطوير المعرفة والمهارات والمواقف الاجتماعية. غالبًا ما يتم استخدام التدريب إذا كانت النتيجة المرجوة ليست فقط اكتساب معلومات جديدة ، ولكن أيضًا تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية.

على وجه الخصوص ، يمكن تعريف طرق التعلم النشط بشكل عام على أنها طرق مختلفة لتعزيز النشاط التعليمي والمعرفي للطلاب. في الوقت نفسه ، تشمل العوامل التي تزيد من نشاط الطلاب البالغين في عملية التعلم ما يلي:

-مصلحة مهنية

-الطبيعة الإبداعية للنشاط ؛

-القدرة التنافسية.

في التصنيف الأكثر عمومية ، تشمل طرق التعلم النشط ما يلي:

عدم التقليد:

-طرق وأشكال تفعيل الجمهور أثناء المحاضرة.

-مناقشة جماعية؛

-حل المشكلات الجماعية (العصف الذهني).

المحاكاة - نمذجة الأنشطة المهنية للمتدربين:

الألعاب:

-الألعاب التنظيمية والنشاطية ؛

-ألعاب التصميم (تصميم اللعبة) ؛

-ألعاب مشكلة المنحى ؛

-ألعاب البحث

-ألعاب الأعمال

-ألعاب تمثيل الأدوار (ألعاب الحبكة والأدوار).

غير لعبة:

-حل المشاكل؛

-تحليل حالات محددة.

وبالتالي ، فإن طرق إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي هي: الرعاية ، والدعم ، والإرشاد الاجتماعي التربوي (الاتصال والبعيد) ، والوساطة ، والتدريب. الأهداف المشتركة لجميع الأساليب هي: المساعدة في تطوير الأدوار الاجتماعية وفقًا لحالة الفرد ؛ التغيير في السلوك والنشاط الفكري ؛ إعادة التوطين. إيجاد طرق لحل المشاكل بشكل مستقل ؛ تعبئة الموارد الخاصة ؛ تكوين المهارات الحياتية اللازمة ؛ استخدام موارد المجتمع.

2. خبرة عملية في إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي للأطفال المعرضين لخطر المشاكل الأسرية

.1 خبرة في إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي للأسر المفككة

كان أساس الدراسة لدراسة تجربة إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي للأطفال من الأطفال المحرومين هو مؤسسة الميزانية الحكومية لجمهورية طاجيكستان "مركز المساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال في مقاطعة بي-خيم" (المشار إليه فيما يلي باسم المركز في كل مكان).

الهدف الأساسي للمركز هو مساعدة الأسر والأطفال والأفراد في ممارسة حقوقهم ومصالحهم القانونية ، وتحسين أوضاعهم المادية والاجتماعية ، وكذلك حالتهم النفسية ، وحل الأزمات في الأسرة ، وتقليل الضائقة الأسرية. .

مهام المركز:

1.تحديد ومحاسبة متمايزة للأسر والأطفال المحتاجين للمساعدة الاجتماعية.

2.رصد الوضع الاجتماعي والديموغرافي ومستوى الرفاه الاجتماعي والاقتصادي للأسر والأطفال في المنطقة.

.تحديد وتقديم الخدمات المحددة اللازمة بشكل دوري للأسر والأطفال.

أسر كبيرة ، غير مكتملة ، محمية ، شابة ، منخفضة الدخل ؛

الأسر ذات المناخ النفسي غير المواتي ، والأسر المتنازعة ، والأسر غير الكفؤة من الناحية التربوية ، والأسر التي يُعامل فيها الأطفال بقسوة ؛

الأسر التي تعيش أسلوب حياة غير أخلاقي وغير اجتماعي (إدمان الكحول / إدمان المخدرات) ، وأولئك الذين لديهم أفراد في الأسرة عادوا من أماكن سلب الحرية أو هناك ؛

الأطفال والمراهقون الذين يجدون أنفسهم في ظروف أسرية مختلة ؛

الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛

أطفال معاقون

القصر الذين يسمحون بالسلوك المعادي للمجتمع ، نجوا من النزاعات الحادة.

يتم التسجيل في الخدمة بالمركز على أساس المستندات التالية:

-بيان شخصي؛

-أقوال الوالدين والأوصياء والأوصياء ؛

-إجراء تفتيش على الظروف المادية والمعيشية للإقامة ؛

-الشهادات أو الشهادات أو الشهادات أو أي مستند آخر بالنموذج المعمول به بشأن الحق في المزايا وفقًا للقانون المعمول به ؛

-وثيقة هوية (جواز سفر ؛ جواز سفر أجنبي للمواطنين المقيمين بشكل دائم في الخارج الموجودين مؤقتًا على أراضي الاتحاد الروسي ؛ وثائق هوية أخرى صادرة وفقًا للإجراءات المعمول بها) ؛

-استنتاجات مؤسسة طبية بشأن الحالة الصحية مع التشخيص الرئيسي وتوصيات الطبيب المعالج للأطفال ذوي الإعاقة ؛

-شهادات مقدار الدخل المتاح (معاشات ، رواتب ، مزايا ، إلخ).

يمكن إرسال العائلات والأطفال والأفراد إلى المركز من قبل هيئات الحماية الاجتماعية للسكان والوصاية والوصاية والتعليم والصحة والشؤون الداخلية.

تواجه العائلات التي تعاني من خلل وظيفي مجموعة واسعة من المشاكل. لذلك ، من أجل تزويدهم بمساعدة حقيقية ، يجب على الأخصائي أولاً تحديد هذه العائلات ومشاكلها ، وثانيًا ، تحديد ترتيب حلها وفقًا لدرجة الأهمية لكل عائلة معينة.

يبدأ عمل المتخصصين في المركز بملء جواز السفر الاجتماعي التربوي (الاجتماعي - الديموغرافي) للمقاطعة الصغيرة (كوزون) للمؤسسة الاجتماعية ، ويخصص القسم الأخير منها لتكوين الأسرة. تسمح البيانات التي تم الحصول عليها وإدخالها بشكل هادف أكثر ، على أساس نهج مختلف ، بالعمل مع العائلات. علاوة على ذلك ، يتم تنفيذ العمل مع عائلة معينة باستخدام "جواز السفر الاجتماعي للأسرة" ، حيث يتم إدخال البيانات التشخيصية والمعلومات الديموغرافية وما إلى ذلك.

هناك 687 من الوالدين المعطلين في السجلات الوقائية في أقسام الأحداث في جمهورية تيفا الذين لديهم تأثير سلبي على الأطفال. نشأ 1448 طفلاً في أسر مختلة.

وفقًا لوكالة شؤون الأسرة والطفل في جمهورية تيفا ، في منطقة بيي-خيمسكي ، هناك 39 عائلة "مجموعة خطر" في سجلات KDNiZP ، 65 أسرة في وضع خطير اجتماعيًا ، تم تربية 93 قاصرًا. فيهم.

من أجل إجراء الدراسة ، قمت مع المتخصصين في المركز بتجميع صورة اجتماعية نفسية للعائلات المفككة بطريقة الاستجواب والمحادثة وتحليل المعلومات من المصادر الرسمية.

معظم العائلات التي يتم خدمتها لديها أمن مالي منخفض.

غالبًا ما تكون أسباب تدني مستوى الأمان للعائلات المفككة هي:

انخفاض الدخل المادي بسبب إدمان الوالدين على الكحول

لا توجد مصادر للدخل الدائم. البنية التحتية ضعيفة التطور في المنطقة ، وغالبًا ما لا يوجد عمل ، ويعمل الرجال في منطقة أخرى (أو يعملون في أراضي الرعاة) ، أو لا يعملون على الإطلاق. تعمل النساء في الغالب في القطاع العام ، حيث الأجور منخفضة ؛

إنجاب العديد من الأطفال هو أيضًا مصدر أمان منخفض.

في جميع العائلات التي تعاني من خلل وظيفي تقريبًا ، لا توجد علاقات ثقة بين أعضائها.

هذه المشكلة متأصلة في العائلات التي يتعاطى فيها الآباء الكحول (مشاكل إدمان المخدرات نادرة للغاية في الجمهورية). يقضي أطفال الأسر المحرومة الأسبوع بأكمله في جناح الأحداث ولا يعودون إلى المنزل إلا في عطلات نهاية الأسبوع. أثناء وجود الأطفال في المستشفى ، يقوم المتخصصون في المركز بإجراء مشاورات مع أولياء الأمور.

تقريبا كل العائلات (حتى 90٪) لديها أطفال يعانون من أمراض مزمنة.

يرتبط وجود الأمراض المزمنة في العائلات المفككة ارتباطًا مباشرًا بانخفاض الثروة المادية. نادرًا ما يخضع الآباء لفحص طبي في مثل هذه العائلات ، ويمكنهم ببساطة تجاهل علامات مرض الطفل ، وتتطور الأمراض التي لم يتم علاجها لسنوات إلى أمراض مزمنة.

ينظم المختصون مرتين في السنة فحصا طبيا لجميع فئات المواطنين المحتاجين للمساعدة والمسجلين في المركز. إذا تم الكشف عن أمراض ، يتم تزويد المحتاجين بمساعدة شاملة: العلاج الطبي ، المصحة وإعادة تأهيل المنتجع ، خدمات إعادة التأهيل.

مشكلة أخرى للعائلات المختلة هي الأجواء المتوترة عاطفياً.

هذه المشاكل متأصلة في العائلات التي تمر بأزمة ، وتشمل الإدمان على الكحول ، ووجود صراعات داخل الأسرة ، ووجود طفل معاق في الأسرة ، وحالة الطلاق. يمكن أن يؤدي وضع صعب في الأسرة إلى مشاكل في توظيف الوالدين.

5.فشل الوالدين التربوي.

غالبًا ما يُترك الأطفال لأجهزتهم الخاصة ، ولا يتم التحكم بهم بشكل صحيح ، ويشارك الأجداد في تربية الأطفال ، ونتيجة لذلك يفقد الآباء سلطتهم.

يعاني العديد من الأطفال من الأسر المحرومة من ضعف الأداء الأكاديمي.

يؤدي الفشل التربوي للوالدين وعدم وجود رقابة مناسبة إلى تدني الأداء الأكاديمي للأطفال. الآباء والأمهات المدمنون على الكحول لا يرسلون أطفالهم إلى روضة الأطفال. ولهذا السبب ، فإن الأطفال الذين ينتمون إلى أسر مختلة ليس لديهم الحافز للدراسة ويتخلفون عن المناهج الدراسية ويتخلفون عن المدرسة ويميلون إلى اتباع أسلوب حياة غير اجتماعي.

لوحظ ضعف التكيف مع بيئة الأقران في نصف الحالات.

يؤدي ضعف الأداء الأكاديمي والتغيب عن المدرسة إلى ضعف تكيف الأطفال مع بيئة الأقران ، مما يؤدي بدوره إلى العزلة. يؤدي العنف المنزلي بدوره إلى عدم الثقة.

في الواقع ، جميع الأطفال من أسر مختلة ليس لديهم راحة وترفيه منظمة.

في أغلب الأحيان ، في عائلات مدمني الكحول والإهمال التربوي ، يترك الأطفال لأجهزتهم الخاصة. لا ينخرط الآباء في تنظيم أوقات الفراغ والترفيه لأطفالهم فحسب ، بل ينخرطون أيضًا في التعليم بشكل عام. في هذه الحالة ، يقع هذا القلق على عاتق المتخصصين في المركز. يقوم موظفو المركز بإجراء الاستشارات مع العائلات وتنظيم الأحداث (الإجازات والمسابقات) للأطفال وأولياء أمورهم.

9.12٪ من العائلات التي تمت ملاحظتها غير مكتملة.

من بين العائلات غير المكتملة ، هناك كل من العائلات التي توجد فيها أم فقط ، وتلك التي ينشأ فيها الأب فقط الأطفال.

الغرض الأساسي من المعلم الاجتماعي للمركز هو الحماية الاجتماعية للطفل ، والمساعدة في تزويده بالمساعدة الاجتماعية والتربوية ، والمساعدة في تنظيم تعليمه ، والتكيف والتأهيل في المدرسة والأسرة والمجتمع.

لنجاح العمل مع الأسرة ، يتواصل المعلم الاجتماعي مع متخصصين آخرين (أخصائي نفسي ، أخصائي اجتماعي) ، ويقوم بالتفاعل بين الإدارات (المؤسسات التعليمية ، والعيادات ، ووكالات إنفاذ القانون ، ووكالات الوصاية).

للقضاء على المشاكل المحددة وجميع مظاهر الحرمان الاجتماعي للأسر ، يقوم التربوي الاجتماعي ، مع متخصصين آخرين في المركز ، بالأعمال التالية:

المساعدة النفسية والتربوية وتعليم الوالدين ؛

تنظيم النوادي العائلية ومدارس الحياة الأسرية ومدارس الأحد ؛

المشورة بشأن العمل والتوجيه المهني ؛

تنظيم بيئة اجتماعية مواتية في الأسرة من قبل معلم اجتماعي ؛

المشاركة في إنشاء مواقع الإنتاج من أجل توفير الظروف للأطفال لاكتساب مهارات مهنية معينة. على سبيل المثال ، على أساس المركز ، تم تنظيم حلقة زراعية "صغار مزارعي الخضار" ، حيث يتم غرس مهارات زراعة النباتات للأطفال ؛ للفتيان ، تم تنظيم دائرة "جاك لجميع المهن" ، للبنات ، قسم للتقطيع والخياطة. هناك أيضًا أقسام رياضية مختلفة ونوادي موسيقى.

تشارك في اقتباس وظائف للمراهقين (الأيتام ، وكذلك الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين) ، وهو شرط مهم للتشغيل الناجح للطفل في المجتمع ؛

يقدم المساعدة للأطفال المتأخرين في دراستهم ؛

تساعد العائلات على التكيف في أوقات الأزمات ؛

يساعد في اختيار المسار التعليمي ؛

يساعد طلاب المدارس في اختيار الاتجاه الصحيح في التواصل مع أقرانهم أو إعادة التوجيه التواصلي ؛

يشارك في التنوير الروحي للأطفال والآباء ؛

يشارك في عقد المؤتمرات العلمية والعملية السنوية حول مواضيع إشكالية بمشاركة جميع الأطراف المهتمة: المعلمين وعلماء النفس وأطباء المدارس وموظفي إنفاذ القانون ، إلخ ؛ وفي الربع الأول من العام الجاري ، شارك اختصاصيو المركز في مائدة مستديرة لإدارة منطقة بي-خيم حول موضوع "العملية التعليمية للقصر".

