Trăsături cognitive de personalitate. Formarea calităților personale în procesul de educație

Secțiuni: Serviciul psihologic școlar , Pedagogie corectivă

Sensul educației orientate spre personalitate este de a crea conditii favorabile pentru dezvoltarea personalității fiecărui elev. Nu o declarație, ci implementarea reală a interacțiunii orientate spre personalitate în fiecare lecție va avansa semnificativ dezvoltarea personală a copilului și va activa potențialul său personal. Chiar și în cele mai vechi timpuri, s-a dezvăluit că viziunea oamenilor asupra lumii este o imagine holistică, compusă din idei interconectate despre modul în care funcționează lumea naturală și lumea umană - societate. Studiind caracteristicile vieții animale și ale fenomenelor naturale, elevul intră în contact cu elementele de armonie și consistență care sunt inerente tuturor viețuitoarelor și se străduiește să le transfere în relațiile cu prietenii și adulții. Este foarte important ca un elev de liceu să dezvolte o capacitate de observare a fenomenelor naturale, ceea ce îl ajută pe elev să fie mai critic cu sine și cu acțiunile sale, ceea ce, la rândul său, formează o calitate atât de importantă - comunicare de succes și adaptarea socială. Presupun că abordarea orientată spre personalitate este cea care va contribui la adaptarea socială cu succes a absolvenților.

În ultimul timp s-a vorbit mult despre abordarea centrată pe persoană. Dar adevărata esență a acestei abordări nu a pătruns încă suficient în instituțiile speciale, deși se fac multe în această direcție.

Să exploreze cuprinzător personalitatea unui adolescent, în special potențialul său personal, și să creeze condiții în care să devină posibilă realizarea maximă a potențialului studentului și acumularea experienței sale sociale pozitive - aceasta este calea care ni se pare cea mai productivă. Cred că adaptarea socială a unui adolescent se dezvoltă într-un „mediu terapeutic”. Prin „mediu terapeutic” înțelegem un set de factori fizici, materiali și umani care creează un sentiment de securitate și încredere și contribuie la dezvăluirea și relevanța potențialului personal al unui adolescent. Voi considera mai mult „factorul uman”, ceea ce înseamnă un nivel ridicat de pregătire profesională și cultură personală a angajaților, care creează o atmosferă favorabilă în instituție.

În 2010-11, am realizat un studiu experimental pentru a identifica caracteristicile învățării centrate pe elev la școală. Studiul a implicat 62 de elevi din clasele 7-11. Pentru studiu, am folosit instrumentele de diagnostic ale M.I. Lukyanova. Dezvoltarea acestui set de instrumente a fost realizată în cadrul program regional cercetare, cercetare și muncă experimentală pe baza școlii secundare nr. 73 din Ulyanovsk.

Scopul studiului – determinarea dinamicii generale în dezvoltarea calităților personale ale elevilor în cursul interacțiunii orientate spre personalitate; contribuie la formarea pregătirii profesorilor de a implementa personal abordare orientatăîn activități didactice; stimularea procesului de dezvoltare profesională și personală a profesorului, autodeterminarea acestuia în spațiul realității pedagogice.

În conformitate cu aceasta, implementarea unei abordări orientate către persoană în proces educațional face următoarele relevante sarcini care vizează lucrul cu elevii:

1. Identificarea influenței interacțiunii orientate spre personalitate organizată de profesor în sala de clasă asupra dezvoltării anumitor calități personale ale elevilor.
2. Urmărirea dinamicii în dezvoltarea calităților personale ale elevilor sub influența interacțiunii orientate spre personalitate în etapa de gimnaziu și liceu.
3. Determinarea tendințelor de conducere în dezvoltarea calităților personale ale elevilor sub influența interacțiunii orientate spre personalitate în etapa de gimnaziu și liceu.

Să lucrez cu profesorii :

1. Pe baza analizei problemei, formulați ideea profesorilor despre pregătirea profesională pentru a implementa o abordare centrată pe persoană și componentele sale structurale.
2. Să promoveze conștientizarea cadrelor didactice cu privire la necesitatea dezvoltării acelor caracteristici personale care asigură desfășurarea cu succes a activităților didactice orientate spre personalitate.
3. Familiarizați profesorii cu metodele de diagnosticare componente individuale a menționat disponibilitatea și determină nivelul formării lor, contribuind astfel la procesul de auto-conștientizare și auto-îmbunătățire.

Implementarea sarcinilor atribuite se va realiza prin implementarea programului de atelier „Pregătirea profesorului de a implementa o abordare orientată spre personalitate în activitățile didactice” [Anexa 1].

Cercetarea studenților pe care o voi revizui a arătat că ar fi mai eficient să includem personalul didactic pentru a îmbunătăți înțelegerea implementării unei abordări centrate pe cursant într-un cadru corecțional, dar mi-am limitat cercetarea doar la cercetarea studenților.

Alegerea calităților personale ale elevilor, prioritare pentru dezvoltare și diagnosticare, este justificată de posibilitatea formării acestora în procesul educațional, precum și de necesitatea dezvoltării la școlari, în primul rând, a acelor parametri pe care învățarea orientată spre personalitate îi este inițial. este recomandat pentru.

Profesorul trebuie să dezvolte la elevi în procesul de interacţiune orientată spre personalitate următoarele caracteristici personale: subiectivitatea (poziţia subiectivă) în procesul educaţional, motivaţia (dorinţa) de a obţine succes, orientări valorice, dorinţa de autoactualizare. Fiecare dintre aceste calități este complexă și indică activitatea subiectului în viața sa, în activitățile și comunicarea lui. Să caracterizăm fiecare caracteristică personală a elevului selectat pentru dezvoltare și diagnostic.

Subiectivitate. Subliniind ideile de învățare centrată pe persoană, fondatorul psihologiei umaniste, Karl Rogers, a subliniat că procesul de predare (activitatea profesorului) are mult mai puțină valoare și semnificație decât procesul de învățare (activitatea elevului), a cărui importanță și rol durabil. este greu de supraestimat. Valoarea și semnificația învățării se bazează pe conștientizarea de sine ca subiect de activitate, respectiv, pe inițiativă, autocunoaștere și autoreglare. Elevul trebuie să învețe singur, pentru că... învăţarea nu este asimilarea cunoştinţelor, ci o schimbare a experienţei senzoriale-cognitive interne a elevului asociată cu întreaga sa personalitate.

Metode de diagnosticare a subiectivităţii elevilor în procesul de învăţământ. Pentru a studia subiectivitatea elevului, a fost elaborat un chestionar (autorul M.I. Lukyanova, testarea și ajustarea chestionarului a fost efectuată de N.V. Sosnovskikh sub conducerea lui M.I. Lukyanova), care are două modificări, în funcție de vârsta subiecților: opțiunea 1 - pentru elevii claselor 5 – 7, opțiunea II – pentru elevii claselor 8 – 9.

Pentru un număr mai mare de elevi - 43 de persoane din eșantion - poziția subiectivă a elevului în procesul de învățământ este foarte slab exprimată. În curs activitati educative Astfel de elevi iau adesea o poziție pasivă, activitatea se arată extrem de rar, sporadic, preferă să fie în rolul de executor al instrucțiunilor profesorului și nu își exprimă propria atitudine față de ei.

Motivația pentru a obține succesul. Comportamentul orientat spre realizare presupune că o persoană are motive pentru a obține succesul și a evita eșecul. Toți oamenii au capacitatea de a fi interesați de succes și îngrijorați de eșec. Cu toate acestea, fiecare persoană are o tendință dominantă de a fi condusă fie de unitatea de realizare, fie de unitatea de evitare a eșecului.

Astfel, în cursul interacțiunii orientate spre personalitate, trebuie acordată o atenție deosebită formării motivației de realizare ca una dintre proprietățile de bază ale individului. Motivația de realizare este dorința de a-și îmbunătăți rezultatele în orice tip de activitate, nemulțumirea față de ceea ce s-a realizat, persistența în atingerea scopurilor, dorința de a-și atinge obiectivul în ciuda obstacolelor apărute.

Pentru a studia formarea motivației de realizare (sau evitarea eșecului), a fost ales chestionarul A.A. Rean „Motivația pentru succes și teama de eșec”. Testul face posibilă determinarea cât de pronunțați sunt polii motivaționali la elevi - pentru succes sau eșec, precum și observarea schimbărilor în dezvoltarea acestor tendințe pe măsură ce interacțiunea orientată spre personalitate este implementată în procesul educațional. La 23 de elevi se dezvoltă motivația, 18 manifestând o tendință de realizare, iar restul de 5 elevi manifestând o tendință de a evita eșecul. 21 de elevi au arătat motivația de a eșua.

Orientări valorice. Una dintre cele mai importante sarcini ale învățării orientate spre personalitate este de a promova determinarea valorii a elevilor, de a crea condiții pentru dezvoltarea orientărilor valorice și de a face învățarea semnificativă. Formarea certitudinii valorice înseamnă, în primul rând, oferirea de condiții pentru ca fiecare elev să identifice sensul activității desfășurate.

Valorile personale sunt legate de normele sociale, valorile societății înconjurătoare și, în același timp, reflectă atitudinea subiectivă a persoanei însuși față de acestea, semnificația acestor poziții pentru el personal. Valorile personale devin acele semnificații în raport cu care subiectul a decis. Valorile umaniste includ: cunoașterea; personalitate (în cele două forme ale sale: „Eu sunt o valoare” și „Altul este o valoare”); responsabilitate; activități sociale utile.

Semnificația acestor valori este că se referă la sferă relatii umane, iau în considerare în mod cuprinzător nevoile de bază ale individului, integrează accentul pe adaptarea socială și asigură succesul socializării și individualizării individului în același timp, ceea ce educația este menită să promoveze. Aceste valori stau la baza relațiilor umaniste în societate.

Cunoaștereaînseamnă acceptarea cunoștințelor ca valoare, nevoia de a-și educa personalitatea, cunoașterea ca nevoie de bază principală a individului, prezența dorinței de a organiza activitățile educaționale (autoeducare) și de a-și dezvolta abilitățile cognitive. Competența socială se bazează și se „cultiva” în primul rând pe baza cunoașterii normelor sociale, a dorinței de a înțelege o anumită societate, a interesului pentru activitățile sociale și a interacțiunii interpersonale.

Majoritatea studenților - 36 de persoane - au un nivel scăzut, ceea ce confirmă că acești elevi au o nevoie minimă de cunoștințe. Elevii evită situațiile care le impun să depună orice efort pentru rezolvarea problemelor cognitive sau stăpânirea metodelor de activități de învățare.

Personalitateînseamnă a apela la valoarea și semnificația oricărei persoane ca individ, crezând în forța, originalitatea și potențialul său personal. Succesul comunicării și activității sociale este predeterminat de percepția despre sine (personalitatea cuiva) ca valoare și altei persoane ca valoare. Formare „Sunt valoare” oferă o poziție de subiect în diverse tipuri de activități și în comunicare, activitate și dorința de autoactualizare.

