แผนการทำงานส่วนบุคคลของนักบำบัดการพูดเพื่อการออกเสียง วางแผนการทำงานของนักบำบัดการพูดกับเด็กเป็นรายบุคคล

การวางแผนล่วงหน้า

รายบุคคลและกลุ่มย่อย ชั้นเรียนบำบัดการพูดในกลุ่มเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดแบบสัทศาสตร์และสัทศาสตร์-สัทศาสตร์

การวิเคราะห์สถานการณ์จริงที่พัฒนาขึ้นในปัจจุบันในระบบการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าจำนวนเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาการพูดเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง เด็กเหล่านี้เป็นกลุ่มเสี่ยงหลักในการเรียน ดังนั้นการดำเนินการของชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการเพื่อกำจัดความผิดปกติของการพูดในวัยก่อนเรียนจึงมีความจำเป็น

ความถี่ของบทเรียนแต่ละบทในระหว่างสัปดาห์ขึ้นอยู่กับความต้องการส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน โดยคำนึงถึงพลวัตของการแก้ไขความผิดปกติของการพูด และเฉลี่ย 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์

ชั้นเรียนบำบัดด้วยการพูดกับกลุ่มย่อยของเด็ก 2-6 คนที่มีความผิดปกติในการพูดคล้ายกันจะจัดขึ้นโดยเฉลี่ยสัปดาห์ละครั้ง ประเภทของการบำบัดการพูดที่เหมาะสมนั้นขึ้นอยู่กับขั้นตอนของงานบำบัดการพูด

การวางแผนด้านล่างประกอบด้วย 5 ขั้นตอนของการแก้ไขการออกเสียง เช่น:

เตรียมอุดมศึกษา;

เวทีที่กระตุ้นเสียง;

เวทีเสียงอัตโนมัติ

ขั้นตอนของความแตกต่างของเสียง

ขั้นตอนของการพัฒนาทักษะและความสามารถในการสื่อสาร

การวางแผนระยะยาวคือตัวเลือกชั้นเรียนที่ใช้ได้ทั้งงานเดี่ยวและงานกลุ่มย่อยกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดแบบสัทศาสตร์และสัทศาสตร์-สัทศาสตร์

แต่ละบทเรียนเป็นเทมเพลตประเภทหนึ่งและสามารถใช้ซ้ำ ๆ ได้ (ตัวอย่างเช่น: หากเด็กมีความบกพร่องในการออกเสียงมากกว่าหนึ่งเสียงและไม่ได้ดำเนินการแก้ไขในเวลาเดียวกัน) หรือตัวอย่างเช่น ตัวเลือกอื่น เมื่อสามารถรวมสองคลาสเป็นหนึ่งเดียวได้ (เช่น หากงานแก้ไขดำเนินการพร้อมกันเพื่อกำจัดการละเมิดการออกเสียงเสียงของสองเสียง)

ขั้นตอน การวางแผนขั้นสูงจำนวนบทเรียนที่ต้องการจะพิจารณาเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน

ด่าน I (เตรียมการ)

ส่วนนี้นำเสนอกิจกรรมเสริมพัฒนาการ 15 กิจกรรม ประกอบด้วยเกมและแบบฝึกหัดต่างๆ ในหัวข้อต่อไปนี้:

การก่อตัวของความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับชั้นเรียนการพัฒนา HMF (พื้นฐานทางจิตวิทยาในการพูด);

การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ การก่อตัวของ โครงสร้างที่ประกบ

การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะและจังหวะ

ความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "คำพูด", "คำ", "เสียง";

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วและทักษะของมอเตอร์กราฟ

การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นพื้นฐาน

การเตรียมการวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ

ขั้นตอนที่สอง การตั้งค่าเสียง (เรียกเสียง)

ส่วนนี้นำเสนอ 8 ตัวเลือกสำหรับชั้นราชทัณฑ์และชั้นพัฒนาการ ในพื้นที่ต่อไปนี้:

การพัฒนา การได้ยินแบบสัทศาสตร์และการรับรู้;

การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

เรียก (การแสดงละคร) เสียง;

การผสมกลมกลืนของรูปแบบจังหวะที่มีอยู่

การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงพยางค์

การพัฒนา HMF (พื้นฐานทางจิตวิทยาในการพูด)

ขั้นตอนที่สาม ระบบเสียงอัตโนมัติส่วนนี้มี 16 บทเรียน , ในพื้นที่ดังต่อไปนี้:

เสริมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้อง

การทำให้เป็นปกติของการจัดระเบียบคำพูดที่มีเสียงสูงต่ำและจังหวะ

รูปแบบของความสามารถทางเสียง

การขยายความสามารถทางศัพท์และไวยากรณ์

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วและทักษะของมอเตอร์กราฟ

การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงพยางค์

ขั้นตอนที่สี่ ความแตกต่างของเสียงส่วนนี้มี 14 บทเรียน

ในขั้นตอนของความแตกต่างของเสียง ทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์และการพัฒนาคือ:

แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องและการแยกแยะเสียง

การทำให้เป็นปกติของการจัดระเบียบคำพูดที่เป็นเสียงสูงและจังหวะ

การขยายความสามารถทางศัพท์และไวยากรณ์

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การพัฒนาทักษะยนต์พื้นฐานและการประสานงาน

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วและทักษะของมอเตอร์กราฟ

พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษา

การพัฒนา HMF (พื้นฐานทางจิตวิทยาในการพูด);

สเตจ V (สุดท้าย) การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร

จำนวนชั้นเรียนเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนและพื้นที่หลักของงานราชทัณฑ์และการพัฒนาในขั้นตอนนี้คือ:

การก่อตัวของทักษะถาวรของเด็กและความสามารถในการใช้เสียงพูดอย่างถูกต้องในทุกสถานการณ์ของการสื่อสาร

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การพัฒนา HMF (พื้นฐานทางจิตวิทยาในการพูด);

การวางแผนสะท้อนให้เห็นถึงทิศทางหลักทั้งหมดของงานราชทัณฑ์และการพัฒนาของครูนักบำบัดการพูดซึ่งมีส่วนช่วยในการเพิ่มประสิทธิภาพขององค์กรและท้ายที่สุดคือประสิทธิผล

หนังสือมือสอง:

Gerasimova V. A. , Zhukova O. , Kuznetsova V. เทคนิคเฉพาะตัวการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน -ส.-ป. 2545

ยอชเชนโก วี.โอ. การรวบรวมแบบฟอร์มตัวอย่างเอกสารและ สื่อการสอนเพื่อจัดระเบียบงานบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

Lalaeva R.I. , N.V. Serebryakova "การก่อตัวของที่ถูกต้อง คำพูดภาษาพูดที่เด็กก่อนวัยเรียน "- Rostov-on-Don, "Phoenix", เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, "Soyuz" 2547

โลปาติน่า แอล.วี. การบำบัดด้วยการพูดกับเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, "โซยุซ" 2547

Lopukhina I. การบำบัดด้วยการพูด / การพูด จังหวะ การเคลื่อนไหว - ส.ป.บ., 2540

Pozhelenko V.A. โลกมหัศจรรย์ของเสียงและคำพูด - ม., 2542

Tkachenko T.A. เราเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง ระบบแก้ไข OHP ในเด็กอายุ 6 ปี - M. , "GNOM and D" 2003

Filicheva T.B. , T.V. Tumanova เด็กที่มี FFN การศึกษาและการฝึกอบรม - M. , "Gnome-Press", 1999

Filicheva T.B. , Chirkina V.G. , Tumanova T.V. , Mironova S.A. , Lagutina A.V. การแก้ไขความผิดปกติของการพูด โปรแกรมก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาประเภทชดเชยสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด มอสโก "การตรัสรู้" 2551