يجري محادثات توضيحية مع أولياء الأمور حول مخاطر العقوبة الجسدية وعواقبها ؛

-يزود الأطفال من الأسر المحرومة برقم خط المساعدة ، وهو خدمة الطوارئ المتنقلة "الحافلة الاجتماعية" ؛

يشارك المعلم الاجتماعي في غارات مشتركة مع KDN و RFP من إدارة منطقة Pii-Khem.

في العام الماضي ، وبجهود مشتركة ، في يوم المساعدة القانونية للأطفال ، تم تنظيم مركز استشاري في قاعة التجمع بإدارة منطقة بي-خيم لتقديم المساعدة القانونية المجانية للأطفال وأولياء أمورهم.

يقوم الأخصائيون الاجتماعيون في سومونس ومدينة توران بدور نشط في التشاور حول القضايا الحادة التي يتم سؤالهم عنها في المستوطنات.

في نوفمبر 2015 ، اختبار قصير بعنوان "اتفاقية حقوق الطفل. هل أعرفها؟"

خلال الفعالية ، تم تعريف الأطفال ببعض أهم المقالات. شارك بنشاط في الاختبار ، حيث تم طرح أسئلة حول مواد اتفاقية حقوق الطفل. كما طرحت الحكاية الخيالية "سندريلا" للمناقشة. ذكر جميع الأطفال حقوق الطفل فيما يتعلق بسندريلا التي تم انتهاكها.

من المشاكل العديدة التي يواجهها اختصاصيو المركز عزوف أفراد الأسرة عن المشاركة في أنشطة إعادة التأهيل الاجتماعي.

ليس من غير المألوف بالنسبة للعائلات التي تحتاج بشكل موضوعي إلى المساعدة لنقل جميع مسؤولياتها إلى أكتاف الأخصائي الاجتماعي أو المعلم أو أخصائي علم النفس. وكما تعلمون ، لكي يكون العمل فعالاً ، يجب أن يكون شاملاً ، مما يعني المشاركة النشطة لجميع أصحاب المصلحة.

لا يتم تخصيص جميع الأطفال الذين يخضعون لأنشطة إعادة التأهيل في المركز لفئة منفصلة (لا تشمل الأطفال ذوي الإعاقة) ، مما يعقد بشكل كبير العمل الفردي وتطوير برامج خاصة للدعم الاجتماعي والتربوي.

بناءً على المشكلات التي تم تحديدها ، تم وضع توصيات لتحسين إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي للأطفال من الأسر المحرومة.

يجب أن تهدف الجهود الرئيسية للمعلم الاجتماعي إلى ضمان التنشئة الاجتماعية الناجحة ، والحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها ، ومنع الانحرافات في تنميتهم. يظل الدعم النفسي للعملية التعليمية ، وعملية تقرير المصير المهني ، وخلق جو مريح ومناسب عاطفياً في الفصول الدراسية وهيئة التدريس أمرًا مهمًا.

يمكن حل مشكلة التنشئة الاجتماعية لطفل من عائلة مختلة بشرط تنفيذ مجموعة من التدابير التي تهدف إلى:

الكشف المبكر عن طفل من أسرة مختلة وتسجيله ؛

تحديد أسباب مشاكل الأسرة ؛

تنفيذ المساعدة الإعلامية للأسرة ؛

تنظيم منع انتهاكات التعليم في أسر "المجموعة المعرضة للخطر" ؛

تنفيذ إجراءات إعادة تأهيل أسرة في أزمة عميقة.

للقضاء على مشكلة تنفيذ العمل الفردي وتطوير برامج خاصة للدعم الاجتماعي والتربوي للأسر ، يبدو أن نموذج النهج المتمايز لمشاكل الأسرة وتخصيص فئات معينة من الأطفال لأسباب تتعلق بالمشاكل الأسرية واعد.

يشمل العمل الرئيسي وفقًا لهذا النهج عدة مراحل. أولها دراسة الظروف المعيشية للأسرة والأطفال الذين نشأوا فيها.

في المستقبل ، يتم فحص أطفال "مجموعة الخطر" اعتمادًا على "عامل الخطر" المحدد للمشكلة العائلية باستخدام أدوات تشخيص مختارة. يتم إجراء مثل هذا التشخيص المتعمق بالاشتراك مع طبيب نفساني. يمكن تحديد مستوى التكيف الاجتماعي / سوء التكيف ، ودرجة مخاطر أشكال السلوك المنحرف للطفل باستخدام تقنيات خاصة. إذا لزم الأمر ، يمكن طلب المعلومات وتحليلها من المؤسسات الطبية وإدارات منع جنوح الأحداث وسلطات الحماية الاجتماعية.

في هذه المرحلة ، يتم تحديد فئة الأطفال والمشكلات التي يعمل بها اختصاصيو المركز جنبًا إلى جنب مع متخصصين من المؤسسات الاجتماعية (مدرسة / روضة أطفال ، مستوصف ، USZN ، إلخ) ، والتي يتطلب حلها المساعدة في ظروف منظمة بشكل خاص .

يتم تنفيذ العمل في الدراسة الأولية للأسرة بواسطة معلم اجتماعي باستخدام طرق مختلفة: المحادثات مع أفراد الأسرة ، ملاحظات الأطفال خارج المنزل (مؤسسة تعليمية ، بيئة الأقران ، إلخ) ، المحادثات مع البيئة الاجتماعية للأسرة (الجيران ، معلمي الأطفال ، إلخ).

للتشخيص ، يُقترح استخدام الأدوات التي اقترحها الباحثان T.A. Krylova و M.L. Strukova. وفقًا للملحق ب.

المرحلة الثانية تشمل مسح للظروف المعيشية.

يتم إجراء تحليل للظروف المعيشية لعائلة مختلة من قبل أخصائي خلال زيارة للعائلة ، ومحادثات مع أفرادها. الهدف الرئيسي من هذا العمل هو التعرف على مشكلة المساحة المعيشية للأطفال وأفراد الأسرة البالغين من أجل تقليل مخاطر التأثير السلبي للظروف المعيشية على الطفل ووضع أسرته الاجتماعي.

في عملية فحص سكن الطفل ، يقوم الأخصائي بتحليل الوضع الصحي والنظافة ، وشروط تنظيم تغذية الطفل ، سواء كان لديه سرير خاص به ، أو ركن أو غرفة ، ومدى توافر الملابس والأحذية الموسمية. بناءً على نتائج دراسة الظروف المعيشية للأسرة ، يتم وضع قانون لفحص الظروف المعيشية للأسرة. يتم إجراء فحص للظروف المعيشية للأسرة في الحالات التالية:

إذا كانت هناك معلومات تفيد بأن الظروف المعيشية غير مواتية للوجود الطبيعي للطفل (عدم الامتثال للمعايير الصحية والنظافة ؛ لا توجد ظروف طبيعية للنوم والأنشطة والترفيه للطفل ؛ يشرب الآباء والغرباء الكحول باستمرار في الشقة ؛ الآباء لا يهتمون بالظروف المعيشية للطفل) ؛

السكن غير مناسب للسكن بسبب حالته (طارئة ، متداعية).

ستكون الخطوة التالية هي تحديد الخدمات التي عملت سابقًا مع العائلة.

في هذه المرحلة ، يتلقى المعلم الاجتماعي معلومات عن المشكلة من معلمي المؤسسة التعليمية التي يزورها الطفل فيما يتعلق بجاذبية الوالدين والأقارب المقربين لهم.

يصبح من المناسب التعامل مع طبيب نفساني - في حالة معرفة الطفل أو بيئته ، حيث يمكن أن تكون أي معلومات مفيدة في إقامة اتصال معه ومع أسرته.

كما يمكن الحصول على البيانات اللازمة في مكان إقامة الطفل ، في مؤسسات التعليم الإضافي ، إذا قام بزيارتها. من المهم الحصول على معلومات حول تلقي الطفل (الأسرة) للمساعدة الاجتماعية في مؤسسات الحماية الاجتماعية.

قد يكون من الضروري أيضًا تحليل المعلومات حول العمل المنجز مع هذه العائلة من قبل مفوضي المنطقة وموظفي مفتشية القصر والمتخصصين في حماية حقوق الطفل.

في هذه المرحلة ، كقاعدة عامة ، لا يستطيع المعلم الاجتماعي الاستغناء عن التفاعل مع عامل الصحة المدرسية ، طبيب الأطفال المحلي. إذا لزم الأمر ، يتم إرسال طلب إلى مستوصف الأمراض النفسية والعصبية في مكان الإقامة للحصول على معلومات حول إمكانية تسجيل الوالدين.

بناءً على تحليل المعلومات حول الخدمات التي عملت سابقًا مع الأسرة ، يتم التخطيط للمرحلة التالية من عمل المعلم الاجتماعي بشأن إعادة تأهيل الأسرة ، ووظيفة المتخصصين الآخرين الذين لديهم الموارد لتزويد الطفل بالمساعدة المتخصصة هي تحدد.

المرحلة الرابعة من العمل ستكون تخطيط وصيانة أعمال إعادة التأهيل مع الأسرة.

أولويات عمل المربي الاجتماعي في هذه المرحلة:

التعرف المبكر على الأطفال المحتاجين للدعم الاجتماعي التربوي الفردي

حماية حقوق القاصرين وحمايتها.

التفاعل مع الخدمات (في المدرسة وخارجها) التي يمكن أن تساعد المربي الاجتماعي في حل مشاكل الأطفال المحتاجين إلى المساعدة الاجتماعية والتربوية.

عمل مجلس الوقاية المدرسي للوقاية من الانحراف بين الطلاب.

المراقبة المنهجية لفعالية أعمال التطوير الوقائي والإصلاحي.

التوجيه المهني وتوظيف الطلاب.

التثقيف الاجتماعي والقانوني للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور والوقاية من النزاعات والجرائم وإدمان المخدرات.

خلق مناخ محلي ملائم في أعضاء هيئة التدريس وموقف إنساني تجاه الأطفال في مواقف الحياة الصعبة.

يشمل برنامج الدعم الفردي:

التفاعل بين المعلم والمراهق ، بهدف تطوير الكفاءة الاجتماعية والعاطفية ، والتي تنطوي على القدرة على التواصل بشكل مناسب مع الذات والآخرين ، والقدرة على إدارة مشاعر المرء وفهم واحترام مشاعر الآخرين ؛

تنظيم أوقات الفراغ للمراهق (المساعدة في تقرير المصير الترفيهي ، البحث عن دائرة ، قسم ، إلخ) ؛

المساعدة في التغلب على الصعوبات التعليمية ؛

المساعدة في اختيار طريق تعليمي وتقرير مصير مهني

تنفيذ برامج الفصول الإصلاحية والتنموية الفردية والجماعية:

على تنمية المهارات الاجتماعية ؛

تقرير المصير المهني

تنمية الكفاءة الاجتماعية والقانونية للمراهقين.

الغرض من برنامج الدعم الموجه بشكل فردي هو تطوير الصور النمطية السلوكية الإيجابية للفرد وتشكيل أشكال السلوك المعتمدة اجتماعيًا على هذا الأساس.

تنمية مهارات السلوك المعتمد اجتماعيًا ، والامتثال للمعايير والقواعد المقبولة عمومًا ؛

توسيع فكرة الطرق الفعالة للتفاعل مع الآخرين ، في المقام الأول مع الآباء والمعلمين وموظفي المدرسة ؛

تعليم مهارات ضبط النفس وطرق التنظيم الذاتي للسلوك.

المبادئ الأساسية للعمل الوقائي والتصحيحي الفردي: أولوية مصالح الطفل والطبيعة الإيجابية للتغذية الراجعة.

يحتاج معظم الأطفال في هذه الفئة إلى الدعم ويتسمون بتوجه واضح نحو قبول الآخرين.  استمرارية الدعم. عند تنظيم عمل جماعي مع الأطفال والمراهقين ، من المهم مراعاة مبدأ التطوع والاهتمام الشخصي.

المرحلة التالية: الزيارات الحالية والرقابية للأسرة.

تتضمن هذه المرحلة من العمل ، كقاعدة عامة ، تنفيذ تكنولوجيا الرعاية الاجتماعية.

الرعاية هي زيارة للعائلة لأغراض التشخيص والتحكم والتكيف وإعادة التأهيل ، والتي تتيح لك إقامة علاقات طويلة الأمد مع العائلة والحفاظ عليها ، وتحديد حالات المشاكل في الوقت المناسب ، والحاجة إلى كل من المساعدة المخطط لها والطارئة.

الهدف التشخيصي للرعاية يوفر التعرف على الظروف المعيشية ، ودراسة عوامل الخطر المحتملة ، وتحليل حالات المشاكل القائمة.

يهدف هدف السيطرة إلى تقييم حالة الأسرة والطفل وديناميكيات المشاكل (إذا تكرر الاتصال بالعائلة) ؛ تحليل مسار تدابير إعادة التأهيل ، وتنفيذ التوصيات من قبل الأسرة.

التكيف وإعادة التأهيل - تقديم مساعدة تعليمية ونفسية واجتماعية ووساطة محددة.

يمكن أن تكون الرعاية فردية أو منتظمة ، اعتمادًا على استراتيجية العمل المختارة (طويلة الأجل أو قصيرة الأجل) مع هذه العائلة. توفر الرعاية فرصة لمراقبة الأسرة في بيئتها الطبيعية.

يتطلب القيام بالرعاية الالتزام بعدد من المبادئ الأخلاقية: مبدأ تقرير مصير الأسرة ، القبول الطوعي للمساعدة ، السرية ، لذلك من الضروري إيجاد فرص لإبلاغ الأسرة عن الزيارة القادمة وأهدافها.