La nivelul intermediar există un număr mai mare de studenți - 34 de persoane, ceea ce indică faptul că studenții acordă multă atenție Sinelui lor, încearcă să fie pozitivi în percepția lor de sine și, de asemenea, se gândesc serios la modalitățile de exprimare.

Formare „Celalalt este valoarea” determină o atitudine pozitivă în interacțiunea interpersonală, toleranță și adaptare socială de succes. Majoritatea elevilor recunosc individualitatea celorlalți ca valoare, încearcă să-i respecte pe ceilalți, dar nu reușesc întotdeauna să stăpânească acceptarea necondiționată a altei persoane și să comunice constructiv, ținând cont de abilitățile sale individuale - este vorba de 43 de elevi de liceu.

Activități utile din punct de vedere social este considerată o valoare deoarece personalitatea se manifestă doar prin investiții în alte persoane, prin acele schimbări în viața altor oameni pe care le aducem prin acțiunile, faptele, faptele noastre. Activitatea utilă din punct de vedere social ca valoare este un tip de auto-realizare de către o persoană a forțelor, capacităților, abilităților sale și caracterizează o persoană ca subiect propria viata, arată gradul de implicare a acestuia în viața societății, de incluziune în societate.

Nivelul mediu pentru un număr mai mare de respondenți - 39 de persoane - arată că elevii de liceu înțeleg și acceptă importanța activităților utile din punct de vedere social și sunt gata să-și dedice o parte din timpul și efortul lor, dar aceasta nu ajunge întotdeauna la nivelul de iniţiativa lor personală şi independenţa în alegerea formelor de activităţi sociale utile.

Scala „Responsabilitate ca valoare” dezvăluie cât de mult se simte liceanul responsabil pentru ceea ce i se întâmplă în viața lui. Un număr mai mare de elevi au un nivel mediu, ceea ce indică faptul că liceenii apelează la importanța unei asemenea calități personale precum responsabilitatea și dorința de a o demonstra în acțiunile lor. Cu toate acestea, ei nu înțeleg și realizează întotdeauna motivele acțiunilor lor.

Potrivit lui K. Rogers și A. Maslow, principalul motiv al activității umane este dorința sa de autoactualizare. Dezvoltarea deplină a personalității presupune deschiderea către orice experiență, concentrarea pe propriile aspirații intuitive mai mult decât pe opiniile și deciziile raționale ale altora, un sentiment de libertate, o dorință de creativitate și bogăția emoțională a fiecărui moment al existenței. Dorința de autoactualizare se realizează prin experiența experiențelor personale și căutarea adevărului. Pentru studiu, am folosit o versiune modificată a „Testului de autoactualizare” de L.Ya. Gozmana, Yu.E. Aleshina și alții Lukyanova M.I. Acest test vă permite să identificați următorii parametri: nevoi cognitive; creativitate; acceptare de sine; respect de sine.

Nevoile cognitive sunt la un nivel scăzut – printre 20 de elevi, prin urmare, acești elevi au un grad slab de exprimare a dorinței de a dobândi cunoștințe despre lumea din jurul lor. La nivel mediu sunt 16 elevi – putem presupune un grad mediu de exprimare a dorinței de cunoaștere.

Scala creativității caracterizează expresia orientării creative a unei persoane. La nivel mediu sunt 17 elevi în eșantion. Acești studenți au un grad mediu de orientare creativă; Există anumite riscuri, dar există și prudență și un accent pe înțelepciunea convențională. În activitățile educaționale, aceștia se concentrează mai mult pe respectarea regulilor și cerințelor decât pe inițiativa.

Scala de autoacceptareînregistrează gradul în care un student se acceptă așa cum este, indiferent de evaluarea realizărilor, a punctelor forte și a punctelor slabe. Un număr mai mare de eșantioane la un nivel mediu de 24 de studenți - adică poate fi urmărită o anumită condiționalitate de acceptare de sine. Atitudinea față de sine nu poate fi numită, desigur, pozitivă.

Scala stimei de sine diagnostichează capacitatea elevului de a-și aprecia punctele forte, trăsăturile pozitive de caracter, calitati personale, observă-le în tine și respectă-te pentru ele. Un grad scăzut de respect de sine este diagnosticat la 13 elevi. Se poate presupune că elevii nu își cunosc punctele forte, nu au încredere în ei înșiși și, de regulă, nu au propriile lor judecăți în situații dificile și, prin urmare, se îndoiesc constant de alegerea comportamentului lor. Nivelul mediu pentru numărul mai mare de subiecți a fost de 29 de persoane. Acești tipi au un grad mediu de stima de sine, încredere în sine incompletă și nu sunt întotdeauna capabili să se evalueze pentru meritele și calitățile lor pozitive. O persoană are un nivel înalt. Acest elev crede în sine și în capacitățile sale, iar atunci când își alege comportamentul, se bazează pe opinia sa cu privire la această problemă, un nivel ridicat de stima de sine și cunoașterea punctelor sale forte.

La determinarea nivel general Pentru a se asigura că se formează dorința de autoactualizare a elevilor, a fost folosit intervalul de nivel dezvoltat de Lukyanova M.I. , calculat pentru această categorie de vârstă - adolescenți mai în vârstă. Un nivel scăzut de dorință de autoactualizare la 18 copii, care se manifestă prin autocunoaștere insuficientă, neconștientizarea punctelor forte și aspirațiilor lor, lipsă de dorință de a-și dezvolta abilitățile și abilitățile și de a extinde gama capacităților personale. Un număr mai mare de elevi au un nivel mediu, ceea ce sugerează că dorința acestor elevi de autoactualizare nu este suficient formată. Elevii au un anumit grad de ambiție de a realiza în anumite domenii, dar nu se simt întotdeauna încrezători și nu fac suficient efort.

Concluzie. Cercetarea efectuată a făcut posibilă urmărirea practic a trăsăturilor abordării orientate spre personalitate în școală. Pe baza parametrilor identificați a fost posibil să se identifice nivelul de dezvoltare al fiecărei calități, care împreună formează adaptarea socială a individului. Rezultatele studiului fac posibilă determinarea atât a recomandărilor metodologice individuale, cât și a celor generale pentru dezvoltarea anumite calităţi la elevii şcolii. Să prezentăm recomandările generale primite, repartizându-le în funcție de parametrii studiați.

1. Subiectivitate.

   1.1. Construiți independența - capacitatea de a lua inițiativă atunci când alegeți obiective și modalități de a obține succes.

   1.2. Stimulați activitatea personală a elevilor.

2. Motivația pentru a obține succesul.

   2.1. Pentru a corecta stima de sine ridicată la elevi, este necesar să se creeze motivație de realizare prin participarea la diferite competiții și aterizări de muncă.

   2.2. Oferiți elevilor sarcini de natură problematică care necesită o gândire productivă.

   2.3. În cursul interacțiunii orientate spre personalitate, acordați o atenție deosebită formării motivației de realizare ca trăsătură de bază a personalității.

3. Orientări valorice

   3.1. Promovați determinarea valorii a elevilor, creați condiții pentru dezvoltarea orientărilor valorice și faceți învățarea semnificativă.

   3.2. Să formeze în sala de clasă valori umaniste care au ca scop promovarea unicității fiecărei persoane și a valorifica toleranța.

4. Cunoașterea.

   4.1. Învață norme și reguli sociale, dezvoltă dorința de a înțelege o anumită societate, interes pentru activitățile sociale și interacțiunea interpersonală.

   4.2 Să dezvolte curiozitatea în rândul elevilor la clasă, să dezvolte o poziţie activă de viaţă, dorinţa de a învăţa şi studia materialul educaţional propus.

5. „Sunt o valoare.”

   5.1. Formați-vă o atitudine pozitivă față de dvs. pe baza procesării independente a chestionarelor simple și străduiți-vă să vă schimbați calitățile personale sau să vă schimbați viziunea asupra circumstanțelor.

6. „Celalalt este valoarea.”

   6.1. Învață să-i accepti pe ceilalți ca indivizi, ca indivizi, să te străduiești să arăți bunătate, respect, încredere și credință în potențialul personal al interlocutorului.

7. Activități utile din punct de vedere social.

   7.1. Să orienteze elevii în procesul de învățare către semnificația socială a muncii sau activității care se desfășoară.

   7.2. Să dezvolte interesul pentru participarea la lucrări utile din punct de vedere social.

   7.3. Învață să te străduiești să beneficiezi pe alții și abnegație.

   7.4. Concentrați-vă pe semnificația și semnificația activităților dvs. pentru ceilalți.

8. Responsabilitatea ca valoare.

   8.1. Învață să te simți responsabil pentru ceea ce i se întâmplă în viața lui.

   8.2. Să-și formeze nevoia de justificare și explicație a acțiunilor pe care le efectuează, să se străduiască să-și analizeze acțiunile.

9. Dorința de autoactualizare.

   9.1. Învață să construiești relații cu alte persoane pe baza egalității, respectului și recunoașterii valorii altor persoane.

   9.2. Învață-i pe elevi să-și exprime părerile despre problema discutată.

10. Nevoile cognitive.

    10.1. Pentru a stimula dorința elevilor de a dobândi cunoștințe despre lumea din jurul lor.

11. Creativitate.

    11.1 Învață să abordeze activitățile de învățare cu entuziasm, văzând în ele oportunități de noutate și impresii vii.

12. Acceptare de sine.

    12.1. Creați situații în care elevii să se cunoască pe ei înșiși, să se accepte și să aibă o atitudine pozitivă față de ei înșiși ca indivizi, indiferent de evaluarea (a ei înșiși și a celorlalți) a punctelor forte și a punctelor slabe.

13. Respect de sine.

    13.1. Învață să-ți apreciezi virtuțile, trăsăturile pozitive de caracter, caracteristicile personale, observă-le în tine și respectă-te pentru ele.

    13.2. Dezvoltați independența în stăpânirea activităților educaționale prin realizarea diferitelor tipuri de activități.

Literatură.

1. Lukyanova M.I. Profesia mea este psihologul copilului. Ghid practic pentru specialiști institutii de invatamant. – M.: ARKTI, 2007. – p.86 – 106.
2. Malofeev N.N., Goncharova E.L., Nikolskaya O.S., Kukushkina O.I. federal special standard de stat educaţie generală pentru copiii cu dizabilități sănătate: principalele prevederi ale conceptului // Defectologie - 2009. - Nr. 1. - Cu. 5 – 19.
3. Rean A.A. Psihologia adaptării personalității / A.A. Rean, A.R. Kudashev, A.A. Baranov. – SPb.: Prime – EUROZNAK, 2008, p. 23-55.

Calitățile personale nu sunt altceva decât componente ale caracterului, caracteristicile acestuia. Dezvoltarea calităților personale contribuie la împlinirea unei persoane, făcându-l versatil. Calitățile personale îți permit să reacționezi corect la stimuli externi și, în ciuda tuturor, să reușești în activitățile tale. Aceasta este calea utilizare eficientă resurse interne.

Nivelul de dezvoltare al calităților personale

Fiecare persoană se naște cu un anumit caracter și un set de calități personale care determină caracteristicile comportamentale și prioritățile vieții. De-a lungul vieții, unele calități se schimbă sub influența diverșilor factori, unele rămân pe viață.