ขั้นตอนการทำงาน	วัตถุประสงค์ของบทเรียน			วัตถุประสงค์ของบทเรียน	ประเภทของงาน
ขั้นตอนการเตรียมการ จำนวนชั้นเรียนทั้งหมด: FN (ดิสลาเลีย) dysarthria 8-14				1. การสร้างความพร้อมทางจิตใจสำหรับชั้นเรียน	1. การติดตั้งกิจกรรมร่วมกับนักบำบัดการพูดเพื่อกำจัดข้อบกพร่องในการพูดและชั้นเรียนปกติในสำนักงาน
		1. การก่อตัวของแนวคิด "คำพูด" เสียงของคำพูด " 2. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ 3. การก่อตัวของการหายใจด้วยกระบังลม การหายใจออกแบบออกเสียงเป็นเวลานาน และการเปล่งเสียงเบาๆ	1. การสนทนาเกี่ยวกับ "คำพูด" คืออะไร มีรูปแบบอย่างไร เสียงอะไรเป็นเสียงพูด และออกเสียงอย่างไร (สาธิตโปสเตอร์พร้อมรูปภาพ ช่องปากและอื่น ๆ.). 2. ยิมนาสติกประกบ เทคนิคการสอนสำหรับการออกกำลังกายของคอมเพล็กซ์ทั่วไป (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก) 3. การฝึกหายใจ (พร้อมการควบคุมการสัมผัส); เกม: "สปินเนอร์ตลก", "ขับลูกบอลลงหลุม", "เป่านกหวีด"; แก้ไขการหายใจออกด้วยเสียง: x-x-x, fff 4. เสียงสระ "ร้องเพลง" (พร้อมพลังเสียงเฉลี่ย) U - U, AU - AU, AIU 5. ยิมนาสติกนิ้ว, การปัก, โมเสก, เกมที่มียางรัด, ลูกปัด ฯลฯ
		2. การพัฒนาการรับรู้สัมผัส 3. การพัฒนา ประสานมือและตา. 4. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ (การรับรู้และการสร้างจังหวะของการตบมือ)	1. ยิมนาสติกแบบประกบ (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก) 2. เกม "กระเป๋าวิเศษ" 3. แม่แบบการติดตาม รูปแบบจุด การฟัก ฯลฯ 4. การตบมือเป็นจังหวะ "แสดงการ์ดที่มีตัวเลข - คุณได้ยินกี่จังหวะ", "1 11 111 1111", "ฟังเสียงตบมือเป็นชุด" การเลือกการ์ดสำหรับรูปแบบจังหวะที่กำหนด (ขึ้นอยู่กับการมองเห็น)
		1. ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "เสียง" 2. การพัฒนาความสนใจการได้ยินและหน่วยความจำการได้ยิน ความแตกต่างของการได้ยินไม่ได้ เสียงพูด. 3. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ	1. การสนทนากับเด็ก / เด็กเกี่ยวกับเสียงที่ได้ยินและผลิต (เสียงพูดและไม่ใช่เสียงพูด) วิธีการสร้างเสียง 2. เกม "เดาว่ากล่องเสียงใดตอนนี้", "ค้นหากล่องเสียงคู่หนึ่ง" "เลือกกล่องเสียงที่เหมือนกันสองกล่อง"; “เดาสิว่ามันเป็นเสียงอะไร” 3. ยิมนาสติกแบบข้อต่อ (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก) 4. ยิมนาสติกนิ้ว, เกมกับลูกปัด

1. การสื่อสารความรู้เกี่ยวกับวิธีการสร้างเสียงพูด

2. การพัฒนาความสนใจการได้ยินและหน่วยความจำการได้ยิน เสียงพูดที่โดดเด่น

3. การพัฒนาการเคลื่อนไหวของข้อต่อ

4. การก่อตัวของการหายใจด้วยกระบังลม, การหายใจออกแบบออกเสียงเป็นเวลานาน

5. พัฒนาการประสานมือและตา

1. การสนทนาเกี่ยวกับการสร้างเสียงพูด การสาธิตโปสเตอร์ที่แสดงภาพช่องปาก การวางฝ่ามือไว้ที่คอ (การควบคุมการสัมผัสระหว่างการสั่นสะเทือนของเส้นเสียง)

2. เกม "ใครโทรมา".

3. ยิมนาสติกแบบข้อต่อ (คอมเพล็กซ์ทั่วไป (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก))

4. เกม "Merry turntable", "หายใจออกด้วยการกดสามครั้ง"

5. ติดตามภาพวาดตามแนวร่างการฟักไข่

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

4. ขั้นเตรียมการ

2. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะจังหวะ

3. การพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว

1. การสร้างความคิดในเด็กเกี่ยวกับความหลากหลายของเสียงพูด

2. การพัฒนาการเคลื่อนไหวของข้อต่อ

3. การก่อตัวของการหายใจด้วยกระบังลม, การหายใจออกแบบออกเสียงเป็นเวลานาน

1. การสนทนาเกี่ยวกับเสียงของเสียงต่างๆ และการเกิดเสียง

2. ยิมนาสติกศิลป์ (การพัฒนาทั่วไปที่ซับซ้อน (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก))

3. "ฤดูใบไม้ร่วงใบไม้ร่วง" การออกเสียงพยางค์ในการหายใจออกยาว ๆ การฝึกหายใจพร้อมการเคลื่อนไหว

5;6. เกมฝึกพูดและแบบฝึกหัด

1. ทำความคุ้นเคยกับเสียง (เสียงที่เปล่งออกมา ลักษณะทางเสียง วิธีการสร้างเสียงนี้)

5. การพัฒนาความสนใจและการมองเห็น หน่วยความจำ.

1. การสนทนาเกี่ยวกับการเกิดเสียงที่กำหนด แสดงโหมดประกบหน้ากระจก, แสดงโปรไฟล์ของเสียงนี้, เลียนแบบตำแหน่งของลิ้นด้วยมือ; วางฝ่ามือไว้ที่คอ (ความรู้สึกสัมผัสของการสั่นสะเทือนของเส้นเสียง) ทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ที่แสดงถึงเสียงที่กำหนด

2. ยิมนาสติกศิลป์ (การเรียนรู้ชุดของแบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่กำลังศึกษาอยู่) เกมจำลอง

3. การฝึกหายใจ เกม "ขับลูกบอลเข้าประตู"; "ใบไม้ร่วงในฤดูใบไม้ร่วง".

5. เกม "ค้นหา 10 ข้อแตกต่าง", "อะไรหายไป"

(ดิสลาเลีย)

dysarthria

1. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้ว

2. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ

1. การรวมความรู้เกี่ยวกับเสียง (การประกบ ลักษณะทางเสียง วิธีการสร้างเสียงนี้ การ์ดสัญลักษณ์ของเสียง)

2. การก่อตัวของรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ การสร้างความรู้สึกทางการเคลื่อนไหว การวิเคราะห์และการแสดงทางการเคลื่อนไหวทางร่างกาย

1. เกม "ตบมือถ้าฉันพูดถูก"

2. ยิมนาสติกแบบประกบ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา) เกมจำลอง

3.เกมกับลูกปัด; ปัก; เกมซินเดอเรลล่า.

4. ตบมือเป็นจังหวะโดยไม่มีการควบคุมด้วยสายตา "ฟังชุดจังหวะเน้นๆ เปิดไพ่ตามจำนวนจังหวะ"

“ ตบจังหวะ” (โดยไม่ต้องอาศัยการสร้างภาพ) - การตีแบบแยกส่วน, การตีแบบง่าย ๆ

2. การเตรียมการวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ การแยกเสียงสระที่เน้นเสียงที่ 1 ในคำ

4. การก่อตัวของการแสดงออกของคำพูดและความเครียดเชิงตรรกะ

2. ยกการ์ดที่ต้องการ (สัญลักษณ์เสียง) เมื่อคุณได้ยินเสียง

3. การออกกำลังกายด้วยเสียง การออกเสียงประโยคที่มีการเปลี่ยนแปลงของเสียง "Katya ซื้อดอกไม้" (เงียบ ๆ เสียงดังด้วยเสียงกระซิบอย่างสงบด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน (คำถาม ( กเอ่อ?, ก ที่อ๋อ? เกี่ยวกับ?) บรรยาย, อุทานน้ำเสียง”;

4. บทสนทนาโดยใช้น้ำเสียงความหมายต่างกัน (คำตอบยืนยันสำหรับคำถาม)

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

เตรียมตัว-

เวทีเทลนี่

จำนวนชั้นเรียนทั้งหมด:

(ดิสลาเลีย)

dysarthria

1. การก่อตัวของโครงสร้างการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2.พัฒนาทักษะการแยกแยะเสียงที่ออกเสียงด้วยหูได้อย่างถูกต้อง

1. การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงสระจำนวนหนึ่ง (ay, aui)

2. เกม "พิเศษครั้งที่ 4" (คำสามคำขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำลังศึกษาและอีกคำหนึ่งรวมกัน)

3. เกม "เสียงสด"

4. ยิมนาสติกนิ้ว (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก); "ครอบครัวที่เป็นมิตร"; "กะหล่ำปลีดอง", "นิ้วทักทาย", "ปราสาท" ฯลฯ

1 การก่อตัวของโครงสร้างการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. การแยกเสียงจากพยางค์และคำต่างๆ

3. การวิเคราะห์พยางค์กลับประเภท AP การแยกพยัญชนะตัวสุดท้ายของคำเช่น MAK

4. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้ว

1. ยิมนาสติกศิลป์ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่กำลังศึกษาอยู่)

2. "ปรบมือถ้าได้ยินเสียง..".