تعتبر الرعاية المنتظمة ضرورية للأسر المختلة ، والأهم من ذلك كله ، العائلات غير الاجتماعية ، والتي يؤدي الإشراف عليها إلى تأديبها إلى حد معين ، وتسمح لك أيضًا بتحديد ومواجهة حالات الأزمات الناشئة ، وحماية مصالح الطفل. يمكن إجراء المحسوبية فيما يتعلق بأي عائلة "مشكلة" ، بشكل عام ، من الممكن رعاية أي عائلة تعاني من أي نوع من المشاكل ، وحالة ظرفية منخفضة ودور. الخيار التالي لتسجيل الزيارات العائلية (رعاية) من قبل التربوي الاجتماعي ممكن:

الأسرة المختلة التربوية الاجتماعية

الجدول 2. بطاقة تسجيل رعاية الأسرة

التاريخ سبب الزيارة (بما في ذلك الإشارة - المخطط لها أثناء الرعاية ، غير المجدولة) توضيح - المخطط أثناء الرعاية ، غير المجدول) وصف الموقف نتيجة الزيارة الاسم الكامل ، منصب المتخصصين الذين دخلوا العائلة

خلال فترة الرعاية ، يمكن إجراء دراسة ديناميات الموقف ليس فقط أثناء زيارات الأسرة مباشرة في المنزل ، ولكن أيضًا أثناء الاجتماعات مع أولياء الأمور في مؤسسة تعليمية (بمبادرة من معلم اجتماعي ، متخصص في حماية حقوق الطفل). يتم إجراء المحادثات مع الطفل في مؤسسة تعليمية ، ومراقبة اتصالاته الاجتماعية ، وخصائصه السلوكية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، والمدرسة ، وكذلك محادثات مع المعلمين عنه في مؤسسة تعليمية.

ستكون الخطوة التالية هي تقييم فعالية العمل مع العائلة.

في هذه المرحلة ، يتم تنفيذ تحليل العمل المنجز:

1.تقرير الحاجة وإمكانية استمرار أنشطة إعادة التأهيل الأسري

2.يضع المتخصصون توصيات لمعلمي الفصل حول العمل مع العائلات أو الأطفال في المستقبل.

في الوقت نفسه ، يحدد تحليل نتائج العمل مع الأسرة الفردية ديناميكيات الموقف ، ومحتوى العمل الإضافي لدعم الأسرة:

الديناميات الإيجابية للمشكلة التي يتم حلها (على مستوى التغيرات في المعرفة والمهارات والسلوك والرضا الشخصي)

قد يشمل تقييم الديناميكيات الإيجابية للوضع المؤشرات التالية:

تم رفع مستوى معيشة الأسرة إلى مستويات متوسطة (يحاول الآباء أن يعيشوا حياة طبيعية ، وتحسن الوضع المعيشي في الأسرة) ؛

يظهر الآباء قلقهم على الأطفال ؛

يحضر الأطفال مؤسسة تعليمية ؛

انخفاض استهلاك المشروبات الكحولية من قبل الوالدين ؛

تحافظ الأسرة على اتصالات مع مؤسسة تعليمية ، ومركز مساعدة اجتماعية ، إلخ.

ظهر البالغون المهمون الآخرون (الأقارب والمعارف المقربون) في البيئة الاجتماعية للأسرة ، والتي تقبل الأسرة مساعدتها وتميل بشكل إيجابي للتفاعل معهم ؛

تقبل الأسرة بشكل إيجابي المساعدة والاتصالات الاجتماعية مع المستفيدين.

وهكذا ، في الحالة التي يتم فيها تعريف الأسرة على أنها مختلة أو غير اجتماعية من حيث وضعها ، فإن العمل على حماية الطفل من حالة أسرية غير مواتية يأتي في مقدمة أنشطة المربي الاجتماعي. يتم توجيه الجهود الرئيسية لضمان تقليل مخاطر التأثير السلبي عليه في مثل هذه الأسرة إلى الحد الأدنى. وبالتالي ، يتم العمل مع الوالدين ، البيئة المباشرة للأسرة ، بهدف تغيير السلوك ، وتغيير المواقف تجاه تربية الطفل ، ودعم الأسرة. على أي حال ، فإن تصرفات المربي الاجتماعي والمتخصصين الآخرين تهدف إلى مراقبة حق الطفل في العيش في أسرة ، والحفاظ على المورد التعليمي.

خاتمة

العامل الرئيسي والسبب الرئيسي لتشكيل فئة الأطفال المعرضين للخطر هو مشكلة عائلية. في الوقت نفسه ، فإن مشكلة الأسرة لها توجه يتمحور حول الطفل ، أي أن رفاهية الأسرة ومشاكلها يتم تحديدها من خلال رفاه / مشكلة الأطفال الذين نشأوا في هذه العائلات.

يتم تحديد مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب العمل مع الأسر المختلة من خلال مجموعة متنوعة من أسباب ضائقة الأسرة. من بين أشكال إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي ، يمكن تحديد ما يلي: الدعم الاجتماعي التربوي ، الرعاية ، الإرشاد الاجتماعي التربوي ، الوساطة ، طرق التعلم النشط (التدريبات).

لدراسة تجربة إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي للأسر المحرومة ، تم وضع عدد من الأسئلة لمسح الخبراء لمؤسسة الميزانية الحكومية لجمهورية تتارستان "مركز المساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال في مقاطعة بي-خيم".

بعد تحليل وتلخيص التجربة المدروسة ، والصورة الاجتماعية والنفسية للأسر المفككة والأطفال الذين نشأوا فيها ، بالإضافة إلى المشكلات التي يواجهها المتخصصون ، تم وضع توصيات لتحسين إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي للأسر المحرومة في بيي-خيمسكي منطقة. للقضاء على مشكلة إجراء العمل الفردي وتطوير برامج خاصة للدعم الاجتماعي والتربوي للأسر ، تم اقتراح نموذج للنهج المتمايز لمشاكل الأسرة وتخصيص فئات معينة من الأطفال لأسباب الضائقة الأسرية. تم وصف نموذج للدعم الاجتماعي والتربوي للأسر المختلة على مراحل.

وبالتالي ، تم تحقيق الأهداف والغايات المحددة لأداء العمل.

قائمة الأدب المستخدم

1.مرسوم رئيس الاتحاد الروسي رقم 761 المؤرخ 1 يونيو 2012 "بشأن الاستراتيجية الوطنية للعمل من أجل مصالح الأطفال للفترة 2012-2017".

2.القانون الاتحادي رقم 442-FZ المؤرخ 28 ديسمبر 2013 "بشأن أساسيات الخدمات الاجتماعية للمواطنين في الاتحاد الروسي".

.القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي رقم 124-FZ المؤرخ 24 يوليو 1998. المادة. 1. مستشار (تاريخ الوصول 2015/12/03).

.القانون الاتحادي الصادر في 24 يونيو 1999 رقم 120-FZ "بشأن أساسيات نظام الوقاية من الإهمال وجنوح الأحداث".

.القانون الاتحادي رقم 159-FZ المؤرخ 21 ديسمبر 1996 (بصيغته المعدلة في 31 ديسمبر 2014) "بشأن الضمانات الإضافية للدعم الاجتماعي للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية أبوية".

6. بشأن نظام منع الإهمال وجنوح الأحداث في جمهورية تايفا: قانون جمهورية تايفا المؤرخ 29 ديسمبر 2004 رقم 1165 VX-I (بصيغته المعدلة في 12 يناير 2016)<#"justify">التطبيقات

المرفق ألف

استبيان للمتخصصين في مركز المساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال في منطقة Pii-Khemsky في جمهورية Tyva

تم تطوير هذا الاستبيان لتحديد الصورة الاجتماعية والنفسية للأسر المحرومة التي تخضع لأنشطة إعادة التأهيل في مؤسسة الدولة بجمهورية طاجيكستان "مركز المساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال في مقاطعة بي-خيم.

الرجاء الإجابة على الأسئلة التالية:

الأسباب الرئيسية لانخفاض مستوى الأمن للأسر المفككة هي في أغلب الأحيان:

 انخفاض الدخل المادي بسبب إدمان الكحول / إدمان المخدرات لدى الوالدين

 الافتقار إلى مصادر الدخل الدائم

 عائلات كبيرة

ما مقدار الثقة التي يتم التعبير عنها بين أفراد العائلات المختلة

جدير بالثقة

 انعدام الثقة بين أفراد الأسرة

أفراد الأسرة لديهم ثقة كاملة في بعضهم البعض

هل توجد مشكلة أمراض مزمنة لدى أطفال الأسر المحرومة؟

 نعم وهي حادة جدا

مشكلة الأمراض المزمنة متأصلة في حوالي نصف العائلات

 لا ، الأمراض المزمنة ليست أكثر شيوعًا من العائلات الميسورة

 التوتر

 متوسط ​​، في بعض الأحيان تكون هناك خلافات ولكن ليس أكثر من الأسر الأخرى

 هدوء البيئة العاطفية

 الآباء غير مؤهلين تمامًا في أمور تربية الأبناء

يمكن تعريف  الكفاءة التربوية على أنها متوسطة ، أي محاولات للتأثير على الطفل

الآباء مكان في مسائل تربية الأبناء

كيف يمكنك تقييم أداء الأطفال من عائلات مختلة.

 عالية

متوسط

 بطيئة

 منخفض للغاية

ما مدى جودة / ضعف الأطفال في التكيف مع أقرانهم؟

جيد

سيء

 سيء للغاية

هل يتمتع أطفال الأسر المحرومة بالراحة والأنشطة الترفيهية الكافية؟

بما فيه الكفاية ، هناك هوايات واهتمامات ، ويشارك الأطفال في الأقسام الرياضية ، ومجموعات الهوايات

 ليس كافيًا ، للأطفال اهتمامات لكن الآباء لا يدعمونهم في ذلك (لا يأخذونهم إلى دوائر وأقسام)

الأطفال ، الذين تُركوا لأجهزتهم الخاصة ، اهتماماتهم وهواياتهم غائبة تمامًا.

الملحق ب

الجدول 3. أدوات تشخيصية من اختصاصي (مدرس اجتماعي) لتحديد أسباب الضائقة الأسرية

اسم المنهجية الغرض من فئة المنهجية (مع من تنفذ) نموذج الدراسة دراسة الحالة الاجتماعية لتطور الطفل جواز السفر الاجتماعي للفئة تحديد الأطفال من "المجموعة المعرضة للخطر" الذين يحتاجون إلى دعم اجتماعي وتربوي. تحليل اجتماعي جوازات سفر فصول (مجموعات) المؤسسات التعليمية ، أي يتم تضمين جميع الأطفال في فصول التشخيص (مجموعات) ، ومعلمي المجموعة ، ومعلمي الفصل.تم تعبئة النموذج من قبل المربي ، ومعلم الفصل.بطاقة الطفل الاجتماعية الحصول على معلومات عن شخصية الطفل : الحالة الصحية ، التطور النفسي الاجتماعي ، الخصائص الشخصية ، المشكلات السلوكية التي أجريت فيما يتعلق بالطلاب (التلاميذ) الذين يعانون من مشاكل سلوكية ؛ من هم في وضع غير مؤاتٍ اجتماعيًا (الأسرة ، البيئة خارج الأسرة ، البيئة الاجتماعية ، إلخ) المعلمون ، مدرسو الفصل الذين يعملون مع الأطفال في سن المدرسة على أن يكملهم مدرس الفصل ؛ خيار المحادثة ممكن تحليل عوامل الحرمان الاجتماعي تحديد الرفاه الاجتماعي للطفل تحديد عوامل (مجالات) الحرمان الاجتماعي للطفل ، تحديد انتماء الطفل إلى "المجموعة المعرضة للخطر". يتم إجراؤها جنبًا إلى جنب مع الأساليب الأخرى التي تكشف عن الخصائص الفردية والوضع الاجتماعي. من أجل تحديد درجة الضيق ، وتقييم إمكانية أن يعيش الطفل في أسرة يتم تنفيذها في الحالات التي توجد فيها معلومات حول المشكلة الواضحة (الخطر الاجتماعي) للطفل الذي يعيش في الأسرة ظروف الإسكان ، وظروف البيئة المعيشية للطفل دراسة عائلة الطفل ، والعلاقات بين الطفل والوالد ، جواز السفر العائلي. رسم صورة اجتماعية نفسية للعائلة ، وتحديد "مناطق المشاكل" لتحديد الأشكال الممكنة للمساعدة الاجتماعية والتربوية للأسرة. للتكيف desadap اجتماعيا. متنوع: تحليل الشرط. Resp. والاجتماعية مرة واحدة. المراهق تحديد ظروف التنشئة وعوامل الأسرة وخارج محيط الأسرة. مكشوف مشاكل بوف. ، المجال الإرادي ، والاجتماعية. العلاقات ، التوجهات القيمية ، الثقافة العامة ، الميل لاستخدام المواد الخافضة للتوتر السطحي. تلاميذ في سن المراهقة والشباب استطلاع خبراء ، محادثة مع المعلمين ، الآباء طرق لتشخيص skl. للانحراف. - تحديد نزوع الذكور إلى مختلف أشكال السلوك المنحرف لدى طلبة المراهقة والشباب. مع الطلاب مساعد رئيسي والشباب المبكر. سن؛ المعالجة والداخل. الدقة. - بمساعدة طبيب نفسانيالتشخيص. مقابلة "كشف. أطفال "مجموعة الخطر" تحديد نطاق سوء التكيف التربوي والاجتماعي للطفل ، "عوامل الخطر" لمشاكل التعليم والتنشئة ، العلاقات الاجتماعية المدرسون (مدرسو الفصل ، مدرسو المادة) محادثة ، مقابلة مع المعلم دراسة الشخصية من قدرة المراهقين على التكيف مع الأطفال ، وتحديد مجال عدم التوافق الاجتماعي.تحليل نتائج التشخيص يمكّن المعلم الاجتماعي من تحديد المراهقين الذين يحتاجون إلى دعم اجتماعي وتربوي طلاب في سن المراهقة والشباب العمل الفردي مع نموذج الاستبيان. * المعالجة والتفسير - بمساعدة طبيب نفساني.