Psihologii spun că principalele etape ale formării caracterului au loc în primii cinci ani de viață, apoi sunt ușor ajustate în funcție de circumstanțele vieții.

Principalii indicatori și criterii care formează nivelul de dezvoltare personală includ: capacitatea de a ocupa o poziție activă de viață, nivelul de responsabilitate, direcția modului de viață, nivelul de cultură și inteligență, capacitatea de a gestiona emoțiile.

Multe lucruri depind de calitățile personale aspecte ale vieții, începând cu alegerea şi terminând cu prioritatea activităţilor pt. Dacă o persoană realizează nevoia unui standard de trai de calitate mai înalt, va încerca să realizeze ceea ce își dorește. Calitățile personale, cum ar fi capacitatea de a evalua în mod adecvat realitatea și capacitățile cuiva ajută la acest lucru. Chiar dacă caracteristicile înnăscute ale unei persoane nu sunt la cel mai înalt nivel, ci cu conștientizarea individualității cuiva, există întotdeauna posibilitatea de a decide asupra unei activități care va dezvălui pe deplin abilitățile unei persoane. Mai mult, dacă se dorește, există întotdeauna posibilitatea de a dezvolta calități personale.

Dezvoltarea unui copil începe cu nașterea lui. Acesta este un proces multilateral de interacțiune între părinți, societate și auto-dezvoltare. Responsabilitatea principală, desigur, revine familiei. Aici începe cunoașterea de sine ca individ separat, învață diferite variante interacțiunile cu alte persoane și opțiunile de răspuns.

Astăzi s-a stabilit opinia că toate manifestările caracterului uman sunt dobândite în copilăria timpurie. În acest moment, se formează trei grupuri cheie de trăsături de personalitate. În funcție de perioada vieții, are loc formarea de metode, stiluri de comportament și instrumente de interacțiune cu alte persoane.

Factori în dezvoltarea calităților personale

De îndată ce copilul începe să se perceapă pe sine ca un individ separat, începe să-și dea seama de locul său în lumea din jurul său, începe procesul de dezvoltare a calităților de bază, inclusiv acesta este influențat de dezvoltarea sferei senzoriale a vieții. Există mai mulți factori cheie care indică începutul procesului:

• utilizarea activă și adecvată a pronumelor personale;

• posesia abilităților de auto-îngrijire și autocontrol;

• capacitatea de a descrie experiențele cuiva și de a explica motivația pentru acțiuni.

Vârsta de începere a dezvoltării personalității

Pe baza celor de mai sus, devine clară vârsta debutului formării personalității. Psihologii indică o vârstă de doi până la trei ani. Cu toate acestea, nu se poate spune că nu se întâmplă nimic până în acest moment. Există o pregătire activă și formare a preferințelor individuale, a abilităților de comunicare și a temperamentului. Până la vârsta de cinci ani, copilul se percepe pe deplin ca o persoană separată cu caracteristici individuale, care se află într-o relație activă cu realitatea înconjurătoare.

O persoană este influențată nu numai de familia sa, ci și de societate, școală și prieteni. Acest mediu își lasă cu siguranță amprenta asupra comportamentului și formării copilului. Cu toate acestea, doar oamenii apropiați pot pune bazele. Ei sunt cei care stabilesc linii directoare și arată căi de interacțiune în cadrul familiei și cu alte persoane. Deoarece copilul nu este încă familiarizat cu regulile de comportament în societate, el se concentrează asupra rudelor sale și ia un exemplu de la acestea. Prin urmare, foarte des copiii au multe trăsături comune cu părinții lor. Adesea copilul copiază complet modelul comportamental al părinților.

O abilitate este o abilitate dezvoltată prin repetare repetată, o abilitate formată care vă permite să obțineți rezultate într-un anumit tip de activitate. Abilitățile umane sunt pur dobândite; orice activitate trebuie învățată. Nu există oameni născuți cu vreo pricepere, dar cu siguranță, fiecare dintre noi are mai multe înclinații de a dezvolta unele abilități și mai puțin de a dezvolta altele. Pentru unii este mai ușor să învețe să deseneze sau să danseze, pentru alții să programeze, iar pentru alții cel mai rapid mod va fi să stăpânească limbi străine sau să cânte la un instrument muzical.

Abilitățile personale sunt un set de abilități individuale necesare pentru a trăi societate modernă. Ne ajută să facem față oricăror sarcini zilnice, să interacționăm cu ceilalți și să trăim o viață productivă și împlinită.

De mare valoare pentru o persoană sunt și abilitățile sale profesionale, care îl fac un expert în orice domeniu și îl ajută, după ce a stăpânit o anumită profesie, să găsească un loc de muncă bun, să câștige bani și să beneficieze societatea.

Pe lângă abilitățile personale, fiecare persoană are un set de calități personale individuale. Totalitatea aptitudinilor personale și a trăsăturilor de personalitate creează caracterul uman, care într-o anumită măsură ne este inerent încă de la naștere, dar se formează și se schimbă și sub influența mediului extern și a circumstanțelor vieții. În multe feluri, acest lucru determină prioritățile noastre viitoare și creează fundamentul pentru ceea ce ar putea fi viețile noastre. O persoană își poate urma scenariul de viață destinat sau, dând dovadă de voință și dezvoltând abilitățile și calitățile personale necesare, îl poate schimba la discreția sa, în conformitate cu obiectivele sau visele sale!

Mulți experți sunt convinși că caracterul unei persoane se formează în primii cinci ani ai vieții sale. Ulterior, personajul suferă doar ajustări minore sub influența circumstanțelor externe. Dar la vârsta de cinci ani, aproape nimeni nu începe să se gândească serios la ce aptitudini personale îl vor ajuta în viață. Deși există și excepții. De exemplu, micul Wolfgang Amadeus Mozart s-a așezat la clavecin la vârsta de 4 ani și s-a putut distra mult timp selectând armonii. După cum sa dovedit mai târziu, aceste abilități, precum și dezvoltarea unei urechi fenomenale pentru muzică, memorie și capacitatea de a improviza, i-au permis lui Mozart să devină unul dintre cei mai faimoși compozitori din lume.

Cum te ajută abilitățile de dezvoltare a personalității în viață?

Societatea modernă este atât de complexă și multifațetă încât necesită sute de mii de abilități de la diferiți oameni pentru a funcționa. Imaginați-vă doar orice domeniu profesional, cum ar fi construcțiile sau medicina, și gândiți-vă la câte abilități trebuie să aibă experții în aceste domenii pentru a rezolva cu succes problemele de zi cu zi. Și acestea sunt doar două domenii. Acum ghici cât de mult există în lume domenii profesionale, și înmulțiți acest număr cu numărul necesar de aptitudini pentru fiecare. Probabil că nu veți putea să îl calculați, dar ei spun că răspunsul este un număr de peste zece cifre.

Lumea are nevoie de un număr imens de abilități personale și dacă toți oamenii ar fi de acord între ei și toată lumea ar dezvolta acele abilități care sunt mai apropiate de ei și ar ajuta să contribuie la cauza comună, atunci am fi dezvăluit cu mult timp în urmă multe dintre misterele universului. și a stăpânit viața în galaxiile vecine.

Dar deocamdată avem o inegalitate socială uriașă tari diferiteși creșterea șomajului. Prin urmare, alegerea dvs. cu privire la abilitățile personale și profesionale pe care să le dezvoltați este foarte importantă. Acest lucru vă poate face fie un specialist căutat și necesar în orice țară din lume, fie vă poate oferi un salariu minim și o pensie mică. Tu decizi!

De-a lungul vieții, învățăm noi abilități și abilități, rezultând o corectare a caracterului și a obiectivelor vieții. Una dintre cele mai importante calități care va aduce beneficii incredibile proprietarului său este abilitate de planificare sistematică a propriei vieţi. Cu alte cuvinte, este capacitatea unei persoane de a respecta un obiectiv. Având această abilitate, ne permite să aderăm la stilul de viață pe care visăm să-l construim pentru noi înșine și să ne dezvoltăm în acele domenii pe care ni le-am ales ca priorități.

Stăpânirea noilor abilități personale face ca o persoană să se dezvolte cuprinzător.Învață să reacționeze corect la stimuli externi și să reușească în direcția aleasă, indiferent de ce, precum și să folosească eficient resursele interne. Abilitățile personale determină succesul și unicitatea unui individ în multe domenii viata umana. Acest lucru este valabil și pentru alegerea stilului vestimentar și stăpânirea unei anumite profesii. O persoană care înțelege clar necesitatea îmbunătățirii calității vieții va lucra într-o direcție dată.

Care este diferența dintre aptitudini și trăsături de personalitate?

Pentru a vă înțelege mai bine pe voi și pe ceilalți, ar trebui să acordați o atenție deosebită studierii trăsăturilor de personalitate. Acest lucru vă permite să înțelegeți mai bine caracterul altor oameni și vă oferă mai multe oportunități de a prezice comportamentul lor.

Calitățile personalității sunt reacțiile repetate ale unei persoane, adică. comportamentul său, pe care îl demonstrează în anumite situații, în funcție de influența mediului extern și de propriile motive.

Calitățile personale sunt asociate cu caracteristicile tipului sistem nervos ale unei persoane, unele dintre ele depind direct de temperament, altele pot fi dezvoltate prin scriere sau prin muncă independentă asupra propriei persoane.

Să ne uităm la exemple de aptitudini și trăsături de personalitate care sunt cele mai utile și pe care angajatorii le caută cel mai des la candidați:

Abilități de personalitate

Calități de personalitate

– Abilități de citire și scriere – Abilități de lucru cu informații - Abilități de comunicare - Capacitatea de a-ți gestiona emoțiile – Abilitatea de empatie și înțelegere a emoțiilor celorlalți – Abilități de planificare și stabilire a obiectivelor – Abilitate de automotivare – Abilitati de luare a deciziilor – Abilități de ascultare activă - Abilitați de lucru în echipă – Abilități de vorbire în public – Abilități de construire a relațiilor – Abilități de prim ajutor - Tehnici de supraviețuire animale sălbatice – Abilități în manipularea banilor – Cunostinte de limbi straine – Abilități de conducere auto – Abilitate de multitasking – Abilitati de autoorganizare

— Calm - Încredere în sine - Responsabilitate – Punctualitate – Bunăvoință - Politeţea – Optimismul - Munca grea - Atentie - Răbdare – Perseverența – Determinare - Rezistență la stres - Inițiativă – Energie – Diplomație – Sociabilitatea – Independenta

După cum puteți vedea, trăsăturile de personalitate reflectă cel mai bine cine suntem, în timp ce abilitățile de personalitate reflectă ceea ce putem face.

Cum se dezvoltă abilitățile personale?

Pentru a începe să-ți dezvolți abilitățile necesare în tine, este suficient să realizezi nevoia de a trăi viața la discreția ta, și nu după un scenariu dictat de societate sau de părinți.