2. เกม "พิเศษครั้งที่ 4" (คำ 3 คำขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำลังศึกษาและอีกคำหนึ่งรวมกัน)

3. เกม "เสียงสด", "เลือกเฉพาะรูปภาพในชื่อที่ได้ยินเสียง ___ ในตอนท้ายของคำ"

4. ยิมนาสติกนิ้ว (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก

1. การเลือกพยัญชนะต้นและสระที่ตามมาจากคำเช่น MAK

2. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้ว

1. ยิมนาสติกแบบประกบ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา) เกมจำลอง

2. แบบฝึกหัดการหายใจ (แบบฝึกหัดพิเศษ) "โฟกัส"; "เป่าเข้าไปในฟอง"

3. "เลือกเฉพาะรูปภาพในชื่อที่ได้ยินเสียงที่ศึกษาที่จุดเริ่มต้นของคำ" "ยกการ์ดสัญลักษณ์ของเสียงสระที่คุณได้ยินตรงกลางคำ"

4. ยิมนาสติกนิ้ว ร้อยเชือก โมเสก เกมยางรัดผม ฯลฯ

1. การก่อตัวของรูปแบบการเปล่งเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษา การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

3. การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง การวิเคราะห์พยางค์ตรงของประเภท SU

4. การผสมกลมกลืนของรูปแบบจังหวะของคำที่มีอยู่ เช่น : แท-ตะ,ตะ- ที่; ตะ-ตะ-ตะ, ทะ- ที่-ตะ

3. เกม "เสียงสด" การสร้างโครงร่างเสียง

4. การออกเสียงชุดของพยางค์ (จากเสียงที่ออกเสียงถูกต้อง) โดยเน้นเสียงสูงต่ำในพยางค์ที่กำหนดโดยครูนักบำบัดการพูด การเลือกการ์ดสำหรับรูปแบบจังหวะที่กำหนด

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

เตรียมตัว-

เวทีเทลนี่

จำนวนชั้นเรียนทั้งหมด:

2. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

1. การสร้างทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง การวิเคราะห์คำศัพท์เช่น SUP

2. การพัฒนาความสนใจด้านการได้ยินและความจำสำหรับชุดเชิงเส้นที่ประกอบด้วยองค์ประกอบ 4, 5, 6

2. การฝึกหายใจ (แบบฝึกหัดพิเศษ)

3. การกำหนดตำแหน่งของเสียงที่ศึกษาเป็นคำ “ แบ่งรูปภาพออกเป็นสองกลุ่มตามสถานที่ที่มีเสียงในคำ” จัดทำโครงร่างเสียง

4. การออกเสียงชุดพยางค์ในลำดับที่แน่นอน (ออกเสียงอย่างถูกต้อง) นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อวัตถุตามลำดับที่แน่นอน และเด็กจะเรียงตามลำดับที่กำหนด (จากหน่วยความจำ)

(ดิสลาเลีย)

dysarthria - 8-15

2. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

1. การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์พยางค์เสียงและการสังเคราะห์คำเช่น ZUBY

2. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและการมองเห็น

2. การฝึกหายใจ (แบบฝึกหัดพิเศษ)

3. แบ่งคำออกเป็นส่วน ๆ (พยางค์), ร่างรูปแบบพยางค์เสียง, เลือกคำสำหรับรูปแบบเสียงหรือพยางค์

4. การรวบรวมลูกปัด (บนการ์ดที่มีรูปแบบเฉพาะ)

ดำเนินการนวดด้วยตนเองเบื้องต้นของบริเวณคอและข้อต่อ, การออกกำลังกายแบบประกบแบบพาสซีฟสำหรับริมฝีปากและลิ้น

เวที

การปลุกระดม (การแสดงละคร)

เสียง

จำนวนบทเรียน:

(ดิสลาเลีย)

dysarthria

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

1. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

2. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วและทักษะการใช้กราฟ

3. แบบฝึกหัดการหายใจ "มาวอร์มอัพมือกันเถอะ", "ปั๊ม", "โฟกัส", "ใบไม้ร่วง"

4. ยิมนาสติกนิ้ว, รูปแบบการลากเส้น, การวาดรูปร่าง, การฟักไข่, เกมที่มีปริศนา, โมเสก, การปัก, ยิมนาสติก ฯลฯ

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

3. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

4. การพัฒนา HMF

1. ยิมนาสติกประกบ (แบบฝึกหัดพิเศษ); การออกกำลังกายแบบคงที่/ไดนามิกดำเนินการอย่างแข็งขัน/เฉยเมย; เกมจำลอง

2. การเรียก / การแสดงเสียงโดยใช้เทคนิค (โดยเลียนแบบ (วิธีเลียนแบบ) โดยใช้กลไกช่วยและผสม)

3. ยิมนาสติกทางเดินหายใจ "มาอุ่นเครื่องมือกันเถอะ", "ผีเสื้อ", "โฟกัส", "ใบไม้ร่วง", "ขับลูกบอลเข้าประตู"

4. เกม "อะไรหายไป", "ค้นหาข้อผิดพลาดของศิลปิน" ฯลฯ

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

3. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

4. การพัฒนาทักษะของกราฟมอเตอร์

1. ยิมนาสติกประกบ (แบบฝึกหัดพิเศษ); การออกกำลังกายแบบคงที่/ไดนามิกดำเนินการอย่างแข็งขัน/เฉยเมย; เกมจำลอง;

2. การเรียก / การแสดงเสียงโดยใช้เทคนิค (โดยเลียนแบบ (วิธีการเลียนแบบ) โดยใช้กลไกช่วยและผสม)

3. แบบฝึกหัดการหายใจ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างกระแสลมที่ถูกต้อง)

4. การติดตามแม่แบบ การวาดรูปร่าง การฟักไข่

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. การก่อตัวของการออกเสียงออกเสียงยาว

3. เสียงเรียกเข้า

5. การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้ว

1. ยิมนาสติกศิลป์ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างรูปแบบการประกบที่ถูกต้องของเสียงที่กำลังศึกษาอยู่) การออกกำลังกายแบบคงที่/ไดนามิกดำเนินการอย่างแข็งขัน/เฉยเมย; เกมจำลอง

2. ยิมนาสติกทางเดินหายใจ (แบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งสร้างกระแสอากาศที่ถูกต้อง)

3. การโทร / การแสดงเสียงโดยใช้เทคนิค (โดยเลียนแบบ (วิธีเลียนแบบ) โดยใช้กลไกช่วยและวิธีผสม)

5. ยิมนาสติกนิ้วแบบพาสซีฟ / แอคทีฟ, การออกกำลังกายแบบคงที่, การออกกำลังกายแบบไดนามิก, การนวดมือ

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

3. การพัฒนาทักษะการใช้กราฟิกและการใช้นิ้ว

4. การพัฒนา HMF

3. การติดตามรูปแบบ การวาดภาพตามรูปร่าง การฟักไข่ เกมปริศนา โมเสก การปัก ยิมนาสติกนิ้ว ฯลฯ

4. เกม "ค้นหาความแตกต่าง 10 ข้อ", "พิเศษครั้งที่ 4" ฯลฯ

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

2 การโทร / การแสดงเสียงโดยใช้เทคนิค (โดยการเลียนแบบ (วิธีการเลียนแบบ) ด้วยความช่วยเหลือทางกลและแบบผสม)

3. เกม "เสียงสด"; การแต่งโครงร่างเสียงสำหรับคำ

4. การออกเสียงชุดของพยางค์ (ใช้เสียงที่ออกเสียงถูกต้องเท่านั้น) โดยเน้นเสียงสูงต่ำที่พยางค์ใดพยางค์หนึ่ง นักบำบัดการพูดของครูการเลือกการ์ดให้เป็นรูปแบบจังหวะที่กำหนด

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

เวที

เรียก

(จัดฉาก)

เสียง

จำนวนบทเรียน:

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

1. การสร้างทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์พยางค์

2. การพัฒนาทักษะ HMF และการเคลื่อนไหวของนิ้ว

3. การแบ่งคำออกเป็นส่วน ๆ (พยางค์) วาดโครงร่างเสียง, การเลือกคำสำหรับโครงร่างเสียง

4. ลูกบาศก์ของ Nikitin ("รวบรวมลูกบาศก์เพื่อให้คุณได้รับ

(ดิสลาเลีย)

เอฟเอฟเอ็นอาร์

ไดซาร์เทรีย 5-8

1. การพัฒนาความแข็งแรงและความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบ

2. เสียงเรียกเข้า

1. การสร้างทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงพยางค์

3. ร่างโครงร่างเสียงพยางค์ การเลือกคำสำหรับโครงร่างเสียงพยางค์

4. เกมและแบบฝึกหัดการใช้เสียงพูด

เวที

ระบบอัตโนมัติ

เสียง

จำนวนบทเรียน:

(ดิสลาเลีย)

เอฟเอฟเอ็นอาร์

ไดซาร์เทรีย-16

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในการแยกพยางค์คำโดยตรง

2. การพัฒนาทักษะการใช้กราฟิกและการใช้นิ้ว

1. การผสมกลมกลืนของรูปแบบจังหวะของคำที่มีอยู่ เช่น : แท-ตะ,ตะ- ที่; ตะ-ตะ-ตะ, ทะ- ที่-ตะ

2. การพัฒนาหน่วยความจำการได้ยินสำหรับชุดคำเชิงเส้น

1,3,4. การออกเสียงซ้ำของเสียงที่ส่งมา (เกินจริง), คำเลียนเสียงธรรมชาติ, การออกเสียงสะท้อนของแถวพยางค์

(ยาว, ไม่ต่อเนื่อง, เงียบ, ดัง, กระซิบ, โดยเน้นเสียงสูงต่ำในพยางค์ใดพยางค์หนึ่ง, ในลำดับที่แน่นอน), การออกเสียงคำ (เสียงที่จุดเริ่มต้นของคำ).

2. ร่างภาพวาดตามรูปร่าง, ฟักไข่, ทำซ้ำเครื่องประดับ

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ตรง คำ และการบิดลิ้นที่มีพยางค์เหล่านี้

2. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะจังหวะการประสานการเคลื่อนไหว

3. การพัฒนาความสนใจและความจำภาพ

1, 3,4. สะท้อนการออกเสียงของพยางค์ คำ และการบิดลิ้น

(เสียงที่จุดเริ่มต้นของคำ) ที่มีพยางค์เหล่านี้, การตั้งชื่อคำอิสระจากรูปภาพ, เกม "บอกฉันสักคำ!", "มีอะไรหายไป", "มีอะไรเกิดขึ้นบ้าง"

2. เกมการพูดและการออกกำลังกาย (การออกเสียงของทอร์นาโดลิ้นในจังหวะการเดินขบวน)

1. เสริมสร้างทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์โดยตรง, คอมเพล็กซ์เสียงประเภท GHA, คำ (เสียงกลางคำ)

2. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์พยางค์

4. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

1, 3. การออกเสียงสะท้อนของคอมเพล็กซ์เสียงคำ (เสียงกลางคำ), ลิ้นบิด; เกม "ศิลปินวาดใครหรืออะไร".