وظائف مماثلة ل - إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي للأطفال من أسر مختلة

ترتبط حياة كل شخص ، بطريقة أو بأخرى ، بالعائلة. يولد الشخص في عائلة ، حيث يخطو خطواته الأولى ، ويتعلم أفراح وأحزان الأولى ، ويترك الأسرة للعالم الكبير ، ويسارع إليها عندما يصبح غير مرتاح بشكل خاص في هذا العالم.

جميع المشاكل الاجتماعية في عصرنا ، بدرجة أو بأخرى ، تتعلق بالأسرة ، تنعكس في رفاهيتها ، والقدرة على أداء وظائفها العديدة ، والتغلب على الصعوبات.

إن دور الأسرة في المجتمع كبير جدًا ، نظرًا لأن شخصية الفرد تتشكل وتتطور في الأسرة ، فهو يتقن الأدوار الاجتماعية اللازمة لتكيف الطفل غير المؤلم في المجتمع. تعمل الأسرة كأول مؤسسة تعليمية ، العلاقة التي يشعر بها الشخص طوال حياته.

الأسرة هي دائمًا رابطة من الناس ، ورابطة تقوم على الحب والثقة والمساعدة المتبادلة والدعم غير المشروط.

هناك العديد من الأنماط المختلفة للعائلة ، بالنظر إلى هذا الموضوع ، فمن الأفضل اقتراح التصنيف المعقد التالي ، والذي ينص على تخصيص أربع فئات للعائلة ، تختلف في مستوى التكيف الاجتماعي: الأسر المزدهرة ، والأسر المعرضة للخطر ، عائلات مختلة ، أسر غير اجتماعية.

في إطار هذا الموضوع ، نتحدث عن العائلات المختلة.

يمكن أن يكون مقياس رفاهية أو مشكلة الأسرة هو تأثيرها على المراهقين ، وأسلوب موقفهم تجاههم. في بعض الأحيان ، حتى في العائلات المزدهرة ظاهريًا (آمنة ماديًا ، مع ظروف معيشية جيدة ، مع مكانة اجتماعية عالية ، ومستوى تعليمي وثقافة الوالدين) ، هناك انتهاكات خطيرة في العلاقات بين الأفراد داخل الأسرة ، في الواقع ، هي مختلة ، لأن هذه الانتهاكات ، كقاعدة عامة ، تؤدي إلى تشوه الشخصية في عملية التنشئة الاجتماعية للمراهقين.

هناك ما يلي أنواع العائلات المختلة:

عائلة الصراع -النوع الأكثر شيوعًا (حتى 60٪) ، مع غلبة أسلوب المواجهة. تشمل الزيجات الزوجية الخلافية تلك التي توجد فيها مناطق بين الزوجين حيث تتعارض مصالحهم واحتياجاتهم ونواياهم ورغباتهم باستمرار ، مما يؤدي إلى ظهور مشاعر سلبية قوية وطويلة بشكل خاص.

تظهر التجربة أن أكثر أشكال العمل فعالية مع هذه العائلات هي:

• اجتماعات الوالدين
• المؤتمرات
• التدريبات ؛
• المشاورات الفردية والمواضيعية ؛
• محادثات
• العائلات الزائرة.

عائلة فاسقة -أسرة تتميز بنسيان كل الأعراف الأخلاقية (سكر ، شجار ، لغة بذيئة ، إدمان المخدرات ، إلخ).

في العائلات المتنازعة وغير الأخلاقية ، يعتمد وضع الأطفال بشكل مباشر على العلاقات داخل الأسرة ، ويستحق العامل التعليمي قيمة المشتق.

أسرة معسرة تربويا -أسرة ذات مستوى عام منخفض وتفتقر إلى الثقافة النفسية والتربوية. لا يتسم فقط بالأخطاء والعيوب في تنشئة الأبناء ، بل يمتاز أيضًا بعدم الرغبة في تغيير أي شيء في مضمون وأساليب التنشئة. مثل هذه الأسرة عن وعي أو عن غير قصد تجعل الطفل يتجاهل الأعراف والمتطلبات الاجتماعية ، لمواجهة العالم.

الأسرة غير الاجتماعية -الأسرة التي يكون فيها الأطفال من سن مبكرة في بيئة من التجاهل للأعراف الاجتماعية والأخلاقية المقبولة عمومًا تدرك مهارات السلوك المنحرف.

أسباب المشاكل الأسرية متنوعة للغاية ، فهي مترابطة ومتشابكة فيما بينها.

بشكل عام ، يوجد في مجتمعنا اليوم نقص خطير في التأثير الإيجابي على الأطفال والمراهقين والشباب.

علاوة على ذلك ، فإن التغييرات النوعية في البيئة الكلية مصحوبة بتشوه الأسرة ، التي لا تؤدي وظائف أساسية مثل تكوين إحساس بالراحة والأمان النفسي عند الأطفال. يتسبب المناخ المحلي السلبي الموجود في العديد من العائلات في ظهور الاغتراب والفظاظة والعداء والرغبة في فعل كل شيء على الرغم من إرادة الآخرين ، مما يخلق شروطًا موضوعية مسبقة لظهور السلوك المنحرف والعصيان الظاهر والأفعال المدمرة.

ممارسة السلوك المنحرف هي نظام مدروس مسبقًا من التدابير الوقائية يهدف إلى خلق الظروف التي تمنع ظهور أشكال معينة من الانحرافات الاجتماعية ، فضلا عن انتشارها.

عادة ما ترتبط الوقاية بالوقاية المخطط لها لبعض الأحداث الضائرة ، أي القضاء على الأسباب التي يمكن أن تسبب عواقب غير مرغوب فيها.

من أجل بناء عمل وقائي مع المراهقين المعرضين للانحرافات السلوكية ، من الضروري معرفة كل من نوع الانحراف والأسباب الأساسية في تكوين السلوك المنحرف للمراهقين ، وفي هذه الحالة المراهقين من عائلات مختلة.

لتحديد أسباب السلوك المنحرف ، من الضروري استخدام عدد من تقنيات التشخيص البسيطة التي تهدف إلى وصف وتشخيص مختلف أنواع ومستويات التطور المنحرف لدى الأطفال والمراهقين.

وبعد تحديد هذه العائلات ، يسأل المرء قسراً السؤال "كيف نساعد؟". من جانب معلم الفصل ، يمكن التعبير عن هذه المساعدة في العمل الوقائي.

هناك طريقتان للقيام بالعمل الوقائي: شرح واستباقي.

مهمة المنع التوضيحي هي تحقيق إدانة قوية من قبل الجمهور للمظاهر السلبية في بيئة الشباب. تساهم المحادثات المنهجية مع الطلاب وأولياء الأمور لشرح عواقب التدخين والسكر واستخدام المواد السامة المنزلية في:

تكوين المناعة النفسية للطلاب ضد المخدرات والكحول والتبغ ؛

تكوين اتجاهات الطلاب للحفاظ على نمط حياة صحي وتحسين ثقافتهم الروحية والأخلاقية.

يعد العمل التربوي الفردي أداة فعالة للوقاية من السلوك المنحرف. هي التي تسمح "بالوصول المباشر" إلى قاصر يمكن وصف سلوكه بأنه منحرف.

تظهر التجربة أن أكثر الأعمال التعليمية الفردية فعالية هي أشكال مثل:

دراسة الوثائق الشخصية

محادثات فردية

استخدام المكافآت: الامتنان والثناء ورحلة مشاهدة المعالم السياحية.

الانخراط في أنشطة هواية (عمل دائري).

شؤون المجموعات العامة: شؤون العمل ، الفعاليات الثقافية ، الأنشطة الترفيهية.

التعليم من أجل النجاح.

العمل التربوي الفردي هو الوسيلة الرئيسية للوقاية التفسيرية في الأسرة ، الكلية ، حيث يتم الاتصال المستمر مع الكبار. أهم شيء هنا هو عدم ارتكاب الأخطاء ، لأن التشوهات المسموح بها في العمل التربوي الفردي يمكن أن تؤدي بمراهق يصعب تعليمه إلى أفعال غير قانونية.

من ناحية أخرى ، للوقاية الاستباقية خصائص أخرى. إنه لا يهدف إلى مظاهر محددة للسلوك المنحرف ، ولكن في مجالات كاملة ، مجمعات من الانحرافات الاجتماعية: النظرة العالمية ، والعمل ، والأسرة والأسرة. إنه يحل مشاكل مثل سوء تنظيم أوقات الفراغ ، والعيوب المرتبطة بالتعليم الأخلاقي والسياسي والجمالي ، ومشاكل الإهمال التربوي للطلاب.

في هذه الحالة ، عند الحديث عن الإهمال التربوي للطلاب (الإهمال التربوي هو المرحلة الأولى من حدوث الانحراف) ، فإننا نتحدث عن الوقاية الاستباقية. بعد كل شيء ، الإهمال التربوي هو في كثير من الأحيان شرط مسبق لظهور أشكال أخرى من الانحراف.

يتم حل مهمة الوقاية التربوية في إطار مؤسسة تعليمية ، ومن جانبين: تحييد العوامل السلبية الخارجية التي تؤثر على تكوين شخصية الطالب ؛ تعليق تطوير صفات مثل الكسل والأنانية وعدم الانضباط.

القضاء على الأسباب الداخلية يحدث في عملية إعادة تثقيف القاصر. ستكون هذه العملية أكثر فعالية إذا تم دمجها مع التدابير الوقائية واكتسبت طابعًا جماعيًا (سيشرك المعلمون الآباء والجمهور). يجب أن تكون الأحداث العامة ذات طبيعة إنسانية.

عند العمل مع المراهقين الذين يصعب تعليمهم ، من المهم جدًا أن تكون قادرًا على التنبؤ بطرق تطوير الشخصية بشكل أكبر.

لغرض العمل التربوي والوقائي ، يمكننا أن نوصي بالعقوبات مثل: التحذير ، التدريج ، إخطار الوالدين ؛ مناقشة سلوك الطالب في فريق المجموعة ؛ المناقشة في مجلس الوقاية بالمؤسسة التعليمية.

نظرًا لحقيقة أنه في معظم الحالات ، يتم تربية المراهقين "الصعبين" في أسر مختلة وغير مكتملة وذات دخل منخفض ، فإن أحد مجالات الوقاية سيكون فحص الأسر للضمان الاجتماعي والاستقرار الأخلاقي. كل هذه العائلات مسجلة ومراقبتها بشكل دوري. في حالات نادرة جدًا ومتطرفة ، يحدث العزلة الكاملة للأطفال عن الأسرة عندما يكون هناك تهديد لحياة الأطفال أو صحتهم.

من حيث العمل التربوي للكلية ، تتميز أقسام العمل الخاصة: بالوقاية من التدخين ، إدمان المخدرات ، إدمان الكحول. إجراء محادثات حول مواضيع مختلفة من التعليم القانوني ؛ اجتماعات مع عالم المخدرات وضباط إنفاذ القانون.

تتمثل الأشكال الرئيسية للعمل مع الذين يصعب تعليمهم في زيارة العائلات في المنزل ، ودعوة أولياء الأمور إلى مؤسسة تعليمية ، وساعات الدراسة الموضوعية ، واجتماعات الآباء والمعلمين.

يتم تحديد اختيار طرق التأثير على شخصية الطالب من خلال الغرض من العمل الوقائي والخصائص النفسية الفردية للطالب المهمل تربويا.

الأهداف الرئيسية هي: تدمير المواقف والعادات السلبية لطالب مهمل تربويًا ، تكوين سمات وصفات مفيدة اجتماعيًا فيه ، تعليم القدرة على تحمل التأثيرات السلبية.

من مجالات العمل الوقائي في كليتنا تنظيم عملية التعليم الذاتي للطلاب. من خلال التعليم الذاتي يتم تعزيز نتائج العمل الوقائي ، وتتطور قدرة الطلاب على إدارة سلوكهم وفقًا لمعايير الأخلاق والقانون.

يعتمد نجاح التعليم الذاتي على درجة إتقان الطلاب للطرق التي ينظمون بها سلوكهم ويتحكمون في مشاعرهم.

المؤسسات التعليمية لها أهمية كبيرة في مساعدة الأسر المحرومة. يتم تهيئة الظروف من أجل التنشئة الاجتماعية الناجحة للمراهق من عائلة مختلة ، والتي يتم تنفيذها بمساعدة مهام مثل: تحديد الأسر المختلة ، وتقديم المعلومات والمساعدة في الوساطة لأسرة "المجموعة المعرضة للخطر" ، وتقديم المساعدة التي تستهدف التنشئة الاجتماعية الناجحة للمراهق ذي السلوك المنحرف ، مما يقلل من عدد الأسر المختلة.

قائمة الأدب المستخدم:

1. أزاروف يو.ب.أسرة بيداغوجيا. - م ، 1985.
2. Kleiberg Yu. A.، Shakhzadova N. V. العمل الاجتماعي والوقاية من السلوك المنحرف لدى المراهقين: Uch. مستوطنة - تفير - نالتشيك ، 2000.
3. شنايدر ل. السلوك المنحرف للأطفال والمراهقين. - م: مشروع أكاديمي. تريكستا ، 2005. -336 ص.

مقدمة

الفصل 1. الأسرة - الهدف الرئيسي للعمل الاجتماعي

1 العائلة: المفهوم ، الأنواع ، الوظائف

2 التطور التاريخي للمساعدة الاجتماعية للأسرة

الفصل 2

1 طفل في أسرة مختلة

2 أنواع الأسر المختلة

3 الأساس القانوني للعمل الاجتماعي مع الأسر

4 مساعدة الأسر والأطفال في حل المواقف الحياتية الصعبة

خاتمة

فهرس

مقدمة

الأسرة هي أقدم مؤسسة اجتماعية وأهم عنصر في بنية المجتمع الحديث. وهي تتميز ببعض الأعراف الاجتماعية وأنماط السلوك والحقوق والالتزامات التي تنظم العلاقات بين الأبناء والآباء ، وبين الزوجات والأزواج.