Formarea abilităților de personalitate începe în copilăria timpurie în procesul de interacțiune cu familia și societatea, precum și în procesul de auto-dezvoltare. ÎN vârsta preșcolară dezvoltarea abilităților personale, într-o măsură mai mare, depinde de familie și de valorile acceptate în ea. În procesul de interacțiune cu cei dragi, copilul începe să se considere un individ, învață să ia decizii responsabile și încearcă diverse modele de interacțiune cu alte persoane.

Abilitățile și abilitățile de dezvoltare a personalității sunt stăpânite cel mai activ în momentul în care copilul își dă seama de unicitatea sa și începe să-și evalueze locul în lumea din jurul lui. Debutul unor astfel de procese este evidențiat de:

• utilizarea adecvată și activă a pronumelor personale în vorbire;

• stăpânirea abilităților de autocontrol și auto-îngrijire (auto-îngrijire independentă);

• capacitatea de a-și explica experiențele și de a interpreta motivația pentru acțiunile cuiva.

Procesele enumerate ne permit să concluzionam că dezvoltarea activă a abilităților personale ale unui copil începe la vârsta de 3-5 ani. Până la această vârstă, pregătirile sunt efectuate în mintea unei persoane mici pentru munca ulterioară privind formarea propriului „concept eu”.

În stadiul inițial, abilitățile pentru dezvoltarea personalității nu trebuie ajustate. Este suficient să se creeze condiții pentru dezvoltarea armonioasă a abilităților intelectuale, emoționale și fizice. Treptat, copilul, într-o formă moale și discretă, se familiarizează cu normele comportamentale general acceptate. Familia poate fi considerată ca un mediu educațional, care pentru o lungă perioadă de timp va fi principalul, în ceea ce privește formarea caracterului, pentru copil.

Pentru a dezvolta cu succes calitățile personale ale unui copil și pentru a forma altele noi, acesta ar trebui să fie implicat constant în activități active și creative.

La intrarea la școală, abilitățile unei mici personalități continuă să se formeze sub influența mediului și a autorității adulților: educatori, antrenori, profesori. Dacă proces educațional este organizat corect, apoi formarea și dezvoltarea calităților personale ale copilului are loc în paralel cu activitățile educaționale și cognitive. Responsabilitatea, creativitatea și o serie de alte calități sunt stabilite în procesul de școlarizare.

Prezența prietenilor și a camarazilor influențează inevitabil calitățile personale care se formează. Dacă un copil învață într-o clasă cu mulți copii străluciți și precoci, atunci propria sa dezvoltare va fi cu un ordin de mărime mai rapidă. ÎN școală primară copiii învață să interacționeze între ei, cu oamenii din jurul lor, să aleagă modele de comportament corecte și să caute modalități de ieșire din situațiile dificile.

De ce este mai bine să dezvolți abilitățile profesionale de la o vârstă fragedă?

Abilitățile profesionale ale unui individ se dezvoltă în paralel cu cele personale. Selecția lor determină viitorul domeniu de activitate și posibilitatea de a se realiza ca un bun specialist. Cu cât acorzi mai devreme atenție domeniului profesional ales și abilitățile acestuia, cu atât mai repede poți obține succesul în el. În zilele noastre, din ce în ce mai des, copiii care au o astfel de oportunitate și aspirații absolvă școala ca studenți externi, în timp ce stăpânești simultan disciplinele alese pentru viitor, cum ar fi limbi străine, abilități de calculatoare și gadgeturi, programare, finanțe, marketing și multe altele.

Tinerii sunt din ce în ce mai dezamăgiți de programa școlară și realizează din ce în ce mai mult valoarea competențelor profesionale, cărora le dedică mult timp și fac pași mari în dezvoltarea acestora!

Dacă te uiți obiectiv la sistemul de învățământ existent, atunci acesta nu are ca scop, în general, crearea unei persoane complex necesar abilități profesionale și personale, pentru a-l face să aibă succes și să fie competitiv pe piața muncii. Mai degrabă, dimpotrivă, educația vizează stăpânirea conceptelor de bază, insuflarea dogmelor și regulilor care sunt convenabile pentru societate și crearea unui cetățean mediu care, cel mai probabil, va avea dificultăți în găsirea unui loc de muncă și va avea un valoare de piață. Și cu atât mai mult Aproape nicăieri nu învață cum să fii lider, cum să-ți creezi propria afacere și nu oferă elementele de bază ale alfabetizării financiare, pentru că pentru mulți este mult mai profitabil pentru o familie tânără să se îndatoreze și să ia un credit ipotecar! Și cu cât tinerii își dau seama mai repede cât de utili sunt și vor să fie cu adevărat, cu atât viața lor profesională și personală va avea mai mult succes.

Formarea competențelor personale și profesionale constă în următoarele etape:

• Determinarea domeniului de activitate viitor, pe baza preferințelor personale. O persoană își alege nu numai calea în viață, ci și profesia.

• Adaptarea la condițiile dezvoltării ulterioare. Aceste condiții sunt inițial necunoscute persoanei, astfel că primește cantități uriașe de informații cu privire la munca de făcut și calitățile necesare pentru a obține succesul.

• Stabilizarea procesului de învățare sau dezvoltare, dobândirea unor abilități practice și conștientizarea adecvării propriei persoane și a profesiei alese. În viitor, succesul va fi determinat nu de datele naturale, ci de disponibilitatea de a lucra în mod constant la sine și de auto-îmbunătățire.

• Muncă direcționată pe o gamă selectată de abilități personale și profesionale, construit pe o bază sistematică și, în mod ideal, desfășurat cu sprijinul mentorilor, mentorilor sau antrenorilor cu experiență care ajută la urmărirea dinamicii dezvoltării întregului set de abilități și oferă feedback de dezvoltare de înaltă calitate.

Un instrument eficient pentru a ajuta tinerii să treacă prin aceste etape sunt pregătirile profesionale privind planificarea carierei lor, precum și antrenamentele interpersonale care le permit să efectueze o autoanaliză a talentelor, înclinațiilor, calităților existente și să-și formeze o viziune atractivă asupra viitorului lor profesional. !

Multe dintre aspirațiile și speranțele unei persoane sunt legate de munca sa viitoare, deoarece ne petrecem cea mai mare parte a vieții lucrând. Pe baza setului de competențe profesionale se evaluează gradul în care o persoană se potrivește poziției pe care o ocupă, iar pe baza setului de competențe personale se evaluează potențialul său. Pentru a obține un anumit succes, este, de asemenea, important să te percepi în mod adecvat ca parte a unei echipe. Dacă o persoană are abilități de comunicare și echipă bine dezvoltate, atunci se va putea integra cu ușurință în orice echipă și va putea construi rapid relațiile necesare cu alte persoane! Un astfel de angajat știe perfect cum să procedeze și ce este necesar pentru a urca pe scara carierei.

Ce abilități i-au ajutat pe oameni celebri să obțină succes?

Încrederea în sine și încrederea în propria persoană Mulți oameni celebri sunt încrezători în acest lucru, care au reușit să-și atingă obiectivele și se consideră cu mândrie oameni de succes.

În același timp, este important nu numai să se dezvolte abilități de creștere personală, dar și să vă schimbe radical înțelegerea realității înconjurătoare. Este necesar să scăpăm de complexele, prejudecățile și fricile care îi împiedică pe cei mai mulți dintre noi să ne îndreptăm spre obiectivele noastre. O persoană atinge succesul printr-o muncă minuțioasă, doar câțiva se pot lăuda cu noroc simplu.

Mulți oameni care și-au construit afaceri de succes de la zero nu au câștigat la loterie sau nu au moștenit un milion de dolari. Au mizat pe propriile lor: creativitate, unicitate, muncă asiduă, dorința de a se realiza în domeniul de interes pentru ei și oportunitatea de a aduce beneficii maxime societății și clienților lor. Secretul succesului lor constă în capacitatea de a stabili corect un obiectiv, de a găsi resursele necesare și de a alege strategia optimă.

Afacerile moderne cunosc multe exemple în care femeile de afaceri, persoanele cu dizabilități și persoanele din familii sărace au reușit să obțină un succes incredibil în afacerile lor. Unul dintre acești antreprenori de renume mondial este Sergey Brin. El este unul dintre fondatorii Google și a atins de mult statutul de miliardar. Serghei s-a născut la Moscova într-o familie săracă de matematicieni care a decis să se mute în SUA. În timp ce studiau la Universitatea Stanford, Brin și un prieten au început să dezvolte un motor de căutare. Creația lor a trecut cu succes testele la nivel universitar, iar investitorii păreau gata să dezvolte proiectul. Au trecut șapte ani, iar numele tinerilor dezvoltatori au intrat pe lista Forbes.

Un alt exemplu: o prezentatoare TV de succes din SUA, Oprah Winfrey, a devenit miliardar prin muncă asiduă. S-a născut într-o familie săracă afro-americană de servitoare și miner, așa că s-a bazat doar pe propriul ei caracter proactiv și pe dorința de a realiza multe în această viață.

Ruth Hendler și-a indicat în repetate rânduri abilitățile personale versatile în CV-ul său pentru a-și găsi un loc de muncă decent, dar succesul antreprenoarei americane după o lungă serie de eșecuri a fost adus de realizarea visului ei din copilărie: crearea unei păpuși pentru copii pe nume Barbie. Ruth a asigurat apoi în mod repetat că:

Succesul vine la cei care sunt capabili să găsească puterea de a se ridica după o cădere și de a continua să se îndrepte spre scopul propus.

Handler s-a născut în 1916. Într-o familie de imigranți în SUA. Fiind al zecelea copil, cu vârstă fragedă ea a lucrat. Munca asiduă și hotărârea au dat roade. În 1959, Ruth a inventat-o ​​pe Barbie, iar de atunci afacerea ei de familie a început să genereze venituri de milioane de dolari. Acest antreprenor american avea nevoie de singurul idee creativăși capacitatea de a găsi o cale de ieșire din situații absolut fără speranță pentru a oferi o viață decentă pentru tine și pentru întreaga ta familie.

Succesul răsunător al lui Ruth nu a trecut fără urmă. În 1970 Ea a fost diagnosticată cu cancer la sân, în același timp fiind acuzată de fraudă financiară și condamnată la probațiune. Aceste împrejurări nu au făcut-o pe femeie să cadă în disperare. După ce și-a pierdut poziția în compania ei anterioară, Handler a fondat una nouă - pentru fabricarea de proteze mamare - și a revenit din nou în vârful succesului.

Fiecare companie este individuală, are o cultură corporativă stabilită și, cel mai adesea, caută oameni care să se alăture echipei sale cu cel mai asemănător set de abilități personale cu majoritatea angajaților și care împărtășesc valori corporative similare.