2. เกม "เพิ่มพยางค์ที่กำหนดไปที่จุดเริ่มต้น / จุดสิ้นสุดของคำและตั้งชื่อทั้งคำ" (เกมบอล)

4. ยิมนาสติกนิ้ว (แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก)

เกม "เม่น" (ติด clothespins กับเทมเพลต "เม่น" พร้อมการออกเสียงพยางค์คำ)

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์กลับคำและวลีบริสุทธิ์ที่มีพยางค์เหล่านี้

2. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะจังหวะการประสานการเคลื่อนไหว

3. การพัฒนาความสนใจทางสายตาและความจำภาพสำหรับชุดเชิงเส้น

4. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1,3, 4. การออกเสียงแบบสะท้อนของแถวพยางค์ คำ (เสียงท้ายคำ) และวลีล้วนที่มีพยางค์เหล่านี้ การตั้งชื่อวัตถุที่แสดงในภาพอย่างอิสระและการตั้งชื่อวัตถุ / รูปภาพจากหน่วยความจำตามลำดับที่แน่นอน (การนำเสนอภาพ 3,4,5 ภาพพร้อมกัน) ของเกม "One-many" "Say kindly" (คุณสามารถใช้ลูกบอลได้) .

2. เกมการพูดและการออกกำลังกาย (การออกเสียงของ twisters ลิ้น, การดำเนินการ)

5 1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ด้วยการบรรจบกันของพยัญชนะเป็นคำ

2. การผสมกลมกลืนของรูปแบบจังหวะของคำที่มีอยู่

3. การพัฒนาหน่วยความจำการได้ยินสำหรับชุดคำเชิงเส้น

4. การพัฒนาทักษะการใช้กราฟิกและการใช้นิ้ว

1,2, 3. สะท้อนการออกเสียงของแถวพยางค์ด้วยการเลือกเสียงสูงต่ำของพยางค์หนึ่ง ในลำดับที่กำหนดโดยนักบำบัดการพูด) การออกเสียงคำที่มีพยัญชนะมาบรรจบกัน

4.1 ติดตามแม่แบบ "ดวงอาทิตย์";

4.2 ตัดเทมเพลตนี้ออกด้วยกรรไกร

4.3; 1. เกม " แสงตะวัน" (ติดไม้หนีบผ้าเข้ากับแม่แบบ " ดวงอาทิตย์" มาพร้อมกับการออกเสียงพยางค์)

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ที่มีการบรรจบกันของพยัญชนะในคำที่มีองค์ประกอบของพยางค์ต่างๆและคำพูดที่บริสุทธิ์

2. การพัฒนาความสนใจในการได้ยินและความจำในการได้ยินสำหรับชุดเชิงเส้น

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

2. การออกเสียงคำที่มีองค์ประกอบเสียงพยางค์ต่างๆ เรียกโดยครู-นักบำบัดการพูดในลำดับที่แน่นอน

3. เกม "ใครอยู่ที่ไหน" “ใครทำอะไร” “วัตถุนั้นทำมาจากอะไร” "พูดในทางกลับกัน", "Zhadina" (ของฉัน, ของฉัน, ของฉัน, ของฉัน), เดาปริศนา; (คุณสามารถใช้ลูกบอลได้)

2. การพัฒนาด้านการออกเสียงของคำพูด

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

4. การพัฒนาทักษะการใช้กราฟิกและการใช้นิ้ว

1. การออกเสียงสะท้อนของพยางค์ คำที่มีพยางค์เหล่านี้ และการบิดลิ้น การตั้งชื่อวัตถุอิสระที่ปรากฎในภาพ

2. เกม "พิเศษครั้งที่ 4" (3 คำขึ้นต้นด้วยเสียงเดียวและคำที่ 4 กับอีกเสียงหนึ่ง)

3. เกม "ใครเคลื่อนไหวอย่างไร", "ใครให้เสียง" "ใครจะรู้อะไร"

4. ร่างภาพวาดตามแนวโครงร่างของร่างต่าง ๆ โดยใช้ไม้หรือหนังยาง ยิมนาสติกนิ้ว (แบบฝึกหัดคงที่และไดนามิก) "ทำซ้ำรูปแบบ" บนแผ่นกระดาษ

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ที่มีการบรรจบกันของพยัญชนะในคำที่ประกอบด้วยพยางค์ต่างๆ และวลีบริสุทธิ์ที่มีพยางค์เหล่านี้

2. การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

4. การพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่

2. การทำงานกับโครงร่างเสียง

3. "ฟังคำศัพท์และพูดว่าคำใดหมายถึงการขนส่ง (ผลไม้ รองเท้า ฯลฯ)" "เสียงอะไร"

4. “ตั้งชื่อภาพที่ด้านซ้ายบน

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

1. การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ที่มีการบรรจบกันของพยัญชนะในคำที่ประกอบด้วยพยางค์ต่างๆ คำพูดบริสุทธิ์ เพลงกล่อมเด็ก

2. การสร้างทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงพยางค์

3 การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1. การออกเสียงสะท้อนของพยางค์ คำที่มีเสียงที่ศึกษา การบิดลิ้น การตั้งชื่อคำอย่างอิสระจากภาพ

2. รับคำสำหรับเสียงพยางค์ที่กำหนด รับรูปภาพในชื่อที่มีเสียงที่ศึกษา เกม "เพิ่มพยางค์ / เสียงและตั้งชื่อคำที่เป็นผลลัพธ์ทั้งหมด"

3. เกม "บอกฉันสักคำ", "บอกฉันว่าวัตถุ / ซุป / น้ำผลไม้ ฯลฯ จะเป็นอย่างไร ... ถ้าทำ / เตรียมจาก ... "

1. เสริมสร้างทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในพยางค์ (โดยตรง, ย้อนกลับ, ด้วยการบรรจบกันของพยัญชนะ), ในคำพูดขององค์ประกอบพยางค์ต่างๆ, คำพูดที่บริสุทธิ์

2. การพัฒนาด้านการออกเสียงของคำพูด

3. การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง

4. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1. สะท้อนการออกเสียงของพยางค์, คำที่มีเสียงที่ศึกษา, ลิ้นพันกัน; การตั้งชื่อคำอิสระจากรูปภาพ

2. ตั้งชื่อเฉพาะรูปภาพที่มีเสียงศึกษา;

การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำที่กำหนด

3. ทำงานกับรูปแบบเสียง (การเลือกคำพร้อมเสียงที่ศึกษาสำหรับรูปแบบเสียง การรวบรวมรูปแบบเสียง) เกม: "เพิ่มเสียง", "แทรกเสียงที่หายไป"; การไขปริศนาปริศนา

4. เกม "บอกฉันสักคำ", "พินอคคิโอฝันถึงอะไร"

2. การก่อตัวของความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

4. การพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่

1.2. การเรียนรู้และการออกเสียงของลิ้นบิด ลิ้นบิด และเพลงกล่อมเด็ก

2. ร่างข้อเสนอสำหรับภาพพล็อตและการแจกจ่าย ทำงานกับวลีที่ผิดรูป แก้ไขฉันเกม

3. สะท้อนการซ้ำประโยคขององค์ประกอบต่างๆ โดยยังคงลำดับและจำนวนคำไว้ในประโยคนั้น

4. "ตั้งชื่อรูปภาพที่อยู่ทางขวาของ ... ทางซ้ายของ ... "

1. แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษาในวลีและประโยค

2. การสร้างทักษะการวิเคราะห์ภาษา

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1.1 ผันและสะท้อนการออกเสียงของวลี ประโยค ที่มีคำพร้อมเสียงที่ศึกษา

1.2 การเรียนรู้และการออกเสียงของลิ้นบิดและลิ้นบิด

2. การแยกคำที่มีเสียงที่ศึกษาจากองค์ประกอบของประโยค, การกำหนดตำแหน่งของคำที่กำหนดในประโยค, การร่างรูปแบบพยางค์เสียงของคำที่กำหนด

3. เกม "จบประโยค", "แก้ไขประโยค", "ฟังประโยคและตอบคำถาม" ฯลฯ

1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษาในข้อและข้อความ

2. การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะจังหวะการประสานการเคลื่อนไหว

3. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

1. การออกเสียงควบกล้ำ โคลง กลอน ตามเสียงที่กำลังศึกษา

2. เกมและแบบฝึกหัดการพูดมอเตอร์แบบฝึกหัดโลโก้จังหวะ

3. การรวบรวมเรื่องราวตามภาพพล็อตและชุดภาพพล็อต

1. การออกเสียงบิดลิ้นบทกวีอิ่มตัวด้วยเสียงที่ศึกษา

2. วาดเรื่องราวตามคำสำคัญหรือตอนจบที่สร้างสรรค์

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

เวที

ระบบอัตโนมัติเสียงจำนวนบทเรียน

1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่ศึกษาในบทกวี ข้อความ คำพูดที่สอดคล้องกัน