في جميع الأوقات ، كانت الأسرة نوعًا من المؤشرات على حالة الدولة. ترتبط رفاهية المجتمع ارتباطًا مباشرًا برفاهية العائلات التي تعيش فيه. وبالتالي ، يجب أن يساعد المجتمع في الحفاظ على جو مزدهر داخل الأسرة ، وتخفيف المشكلات الناشئة وحل المشكلات.

من مقاصد الأسرة إنجاب جيل جديد وتنشئته. يتعلم شخص صغير في عائلته قواعد السلوك البشري وقواعده ، ويتم تقديمه للثقافة. تقوم الأسرة بتعليم شخصية المستقبل ، المشارك المستقبلي الكامل في العلاقات الاجتماعية ، الذي سيصنع تاريخ بلاده والمجتمع الذي يعيش فيه.

الأزمات التي تنشأ في المجتمع ، قبل كل شيء ، تصيب الأسرة ، وتؤثر على أداء الأسرة لوظائفها. وغالبًا ما تتوقف العائلات عن التعامل معها ، فهي تندرج في مجموعة ما يسمى ب "العائلات المعرضة للخطر الاجتماعي" ، وتكتسب وضع المحرومين ، وتصبح الهدف الرئيسي للعمل الاجتماعي.

يؤدي عدم الرغبة أو استحالة أداء وظائف الأسرة إلى إلحاق أضرار جسيمة بالمجتمع. تتزايد معدلات الجريمة والتشرد وإدمان المخدرات وإدمان الكحول بين الأطفال والمراهقين. نتيجة لذلك ، يتزايد باستمرار عدد الأشخاص في "مجموعة المخاطر". بدأت هذه المشاكل في التأثير بشكل متزايد على المسار المعتاد للعمليات في جميع مجالات الحياة ، وبدأت المواقف في النضج التي تؤدي في النهاية إلى أزمة في البنية الاجتماعية بأكملها للمجتمع.

وبالتالي ، فإن رفاه الأسرة يعتمد بشكل مباشر على رفاهية المجتمع ، ورفاهية المجتمع ، بدورها ، تعتمد على رفاه الأسرة.

في المجتمع الحديث ، في عصر التقدم والحوسبة ، عندما يمر الوقت بسرعة كبيرة ، ويعيش الناس بسرعة ، وعندما فقدت العديد من القيم معناها ، تظل قضية الأسرة والزواج ذات صلة ، مثل المئات منذ سنوات. حتى اليوم ، بالنسبة للعديد من الأشخاص المتزوجين أو الذين لم يدخلوا بعد في علاقات أسرية ، تعتبر الأسرة هي القيمة الأعلى ، والحفاظ على رفاهيتها هو أحد المهام الرئيسية.

لذلك ، اعتاد الكثيرون على اعتبار الأسرة مكانًا خاصًا حيث يحبونك ويؤمنون بك ويتفهمون وينتظرون. ولكن مع دراسة أكثر تفصيلاً وعمقًا للعلاقات الأسرية ودراستها الدقيقة من وجهة نظر علم النفس وعلم الاجتماع والعمل الاجتماعي ، فإن هذا ليس هو الحال دائمًا.

أصبحت العائلات التي تعاني من خلل وظيفي ، والأسر التي يتعطل فيها الأداء الطبيعي والحياة ، أكثر انتشارًا. إدمان الكحول من أحد الوالدين أو كليهما ، والقسوة والعنف ضد الأطفال من قبل الوالدين أو النساء من قبل الأزواج ، والمشاكل الاقتصادية والبطالة لا تؤثر فقط على عقلية الطفل ومصيره في المستقبل ، ولكنها تترك أيضًا بصمة لا تمحى على حياة أفراد الأسرة البالغين.

هناك رأي مفاده أن "كنس البياضات القذرة من الكوخ" ، على الأقل ، أمر غير لائق ، ويجب حل جميع المشاكل التي تنشأ داخل الأسرة. كما أنه ليس من الجيد التدخل في الحياة الأسرية لشخص آخر ، فكل هذه أمور حساسة داخل الأسرة. إحدى المواقف الصعبة التي نشأت في الحياة تؤدي إلى ظهور مشاكل مختلفة. لكن الأسرة في كثير من الأحيان لا تستطيع ، دون مساعدة المتخصصين ، حل المشاكل المتشابكة التي نشأت ، ويتحول هذا التشابك إلى حبل معلق حول عنق رفاهية الأسرة ، وتتحول الأسرة من عائلة محفوفة بالمخاطر إلى عائلة مختلة ، وبذلك أصبح هدفًا للعمل الاجتماعي. لكن عند اللجوء إلى مراكز المساعدة الاجتماعية ، تقوم العائلات أحيانًا بفعل ذلك بعد فوات الأوان ، عندما يكون من الصعب جدًا تصحيح وضعهم ، عندما لا تستطيع الأساليب الوقائية مساعدتهم ، والمشكلة ، مثل الورم الخبيث ، تتطلب تدخلًا جراحيًا. يجب أن يكون الأخصائي الاجتماعي حريصًا وحساسًا وكفؤًا بشكل خاص في مثل هذه الأمور.

ملاءمةموضوع عمل الدورة هو أن تجاهل أو إساءة استخدام تقنيات العمل الاجتماعي مع الأسرة يؤدي إلى العديد من الانحرافات في سلوك الأطفال ، وسوء التكيف الاجتماعي لديهم. جميع الانحرافات في سلوك القاصرين: الإهمال والانحراف وتعاطي المؤثرات العقلية تستند إلى مصدر واحد - سوء التكيف الاجتماعي ، الذي تكمن جذوره في المشاكل الأسرية.

شيءدراسات الأسر المحرومة والأطفال من الأسر المعرضة للخطر.

موضوعاتتفضل الأبحاث أنواع المشاكل الأسرية وأساليب الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال من الأسر المختلة.

هدفمن هذا العمل دراسة نظرية المشاكل الأسرية والطرق الرئيسية للدعم الاجتماعي التربوي للأطفال من الأسر المعرضة للخطر.

وفقا للهدف ، ما يلي مهامابحاث:

.دراسة نظرية لأنماط المشاكل العائلية.

.دراسة تأثير الأسرة المختلة على السلوك المنحرف للأطفال.

.تحديد الطرق الرئيسية للدعم الاجتماعي التربوي للأطفال من الأسر المعرضة للخطر.

الفصل 1. الأسرة - الهدف الرئيسي للعمل الاجتماعي

.1 العائلة: المفهوم ، الأنواع ، الوظائف

هناك العديد من التعريفات للأسرة. يقدم الاقتصاد وعلم الاجتماع وعلم النفس والفلسفة والدراسات الثقافية ، بالإضافة إلى العديد من العلوم الاجتماعية الأخرى تعريفهم لهذا المفهوم ، مع إبراز جوانب مختلفة من حياة المجتمع كعوامل تكوين الأسرة.

في عمل "علم اجتماع الأسرة" ، لاحظ مؤلفوه التعريف الأكثر نجاحًا ودقة لمفهوم الأسرة ، الذي قدمه أ. خارشيف ، الذي يأخذ في الاعتبار ، في رأيهم ، "معايير تكاثر السكان والسلامة الاجتماعية والنفسية" ، "كنظام محدد تاريخيًا للعلاقات بين الزوجين ، بين الوالدين والأطفال ، كمجموعة صغيرة يرتبط أفرادها ببعضهم البعض. عن طريق الزواج أو القرابة ، والحياة المشتركة والمسؤولية الأخلاقية المتبادلة والضرورة الاجتماعية التي ترجع إلى حاجة المجتمع للتكاثر الجسدي والروحي للسكان.

في كثير من الأحيان يتم اختزال مفهوم "الأسرة" في مفهوم "الزواج". لكن هذا خطأ ، لأن مفهوم "الأسرة" أوسع من "الزواج". "الزواج هو اتحاد بين رجل وامرأة ينشأ عنه حقوقهما والتزاماتهما تجاه بعضهما البعض وتجاه الأطفال والمجتمع". لا تضم ​​الأسرة الأزواج وأطفالهم فحسب ، بل تحتوي على روابط عمودية ، أي أن أسلاف الزوج والزوجة ينتمون إلى الأسرة ، وأحيانًا تعود هذه الروابط العمودية إلى قرون لمئات السنين. بالإضافة إلى الوصلات الرأسية ، هناك أيضًا علاقات أفقية ، وهي علاقات مع الإخوة والأخوات وأصهر الأب والأم وما إلى ذلك.

يمكن اعتبار الأسرة ، بالمعنى الدقيق للكلمة ، أشخاصًا مرتبطين بعلاقات مثل الزواج والأبوة والقرابة ، مع وجود هذه العوامل الثلاثة فقط ، يتم اكتساب مكانة الأسرة في وقت واحد. مصطلح "مجموعة عائلية" يوحد التشكيلات العائلية التي ليس لها علاقة ثلاثية: الزواج - الأبوة - القرابة. وهكذا ، اتضح أن مجموعة الأسرة هي مجموعة من الأشخاص الذين يقودون أسرة معيشية ، متحدون فقط عن طريق القرابة ، أو الأبوة أو الزواج.

تشمل هذه المجموعة الوالدين ، ولكن ليسوا متزوجين أو أولئك الذين هم في زواج مدني أو قانوني ، ولكن ليس لديهم أطفال. في روسيا ، غالبية الرجال والنساء المتعاشرين متزوجون بشكل قانوني.

من الممكن ، على أساس معايير مختلفة ، التمييز بين أنواع مختلفة من العائلات. أ. أنتونوف وف. يميز ميدكوف في كتابه "علم اجتماع الأسرة" ما يلي:

حسب طبيعة الزواج هناك:

· الزواج الأحادي (الزواج من رجل وامرأة) ؛

· تعدد الزوجات (زواج الرجل بعدة نساء أو العكس) ؛

حسب معيار القوة هناك:

· الأسرة الأبوية (رب الأسرة هو الأب) ؛

· الأسر المتساوية (التوزيع الظرفية للسلطة بين الوالدين ، تأثير متساو للزوجين مع أدوار قابلة للتبادل) ؛

حسب الحالة الاجتماعية والديموغرافية:

· متجانسة (العائلات التي يكون فيها الزوجان من نفس الجنسية ، ولهما نفس المستوى من التعليم ، ولا يوجد فرق كبير في العمر ، وما إلى ذلك) ؛

· غير متجانسة (الأزواج مختلفون في الوضع الاجتماعي والديموغرافي) ؛

حسب عدد الأجيال:

· نووي - عائلات تتكون من زوجين متزوجين لديهما أطفال لم يتزوجوا أبدًا ، أي عائلات تتكون من جيلين. هذا النوع هو الأكثر شيوعًا في المجتمع الحديث. الاسم مشتق من كلمة "nucleon" ، والتي تُرجمت من اللاتينية باسم "nucleus". في مثل هذه الأسرة ، كما هو الحال في الأسرة الممتدة ، يتم إنشاء ثقافتهم الفرعية الخاصة بهم ، ومنغلقة على اندماج العناصر الثقافية المختلفة من الخارج.

· ممتدة (أسرة مكونة من ثلاثة أجيال أو أكثر تجمع بين الوالدين وأبنائهم البالغين بالفعل وأحفادهم) ؛

اعتمادًا على الزواج ، يتم تمييز العائلات الأولى أو الثانية. قد تضم هذه الأسرة أطفالًا من هذا الزواج بالفعل ، بالإضافة إلى أطفال من الزيجات الأولى. في الوقت الحاضر ، يتزايد عدد هذه العائلات بسبب حقيقة أن عدد حالات الطلاق يتزايد بلا هوادة. في السابق ، ظهروا فقط في حالة وفاة أحد الزوجين.

حسب عدد الوالدين في الأسرة:

· غير مكتمل (الأسرة التي يتربى فيها أحد الوالدين الأطفال ، وكذلك الأسر المتكررة ، تتشكل في أغلب الأحيان نتيجة الطلاق ، وفي كثير من الأحيان نتيجة وفاة أحد الزوجين) ؛

ممتلىء

بالطفولة:

· أطفال صغار (مع طفل - طفلان) ؛

· الأطفال الأوسطون (3-4 أطفال) ؛

· عائلات كبيرة (أكثر من 4 أطفال) ؛

حسب الوضع المالي:

مؤمن

· الأسر ذات الدخل المنخفض (الأسر التي لا يتجاوز مستوى دخلها الحد الأدنى للمستهلك) ؛

تتعرض الأسر المزدهرة والمختلة التي لا تؤدي وظائفها لعوامل سلبية في البيئة الاجتماعية.

وظائف الأسرة تميزها كمؤسسة اجتماعية للمجتمع. إذا توقفت الأسرة ، بالمعنى الشامل ، عن أداء الوظائف الموصوفة لها ، فإن الثقافة ستهلك ، وستتوقف التنشئة الاجتماعية ، وهذا من شأنه أن يؤدي إلى موت الحضارة العالمية. من هذا المنطلق نستنتج أن الأسرة في المجتمع الحديث هي أهم مؤسسة اجتماعية ذات وظائف ووصفات فريدة. فيما يتعلق بهذا التفرد ، لا يتم تقسيم الوظائف إلى رئيسية وثانوية ، فكلها مهمة بنفس القدر.

لتمييز الأسرة عن المؤسسات الاجتماعية الأخرى ، يتم تقسيم الوظائف إلى محددة وغير محددة. "تنبع الوظائف المحددة للأسرة من جوهر الأسرة وتعكس سماتها كظاهرة اجتماعية ، في حين أن الوظائف غير المحددة هي تلك التي أجبرت الأسرة عليها أو تكيفت معها في ظروف تاريخية معينة".

وبناءً عليه ، يميز مؤلفو كتاب "علم اجتماع الأسرة" الوظائف التالية:

محددة:

· الإنجابية ، أي ولادة الأطفال ؛

· وجودي - محتواها ؛

· وظيفة التنشئة الاجتماعية هي تربية الأطفال.

.غير محدد:

· نقل الملكية والوضع.

· تنظيم الإنتاج والاستهلاك والمنزلية والترفيه والتسلية

· العناية بصحة ورفاهية أفراد الأسرة ، وأكثر من ذلك بكثير.