Dacă luăm în considerare această problemă în ansamblu, atunci cele mai importante abilități și calități de afaceri de care o persoană va avea nevoie pentru a avansa cu succes în cariera sa includ:

• maturitate profesională (autoanaliza și autocritică, capacitatea de a asculta opiniile altora, capacitatea de a subordona propriile interese intereselor organizației);

• atitudine responsabilă față de muncă și colegi (muncă asiduă, atitudine sensibilă și atentă față de oameni, simț dezvoltat al responsabilității personale, disciplină personală);

• nivel decent de cunoștințe de înaltă specializare (calificări în conformitate cu postul ocupat, disponibilitate set minim cunoștințe de a-și îndeplini cu succes sarcinile de serviciu, capacitatea de a utiliza tehnologia avansată în munca lor);

• abilități organizatorice (abilitatea de a-și organiza propria muncă, de a interacționa cu managerii și subordonații, de a exprima corect gândurile în orice conversație de afaceri și atunci când scrieți corespondență, de a construi relații cu alte departamente și de a organiza schimbul eficient de informații).

Pentru persoanele care aplică pentru o poziție de conducere, următoarele sunt, de asemenea, de o importanță deosebită:

• capacitatea de a lua deciziile corecte în timp util;

• capacitatea de a monitoriza implementarea corectă a deciziilor;

• capacitatea de a naviga instantaneu într-o situație dificilă și de a găsi o cale de ieșire cu pierderi minime;

• control de sine;

• încredere în sine;

• capacitatea de a vedea noile tehnologii în timp util, de a evalua beneficiile acestora și de a le implementa în muncă;

• inițiativă și conducere;

• capacitatea de a crea o echipă coerentă în jurul tău;

• disponibilitatea de a-și asuma riscuri rezonabile.

Ce aptitudini personale ajută oamenii în viața de familie?

Baza unei căsnicii fericite și de succes este o atitudine responsabilă față de responsabilitățile cuiva. Această calitate trebuie dezvoltată atât de bărbați, cât și de femei, deoarece o familie este un sistem echilibrat de două energii iubitoare, care oferă sinergie doar cu interacțiunea reciprocă și completă a partenerilor unul cu celălalt.

Următoarea abilitate importantă este dorința de auto-îmbunătățire constantă. Dacă soții nu dedică timp dezvoltării lor și nu se ajută unul pe celălalt să devină mai buni, atunci o astfel de căsătorie va intra mai devreme sau mai târziu în stadiul de stagnare. Pur și simplu, începe să semene cu cârjele sparte, cu care este mai puțin convenabil să mergi decât fără ele, dar în același timp este păcat să renunți!

Nu mai puțin periculos pentru mai departe viață de familie reprezintă furia masculină și resentimentul feminin. Din acest motiv, este important să înveți să te eliberezi de aceste calități. Acțiunile întreprinse într-un moment de resentimente sau furie puternică pot duce la consecințe ireparabile. Rănile pe care le lasă în sufletul unei persoane dragi nu se pot vindeca întotdeauna.

A te oferi și a avea grijă unul de celălalt într-o relație este o abilitate pe care ambii soți trebuie să o stăpânească. Capacitatea de a împărtăși nu face decât să întărească familia.

Printre alte abilități personale care vor ajuta la creare familie fericita, poate fi desemnat: autocontrol dezvoltat, încredere și deschidere, îndeplinirea obligațiilor și promisiunilor asumate.

Formarea competențelor necesare este un proces care include mai multe etape. Ea implică efectuarea unei lucrări minuțioase asupra propriei conștiințe.

Inițial, este important să-ți stabilești obiectivul potrivit pe care încerci să-l atingi. Formarea abilităților personale este rezultatul repetării repetate a anumitor acțiuni.

Există trei moduri de a dezvolta abilitățile personale:

1) Munca independentă asupra abilităților selectate

2) Dezvoltarea abilităților cu sprijinul unui antrenor sau mentor

3) Participarea la traininguri pentru dezvoltarea abilităților personale și profesionale

Să ne uităm la avantajele și dezavantajele fiecărei metode:

Muncă independentă asupra abilităților selectate
– Cel mai accesibil mod - Gratis – Faceți exerciții fizice în orice moment al zilei	– Viteză scăzută de dezvoltare a abilităților – Există o mare probabilitate ca să renunți la cursuri fără a-ți aduce abilitățile la nivelul cerut – Lipsa feedback-ului de dezvoltare – Lipsa oportunității de a pune întrebări – Lipsa suportului competent și a asistenței profesioniștilor – Cea mai lungă cale de dezvoltare a abilităților

Dacă decideți să vă lucrați singur la abilitățile, atunci faceți un plan de acțiune scris, stabiliți un termen limită și începeți să-l implementați cât mai curând posibil!

Dezvoltarea abilităților cu sprijinul unui antrenor sau mentor
– Metoda cea mai adaptată nevoilor și cerințelor dumneavoastră – Luare în considerare maximă a caracteristicilor și abilităților dumneavoastră – Abordare individuală – Feedback de dezvoltare - Viteză mare de dezvoltare a abilităților – Risc redus de a renunța la ceea ce ați început și oportunitatea de a aduce dezvoltarea abilităților la nivelul dorit – Coaching până la rezultate – Ajutor și sprijin după antrenament	– Nu este atât de ușor să găsești un mentor sau un antrenor bun – Nevoia de a plăti lecția sau trebuie să-l interesezi cumva pe antrenor pentru ca acesta să te preia gratuit ca student – Cursuri conform unui program pe care va trebui să-l urmați – Pentru a obține rezultate, veți avea nevoie de regularitate și de o anumită cantitate de practică, care depinde de complexitatea abilității și de nivelul la care doriți să o duceți.

Dacă doriți să lucrați cu un mentor sau un coach, începeți prin a găsi experți în domeniul de care aveți nevoie.

Participarea la traininguri pentru dezvoltarea abilităților personale și profesionale
- Cel mai cale rapidă dezvoltarea abilităților. Antrenamentul standard este de obicei conceput pentru 1-3 zile, după care veți primi abilitățile necesare și sfaturi privind dezvoltarea lor – Toate informațiile relevante și valoroase despre subiectele de care aveți nevoie, care au fost deja colectate pentru dvs. în prealabil – Un trainer sau formatori cu experiență care vă vor învăța ceea ce știu deja și vă vor demonstra cum să folosiți abilitățile de care aveți nevoie – Disponibilitatea sarcinilor practice, finalizarea cărora obțineți imediat rezultate – Disponibilitatea de fișe și materiale pentru auto-studiu după formare – În timpul cursurilor, o persoană învață atât de la trainer, cât și de la alți participanți, fiecare dintre aceștia împărtășind experiența lor neprețuită – Oportunitatea de a comunica cu oameni asemănători care au obiective similare și de a se ajuta reciproc – Primirea unei mari taxe de motivație și energie de la finalizarea antrenamentului, ceea ce ajută la atingerea obiectivelor ulterioare – Oportunitatea de a-ți găsi prieteni care vor rămâne alături de tine după antrenament pe viață – Sprijin după formare din partea formatorilor și a altor participanți – Obținerea unui certificat de absolvire a pregătirii (aceasta vă poate fi utilă atunci când căutați un loc de muncă)	– Toate astfel de antrenamente sunt plătite în cursuri gratuite, cel mai probabil veți auzi multă publicitate și veți obține puține beneficii – Va trebui să petreci timp găsind și alegând un antrenament bun – Poate că pregătirea necesară nu va fi disponibilă în orașul dvs., dar în acest caz merită să luați în considerare alte orașe sau să aflați dacă se oferă cursuri online pentru a vă dezvolta abilitățile de care aveți nevoie.

Participarea la orice antrenament este un întreg eveniment care cu siguranță îți poate schimba viața în bine! Cel mai important lucru este să alegeți un antrenament eficient care a ajutat deja mulți alți oameni și să luați în serios participarea la el! Aceasta este o muncă mare și interesantă care poate aduce rezultate maxime!

Pentru ce sunt abilitățile de creștere personală?

Stăpânirea abilităților de creștere personală ne ajută să avem succes în această viață. Dezvoltăm calități care ajută la îmbunătățirea unuia sau mai multor domenii ale vieții: social, cultural sau oricare altul.

Creșterea personală a unei persoane are ca scop creșterea potențialului uman și a performanței în domeniul ales al vieții.

Conceptul de creștere personală, bazat pe ideile lui Carl Rogers și Abraham Maslow, se bazează pe faptul că natura umană este inițial pozitivă și creativă, iar sensul vieții umane constă în auto-dezvoltare, explorarea pe sine și a lumii din jurul nostru. , dezvoltarea abilităților personale și descoperirea talentelor cuiva. Această abordare este complet opusul freudianismului clasic și a unui număr de învățături religioase care susțin că omul este în mod inerent păcătos, rău și are nevoie nu atât de multă dezvoltare, cât de restricții și corecție.

Inteligența. Corp. Suflet.

Care dintre conceptele selectate să-și asume credință este la latitudinea fiecăruia să decidă singur. Pentru acei oameni care sunt mai aproape de natura pozitivă a unei persoane, este, de asemenea, important să-și dezvolte abilitățile de creștere personală, care includ: studierea caracteristicilor, înțelegerea propriei proprii și a emoțiilor, descoperirea talentelor, căutarea de noi interese, capacitatea de a înțelege și răspunde la emoțiile altor oameni, abilități empatie, încredere, iertare, construirea de relații, libertate interioară și independență, dragoste pentru alții, pentru natură, pentru Univers. Multe abilități de creștere personală sunt împletite cu idei din diferite învățături religioase.

Atât credincioșii, cât și ateii sunt de acord că abilitățile de creștere personală se îmbunătățesc și fac viața oamenilor moderni mai armonioasă.

Acest lucru este valabil mai ales acum în epoca consumului, când majoritatea companiilor încearcă să manipuleze clienții, folosind reclamă și propagandă, pentru a înlocui adevăratele valori cu dorințe impuse, pentru a încuraja mai multă achiziția de valori materiale inutile, câștigând bani pentru care , o persoană își pierde timpul din viață!

Ce aptitudini personale se reflectă cel mai bine într-un CV?

Pentru a obține jobul de vis, este important să faci mai întâi o listă cu toate abilitățile relevante pe care le deții. După aceea, alege dintre ei pe cei care în opinia ta se potrivesc cel mai bine pentru acest job. De exemplu, pentru solicitanții pentru postul de director de vânzări, următoarele sunt de o importanță deosebită:

• abilități de comunicare;

• capacitatea de a convinge pe cineva la propriul punct de vedere;

• perspectivă largă;

• capacitatea de a construi relații prietenoase cu oamenii;

• rezistență la stres;

• inițiativă;

• Abilitatea de a face mai multe sarcini în mod eficient.

Este important ca cei care aplică pentru rolul de manager să-și dezvolte abilitățile manageriale și analitice, să poată da dovadă de loialitate, perseverență și decență. Un avocat trebuie să aibă abilități de măiestrie în interpretarea și jonglarea cu diverse articole de legi și capacitatea de a găsi soluții la probleme dificile.

Dacă întâmpinați dificultăți în a vă analiza calitățile personale, atunci o puteți simplifica și mai mult.

Accesați orice site de căutare a unui loc de muncă, uitați-vă la posturile vacante care vă interesează și notați de acolo toate competențele pe care angajatorii le listează în cerințele lor.