2 การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ภาษา

1. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

2. การพัฒนาความสนใจการคิด

1. การออกเสียงลิ้นพันกลอนพร้อมเสียงที่ศึกษา

3. “จำทุกคำพร้อมเสียง__ ที่คุณได้ยินในเรื่อง”; ทำงานเกี่ยวกับการรวบรวมโครงร่างของเสียงพยางค์

4. เกม "ค้นหาข้อผิดพลาดของศิลปิน" (พร้อมคำอธิบาย)

(ดิสลาเลีย)10

เอฟเอฟเอ็นอาร์

ไดซาร์เทรีย 16

1. ขยายความสามารถด้านการออกเสียง

2. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

1. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจา

1. การท่องจำและการออกเสียงของเกลียวลิ้น, บทกวี, เต็มอิ่มกับเสียงที่ศึกษา

1.2. การรวบรวมรูปแบบเสียงของคำศัพท์ที่ใช้ในเกมนี้

2. การเรียบเรียงเรื่องราวเชิงพรรณนา (โดยใช้แผนภาพและสัญลักษณ์)

3. เกม "อธิบายคำศัพท์", "พิเศษครั้งที่ 4" (พร้อมคำอธิบาย)

เวที

ความแตกต่างของเสียง

จำนวนบทเรียน:

(ดิสลาเลีย)

เอฟเอฟเอ็นอาร์

ไดซาร์เทรีย 14

1. แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องและการแยกแยะเสียงในพยางค์และคำ

1. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง

2. การพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1. การออกเสียงสลับพยางค์ คำ (เป็นคู่) การออกเสียงคำที่มีเสียงทั้งสองคำ การตั้งชื่อรูปภาพ เกม “Tell me a word”, “4th extra”

2. เกม "แบ่งภาพออกเป็นสองกลุ่ม" (หลักการของการแบ่งคือการมีอยู่ของเสียงหนึ่งหรือเสียงอื่นที่กำลังศึกษาอยู่ในองค์ประกอบของคำ)

3. เกม "เพิ่มเสียงที่ต้องการที่จุดเริ่มต้น / จุดสิ้นสุดของคำและตั้งชื่อทั้งคำ" การรวบรวมโครงร่างเสียง

4, 5. "บอกฉันว่าภาพอยู่ที่ไหน (เทียบกับอีก / อื่น ๆ ระหว่าง, ใต้, ฯลฯ ... ".

2. การพัฒนาความสามารถด้านการออกเสียง

3. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง

4. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1; 4. การออกเสียงสลับพยางค์ คำ (เป็นคู่); การตั้งชื่อรูปภาพ เกม "พูดตรงกันข้าม" (พยางค์) "สิ่งที่พินอคคิโอฝันถึง"

2. “ แบ่งภาพออกเป็นสามหรือสี่กลุ่ม” (พร้อมการออกเสียงคำ) (หลักการของการแยกคือการมีอยู่ของเสียงหนึ่งหรือเสียงอื่นที่กำลังศึกษาอยู่ในองค์ประกอบของคำ ทั้งสองเสียงในคำในเวลาเดียวกัน หรือไม่มีเสียงที่ศึกษาในคำ)

3. "เพิ่มเสียง / พยางค์ที่ต้องการที่จุดเริ่มต้น / จุดสิ้นสุดของคำและตั้งชื่อทั้งคำ" "สร้างรูปแบบเสียงพยางค์ของคำที่เป็นผลลัพธ์")

"หยิบภาพหัวเรื่องสำหรับรูปแบบเสียงพยางค์"

1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องและความแตกต่างของเสียงในพยางค์ คำ

3. การพัฒนาทักษะการกำหนดรูปแบบจังหวะของคำ

4. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1.4. การออกเสียงสลับชุดพยางค์ การออกเสียงคำที่มีเสียงทั้งสอง การตั้งชื่อรูปภาพ เกม “เสริมที่ 4” (3 คำต่อเสียงเดียว และที่ 4 กับเสียงที่ 2 กำลังศึกษาอยู่)

2. "เพิ่มเสียง / พยางค์ที่ต้องการที่จุดเริ่มต้น / จุดสิ้นสุดของคำ" ทำงานร่วมกับรูปแบบพยางค์เสียง

3. ความหมายของรูปแบบจังหวะของคำ: วาตะ- ที่ที่.

4. “ แบ่งภาพออกเป็นสอง (สาม/สี่) กลุ่ม” (หลักการของการแยกคือการมีอยู่ของเสียงหนึ่งหรือเสียงอื่นที่กำลังศึกษาอยู่ในองค์ประกอบของคำ ทั้งสองเสียงในคำพร้อมกันหรือไม่มีอยู่ ของเสียงที่ศึกษาในคำ) เกม "ซ่อนหา (คำพังเพยซ่อนไว้เพื่อใคร / เพื่ออะไร)

1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องและความแตกต่างของเสียงในพยางค์ คำ การบิดลิ้น

2. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง/พยางค์

3. พัฒนาการด้านการมองเห็น ความจำ

4. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

1, 4. การออกเสียงสลับแถวพยางค์, การออกเสียงคำที่มีทั้งสองเสียง, การตั้งชื่อรูปภาพ, เกม "อะไร ใครทำให้ Petya มีความสุข"; เรียนรู้สุนทรพจน์

2. "เพิ่มเสียง / พยางค์ที่ต้องการที่จุดเริ่มต้น / จุดสิ้นสุดของคำ" ทำงานกับโครงร่างเสียง

3. ดูรูปภาพ (ภาพพล็อต) ค้นหาและตั้งชื่อเฉพาะวัตถุที่มีเสียง ... / ทั้งสองเสียง "ตั้งชื่อคำศัพท์เหล่านี้จากความทรงจำโดยไม่ต้องดูภาพ"

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

5 1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องและความแตกต่างของเสียงในวลี ประโยค และการบิดลิ้น

2. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

3. การพัฒนาหน่วยความจำสำหรับชุดคำเชิงเส้นในประโยค ..

1. ผันและสะท้อนการออกเสียงของวลี ประโยค การบิดลิ้นที่มีคำที่มีเสียงที่ศึกษา

2. การรวบรวมประโยคตามภาพพล็อตและการแจกจ่าย ทำงานกับวลีที่ผิดรูป

1. แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องและการแยกแยะเสียงในวลีและประโยค

2. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

3. การพัฒนาหน่วยความจำสำหรับชุดคำเชิงเส้นในประโยค

1.1 ผันและสะท้อนการออกเสียงของพยางค์ คำ วลี ประโยค การบิดลิ้นที่มีคำที่มีเสียงที่ศึกษา

1.2. วลีการเรียนรู้

2. เกม "จบประโยค", "แก้ไขประโยค", "ฟังประโยคและตอบคำถาม" ฯลฯ

3. สะท้อนการซ้ำประโยคขององค์ประกอบต่างๆ โดยยังคงลำดับและจำนวนคำในนั้น

1. แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องและการแยกแยะเสียงในวลี ประโยค การบิดลิ้น และการบิดลิ้น

2. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ภาษา

3. การขยายความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

4. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

1. ผันและสะท้อนการออกเสียงของวลี ประโยค การบิดลิ้น และการบิดลิ้นที่มีคำที่มีเสียงที่ศึกษา

2. การแยกคำที่มีเสียงที่ศึกษาจากองค์ประกอบของประโยค, การกำหนดตำแหน่งของคำเหล่านี้ในประโยค, การรวบรวมรูปแบบเสียงของคำใดคำหนึ่ง

3. จัดทำข้อเสนอสำหรับคำสำคัญ

4. ยิมนาสติกนิ้ว เกม "ซินเดอเรลล่า"

2. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจา

4. การพัฒนาความสนใจและความจำภาพ

1. ท่องจำบทกวีและออกเสียงลิ้นที่บิดเบี้ยวอิ่มตัวไปกับเสียงที่ศึกษา

2. วาดเรื่องราวตามภาพพล็อต

3. 4. เกม "พิเศษลำดับที่ 5" (พร้อมคำอธิบาย) (มีวัตถุ 5 ชิ้นในภาพ เด็กต้องจำมัน ตั้งชื่อมัน เน้นสิ่งพิเศษและอธิบายว่าทำไมมันถึงพิเศษ)

1. การรวมการออกเสียงที่ถูกต้องและความแตกต่างของเสียงในบทกวี ข้อความ คำพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจา

4. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

1. การออกเสียงบทกวีและการบิดลิ้นที่เต็มไปด้วยเสียงที่ศึกษา

2. “สร้างคำจากเสียงแรกของคำต่อไปนี้……”.