يمكن العثور على أنواع أخرى من تصنيف وظائف الأسرة في الأدبيات. على سبيل المثال ، V.D. يسلط ألبيروفيتش الضوء على ما يلي:

ü "ولادة الوجود البيولوجي للأطفال والحفاظ عليه ؛

ü نقل التراث الاجتماعي والثقافي إلى الأجيال الجديدة ؛

ü استقرار البنية الاجتماعية نتيجة إعطاء الأطفال مكانة اجتماعية ؛

ü منع تفكك شخصية أفراد الأسرة بخلق الراحة والأمان العاطفي ؛

ü الرقابة الاجتماعية على سلوك أعضائها ؛

ü الوظيفة التعليمية.

مع التغييرات في حياة عائلة معينة ، مع مرور دورات الحياة المختلفة ، يتغير التسلسل الهرمي للوظائف ، تتغير درجة المشاركة في تنفيذ هذه الوظائف لكل فرد من أفراد الأسرة.

1.2 التطور التاريخي للمساعدة الاجتماعية للأسرة

الأسرة المحرومة المساعدة الاجتماعية

نشأت المساعدة الاجتماعية منذ عدة قرون ، في أيام المجتمع البدائي. في الوقت نفسه ، تبدأ المساعدة للعائلات والأطفال في الظهور.

سادت المساعدة المتبادلة خلال هذه الفترة.

بين السلاف الجنوبيين ، في وقت أبكر من القبائل السلافية الأخرى ، تم تشكيل مؤسسة التبني داخل المجتمع القبلي. استقبل كبار السن يتيمًا عندما كان من الصعب عليهم بالفعل التعامل مع الأسرة أو الذين ليس لديهم أطفال. وحتى قبل ذلك ، كان الأيتام ، في الواقع ، عبيدًا ، أي أثناء الاشتباكات بين القبائل ، قُتل الرجال الذين تم أسرهم ، وكانت النساء والأطفال جزءًا من إحدى عائلات القبيلة المنتصرة. وهكذا ، بقوا على قيد الحياة.

شكل آخر من أشكال المساعدة كان المساعدة الدنيوية. على سبيل المثال ، تم تعيين "الوالدين العامين" للطفل اليتيم الذي اصطحبه لإطعامه.

في المراحل اللاحقة من تطور روسيا ، قبل وقت قصير من تبني المسيحية ، بدأت مؤسسة الأرامل في التبلور. في السابق ، كان على الأرامل ، بعد وفاة أزواجهن ، اتباعه. الآن برزوا كمواضيع خاصة. لقد غسلوا ولبسوا الموتى ، وكهدية تلقوا أشياء المتوفى ، وزودهم المجتمع بالأرض.

"هناك عادة قديمة هي المشي من أجل" السائبة. يتألف من حقيقة أن أسرة محتاجة كانت تتلقى الطعام ، عادة في الخريف ، بعد الحصاد.

في القرنين الثاني عشر والثاني عشر ، بعد تبني روسيا للمسيحية ، تم تشكيل أنواع جديدة من الدعم للعائلات والأطفال المحتاجين. يظهر الوصاية الأميرية والكنيسة والدير الخيرية. عملت الأديرة كهيئات مراقبة في العلاقات الأسرية. واعتبروا الطلاق وخطف العروس والصراعات بين الزوج والزوجة بمثابة عقوبة للنساء اللاتي أرسلن إلى هناك بتهمة الخيانة الزوجية.

في القرن الخامس عشر ، ظهرت مواثيق الكنيسة ، والتي تنص على أن الأرامل اللواتي توفي أزواجهن في الخدمة العامة يحق لهم دفع الرسوم النقدية والحبوب وزراعة الأراضي الصالحة للزراعة.

في الرابع عشر والسابع عشر ، تم تشكيل نظام دعم الدولة للأسر. في عام 1606 ، صدر مرسوم يسمح بإطلاق سراح عائلات الفلاحين في البرية لتتغذى. اعتنت الدولة بالعائلات التي توفي معيلها في الخدمة العامة ، وتم منحهم أرضًا مجانية.

في عهد بطرس الأول ، خضع نظام مساعدة المحتاجين لسلسلة من التحولات. فقط منذ عام 1706 بدأوا في رعاية أطفال وأرامل خدمة الناس ، لكن السياسة الاجتماعية فيما يتعلق بهذه الفئة يتم تنفيذها وفقًا لمبدأ الباقي. في المحافظات تبدأ في البناء دور الأيتام . تم تنظيم المدارس في كنائس للأطفال ، بما في ذلك الفقراء ، حيث قاموا بتدريس الحساب والكتابة والقراءة. - صدور مرسوم بمنع قتل الأبناء غير الشرعيين.

تبدأ الأعمال الخيرية في التطور. في عام 1796 ، تولت الإمبراطورة ماريا فيودوروفنا قيادة الجمعيات الخيرية التي ساعدت ، من بين أمور أخرى ، الأيتام وأطفال الآباء الفقراء.

في الممارسة العامة ، تتشكل مقاربات الدولة لمشاكل الإعاقة ، والأمومة والطفولة ، وكذلك علم الأمراض الاجتماعي: التسول المهني ، وإدمان الكحول ، وإهمال الأطفال.

بدأت المساعدة الاجتماعية للأسرة في التطور بشكل أكثر ديناميكية في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين. في عام 1913 ، أضيفت ولاية عموم روسيا لحماية الأمومة والطفولة ، التي يرأسها المعهد المركزي ، إلى المؤسسات الخاصة المصممة لتوزيع رعاية الأطفال ومكافحة وفيات الأطفال. في نفس العام ، وبهدف رعاية الأيتام الريفيين ، تم إنشاء لجنة رومانوفسكي. 2 تم تنظيمها تهويدات مجانية والملاجئ ودور الحضانة للأطفال الذين يتركهم آباؤهم بمفردهم. لأول مرة ، بدأ ينظر بازدراء إلى الأطفال الذين مات آباؤهم في الحروب.

بعد ثورة 1917 ، بدأ تشكيل أسس نظام الضمان الاجتماعي للسكان. يتم إنشاء مفوضية الشعب للأعمال الخيرية الحكومية ، ويبدأ إلغاء هيئات المساعدة القائمة ، والتي يتم استبدالها بإدارات تتعامل مع مشكلة معينة. لذلك في يناير 1918 ، تم افتتاح قسم حماية الأمومة والطفولة.

بالنسبة للعائلات التي ذهب معيلها إلى الجبهة ، يتم إصدار حصص الإعاشة. حدد التشريع الأنواع الرئيسية للضمان الاجتماعي: النساء الحوامل والنساء أثناء الولادة ، والأسر المجندة في البحرية والجيش ، وعائلات القتلى في الحرب يتلقون الإعانات.

في التسعينيات من القرن العشرين ، تطور الوضع الاجتماعي والاقتصادي غير المواتي في روسيا ، والذي أثر بشكل كبير على مؤسسة الأسرة والزواج. يتزايد باستمرار عدد حالات الطلاق وعدد الأطفال المولودين خارج إطار الزواج والأطفال الذين تركتهم الأمهات في مستشفيات الولادة. تم اتخاذ عدد من الإجراءات لتقوية الأسرة والزواج وصدرت القوانين. علي سبيل المثال، حول تدابير إضافية لحماية الأمومة والطفولة , على زيادة مقدار المنافع الاجتماعية ومدفوعات التعويضات وغيرها الكثير.

حاليًا ، يتم تشكيل نظام جديد للضمان الاجتماعي للأسرة في اقتصاد السوق.

الفصل 2 العمل الاجتماعي مع الأسر المحرومة

2.1 طفل في أسرة مختلة

عالم نفس الطفل M.I. يقول بويانوف في كتابه "طفل من عائلة مختلة" أن "نظام العلاقات" الأسرة - الطفل "فقط له الحق في اعتباره مزدهرًا أو مختلاً." من هذا يمكننا أن نستنتج أن الأسرة المختلة هي عائلة يتم فيها تعطيل الأداء الطبيعي ، فيما يتعلق بخلق ظروف غير مريحة لحياة الأطفال داخلها.

وبحسب موقع # "justify"> في هذا الصدد ، فإن الأطفال من هذه العائلات هم أكثر عرضة من غيرهم للخطر. "الأطفال المعرضون للخطر هم فئة الأطفال الذين ، بسبب ظروف معينة من حياتهم ، هم أكثر من الفئات الأخرى المعرضة لتأثيرات خارجية سلبية من المجتمع وعناصره الإجرامية ، والتي أصبحت سببًا لسوء التكيف مع القصر."

هناك العديد من الأسباب التي تجعل الطفل معرضًا للخطر. أوليفرينكو ل. في عملهم "الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعرضين للخطر" يميزون ما يلي:

Ø السلوك المعادي للمجتمع للوالدين ، السكر.

Ø ترتيب بيوت الدعارة في الشقة من قبل الوالدين ؛

Ø الفساد الجنسي من الأطفال ؛

Ø قتل أحد الوالدين بشرب الرفقاء أو الوالد الآخر أمام الطفل ؛

Ø أحد الوالدين في السجن ؛

Ø علاج أحد الوالدين من إدمان الكحول والأمراض العقلية ؛

Ø أساءةالأطفال؛

Ø ترك بعض الأطفال الصغار دون طعام وماء ؛

Ø عدم وجود إقامة دائمة

Ø هاربون من منازلهم ، يتعارض مع أقرانهم والعديد من الأسباب الأخرى.

في أغلب الأحيان ، لا تحدث استحالة عيش الطفل في أسرة ليس لسبب واحد ، ولكن بسبب الجمع بينهما. يؤدي التعرض المطول لمثل هذه الركام إلى اضطرابات نفسية وجسدية لدى الطفل. هناك انتهاك للتنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل.

أقوى وأصعب الجروح الروحية التي يتلقاها الإنسان في الطفولة هي الجروح التي يسببها الوالدان. "هذه الجروح لا تلتئم طوال الحياة ، وتتجسد في العصاب ، والاكتئاب ، والأمراض النفسية الجسدية المختلفة ، والسلوك المنحرف ، وفقدان القيمة الذاتية ، وعدم القدرة على بناء حياة المرء."

غالبًا ما تكون الأسرة المختلة هي نتيجة حقيقة أن الوالدين ، كأطفال ، نشأوا في ظروف معيشية مماثلة. يترسب سلوك الوالدين في نفسية الطفل ، على مستوى اللاوعي ، حتى في سن ما قبل المدرسة. في المستقبل ، يقوم الشخص بإعادة إنتاج سلوك الوالدين في عائلته.

بسبب فشل الوالدين في أداء واجباتهم ، هناك أطفال مشردون ومهملون وهاربون.

الأطفال المشحونون هم الأطفال المحرومون من الإشراف والاهتمام والرعاية والتأثير الإيجابي من آبائهم أو من يحل محلهم. يعيش الطفل المهمل تحت سقف واحد مع والديه ، ويحتفظ بصلات مع أسرته ، ولا يزال لديه ارتباط عاطفي بأي فرد من أفراد الأسرة ، لكن هذه الروابط هشة ومعرضة لخطر الضمور والدمار.

أطفال الشوارع - الأطفال الذين ليس لديهم رعاية أبوية أو رعاية حكومية ، وإقامة دائمة ، ومعرفة إيجابية مناسبة للعمر ، ورعاية ضرورية ، وتعليم منهجي وتعليم تنموي.

الأطفال الهاربون هم الأطفال الذين فروا من المنزل أو من مؤسسة تعليمية بسبب انفصال عن والديهم ، أو صراع حاد مع المعلمين ، والمعلمين ، والأقران ، وتشوه التوجهات القيمية وغيرها من الأسباب التي أدت إلى أزمة في العلاقة.

غالبًا ما يتعارض سلوك الأطفال من العائلات المفككة مع القواعد والأعراف الاجتماعية. بالنسبة لهؤلاء الأطفال ، ليس بين البالغين ، وليس بين أقرانهم ، لا توجد سلطات. كبالغين ، هم أكثر عرضة للانحراف من غيرهم.

2.2 أنواع العائلات المختلة

المعايير التي يتم من خلالها تصنيف العائلات على أنها معرضة للخطر متنوعة للغاية. ينظر باحثون مختلفون في الأسرة إلى المشاكل بطرق مختلفة. يصنف البعض الأسرة على أنها مختلة ، إذا كان هناك عامل غير موات فقط يؤثر على الأسرة بأكملها ، والبعض الآخر ، عندما يؤثر العامل على أفرادها. هنا ، معيار تحديد العائلات المختلة هو موقف الطفل وموقف الوالدين تجاهه.

إن أقوى عامل يسبب خللًا في العلاقات الأسرية ويمنع الأسرة من أداء وظائفها ، ويسبب أيضًا ضررًا لا يمكن إصلاحه لنفسية الطفل ، هو إدمان الوالدين على الكحول.

يولد معظم الآباء المدمنين على الكحول أطفالًا مرضى ومتخلفين عقليًا. يؤثر إدمان الوالدين على الكحول على الطفل أثناء الحمل وأثناء الحمل وطوال الحياة. هذا العامل غير المواتي هو مثال للطفل. في الوقت الذي يكون فيه الطفل اجتماعيًا ويشكل شخصيته ، عندما يمتص كل المعلومات من حوله مثل الإسفنج ، فإن مرجعيته الأساسية هي الوالدين المدمنين على الكحول. وبسبب هذا يتعلم الطفل هذه الأمثلة الرهيبة ، ففي معظم الحالات يكون هناك نقص في أي تربية على الإطلاق ، وفي النهاية يمكن أن يُترك الطفل بدون أبوين ، ويصبح يتيمًا مع أبوين أحياء وينتهي به الأمر في دار للأيتام. الطفل في مثل هذه الأسرة يشبه والديه لأنه بسبب عدم نضجه لا يستطيع مقاومة مثل هذه الأمثلة الضارة. يؤدي سكر الوالدين إلى ظهور ظواهر مثل التدهور الاجتماعي ، والشغب ، وضعف ضبط النفس ، وهم بدورهم سبب الاضطرابات النفسية عند الأطفال.