După aceea, selectați-le pe cele care sunteți cel mai dezvoltat și indicați-le în CV. În acest caz, puteți găsi un nou angajator cât mai repede posibil. Principalul lucru este să nu exagerați prea mult și să nu indicați în CV prezența unor abilități pe care nu le aveți. La urma urmei, în timpul unui interviu sau în munca ulterioară nu le vei putea demonstra și vei întâmpina probleme.

Cum se schimbă abilitățile personale în timp?

Fiecare vârstă a unei persoane necesită un set diferit de abilități. În timp, obiectivele și nevoile noastre se transformă. Acest lucru se întâmplă atât sub influența factorilor externi, cât și în conformitate cu schimbările noastre interne. Relevanța unor abilități se pierde, în timp ce altele cresc. Astfel de schimbări sunt inevitabile, pentru că viața nu stă pe loc. De asemenea, trebuie amintit că în procesul vieții, o persoană trece printr-o serie de crize psihologice, de exemplu în adolescent. Mulți oameni sunt familiarizați cu conceptul de „criză de mijloc”. Există destul de multe motive pentru aceasta, în principal datorită faptului că așteptările unei persoane sunt prea divergente de realitatea înconjurătoare.

Persoanele care au abilități personale suficient de bine dezvoltate pot face față unei astfel de crize destul de repede.

Dacă anumite abilități de personalitate sunt slab dezvoltate, acest lucru poate duce la apatie temporară, depresie, proastă dispoziție și lipsă de motivație. În această stare, o persoană se poate simți nefericită, dar aceasta poate fi evitată dedicându-și timp lucrului la sine și la propria sa dezvoltare. Sănătatea mintală și personală nu este mai puțin importantă decât sănătatea fizică. Oamenii care luptă pentru echilibru și armonie în viață, acordând atenție corpului, minții și sufletului lor, se simt mai fericiți.

Astfel, prezența anumitor abilități personale este rezultatul muncii îndelungate și intensive în muncă. Stabilește-ți un obiectiv, imaginează-ți o imagine despre cum sau ce vrei să fii și mergi cu îndrăzneală în această direcție: identifică abilitățile dorite și începe să le antrenezi. Regularitatea este importantă în această chestiune, deoarece abilitatea se formează prin repetarea repetată a acțiunilor necesare. Această muncă este mult mai plăcută decât cea pentru care mulți se trezesc în fiecare dimineață și tocmai această muncă te va ajuta să obții o cu totul altă calitate a vieții și să te simți ca o persoană de succes.

Ți-a fost de ajutor acest articol? Ce întrebări ai avut?

Nu există într-adevăr un tip de personalitate universal pozitiv. Fiecare persoană are propriile gusturi și preferințe. Principalul lucru este să te străduiești să-ți construiești o personalitate care să-ți aducă mândrie și încredere în tine. Trebuie să dezvolți un personaj care să atragă tipurile de oameni care te interesează. Dezvoltarea calităților personale, precum și realizarea unor schimbări majore în stilul de viață, va necesita mult timp și perseverență. De-a lungul timpului, va trebui să vă formați noi convingeri și să le puneți în acțiune până când devin obiceiuri.

Pași

Dezvoltați trăsături pozitive de personalitate

Rămâi fericit și fără griji.Încearcă să te bucuri de viață. Râzi cu alții, dar nu de ei. Cu toții apreciem oamenii veseli și veseli. Zâmbetul și râsul sunt un element semnificativ al unei bune personalități.

Întreabă întrebări. Curiozitatea face parte din grija față de ceilalți oameni, ceea ce, la rândul său, ne face oameni mai interesanți în ochii celorlalți. Încercați să aflați ce le place celorlalți și ce este important pentru ei. Vei învăța multe și îi vei ajuta să se simtă apreciați.

Rămâi fidel. Nu-i trăda pe cei dragi. Cei dragi te vor aprecia din ce în ce mai mult dacă le ești fidel. Nu părăsi oamenii pe care îi iubești, indiferent ce s-ar întâmpla. Vei putea depăși etapa dificilă a relației dacă rămâi fidel persoanei.

Oferiți sprijin și mentorat. Nu încercați să vă comportați ca și cum ați ști totul, dar încercați întotdeauna să dați o mână de ajutor oamenilor ori de câte ori este posibil. Acesta ar putea fi ceva la fel de mic precum a ajuta un prieten să se mute sau ceva mai profund, cum ar fi coaching-ul de viață. Oferiți-vă cele mai bune cunoștințe, dar nu încercați să împingeți. Respectați deciziile și opiniile altora.

Construiește-ți încrederea

Gândește-te pozitiv la tine și la ceilalți. Gândurile care ne vin în minte se transformă curând în cuvinte pe care le rostim și acțiuni pe care le întreprindem. A avea gânduri pozitive despre noi înșine ne dă încredere și stima de sine (care sunt semne cheie ale oricărei personalități pozitive). Odată ce devii mai conștient de gândurile tale, le poți îndrepta cu ușurință în direcția corectă prin gândire pozitivă.

Arată-ți adevărata natură.ÎN Viata de zi cu zi ne confruntăm adesea cu oportunități de a ne exprima personalitatea. Utilizati-le! Nu încercați să urmăriți mulțimea. A fi o persoană bună nu înseamnă a fi ca toți ceilalți. De exemplu, atunci când vorbești cu un grup de oameni sau cu o persoană, încearcă să nu fii de acord în mod constant cu tot ceea ce spun ei. Injectați propriile opinii și povești în conversație într-un mod respectuos și captivant.

Concentrează-te pe punctele forte ale personalității tale. Este ușor să te învingi cu privire la trăsăturile pe care trebuie să le lucrezi. Încercați să evitați acest lucru. Fii atent la calitățile care crezi că atrag alți oameni și încearcă să le demonstrezi.

Angajați-vă să lucrați la acele trăsături de caracter care nu vă plac. S-ar putea să simți că vorbești prea mult despre tine sau că îți pierzi răbdarea prea repede. Este important să fii conștient de aceste lucruri, dar nu ar trebui să te urăști pentru asta. Încercați să acordați atenție comportamentului dvs. Data viitoare când începeți să vă comportați nerăbdător, prindeți-vă și încercați să răspundeți diferit la situație.

Dezvoltați-vă interesele

Fii atent la calitățile oamenilor pe care îi admiri. Aceștia ar putea fi oameni pe care îi cunoașteți personal, oameni din istoria familiei dvs. despre care ați auzit mult sau figuri celebre pe care le respectați. Studiați ce cred ei despre lume și despre ei înșiși și încercați să adoptați credințe similare.

• Dacă cunoști persoana respectivă, vorbește-i despre convingerile și atitudinea lui față de viață. Întreabă-l cum a ajuns să creadă în ceea ce face și cum reușește să acționeze în conformitate cu convingerile sale.
• Dacă nu cunoașteți această persoană, citiți-i biografia, urmăriți-i interviurile sau discutați cu persoane care o cunosc (sau l-au cunoscut) personal pentru a afla mai multe despre convingerile și acțiunile sale.

1. Încearcă să înțelegi cine ești. Privește adânc în tine și gândește-te la cine ești. Acesta este unul dintre cele mai dificile lucruri, dar este și foarte important. Încearcă să înțelegi diferența dintre acțiunile tale și personalitatea ta reală.

   • Începeți prin a vă examina convingerile și valorile. Poate fi dificil să vă schimbați convingerile și comportamentul care decurge din ele până când înțelegeți care sunt acele convingeri. Acordați atenție comportamentului dvs. și luați în considerare modul în care aceste acțiuni se raportează la valorile dvs. personale.

2. Decide ce este important pentru tine. Amintește-ți - dacă nici măcar nu ești sigur cine ești cu adevărat, va fi mult mai dificil să-ți dai seama ce este important pentru tine. Nu eticheta ceva ca fiind „important” doar pentru că alți oameni îți spun că este important. Află unde se află cu adevărat inima ta.

   • Poate că întotdeauna ți-a plăcut să joci fotbal pentru că tatăl tău iubește foarte mult sportul. Sau poate ai susținut întotdeauna un anumit partid politic pentru că prietenii tăi îl susțin. Încercați să înțelegeți cum vă simțiți cu adevărat.

3. Dezvolta-ti pasiunile. A avea un hobby este element important personalitate pozitivă. Ar trebui să fii o persoană completă, nu un clișeu. Încercați să vă scufundați în ceva ce vă face plăcere. Nici nu trebuie să fii bun la asta, trebuie doar să fii pasionat de asta.

Ineficacitatea muncii educaționale în școală se explică în mare măsură prin faptul că acoperirea sa științifică și metodologică este adesea caracterizată de o claritate insuficientă, vag și uneori un anumit amorfism teoretic. De exemplu, dacă vorbim de educație patriotică sau de muncă, atunci, de obicei, esența lor etică și sarcinile sunt dezvăluite în termeni generali și sunt luate în considerare și acele „activități educaționale” care alcătuiesc conținutul lor. Dar pentru profesori și profesori de clasă, discuțiile vagi despre procese atât de complexe sunt departe de a fi suficiente. La urma urmei, practica trebuie să înțeleagă sistemul și rezultatele finale ale activității educaționale, a căror realizare este necesar să se străduiască, precum și în ce schimbări personale și noile formații ar trebui să fie întruchipate. Cu toate acestea, tocmai acesta este ceea ce lipsește adesea manuale pe pedagogie pentru elevi şi numeroşi recomandări metodologice, adresată cadrelor didactice.

Există convingerea că teoreticienii și practicienii în munca lor trebuie să se concentreze tocmai asupra acestui aspect al educației, care caracterizează atât dezvoltarea personală a elevilor, cât și rezultatele sale finale.

Care este sensul însuși conceptului de „educație”? În interpretarea sa, chiar și în literatura de specialitate, se observă anumite inconsecvențe și inexactități. În ceea ce privește conținutul, acest termen este prea complex și multifațetat, ceea ce ne permite să-i punem diferite nuanțe de sens, concentrând atenția mai întâi asupra unora dintre ele, apoi asupra altora. Dar în știință acest lucru este inacceptabil. Celebrul academician și matematician rus A.D. Aleksandrov a scris: „Abordarea științifică, poziția științifică necesită acuratețea conceptelor, acuratețea termenilor folosiți, mai ales că aceleași cuvinte sunt folosite foarte des în sensuri diferite.” Închinați-vă numai adevărului // Adevărului. - 1995. - 3 februarie. Astfel de cuvinte, în special, includ „educație”.

„Creșterea” a fost mult timp asociată cu conceptul de „educație” și acționează în esență ca sinonim al acestuia. În acest caz, a inclus atât pregătirea, cât și formarea anumitor proprietăți și calități spirituale și morale sau, în limbajul modern, la cursanți. O anumită sinonimie rămâne până astăzi. În special, se manifestă atunci când se determină esența educației în așa-numitul său sens larg. De exemplu, N.K. Krupskaya credea că educația în sensul său larg include procesul de stăpânire a întregii totalități a experienței sociale, adică. cunoștințe, aptitudini și abilități, metode de activitate creativă, relații sociale și spirituale (morale, estetice și ideologice). Conceptul de „educație” este interpretat într-un mod similar. „Trei calități”, a scris N.G. Chernyshevsky, „cunoașterea extinsă, obiceiul de a gândi și noblețea sentimentelor sunt necesare pentru ca o persoană să fie educată în sensul deplin al cuvântului”. Relația dintre educație și educație în astfel de definiții apare clar.