3. เกม "อธิบายคำศัพท์" (พร้อมคำอธิบาย)

4. วาดเรื่องราวตามชุดของภาพพล็อต

2. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจา

4. การพัฒนาหน่วยความจำการได้ยินและความสนใจ

2. ประดิษฐ์เรื่องราวตามคำสำคัญ

3. เกม "พิเศษที่ 4 / 5" (พร้อมคำอธิบาย) (หลังจากฟัง 4-5 คำ เด็กต้องจำคำศัพท์เหล่านั้น ตั้งชื่อตามลำดับที่แน่นอน เน้นคำพิเศษและอธิบายว่าทำไมมันถึงพิเศษ)

ขั้นตอนการทำงาน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

ประเภทของงาน

2. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษา

3. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจาความสนใจ

4. การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

5. การพัฒนาทักษะกราฟมอเตอร์

1. การออกเสียงบทกวีบิดลิ้นและบิดลิ้นอิ่มตัวด้วยเสียงที่ศึกษา

2; 5. เชื่อมต่อจุดทั้งหมดด้วยเส้นและตั้งชื่อวัตถุที่ปรากฏ สร้างรูปแบบพยางค์เสียงสำหรับคำนี้

3. เกม "ค้นหาข้อผิดพลาดของศิลปิน" (พร้อมคำอธิบาย)

4. ตอนจบที่สร้างสรรค์ของเรื่องราว

2. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาคำพูด - การคิดเชิงตรรกะ

1. การออกเสียงบทกวีบิดลิ้นและบิดลิ้นอิ่มตัวด้วยเสียงที่ศึกษา

2. การทำงานกับข้อความที่ผิดรูป

3. เกม "อธิบายสุภาษิต / คำพูด"

4. "ติดตามรอบรูปร่างและเงา"; "ทำซ้ำเครื่องประดับ"

2. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาหน่วยความจำสำหรับอนุกรมเชิงเส้น

4. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษา

1. การออกเสียงบทกวีบิดลิ้นและบิดลิ้นอิ่มตัวด้วยเสียงที่ศึกษา

2. เล่าเรื่องสั้น

3, 4. พูดซ้ำประโยคที่ 2 จากเรื่องที่ฟัง; ตั้งชื่อคำที่ 2 จากประโยคนี้และสร้างโครงร่างเสียงสำหรับคำนั้น

2. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

3. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะทางวาจา

4. การพัฒนาทักษะกราฟมอเตอร์

1. การออกเสียงบทกวีบิดลิ้นและบิดลิ้นอิ่มตัวด้วยเสียงที่ศึกษา

2. การเรียบเรียงเรื่องราวเชิงพรรณนา

3. เกม "อธิบายคำศัพท์"

4. เขียนตามคำบอกกราฟิก

สเตจ V

การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร

จำนวนบทเรียน

เป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน

1. การพัฒนาทักษะและความสามารถในการใช้เสียงพูดอย่างถูกต้องในทุกสถานการณ์ของการสื่อสาร

2. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

1, 2. การสนทนาในหัวข้อที่กำหนด; รวบรวมเรื่องราวจากภาพโครงเรื่องและชุดภาพโครงเรื่อง การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา เรื่องราวจากคำสำคัญ การจบเรื่องอย่างสร้างสรรค์ การเล่าเรื่องสั้นซ้ำ การแสดงละครนิทาน

เกม "อธิบายคำศัพท์" "พิเศษครั้งที่ 4"

(พร้อมคำอธิบาย) ฯลฯ

จัดทำโดยครู - นักบำบัดการพูด Deryabina Ekaterina Aleksandrovna

เอ็มบีดีโอ" อนุบาลหมายเลข 32 "-KV Sterlitamak

แผนงานรายบุคคล (ปีการศึกษา 1)

b) เตรียมอุปกรณ์ที่เปล่งเสียงสำหรับการแสดงเสียง _____________________________________________

c) ชี้แจงการเปล่งเสียง _______________________________________________________________________

c) เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะด้วยหู

ง) เรียนรู้ที่จะแยกแยะพยัญชนะโดยความแข็ง - อ่อน

f) เพื่อสอนการวิเคราะห์และการสังเคราะห์คำที่ซับซ้อน 1-2 คำ

4. การเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ _____________________________________________________

6. การสร้าง โครงสร้างทางไวยากรณ์คำพูด: เรียนรู้การใช้ _________________________________ อย่างถูกต้อง

7. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:

ก) สอนการพูดโต้ตอบ

ไดอารี่ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

แผนการทำงานรายบุคคล (ปีที่สองของการศึกษา)

จาก _______________________________________________ ถึง 20___ - 20___

1. การพัฒนากระบวนการที่ไม่ใช่คำพูด:

ก) พัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิดทุกประเภท

b) พัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและดี

c) ทำงานเกี่ยวกับการหายใจคำพูดจังหวะจังหวะการแสดงออกของคำพูด

2. งานราชทัณฑ์ตามการออกเสียง:

ก) ผ่านการนวด, ยิมนาสติกประกบ, เพื่อให้ได้ความสมบูรณ์, ความชัดเจน, ความสามารถในการสลับการเคลื่อนไหวของอวัยวะของเครื่องมือพูด

b) เตรียมเครื่องมือที่เปล่งเสียงสำหรับการผลิตเสียง ________________________________________________

c) ชี้แจงการเปล่งเสียง __________________________________________________________________________

d) ส่งเสียงโดยอัตโนมัติในโครงสร้างคำพูดทั้งหมด

e) แยกความแตกต่างของเสียงฝ่ายค้าน

3. การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์และการรับรู้สัทศาสตร์ การสอนพื้นฐานของการอ่านออกเขียนได้:

ก) เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงจากจำนวนเสียงจากองค์ประกอบของคำ

b) เรียนรู้การเลือกรูปภาพสำหรับเสียงที่กำหนด

c) เรียนรู้ที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะด้วยหู

ง) เรียนรู้ที่จะแยกแยะพยัญชนะตามความแข็ง - อ่อนเสียงดัง - หูหนวก;

e) เรียนรู้ที่จะหาตำแหน่งของเสียงในคำ;

f) สอนการวิเคราะห์และการสังเคราะห์คำประสม 1-2-3;

ช) สอนการพิมพ์ตัวอักษร พยางค์ คำ และประโยค

4. การเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำ ________________________________________________________

5. การขยายและเปิดใช้งานพจนานุกรม

6. การสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด: เรียนรู้การใช้ ______________________ อย่างถูกต้อง

7. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน:

ก) สอนการพูดโต้ตอบ

b) สอนการเล่าอย่างละเอียด

ค) เพื่อสอนการเรียบเรียงเรื่องราวเชิงพรรณนาเรื่องราวตามชุดของโครงเรื่อง รูปภาพ เรื่องราวในหัวข้อ

ง) เพื่อสอนการเล่าเรื่องด้วยองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์

ไดอารี ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

นาตาเลีย อันเดรยาโนว่า
วางแผนการทำงานส่วนบุคคลของนักบำบัดการพูดกับเด็ก

งานเดี่ยวสำหรับการแก้ไขและพัฒนาการพูดจะยึดหลักดังต่อไปนี้ ทิศทาง:

ยิมนาสติกประกบ. ซึ่งมีจุดประสงค์คือ ออกกำลังกายการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนและประสานกันของอุปกรณ์ข้อต่อ

การพัฒนาลมหายใจ เป้า: ออกกำลังกายการหายใจพูดที่ถูกต้อง

การออกเสียงเสียง.

ยิมนาสติกนิ้ว - ปรับปรุงการประสานงานของนิ้วมือ

โครงสร้างพยางค์ของคำ

การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ (ปีการศึกษาที่ 1)และการเตรียมความพร้อมสำหรับการรู้หนังสือ (กำลังศึกษาชั้นปีที่ 2)- การชี้แจงและการรวมเนื้อหาที่เด็กไม่สามารถรับมือได้ในบทเรียนส่วนหน้า

การรวมตัวของการสร้างคำ

ทำงานกับคำพูดที่เชื่อมต่อกัน.

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้น (ความสนใจ ความจำ ความคิด)หรือการวางแนวในอวกาศ

แผนส่วนบุคคลชั้นเรียนขึ้นอยู่กับ รายบุคคลเส้นทางการศึกษา

การวางแผนรายบุคคลชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของตาราง

ประมาณ การวางแผนบทเรียนรายบุคคล.

ปีที่ 2 ของการศึกษา

ตุลาคม. เรื่อง "ผัก"สัปดาห์ที่ 2

ทิศทาง ทำงานเดือนตุลาคม, 2 สัปดาห์

ข้อต่อ

ยิมนาสติกสำหรับเสียงผิวปาก - ออกกำลังกายความชัดเจนของการเคลื่อนไหวที่เปล่งออกมา

การออกเสียงเสียงเขาวงกตหมายเลข 3

ยิมนาสติกนิ้ว "ผักสุก", 94

การพัฒนาลมหายใจ "ฟักทองยักษ์"

โครงสร้างพยางค์

คำ “หนึ่ง-ห้า”, 79

อนุปริญญา D/I "ลุนติค"(ความแตกต่างของเสียง

[s] - [s "] การทำแผนที่คำว่า GUS, CHEESE

การสร้างคำ № 4 หน้า 5 № 7 หน้า 7 № 9 หน้า 9

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันหมายเลข 2 หน้า 3 หมายเลข 14 หน้า 13

WPF ช่องว่าง ฉบับที่ 13 หน้าที่ 12 ฉบับที่ 16 หน้าที่ 14

*นักบำบัดการพูดทำเครื่องหมายคุณภาพของแต่ละบทเรียนด้วยสัญลักษณ์

การวางแผนสร้างต่อไปนี้ วัสดุ:

การเปล่งเสียงและการผลิตเสียง

1. Akimenko V. M. การแก้ไขการออกเสียงของเสียงใน เด็ก: วิธีการศึกษา. ค่าเผื่อ / V. อ.อากิเมนโกะ. – เอ็ด อันดับ 2 - Rostoa n / ง: ฟีนิกซ์, 2209. - 110 น.: ป่วย.