يطور المراهق نظامًا من العلاقات المهمة مع كل ما يحيط به ، وهذا ما يحدد سلوكه الإضافي. تبدأ الاضطرابات في الظهور بسبب العلاقة مع الأشخاص من حوله. لكن أهم شيء في هذه المرحلة من نمو الطفل هي علاقته بوالديه. تبقى الرغبة القوية في الحصول على رعاية مستمرة من الوالدين لفترة طويلة مع أطفال من عائلات مدمني الكحول.

إذا فهم الطفل أنه نشأ في أسرة مختلفة تمامًا عن العائلات التي نشأ فيها أقرانه ، في أسرة يتعاطى فيها الوالدان الكحول ، حيث يوجد وضع مالي صعب ، حيث لا يُولى سوى القليل من الاهتمام بالنسبة للأطفال ، هذا هو السبب في تكوين موقف سلبي تجاه الأسرة ، والذي لن يصبح أبدًا أعلى قيمة لهذا الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأطفال الذين يكون آباؤهم سكارى يكبرون في وقت أبكر بكثير من أقرانهم من العائلات الثرية ، فهم مسؤولون عن الأخوة والأخوات الأصغر سنًا.

نوع آخر من الأسرة المختلة هو عائلة لا يمكن الدفاع عنها من الناحية التربوية. تُمنح هذه الحالة للعائلات التي يكون كل شيء فيها ، للوهلة الأولى ، على ما يرام ، ولكن عند تربية الأطفال ، تحدث أخطاء تربوية خطيرة.

في كتابه "طفل من عائلة مختلة" ، يسمي م. بويانوف الأسرة المختلة ، أولاً وقبل كل شيء ، الأسرة التي توجد فيها عيوب واضحة في التنشئة ، ويصف أكثرها شيوعًا:

نشأ الطفل "مثل سندريلا" ، أي عندما يتم رفض الطفل عاطفيًا بشكل واضح أو خفي. في مثل هذه الأسرة ، لا يحب الطفل ، وهو يعرف ذلك ، لأنه يتم تذكيره باستمرار بهذا الكراهية. يختلف رد فعل الأطفال تجاه مثل هذا الموقف: غالبًا ما ينسحب الطفل إلى نفسه ، بينما يحاول الآخرون لفت انتباه الوالدين إلى أنفسهم ، أو إثارة شفقتهم ، أو يصبح الطفل قاسياً تجاه هؤلاء الوالدين.

· الحماية الزائدة

مختفي

صريح

في هذه الحالة ، يحاولون حماية الطفل من جميع الصعوبات المحتملة والمستحيلة ومخاطر الحياة الحديثة. يُحرم الطفل من هذه العائلة ، كقاعدة عامة ، من فرصة إظهار استقلاليته بطريقة أو بأخرى ، وغالبًا ما يكبر بشكل غير مسؤول ومعال وطفلي. ومن ثم يصعب عليه أن يعيش في العالم. غالبًا ما يكون مدمنو الكحول ومدمني المخدرات والخاسرون المزمنون نتيجة لمثل هذه التنشئة.

هيبوكوستوديأي نقص رعاية الوالدين. لا أحد يرعى طفلًا ، دائمًا ما يتم وضع اهتماماته في الأسرة في المرتبة الأخيرة ، على الرغم من أنه لا يمكن القول إنهم لا يحبونه ، فالأمر فقط أن الوالدين ليسوا على عاتقهم - لديهم مشاكل كافية خاصة بهم. يحدث هذا في العائلات التي يهتم فيها الآباء بترتيب سعادتهم الشخصية ، وتحقيق النجاح في حياتهم المهنية ، وما إلى ذلك. لن يسأل أحد طفلًا عن شؤونه ومشاكله ، ولن يستمع إليه أحد ، ولن يساعده أحد في النصيحة. لن يضحي أحد بوقته من أجله. بالطبع ، من ناحية ، يكبر الطفل بشكل مستقل ومعتمد على نفسه ، ولكن غالبًا ما يؤدي هذا الموقف تجاه الطفل إلى حقيقة أنه يشعر بأنه ليس بحاجة إليه من قبل أي شخص ، يتخلى عنه الجميع. وغالبًا ما ينتهي هذا الإهمال بإدمان الأطفال للكحول والمخدرات وارتكابهم لأفعال غير مشروعة.

عائلة يعامل فيها الطفل بصرامة شديدة. إنهم يخشون إفساد الأطفال ، وبالتالي يعاملونهم بضبط النفس والجفاف. كقاعدة عامة ، يتم غرس المعايير الأخلاقية العالية في الأطفال في هذه العائلات ويتم تربيتهم بمسؤولية أخلاقية متزايدة. يعرف الأطفال جيدًا "ما هو الخير وما هو السيئ" ، وغالبًا ما يحاولون فعل الشيء الصحيح. ولكن هل من الجيد أن يعيش مثل هذا الطفل بدون حنان أبوي؟ هل هو سعيد؟

الأسر التي لا يوجد اتفاق في تنشئة الطفل فيها. هذه عائلة يستخدم فيها الآباء تكتيكًا واحدًا في تربية الأطفال ، ويستخدم الأجداد أسلوبًا مختلفًا تمامًا. لهذا السبب ، قد يبدأ الطفل في عصاب أو اضطراب عقلي آخر.

النوع التالي من العائلات المفككة هو العائلات الجنائية غير الأخلاقية ، وهنا العامل الرئيسي الذي ينتهك وفاء الأسرة بواجباتها هو عوامل الخطر الإجرامية ، والعائلات غير الأخلاقية التي تسود فيها التوجهات المعادية للمجتمع.

تشكل الأسر الإجرامية وغير الأخلاقية أكبر خطر من حيث تأثيرها السلبي على الأطفال. غالبًا ما تكون حياة الأطفال في هذه العائلات معرضة للخطر بسبب المعاملة القاسية ، والمشاجرات في حالة سكر ، واختلاط الوالدين ، ونقص الرعاية الأولية لإعالة الأطفال. هؤلاء هم من يسمون بالأيتام الاجتماعيين (أيتام مع آباء أحياء) ، الذين ينبغي أن يُعهد بتربيتهم للرعاية العامة للدولة. خلاف ذلك ، فإن الطفل سوف يعاني من التشرد المبكر ، والهروب من المنزل ، والضعف الاجتماعي الكامل من سوء المعاملة في الأسرة والتأثير الإجرامي للتشكيلات الإجرامية.

العائلات اللاإجتماعية غير الأخلاقية ، على الرغم من أنها تبدو محترمة تمامًا ظاهريًا ، ولكن لها تأثير سلبي على الأطفال بسبب أفكارهم الأخلاقية ، فإنها تغرس في نفوسهم آراء معادية للمجتمع. الوضع الخارجي في الأسرة موات للغاية ، ومستوى المعيشة مرتفع ، ولكن تم استبدال القيم الروحية.

من الممكن أيضًا التمييز بين العائلات المتنازعة. "عائلة متضاربة ، لأسباب نفسية مختلفة ، لا تُبنى العلاقات الشخصية بين الزوجين على مبدأ الاحترام المتبادل والتفاهم ، بل على مبدأ صراع الاغتراب. يمكن أن تكون عائلات الصراع صاخبة وفضيحة ، حيث يصبح رفع النبرة والتهيج هو القاعدة لعلاقة الزوجين ، و "هادئة" ، حيث تتميز علاقة الزوجين بالاغتراب التام ، والرغبة في تجنب أي تفاعل.

في مثل هذه الحالات ، تؤثر الأسرة أيضًا سلبًا على نمو شخصية الطفل ، فهي سبب المظاهر المعادية للمجتمع من جانب الطفل.

Belicheva S.A. في عمله "أساسيات علم النفس الوقائي" ، يعبّر ويثبّت الفكرة القائلة بأن الأسر التي لا يمكن الدفاع عنها من الناحية التربوية والعائلات المتنازعة ليس لها تأثير مباشر على إزالة المجتمع من الأطفال. نتيجة لذلك ، يجب على الأسرة كمؤسسة اجتماعية أن تضمن ، أولاً وقبل كل شيء ، التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل ، وتتلاشى في الخلفية ، وتبرز في المقدمة مؤسسات التنشئة الاجتماعية الأخرى التي لها تأثير سلبي على الطفل.

وهكذا ، يتضح أن النزاعات الأسرية والعنف المنزلي ، والخلاف العاطفي وعدم تطابق الأدوار الأسرية ، والسكر وإدمان المخدرات ، والتنشئة غير السليمة وعزل الوالدين عن مشاكلهم - كل هذا يشل الأطفال جسديًا وعقليًا.

.3 الإطار القانوني للعمل الاجتماعي مع الأسرة

تنص المادة 7 من دستور الاتحاد الروسي على أن "الاتحاد الروسي دولة اجتماعية تهدف سياستها إلى تهيئة الظروف التي تضمن حياة كريمة ونموًا حرًا للفرد. » إنها أساسية وتحدد موقف الدولة من الأسرة التي تحميها ، مثلها مثل الأمومة والأبوة والطفولة.

قانون معياري مهم آخر ينظم العلاقات القانونية في العمل مع العائلات والأطفال هو القانون الاتحادي "بشأن أساسيات الخدمات الاجتماعية للسكان في الاتحاد الروسي". يضع التنظيم القانوني في مجال الخدمات الاجتماعية للسكان والأسر والأطفال على وجه الخصوص. يحدد القانون المفاهيم الأساسية للعمل الاجتماعي ، ويبين المبادئ التي يتم على أساسها تقديم المساعدة الاجتماعية ، كما يحدد القانون الحقوق الأساسية لأفراد الأسرة في الخدمات الاجتماعية ، وقائمة بالمنظمات العاملة مع الأسرة.

من الأهمية بمكان أيضًا في الدعم الاجتماعي للأسرة مراسيم الرئيس ، التي تنظر في قضايا محددة للمساعدة الاجتماعية لها.

على سبيل المثال ، مرسوم رئيس الاتحاد الروسي "بشأن التدابير ذات الأولوية لتنفيذ الإعلان العالمي بشأن ضمان بقاء الأطفال وحمايتهم ونمائهم في التسعينيات". في ذلك ، يتم الاعتراف بقضايا بقاء الأطفال وحمايتهم ونموهم كأولوية.

قانون آخر من هذا القبيل هو المرسوم الصادر عن رئيس الاتحاد الروسي "بشأن منع إهمال وجنوح القاصرين ، وحماية حقوقهم". وينص على أن منع إهمال القصر وانحرافهم ، وحماية حقوقهم يجب أن يتم من قبل لجان القاصرين ، ووكالات الوصاية والوصاية ، والخدمات الخاصة لوكالات الحماية الاجتماعية. شكلت سياسة اجتماعية للوقاية من الإهمال واليتام الاجتماعي.

وهناك أيضا برنامج هدف اتحادي "الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال للفترة 1998-2000". والغرض منه "إنشاء نظام أمثل لمؤسسات الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال ، والظروف اللازمة لعمله بشكل فعال".

ويجري حاليا تشكيل الإطار القانوني للخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال. "يُظهر تحليل حالة الخدمة الاجتماعية لمساعدة الأسر والأطفال أنه في السنوات الأخيرة كان هناك فهم لأهمية دورهم في حياة الأسرة. كانت مهامها الرئيسية تعزيز تحسين الإمكانات التربوية الأخلاقية ، وتكوين نمط حياة صحي للأسرة ، وحل مشاكل الاكتفاء الذاتي للأسرة ، وتخطيطها.

من المهام ذات الأولوية إنشاء وتعزيز المؤسسات المتخصصة التي تقدم المساعدة للأسر والأطفال والمراهقين.

.4 مساعدة الأسر والأطفال في حل المواقف الحياتية الصعبة

أولاً ، عليك أولاً تحديد ما هو وضع الحياة الصعب. ينص القانون الاتحادي "بشأن أساسيات الخدمات الاجتماعية للسكان في الاتحاد الروسي" المؤرخ 10 كانون الأول (ديسمبر) 1995 على أن وضع الحياة الصعب هو وضع يعطل بشكل موضوعي حياة الفرد ، ولا يمكن للفرد التغلب عليه بمفرده.

أسباب هذا الموقف متنوعة للغاية. علي سبيل المثال،

في. يحدد ألبيروفيتش في كتابه المدرسي "العمل الاجتماعي" الأسباب التالية:

.اقتصادي (يحدث في معظم العائلات: العائلات الكبيرة ، والأسر ذات الأشخاص ذوي الإعاقة ، وأسر العاطلين عن العمل) ؛

.الأسباب الاجتماعية (إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، الدعارة ، السلوك غير القانوني) ؛

.أسباب نفسية (قسوة ، زنا ، أنانية ، صراع) ؛

.الطبية (الأمراض المعدية والعقلية والتناسلية) ؛

.عائلة غير مكتملة.

لذلك ، هناك حاجة إلى تدخل المتخصصين لحل مثل هذه المشاكل. وتتمثل مهمتهم في تقوية الأسرة ، وفي بعض الحالات إحيائها ، وتزويدهم بالدعم في حل المواقف الحياتية الصعبة التي نشأت. هذه المساعدة تسمى "الدعم الاجتماعي". "الدعم الاجتماعي هو نشاط رسمي وغير رسمي وعلاقة توفر احتياجات الأشخاص في عملية العيش في المجتمع." لا تقتصر أهداف هذا الدعم على جميع العائلات ، ولكن فقط أولئك الذين يحتاجون إليه حقًا ، والذين لا يستطيعون التعامل مع المشكلات التي نشأت بمفردهم أو الذين يتغلبون عليها ، ولكن بصعوبة كبيرة.

توفر الدولة الخدمات الاجتماعية للأسرة. يعرّف R.Barker ، في قاموسه للخدمة الاجتماعية ، الخدمات الاجتماعية على أنها "توفير خدمات اجتماعية محددة للأشخاص لتلبية الاحتياجات الضرورية لتطورهم الطبيعي ، للأشخاص المعتمدين على الآخرين (الذين لا يستطيعون الاعتناء بأنفسهم)".

يتم تنفيذ هذا النشاط فيما يتعلق بالأسرة والطفل من خلال نظام يحتوي على نظام متعدد المستويات ومعقد. وهي تتألف من الهيئات الإدارية والمؤسسات الحكومية والبلدية ، فضلاً عن المنظمات العامة والخيرية والدينية وغيرها.