Dar există și diferențe specifice asociate cu rezultatele acestor procese interconectate, care au condus la o diferențiere semnificativă a conceptului însuși de „creștere”. Ideea este că atât în ​​procesul de creștere, înțeles în sens larg, cât și în sistemul de învățământ, cu un anumit grad de convenție, se poate distinge o componentă didactică, atunci când elevii stăpânesc cunoștințe, abilități și aptitudini de ordin ideologic, moral. şi nivelul estetic şi astfel să se realizeze un anumit nivel de pregătire .

Cu toate acestea, pregătirea și pregătirea specifică nu sunt suficiente pentru dezvoltarea personală. De fapt, după ce a stăpânit bine un anumit corp de cunoștințe, abilități și abilități, o persoană poate demonstra niveluri destul de ridicate de pregătire. Dar s-ar putea să nu aibă o educație adecvată, de exemplu. să nu posede cultura necesară de comunicare, să fie neîngrijit, să manifeste tendințe egocentrice, ipocrizie, un nivel scăzut de opinii socio-politice și chiar să fie un monstru moral. Sarcina școlii este de a dezvolta la elevi atât un grad înalt de pregătire, cât și un nivel înalt de educație.

Poate rezolva cu succes această problemă doar cu ajutorul predării, chiar și cu condiția ca una dintre cele mai importante funcții ale acesteia din urmă să fie dezvoltarea interconectată și educarea elevilor? Desigur, învățarea joacă un rol foarte important în formarea personală. Ea dezvoltă sfera cognitivă și intelectuală, își lărgește orizonturile, promovează înțelegerea moralității, a ideilor de viziune asupra lumii etc.

În acest sens, instruirea și educația acționează în unitate organică. Și, cu toate acestea, educația nu poate fi limitată și redusă la formare. Apărarea caracterului independent al educației în procesul pedagogic, A.S. Makarenko, după cum se știe, a susținut că metodologia muncii educaționale are propria sa logică, relativ independentă de logica muncii educaționale; ambele – metodele de educare şi metodele de educaţie – constituie două departamente mai mult sau mai puţin independente ale ştiinţei pedagogice. N.K Krupskaya a făcut o distincție destul de clară între educație și formare. Ea a subliniat că formarea vizează în principal dobândirea de cunoștințe și capacitatea de a le aplica în practică și oferă un anumit nivel de pregătire. Ea a asociat educația cu formarea proprietăților și calităților personale care caracterizează educația elevilor.

Un semn esențial al dezvoltării și formării personalității, reflectat în conceptul de „creștere”, este dezvoltarea diferitelor calități și proprietăți ale individului și ale comportamentului său. Până în prezent, a existat o anumită „bifurcare” substanțială a conceptului de „educație”, care este acum interpretată într-un sens larg și restrâns. Într-un sens larg, a ajuns, după cum s-a menționat mai sus, să desemneze întregul proces de formare a personalității, inclusiv organizarea activității sale intelectuale și cognitive, stăpânirea materialului studiat, precum și dezvoltarea spirituală și morală și dezvoltarea proprietăți și calități corespunzătoare. În acest sens, ea acționează în esență ca un sinonim pentru educație, oferind atât formare, cât și educație pentru elevi. În sens restrâns, educația este asociată cu procesul specific de dezvoltare a proprietăților și calităților personale (morale, estetice, sanitare și igienice) la elevi. Desigur, în acest sens, se caracterizează nu numai prin trăsături specifice de conținut, ci și prin metode unice de implementare practică, printre care metodele de persuasiune, exercițiile comportamentale etc. au o importanță semnificativă.

În munca pedagogică ne ocupăm întotdeauna de relații, care constituie adevăratul obiect al muncii noastre pedagogice. Deoarece relațiile nu sunt întotdeauna determinate de pregătirea unei persoane, acest lucru necesită o muncă educațională specială privind formarea lor, precum și dezvoltarea și cunoașterea fundamentelor teoretice și metodologice ale acestui proces.

Atingând obiectul educației, nu se poate să nu detalieze latura subiectului acestuia și, cel puțin într-o formă generală, să nu determine conținutul acelor relații care trebuie formate în elev. În mod convențional, acestea pot fi combinate în patru grupuri principale:

Relațiile sociale ale individului, acestea includ calități precum cetățenia, respectarea legii, nivelul de activitate și maturitate socială, îndeplinirea datoriei publice etc.;

Morala - un sistem foarte extins de calități morale - patriotism, cultură a relațiilor interetnice, disciplină, muncă asiduă, colectivism, onoare și demnitate personală etc.;

Estetic, acesta include nivelul de dezvoltare a simțului frumosului, pasiunea pentru diverse tipuri de artă și gradul de înțelegere a acestora, abilitățile creative și estetice etc.;

Sanitar și igienic, ceea ce înseamnă educație fizică, sport, imagine sănătoasă viață, pregătirea pentru mediu etc.

În acest caz, sunt indicate doar unele relații și calitățile personale incluse în acestea. În procesul de educație, școala se ocupă de multe relații și calități personale, care nu pot decât să se reflecte atât în ​​conținutul muncii educaționale, cât și în metodologia acesteia.

La un moment dat în pedagogie, după cum se știe, s-a stabilit poziția cu privire la natura pe activitate a educației. Apoi a fost oarecum clarificată și extinsă, și au început să vorbească despre abordarea activitate-personală, subliniind că personalitatea se dezvoltă doar în procesul diferitelor activități active. Dar există motive să considerăm această definiție incompletă. Cert este că formarea personalității are loc nu numai datorită activității în care este implicată. Aproape decisive în dezvoltarea sa sunt acele relații care apar și se întăresc în procesul acestei activități. În activitate și în relațiile asociate cu aceasta se înrădăcinează inițial sursele sociale și psihologice-pedagogice ale formării personale a unei persoane în creștere. Aceasta înseamnă că creșterea și formarea personalității se produce numai prin includerea acesteia în diverse tipuri de activități și prin dezvoltarea și consolidarea acelor relații care apar în procesul acestei activități.

Omul este prin natura sa o fiinta activa. El devine o personalitate, stăpânind diverse aspecte ale experienței sociale: cunoștințe, diverse aptitudini și abilități, metode de activitate creativă. Dar dezvoltarea lui personală depinde decisiv de acele relații – pozitive sau negative – care apar și se întăresc în el în acest proces. Puteți, de exemplu, implica un elev în muncă, dar pentru a cultiva munca grea este necesar să organizați această activitate în așa fel încât să-i trezească emoții pozitive, inspirație interioară și bucurie. Dacă experiențele sunt negative, acest lucru nu numai că nu va contribui la formarea muncii grele, ci, dimpotrivă, va provoca dezgust. Cele de mai sus se aplică tuturor tipurilor de activități - educaționale, artistice și estetice, de mediu, sportive și recreative etc., în care elevii sunt implicați în procesul de învățământ școlar.

Când acesta sau acel elev nu dă dovadă de sârguință în învățare, ei spun că „nu vrea să învețe”, îi sunt adresate reproșuri constante și recurg la alte măsuri de așa-zisă influență pedagogică. Dar sunt aceste măsuri pedagogice? Desigur că nu. Mai degrabă, antipedagogică. Din punct de vedere al conceptului activitate-relațional al educației, aici avem nevoie ajutor eficientîn depăşirea dificultăţilor care apar şi în trezirea interesului pentru învăţare. Cu alte cuvinte, este necesar să se formeze și să se consolideze o atitudine pozitivă față de dobândirea cunoștințelor, să se dezvolte astfel de calități personale precum perseverența în învățare, perseverența în depășirea dificultăților, dorința de îmbunătățire a performanței academice etc.

Ce ar trebui înțeles în acest caz prin relații ca obiect al educației și calitățile personale asociate acestora?

Atitudinea, într-un anumit sens, acționează ca o anumită experiență emoțională și senzorială internă a unei persoane, care ia naștere în ea în procesul uneia sau alteia activități. Orice ar face o persoană, dă naștere la anumite emoții pozitive sau negative în el, care, în consecință, stimulează această activitate sau o inhibă. Din acest punct de vedere, atitudinea poate fi interpretată ca o expresie a anumitor experiențe emoționale și senzoriale care se stabilesc între o persoană și alte persoane (diverse evenimente, aspecte ale lumii înconjurătoare), care afectează sfera nevoilor, cunoștințelor, credințelor, etc. actiuni si manifestari volitive.

De exemplu, atunci când se angajează într-o activitate de muncă, unii elevi manifestă interes pentru aceasta, îndeplinesc sarcinile cu sârguință și conștiinciozitate și obțin performanțe ridicate, ceea ce le provoacă în mod natural experiențe psihologice pozitive și chiar mai mult îi inspiră să participe la muncă și contribuie la formarea de greutăți. muncă. În aceleaşi cazuri când elevii arată atitudine negativă la muncă, cu greu se poate vorbi despre eficiența educației pentru muncă. Ei se pot trata reciproc diferit în corpul studențesc. Unii elevi dau dovadă de umanitate, curtoazie, modestie, în timp ce alții sunt nepoliticoși, lipsiți de respect, aroganți etc. Toate acestea afectează nu numai natura comportamentului de zi cu zi, ci și dezvoltarea personală în ansamblu, determinând direcția sa pozitivă sau negativă.

Influența relațiilor are un aspect temporal. Unele dintre ele trec rapid, de natură pe termen scurt, fără a lăsa nicio urmă notabilă asupra dezvoltării individului. Altele nu numai că provoacă experiențe destul de puternice, ci sunt adesea repetate, dobândind o anumită stabilitate și constanță și apărând sub forma unei calități personale corespunzătoare. Atunci când, de exemplu, sub influența creșterii, se formează capacitatea de a saluta alte persoane la întâlnire, de a arăta curtoazie, curtoazie și respect, aceasta este întărită și devine inerentă comportamentului, iar acest lucru se întâmplă în toate cazurile când anumite relații și acțiuni dobândește o anumită stabilitate, constanță și caracterizează dezvoltarea calităților personale relevante. Astfel, o calitate personală trebuie înțeleasă ca o atitudine fixă ​​și obișnuită care determină stabilitatea comportamentului unei persoane în orice condiții în schimbare. De exemplu, dacă politețea sau o altă calitate a devenit obișnuită, se manifestă nu numai în condiții de comunicare sau activitate normală, ci chiar și atunci când elevul întâmpină grosolănie. Tocmai aceasta este ceea ce constituie adevărata educație a unui individ, a cărei realizare trebuie urmărită și care necesită atât cunoașterea fundamentelor psihologice și pedagogice ale activității educaționale, cât și implementarea ei cu pricepere. Fundamente procedurale pentru formarea relațiilor și calităților personale. Numeroase fapte indică faptul că profesorii și profesorii clasei, atunci când se confruntă cu deficiențe în comportamentul elevilor, sunt adesea incapabili să găsească abordări eficiente pentru a le depăși. De exemplu, într-o clasă se descoperă că mulți elevi s-au înrăutățit la teme, ceea ce a dus la o scădere a performanței academice. Dar problema se limitează la desfășurarea unuia sau a două „evenimente”, în loc să dezvolte și să utilizeze un întreg sistem de muncă educațională menită să rezolve problema care a apărut. Aici, în primul rând, este nevoie de un întreg sistem de muncă educațională variată, iar în al doilea rând, acesta trebuie desfășurat mai mult sau mai puțin îndelungat pentru ca atitudinea corespunzătoare și calitatea personală să se consolideze și să dobândească stabilitatea necesară. Cum ar trebui să fie acest sistem?