2. Pozhilenko E. A. ข้อต่อ ยิมนาสติก: หลักเกณฑ์เรื่องการพัฒนาทักษะยนต์ การหายใจ และเสียงในเด็กก่อนวัยเรียน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2550. - 92 น.: ป่วย

การออกเสียงเสียง.

1. Tkachenko T. A. สารานุกรมโลโกพีดิก. – ม.: OOO TD “สำนักพิมพ์โลกหนังสือ”, 2551. - 248 น.: ป่วย. ; 32 วินาที รวม พ.อ.

2. Konovalenko V. V. , Konovalenko S. V. ระบบอัตโนมัติของเสียงเข้า เด็ก: ชุดสี่อัลบั้ม / Konovalenko V.V. , Konovalenko S.V. - GNOM and D Publishing House, 2549 - 216 น.: ป่วย

3. โซโรคิน่า เอ็น.เอ. "ซาวด์แทร็ก"สำหรับแก้ไขเสียงในเด็กและผู้ใหญ่ - ม.: V. Sekachev, 2014 (2 อัลบั้ม)

4. Peregudova T. S. , Osmanova G. A. แนะนำเสียงเข้า คำพูด: ตู้เก็บเอกสารสำหรับเสียงอัตโนมัติ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2010 (สำหรับทุกกลุ่มเสียง).

5. Batyaeva S.V. ปริศนาเกี่ยวกับโลโกพีดิกส์ - บริษัท "โรสเมน - เพรส", 2012.

6. Komarova L. A. ระบบอัตโนมัติของเสียงเข้า แบบฝึกหัดเกม. อัลบั้มของเด็กก่อนวัยเรียน / L. A. Komarova - ม.: สำนักพิมพ์ GNOM และ D, 2551 (สำหรับทุกกลุ่มเสียง).

7. Fadeeva Yu. A, Pichugina G. A. ในโลกแห่งคำตัวอักษรและ เสียง: เกมคำพูดเพื่อทำให้เสียงเป็นไปโดยอัตโนมัติ - ม.: TC Sphere, 2015. - 64 น.

8. Kulikovskaya T. A. การบิดลิ้นแบบโลโกพีดิกและการนับจังหวะ วัสดุคำพูดเพื่อทำให้เสียงเป็นไปโดยอัตโนมัติ เด็ก: คู่มือสำหรับครูและผู้ปกครอง / T. A. Kulikovskaya - ม.:: สำนักพิมพ์ GNOM, 2555.

9. Trushina L. P. , Golomaga E. A. , Dmitrieva S. G. ปริศนา Logopedic – สำนักพิมพ์ "คำพูด". (สำหรับทุกเสียง).

โครงสร้างพยางค์ของคำ

1. Chetverushkina N. S. โครงสร้างพยางค์ คำ: วิธีการกำจัดการละเมิดอย่างเป็นระบบ – ม.: OOO “ศูนย์หนังสือแห่งชาติ”, 2011.

พัฒนาการของการพูดการหายใจ

1. Guskova A. A. พัฒนาการของการพูดการหายใจในเด็กอายุ 3-7 ปี - ม.: TC Sphere, 2554

2. เอส. วี. ลีโอโนวา คลังเกมของเกมคำพูด ฉบับที่ 12 ภาพสด เกมสำหรับพัฒนาการหายใจออกของคำพูดในเด็กอายุ 5-7 ปีที่มีความผิดปกติในการพูด

ยิมนาสติกนิ้ว

1. Osmanova G. A. เกมใหม่ด้วยนิ้วสำหรับการพัฒนาขนาดเล็ก การเคลื่อนไหว: ไฟล์การ์ดของเกมนิ้ว - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2010

2. Osmanova G. A. การเปลี่ยนแปลง ฝ่ามือ: เราเล่นและพัฒนาทักษะยนต์ปรับ / G. A. Osmanova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2013

3. เกมสำหรับพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือโดยใช้อุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน - รับรองความถูกต้อง - คอมพ์ O. A. Zazhigina - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: PUBLISHING HOUSE LLC "ข่าวเด็ก", 2013.

4. Fadeeva Yu. A. , Pichugina G. A. , Zhilina I. I. เกมกับ ไม้หนีบผ้า: เราสร้างและพูด – อ.: TC Sphere, 2013.

หมวดหมู่คำศัพท์ทางไวยากรณ์และคำพูดที่เชื่อมต่อกัน

1. รุสลาโนวา เอ็น.เอส. วัสดุการสอนสำหรับการพัฒนาหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์ในเด็กอายุ 5-7 ปี - ม.: ARKTI (ในหัวข้อคำศัพท์ทั้งหมด).

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

เรื่องย่อของบทเรียนแบบบูรณาการของครูนักบำบัดการพูด, ครูพยาธิวิทยาด้านการพูดกับเด็กอายุ 6-7 ปีที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น "Teremok"เรื่องย่อของบทเรียนแบบบูรณาการสำหรับครู - นักบำบัดการพูด, ครู - นักบำบัดโรคใน กลุ่มเตรียมการสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการเห็น เทพนิยาย:.

แผนการทำงานภาคฤดูร้อนสำหรับนักบำบัดการพูดเป้าหมาย: การเสริมสร้างสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก วัตถุประสงค์: เสริมสร้างความถูกต้องต่อไป การพัฒนาคำพูดโดยการอ่าน

พื้นที่ทำงานของครูนักบำบัดการพูดกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสกับ OHP เพื่อเพิ่มพจนานุกรมคำกริยาความไม่ชอบมาพากล งานคำศัพท์วี ก่อนวัยเรียนคือเชื่อมโยงกับงานด้านการศึกษาทั้งหมดกับเด็ก

การวางแผนระยะยาวของนักบำบัดการพูดในกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียนขั้นตอนการทำงานค่ะ 1. การพัฒนาทักษะการพูดทั่วไป 1. พัฒนาการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนและประสานกันของอวัยวะของเครื่องมือพูด 2. รถไฟ

แผนงานเพื่อการศึกษาตนเองของครูนักบำบัดการพูดหัวข้อ: "การสอนการเล่าเรื่องเป็นวิธีการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนตอนปลายด้วย OHP" วัตถุประสงค์: เพื่อเพิ่มพูนความรู้ทางทฤษฎี

แผนส่วนบุคคลสำหรับการแก้ไขการออกเสียงที่นำเสนอโดยครู - นักบำบัดการพูด Bulganina N.N. เป็นการพัฒนาดั้งเดิม แผนนี้ช่วยให้คุณสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง พัฒนาความคล่องตัวของอุปกรณ์ที่เปล่งเสียง การจัดเตรียมและแก้ไขเสียงเป็นรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน

ดูเนื้อหาเอกสาร
"แผนงานเฉพาะบุคคลสำหรับการแก้ไขการออกเสียง"