تنتشر الآن في بلادنا مراكز المساعدة الاجتماعية والنفسية للأسر والأطفال.

ن. كوزنتسوفا في كتاب مدرسي تم تحريره بواسطة Kholostova E.I. "العمل الاجتماعي: النظرية والتطبيق" يسلط الضوء على الأنواع الرئيسية للخدمات الاجتماعية المقدمة في مثل هذه المراكز:

.الخدمات الاجتماعية والمساعدات المادية والعينية:

.تقديم المساعدة المالية العاجلة.

.المساعدة في العثور على عمل والحصول على مهنة ؛

.تنظيم أحداث لجمع الأموال لتقديم المساعدة الاجتماعية المستهدفة ؛

.إنشاء صناديق ملابس للمحتاجين في المؤسسات ؛

.المساعدة في حضور الفعاليات الثقافية للأطفال ؛

.المساعدة في تنظيم الإجازات الصيفية ، وعلاج مصحات الأطفال ؛

.المساعدة في تنظيم حياة المحتاجين وتغذيتهم.

الخدمات الاجتماعية والقانونية:

1.المساعدة في كتابة وتنفيذ الوثائق المتعلقة بحماية حقوق ومصالح العملاء ؛

.المساعدة في توفير الإعانات الاجتماعية ؛

.الحماية القانونية للمصالح الشخصية للأطفال ؛

.التعليم القانوني.

خدمات إعادة التأهيل الاجتماعي:

1.تنظيم الفحص النفسي والطبي والتربوي ؛

.الرعاية الاجتماعية للقصر الذين يسمحون بالسلوك المعادي للمجتمع والأفعال المعادية للمجتمع ؛

.وضع برامج إصلاحية فردية.

الخدمات النفسية:

1.التشخيص النفسي وفحص شخصية العميل ؛

.الوقاية النفسية والنفسية ؛

.التدخل النفسي في حالات الأزمات ؛

.تصحيح المواقف والسلوك.

.تنمية مهارات التنظيم الذاتي العاطفي ؛

.تنظيم خدمات الوساطة.

الخدمات التربوية:

1.تقديم المشورة للآباء والأطفال ؛

.تعزيز الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ للأطفال ؛

.تعليم الوالدين كيفية تنظيم أنشطة اللعب والتعلم.

الخدمات الاجتماعية والطبية:

1.المساعدة في إرسال الأشخاص الذين يحتاجون إليها ، بما في ذلك الأطفال ، إلى مؤسسات الطب العقاقير الطبية الثابتة ؛

.تنظيم الاستشارة حول تنظيم الأسرة وتعزيز نمط الحياة الصحي.

يجب على الأخصائي الاجتماعي اختيار الطريقة الصحيحة للعمل مع أسرة مختلة.

بسبب الحرمان الاجتماعي والإجرام الحاد ، من الأفضل أن يُعهد بالعمل الاجتماعي مع العائلات غير الأخلاقية إلى موظفي إدارات شؤون الأحداث ، الذين ينبغي أن يتولوا الرعاية الاجتماعية والحماية الاجتماعية والقانونية للأطفال من الأسر غير الأخلاقية إجرامياً.

للعمل مع العائلات غير الاجتماعية ، هناك حاجة إلى طرق أخرى. فيما يتعلق بمثل هؤلاء الآباء والأطفال ، فإن الأساليب التصحيحية القائمة على مبادئ عكس التنشئة الاجتماعية عندما ، من خلال الأطفال الناضجين ، الذين يعكسون بوضوح المظهر الداخلي لوالديهم ، يعيد الآباء التفكير في مواقفهم.

عند العمل مع العائلات المتنازعة ، حيث تكون العلاقات بين الزوجين معقدة بشكل مزمن وتكون على وشك الانهيار ، يجب على المعلم ، والأخصائي الاجتماعي ، والأخصائي النفسي ، والمعلم الاجتماعي أداء وظائف العلاج النفسي. أي ، في محادثة مع الوالدين ، من الضروري الاستماع بعناية إلى كلا الجانبين ، ومحاولة ، إن أمكن ، رد استياء الزوجين مع بعضهما البعض ، وإظهار الأسباب التي تؤدي إلى تفاقم العلاقات ، وتعزيز علاقة الزوجين ، في المقام الأول على أساس مصالح الطفل.

تحتاج العائلات غير الكفؤة من الناحية التربوية ، في المقام الأول ، إلى مساعدة طبيب نفساني ، الذي ينبغي أن يساعد الآباء في تحليل الموقف الذي نشأ ، وتصحيح العلاقة بين الوالدين والطفل. لكن تصحيح الأخطاء التربوية للوالدين أمر صعب للغاية ، لأنها مطولة. تساعد الخدمات النفسية على حل حالة الصراع في الأسرة ، لفهم الخصائص النفسية للطفل.

خوارزمية إجراءات أمين "القضية"

· في غضون ثلاثة أيام عمل من التعيين ، يتخذ مدير الحالة إجراءات فورية لتنفيذ خطة سلامة الطفل (إن وجدت).

· يجمع معلومات عن الأسرة ، الطفل ، ويدخل في سجل العمل مع "الحالات.

· يحلل موارد الأسرة ، البيئة الخارجية ، البيئة الاجتماعية. اختيار المتخصصين لتنفيذ خطة إعادة التأهيل.

· يطور خطة إعادة تأهيل الأسرة والطفل لمدة تصل إلى 6 أشهر.

· تقديم خطة إعادة التأهيل في موعد أقصاه 30 يومًا لدراستها من قبل دائرة الرعاية ، ثم للموافقة عليها من قبل المجلس.

· ينظم تنفيذ خطة إعادة التأهيل.

· يحدد وينسق عمل فريق الحالة.

· يتولى الرقابة على تنفيذ أنشطة خطة إعادة التأهيل من قبل متخصصين - منفذين.

· يشارك في عمل المجموعة لرصد حالة الطفل ونموه وعملية إعادة تأهيل الأسرة (مرة واحدة على الأقل كل ثلاثة أشهر).

خاتمة

النزاعات الأسرية والعنف في الأسرة ، الخلاف العاطفي وعدم تطابق الأدوار الأسرية ، السكر وإدمان المخدرات ، التنشئة غير السليمة وعزل الوالدين عن مشاكلهم - كل هذه هي اهتمامات الأخصائي الاجتماعي.

لكن يجب أن نتذكر أنه ليس الأخصائي الاجتماعي هو الذي يحل مشاكل الأسرة للعملاء ، ولكن الأسرة ، بمساعدة الأخصائي الاجتماعي ، تدرك وتحاول حل مشاكلهم. إذا كانت غالبية العائلات ستفكر في مشاكلها وتطلب المساعدة من أخصائي اجتماعي في الخدمات الخاصة ، فسيكون هناك عدد أقل من الأطفال المحرومين من الطفولة في مجتمعنا ، ويجبرون على أن يصبحوا بالغين في وقت مبكر جدًا. بعد كل شيء ، يجب أن يعيش الأطفال بسعادة ، وأن يشعروا باستمرار بحب والديهم ، ولا يجب لومهم على أخطاء والديهم. لماذا يتعين عليهم دفع ثمنها والدفع؟ هذا ليس عدلاً بالنسبة لهم.

يجب على الأخصائي الاجتماعي ، إلى حد ما ، استعادة العدالة المنتهكة. هذا العمل مهم جدًا للأطفال أنفسهم وللمجتمع ككل. بعد كل شيء ، الأطفال هم مستقبل البلد ، وإذا تركناهم وحدهم بمشاكلهم ، فما هو نوع المستقبل الذي سنحصل عليه؟

من المهم الكشف في الوقت المناسب عن الأسرة المحرومة اجتماعيًا والعمل معها حتى يصبح الأمر بالغ الأهمية بالنسبة للطفل الذي يعيش فيها.

فهرس

1. دستور الاتحاد الروسي ، المعتمد بالتصويت الشعبي في 12 كانون الأول / ديسمبر 1993. م: الأدب القانوني ، 1994.

القانون الاتحادي "حول أساسيات الخدمات الاجتماعية للسكان في الاتحاد الروسي" بتاريخ 10 ديسمبر 1995 ، رقم 195-FZ // http://law.rambler.ru.

مرسوم رئيس الاتحاد الروسي "بشأن التدابير ذات الأولوية لتنفيذ الإعلان العالمي لبقاء الأطفال وحمايتهم ونمائهم في التسعينيات" بتاريخ 1 يونيو 1992 رقم 118 // http: //law.rambler. ru.

مرسوم رئيس الاتحاد الروسي "بشأن منع الإهمال وانحراف القاصرين ، حماية حقوقهم" بتاريخ 6 سبتمبر 1993 برقم 371 // http://law.rambler.ru.

مرسوم رئيس الاتحاد الروسي المؤرخ 14 أيلول / سبتمبر 1995 "بشأن الاتجاهات الرئيسية لسياسة الدولة الاجتماعية لتحسين حالة الأطفال في الاتحاد الروسي حتى عام 2000" (خطة العمل الوطنية لمصالح الأطفال) بتاريخ 14.09 . 1995 رقم 942 // http://law.rambler.ru.

مرسوم صادر عن رئيس الاتحاد الروسي. "في الاتجاهات الرئيسية لسياسة الأسرة للدولة" بتاريخ 14 مايو 1996 رقم 658 // http://law.rambler.ru.

قانون الأسرة لروسيا الاتحادية بتاريخ 2000/01/02. رقم 32-FZ // http://law.rambler.ru.

أنتونوف إيه ، ميدكوف ف. علم اجتماع الأسرة / أ. أنتونوف ، ف. ميدكوف. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية: دار النشر التابعة للجامعة الدولية للأعمال والإدارة ("الأخوان كاريش") ، 1996. 304 ص.

باركر ر. معجم العمل الاجتماعي / ر. باركر. م: معهد الخدمة الاجتماعية ، 1994. 134 ص.

Belicheva S.A. أساسيات علم النفس الوقائي / S.A. بيليتشيف. م: الصحة الاجتماعية لروسيا ، 1994. 221 ص.

بويانوف م. طفل من عائلة مختلة: ملاحظات من طبيب نفساني للأطفال / M.I. بويانوف. موسكو: التعليم ، 1988. 207 ص.

علاقة العمل الاجتماعي والسياسة الاجتماعية / إد. الشيخ رامون. موسكو: Aspect Press ، 1997. 254 p.

معجم العمل الاجتماعي / إد. S. Kibardina وآخرون. Vologda: Rus، 2001. 296 p.

أوليفرينكو L.Ya. ، Shulga T.I. ، Dementieva I.F. الدعم الاجتماعي التربوي للأطفال المعرضين للخطر: Proc. البدل / ل.ل. أوليفرينكو ، تي. شولجا ، آي. ديمنتييفا. م: مركز النشر "الأكاديمية" 2002. 256 ص.

الموسوعة الروسية للعمل الاجتماعي. في 2 مجلدين. / م: معهد العمل الاجتماعي ، 1997. 2 v. 404 p.

قاموس - كتاب مرجعي للعمل الاجتماعي / إد. إي. غير متزوج. م: محامٍ ، 1997. 417 ص.

العمل الاجتماعي: Proc. البدل / إد. في و. كورباتوف. روستوف غير متوفر: فينيكس ، 2003. 480 ص.

العمل الاجتماعي مع العائلات. / إد. إي خولوستوفا. م: معهد الخدمة الاجتماعية ، 1996. 212 ص.

العمل الاجتماعي: النظرية والتطبيق: Proc. البدل / إد. إي. غير متزوج. م: INFRA-M، 2003. 427 ص.

فيرسوف م. تاريخ العمل الاجتماعي في روسيا: Proc. البدل / M.V. فيرسوف. م: فلادوس ، 2001. 256 ص.

Shulga T.I. ، Slot V. ، Spaniard H. طرق العمل مع الأطفال المعرضين للخطر / T.I. شولجا ، دبليو سلوت ، هـ. الإسباني. م: Izd-vo URAO، 1999. 104 ص.

العمل الاجتماعي: Proc. البدل / إد. في و. كورباتوف. روستوف ن / د: فينيكس ، 2003. S. 432.

أنتونوف إيه ، ميدكوف ف. علم اجتماع الأسرة. م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية: دار النشر التابعة للجامعة الدولية للأعمال والإدارة ("Brothers Karic") ، 1996. ص 67.

العمل الاجتماعي: Proc. البدل / إد. في و. كورباتوف. روستوف ن / د: فينيكس ، 2003. S. 292.

فيرسوف م. تاريخ العمل الاجتماعي في روسيا: Proc. مخصص. م: فلادوس ، 2001. س 24.

فيرسوف م. تاريخ العمل الاجتماعي في روسيا: Proc. مخصص. م: فلادوس ، 2001. س 103.

فيرسوف م. تاريخ العمل الاجتماعي في روسيا: Proc. مخصص. م: فلادوس ، 2001. س 126.

Oliferenko L.Ya.، Shulga T.I.، Dementieva I.F. الدعم الاجتماعي التربوي للأطفال المعرضين للخطر: Proc. مخصص. م: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2002. ص 59.

Oliferenko L.Ya.، Shulga T.I.، Dementieva I.F. الدعم الاجتماعي التربوي للأطفال المعرضين للخطر: Proc. مخصص. م: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2002. ص 60.

العمل الاجتماعي: Proc. البدل / إد. في و. كورباتوف. روستوف ن / د: فينيكس ، 2003. S. 295 - 296.

Belicheva S.A. أساسيات علم النفس الوقائي. م: الصحة الاجتماعية لروسيا ، 1994. س 146.

Belicheva S.A. أساسيات علم النفس الوقائي. م: الصحة الاجتماعية لروسيا ، 1994. S. 150.

العمل الاجتماعي: النظرية والتطبيق: Proc. مخصص. / إد. إي. غير متزوج. M: INFRA-M، 2003. S. 191.

العمل الاجتماعي: النظرية والتطبيق: Proc. مخصص. / إد. إي. غير متزوج. م: INFRA-M، 2003. S. 192.

باركر ر. قاموس العمل الاجتماعي. م: معهد الخدمة الاجتماعية ، 1994. ص 108.