Pentru a răspunde, să ne întoarcem la structura psihologică a relațiilor și calitățile personale. ÎN vedere generala Aici putem evidenția:

a) sfera nevoia-motivațională,

b) cunoașterea esenței și a metodelor de manifestare a calității corespunzătoare,

c) dorința emoțional-senzuală internă și convingerea necesității dezvoltării acestei calități,

d) posesia abilităților comportamentale adecvate,

e) capacitatea de a demonstra eforturi volitive care dau atitudinii si calitatii personale stabilitatea necesara.

Cu toate acestea, este necesar nu numai să se cunoască componentele structurale indicate, ci și să stăpânească metodele și formele adecvate de muncă educațională. Să luăm, de exemplu, problema conexă a necesității de a dezvolta sfera nevoi-motivațională a elevilor. Cum se rezolvă practic? Din punct de vedere psihologic, nevoia formării uneia sau alteia calități apare atunci când un elev experimentează o contradicție internă între ceea ce este și ceea ce își dorește să fie în sfera corespunzătoare de comportament și activitate. Pentru a trezi această contradicție, este necesar să se creeze condițiile sau situațiile pedagogice necesare. Acestea, în special, includ: analiza de către profesor a caracteristicilor comportamentului și activităților elevilor și identificarea deficiențelor existente. Continuarea logică a acestei lucrări ar trebui să fie o discuție în clasă a deficiențelor identificate și stabilirea unor sarcini specifice pentru ca elevii să le depășească. În aceste scopuri, puteți ține o „oră de curs”, o conversație, organizați o întâlnire a elevilor cu directorul școlii sau o întâlnire de clasă la care părinții elevilor ar fi invitați să discute în comun această problemă. Scopul acestor forme de muncă educațională este de a crea opinie publică și de a trezi la școlari dorința (nevoia, motivația) de a depăși neajunsurile existente.

Următoarea componentă a procesului de formare a calității personale este includerea studenților în activitate cognitivă să înțeleagă esența unei anumite calități și modalitățile de manifestare a acesteia. Este foarte important aici să dai acestei activități un caracter semnificativ, intelectual și emoțional pozitiv, pentru a o face interesantă și incitantă. Formele acestei lucrări pot fi și „ ceas misto„, și diverse tipuri de conversații, și discuții, și întâlniri cu experți în domeniul științei și tehnologiei, și excursii la producție, precum și la instituții culturale și de învățământ, și discuții despre opere de literatură și artă etc.

Nu mai puțin importantă în ceea ce privește dezvoltarea personală a elevilor este formarea componentelor comportamentale și volitive, dezvoltarea abilităților și obiceiurilor adecvate, care, în cele din urmă, determină eficacitatea muncii educaționale. Principala metodă de educație aici, conform A.S. Makarenko, este un exercițiu de a face ceea ce trebuie.

Când se vorbește uneori despre așa-numita educație verbală, ceea ce înseamnă că diversele forme de muncă explicativă și diversele solicitări ale profesorilor și profesorilor de clasă nu sunt susținute de exerciții comportamentale adecvate, de antrenament în acțiuni și fapte rezonabile. Drept urmare, disciplina la lecții și pauze are de suferit, dezvoltarea unei culturi a comunicării, a vorbirii etc. încetinește.

Caracterul integrativ al formării calităților personale. Orice calitate este o formațiune foarte complexă și include un întreg set de diferite trăsături și proprietăți personale. Să luăm la fel cel mai simplu exemplu cu politete. Dezvoltarea acestei calități începe, de obicei, cu formarea unor astfel de elemente de comportament, cum ar fi învățarea copiilor să salute semenii și adulții familiari, să lase loc adulților și să le mulțumească pentru anumite servicii. Apoi se dezvoltă trăsături mai complexe ale acestei calități: capacitatea de a fi de ajutor, de a da semne de atenție și de curtoazie, de a fi pregătit pentru asistență reciprocă etc.

În termeni pedagogici, sunt două puncte în joc aici. În primul rând, din cauza capacităților de vârstă ale studenților, este imposibil să se formeze imediat întregul set de trăsături și proprietăți care alcătuiesc conținutul unei anumite calități. Și, în al doilea rând, orice calitate personală, datorită complexității sale, necesită necesitatea de a-și începe educația cu dezvoltarea unor abilități și obiceiuri relativ simple de comportament și activitate și doar treptat să treacă la un nivel superior al dezvoltării lor. Să remarcăm că, în principiu, se formează și disciplină, muncă asiduă și alte calități.

Această trăsătură a educației a dat naștere în pedagogie la ideea naturii integratoare a formării calităților personale, care s-a reflectat în lucrările unor profesori atât de celebri precum V.M. Korotov și I.S. Maryenko, precum și autorul acestor rânduri. Conceptul de integrativitate înseamnă în acest caz unificarea, combinarea în procesul de educare a proprietăților și trăsăturilor individuale, care în totalitatea lor formează una sau alta calitate personală. Implementarea principiului integrativității în procesul de dezvoltare a calităților personale la elevi necesită ca profesorii și profesorii clasei să aibă o cunoaștere aprofundată a eticii și o înțelegere detaliată a trăsăturilor și proprietăților care determină conținutul anumitor calități. Fără o astfel de specificare și focalizare, educația devine ineficientă din punct de vedere pedagogic, ceea ce se observă adesea în școli.

În procesul de educație, este necesar să se formeze nu una, ci mai multe calități diferite - intelectual-cognitive, social-etice, morale, artistice-estetice și sanitar-igienice. Ce să faci în acest caz?

Când se rezolvă această problemă, ar trebui să se pornească de la faptul că, după cum a remarcat A.S. Makarenko, o persoană este educată, nu în părți, toate proprietățile și calitățile sale se dezvoltă simultan și în cea mai strânsă legătură între ele. Ceea ce este semnificativ aici este faptul că studenții sunt de obicei implicați tipuri diferiteși forme de activități educaționale, sociale, patriotice, de muncă, moral-estetice și sportive și recreative. În același timp, aceștia se află într-o comunicare colectivă constantă, iar fiecare dintre aceste tipuri de activități implică apariția anumitor relații care servesc drept bază pentru dezvoltarea proprietăților și calităților personale.

Versatilitatea și integritatea specificate a dezvoltării personale a elevilor au o semnificație metodologică deosebită. Munca educațională la școală ar trebui organizată astfel încât elevii să fie implicați într-o varietate de activități. Cu greu poate fi considerat normal atunci când tot timpul școlarilor este absorbit doar de munca academică și nu se acordă atenția cuvenită, de exemplu, organizării activităților de muncă, sau atunci când se rezumă la dezvoltarea intereselor de lectură, a culturii de comunicare etc. a sistemului educațional. Toate acestea trebuie să li se acorde atenția cuvenită. Dacă nevoile și interesele elevilor în acest sens nu sunt satisfăcute, ei înșiși, dând dovadă de o anumită inițiativă, extind subiectul hobby-urilor lor, și nu întotdeauna pe cele sănătoase.

De aceea, organizarea și implicarea elevilor în diverse tipuri de activități academice și extrașcolare pentru dezvoltarea lor personală cuprinzătoare ar trebui să constituie un domeniu important al educației școlare. Dar cealaltă direcție nu este mai puțin importantă. Ideea este că, deși dezvoltarea personalității este holistică și diversă în natură și toate calitățile sale sunt formate în strânsă legătură între ele, aceasta nu înseamnă că se dezvoltă simultan. Exact contrariul este adevărat. Scolarii participă la anumite tipuri de activități în mod regulat și sunt mai activi, în timp ce alții, din diverse motive, nu îi atrag întotdeauna. Acest lucru duce în mod firesc la faptul că unele relații și calități personale se formează și se consolidează mai repede, în timp ce altele rămân în urmă în dezvoltarea lor, ceea ce necesită o anumită „tragere” și „nivelare” a acestei dezvoltări. De aceea, în fiecare perioadă individuală de activitate educațională, odată cu formarea tuturor aspectelor și caracteristicilor personalității, este imperativ să se propună una sau alta sarcină educațională specifică (conducătoare) elevilor și să se aducă soluția acesteia la dezvoltarea calitatea personală corespunzătoare. De exemplu, la clasă, elevii nu mențin întotdeauna ordinea și disciplina necesară sau le lipsește o cultură a comunicării. Fiecare dintre aceste neajunsuri poate face obiectul unei sarcini educaționale de conducere, desfășurarea diferitelor forme de activități la clasă și extrașcolare și concentrarea eforturilor pedagogice asupra soluționării acesteia.

Această focalizare duală a activității educaționale este de mare importanță. Cert este că dezvoltarea tuturor aspectelor și proprietăților personalității în sistemul formării sale holistice are loc treptat și lent, uneori chiar imperceptibil atât pentru elevi înșiși, cât și pentru profesori și profesori de clasă. Între timp, este foarte important ca școlarii să-și simtă creșterea, să-și îmbunătățească spiritualitatea și comportamentul și să tragă putere din ei pentru a lucra în continuare activ asupra lor înșiși. La aceasta contribuie soluția de conducere a sarcinilor educaționale în formarea proprietăților și calităților personale asociate. După ce a simțit progrese în dezvoltarea sa, elevul experimentează satisfacție și are dorința nu numai de a consolida succesul obținut, ci și de a-și intensifica eforturile în continuarea autoperfecționării.

Fenomenul de generalizare în procesul de formare personală a elevilor joacă, de asemenea, un rol important aici. Esența sa este următoarea. Dacă aceasta sau alta calitate personală este fixată și devine stabilă, atunci, conform legilor generalizării, afectează dezvoltarea altor aspecte și proprietăți ale unei persoane în creștere. De exemplu, în procesul de rezolvare a sarcinii educaționale de conducere, elevii au început să citească ficțiune mai activ sau și-au îmbunătățit cultura de comunicare. Acest lucru va avea, fără îndoială, un impact pozitiv asupra dezvoltării lor intelectuale și estetice, asupra organizării rezonabile a timpului liber, precum și asupra creșterii respectului reciproc și microclimatului în grupul de semeni etc.

Problemele luate în considerare permit nu numai o înțelegere mai profundă a teoreticului și fundamente metodologice formarea personală a elevilor, dar și să ajusteze munca educațională desfășurată la școală, să analizeze mai precis și să elimine deficiențele acesteia dacă se dovedește a fi insuficient de eficient din punct de vedere pedagogic.