แผนการทำงานส่วนบุคคลสำหรับการแก้ไขการออกเสียง

เอฟ.ไอ. นักเรียน		Kholopova Elvira ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ข้อสรุปเกี่ยวกับโลโกพีดิกส์:		ความด้อยพัฒนาทั่วไปคำพูด, dysarthria.
แผนส่วนบุคคลได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ โปรแกรมการทำงาน"การแก้ไขการออกเสียงที่ผิดเพี้ยนของนักเรียนชั้น ป.1 - 5 ด้วย TNR" (60 ชั่วโมง)
ลำดับการตั้งค่าเสียง: [L], [S], [S ′] [Z], [Z ′], [C], [W], [F], [H], [Sch] การทำงานอัตโนมัติของชุดเสียงของกลุ่มต่าง ๆ นั้นดำเนินไปพร้อมกัน
	ชื่อส่วน (หัวข้อ)	ลักษณะของกิจกรรมหลัก	จำนวนชั่วโมง	วันที่ (บันทึกฉบับสมบูรณ์)
เสียง [L]
		โครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ "นิทานลิ้นร่าเริง" ออกกำลังกายหน้ากระจก (ผันและสะท้อน) แบบฝึกหัดอิสระ
	การก่อตัวของทักษะยนต์ข้อต่อ	เสียงพูด. วิธีการสร้างเสียง [ล]. ข้อต่อ สร้างความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวสำหรับเสียงที่กำหนด
	การก่อตัวของการเคลื่อนไหวของข้อต่อการได้ยิน ความสนใจและความทรงจำ	แบบฝึกหัดเตรียมการประกบเพื่อสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [l] การพัฒนาความสนใจของการได้ยินไปยังเปลือกเสียงของคำ หน่วยความจำการได้ยิน
	การตั้งค่าเสียง [l] โดยอัตโนมัติหรือเลียนแบบ	การก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [l] เกมจำลอง ฝึกการนับการเคลื่อนไหวแบบประกบ แบบฝึกหัดพิเศษสำหรับเสียง [l]
	การตั้งค่า [l] และระบบอัตโนมัติหลัก	แก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง /l/ ฝึกการเคลื่อนไหวแบบประกบโดยไม่ต้องพึ่งเครื่องวิเคราะห์ภาพ ทำให้มันอัตโนมัติในพยางค์ตรงและที่จุดเริ่มต้นของคำ การอ่านพยางค์ด้วยตัวอักษร L การกำหนดตำแหน่งในคำ (ต้น, กลาง) โดยใช้แบบจำลอง
	ระบบเสียงอัตโนมัติ [l]	แก้ไขเสียงที่เปล่งออกมา [l] ให้ถูกต้อง เกมจำลอง ทำให้มันอัตโนมัติในพยางค์ตรงและกลางคำ การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำโดยใช้แบบจำลอง การผันคำ การสร้างคำ.
	ระบบเสียงอัตโนมัติ [l]	แก้ไขการประกบเสียงที่ถูกต้อง l]. แบบฝึกหัดพิเศษสำหรับเสียง การทำงานอัตโนมัติในพยางค์ปิด การอ่านพยางค์ด้วยตัวอักษร L การกำหนดตำแหน่งในคำ (ต้น กลาง ท้าย) โดยใช้ตัวแบบคำ
	ระบบเสียงอัตโนมัติ [l]	แก้ไขการประกบที่ถูกต้องของเสียง [l] และทำให้เป็นอัตโนมัติร่วมกับพยัญชนะในพยางค์และคำ การแก้ไขเสียง ทำงานบนความถูกต้อง บริสุทธิ์ จังหวะ (จากช้าไปเร็ว) บรรลุความเสถียรของผลลัพธ์ การวิเคราะห์เสียงของพยางค์และคำที่มีพยัญชนะมาบรรจบกัน
	ระบบเสียงอัตโนมัติ [l]	แก้ไขการเปล่งเสียงที่ถูกต้อง [l] และทำให้เป็นวลีและประโยคโดยอัตโนมัติ การซ้ำวลีและประโยค การทวนสอบ การวาดภาพตามภาพและคำสำคัญ
	ระบบเสียงอัตโนมัติ [l]	แก้ไขการเปล่งเสียงที่ถูกต้อง [l] และทำให้เป็นอัตโนมัติในการพูดที่สอดคล้องกัน ความหมายของความถี่เสียงและคำที่มีเสียง L ในข้อความ ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความในประโยคเต็ม, เล่าซ้ำตามแผน, ตามภาพ, ตามชุดของภาพวาด
	ความแตกต่างของเสียง [l] - [r]	ความแตกต่างของเสียง [p] - [l] ในพยางค์ คำ ประโยค การอ่านพยางค์ที่มีเสียงตรงข้าม การออกเสียง การรับคำโดยแทนที่ P ด้วย L การบิดลิ้น ปริศนา บทกวี
	ความแตกต่างของเสียง [p] - [l] - [th] - [c]	ความแตกต่างของเสียง [p] - [l] - [th] - [ใน] ในพยางค์ คำ ในประโยค การอ่านพยางค์ที่มีเสียงตรงข้าม การทำซ้ำและการตรวจสอบข้อเสนอ ปริศนาซุบซิบ
		ความแตกต่างของเสียงผสมในคำพูดที่เชื่อมต่อกัน ท่องบทกลอน เล่าขาน เรียบเรียงเรื่องราวจากภาพวาดชุด
	บทเรียนสุดท้าย
เสียง [C], [C′ ], [Z], [Z′ ], [ค]
	การก่อตัวของทักษะยนต์ข้อต่อ	เสียงพูด. วิธีการสร้างเสียง [s], [s], [s] - [s] โปรไฟล์, ข้อต่อ.
		แบบฝึกหัดเตรียมการประกบเพื่อให้ความรู้การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [s], [h]
	การจัดเตรียมเสียง [s], [h] ด้วยความช่วยเหลือทางกลหรือโดยการเลียนแบบ	การก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [s], [h] เกมจำลอง ฝึกการนับการเคลื่อนไหวแบบประกบ แบบฝึกหัดพิเศษสำหรับเสียง [s], [h]
	การตั้งค่า [s], [s] และระบบอัตโนมัติหลัก	แก้ไขการประกบเสียงที่ถูกต้อง [s], [h] ฝึกการเคลื่อนไหวแบบประกบโดยไม่ต้องพึ่งเครื่องวิเคราะห์ภาพ ระบบอัตโนมัติในพยางค์โดยตรงและที่จุดเริ่มต้นของคำ
	อัตโนมัติของเสียง [s], [s]	แก้ไขเสียงที่เปล่งออกมา [s], [s] ที่ถูกต้อง ระบบอัตโนมัติในพยางค์ตรงและกลางคำ การอ่านพยางค์ด้วยตัวอักษร C, Z (SA, CO, SU, SY, SE, ZA, ZO, ZU, ZY, ZE) การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ต้น, กลาง) โดยใช้แบบจำลอง
	อัตโนมัติของเสียง [s], [s]	แก้ไขการประกบเสียงที่ถูกต้อง [s], [h] ระบบอัตโนมัติในพยางค์ปิด การอ่านพยางค์ AC, OS, US, IS, YC ฯลฯ เปรียบเทียบกับพยางค์ตรง การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ต้น, กลาง, จบ) โดยใช้แบบจำลอง
	อัตโนมัติของเสียง [s], [s]	แก้ไขการประกบของเสียง [s], [h] และระบบอัตโนมัติร่วมกับพยัญชนะ แก้ไขเสียงทำงานต่อไป ความถูกต้อง ความบริสุทธิ์ ความราบรื่น จังหวะ (จากช้าไปเร็ว) บรรลุความมั่นคงของผลลัพธ์
	อัตโนมัติของเสียง [s], [s]	แก้ไขการประกบเสียง [s], [h] ที่ถูกต้องและการทำงานอัตโนมัติในวลีและประโยค การซ้ำวลีและประโยค การทวนสอบ การวาดภาพตามภาพและคำสำคัญ ความสะอาด
	อัตโนมัติของเสียง [s], [s]	การรวมเสียงที่เปล่งออกมา [s], [h] และระบบอัตโนมัติในการพูดที่สอดคล้องกัน ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความในประโยคเต็ม, เล่าซ้ำตามแผน, ตามภาพ, ตามชุดของภาพวาด การฝึกออกเสียงร้อยกรองให้ถูกต้อง
	การตั้งค่าหรือการทำให้ชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมา [s], [s]	ชี้แจงการออกเสียงของเสียงแยก /s/, /s/ การสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องและชัดเจนของเสียงที่แยกได้และระบบอัตโนมัติ
	ความแตกต่างของเสียง [s] - [s]	ความแตกต่างของเสียง [s] - [s] ในพยางค์ คำ ในประโยค การสนับสนุน การอ่านและเทียบพยางค์ CE-SE, CE-SO, SU-SU, SI-SY, SYA-SA ความแตกต่างในประโยคการบิดลิ้นโองการ
	ความแตกต่างของเสียง [s] - [s]	ความแตกต่างของเสียง [z] - [z] ในพยางค์ คำ ในประโยค การสนับสนุน การอ่านและเทียบพยางค์ ZE-ZE, ZYO-ZO, ZYU-ZU, ZI-ZY, ZYA-ZA ความแตกต่างในประโยคการบิดลิ้นโองการ
	ความแตกต่างของเสียงผสม	ความแตกต่างของเสียงผสมในคำพูดที่สอดคล้องกัน (คำบริสุทธิ์, ปริศนา, การนับสัมผัส, บทกวี, ข้อความ)
	การตั้งค่าหรือการทำให้ชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมา [ts]	การก่อตัวของเสียงที่เปล่งออกมา [ts] ที่ถูกต้อง ทำให้เป็นอัตโนมัติในพยางค์กลับ การอ่านพยางค์ AC, OTs, UTs, ITs, ETs, Yats, yots, yuts
	ระบบเสียงอัตโนมัติ [c]	แก้ไขการประกบที่ถูกต้องของเสียง [c] และทำให้เป็นอัตโนมัติในพยางค์ตรง การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ต้น, กลาง, จบ) โดยใช้แบบจำลอง
	ระบบเสียงอัตโนมัติ[c]	แก้ไขการประกบที่ถูกต้องของเสียง [ts] และทำให้เป็นอัตโนมัติในพยางค์ที่มีพยัญชนะมาบรรจบกัน การวิเคราะห์เสียงของพยางค์
	ระบบเสียงอัตโนมัติ[c]	แก้ไขการเปล่งเสียงที่ถูกต้อง [c] และทำให้เป็นคำ วลี และประโยคโดยอัตโนมัติ การซ้ำวลีและประโยค การทวนสอบ การวาดภาพตามภาพและคำสำคัญ
	ความแตกต่างของเสียงผสม	ความแตกต่างของเสียงที่เปล่งออกมา [c] - [t '] ในพยางค์คำในประโยค การอ่านพยัญชนะที่มีพยัญชนะตรงข้าม.
	ความแตกต่างของเสียงผสม	ความแตกต่างของเสียงที่เปล่งออกมา [ts] - [s] ในพยางค์ คำ ในประโยค การอ่านพยัญชนะที่มีพยัญชนะตรงข้าม. การทำซ้ำประโยค การท่องจำ การบิดลิ้น ตอบคำถามได้เต็มประโยค
	ความแตกต่างของเสียงผสม	ความแตกต่างของเสียงที่เปล่งออกมา [h] - [s] - [c] ในพยางค์ คำ ในประโยค การอ่านพยัญชนะที่มีพยัญชนะตรงข้าม. การทำซ้ำประโยค การท่องจำ การบิดลิ้น ตอบคำถามได้เต็มประโยค
	บทเรียนสุดท้าย	ระบบอัตโนมัติและการแยกความแตกต่างของเสียงที่ส่งในการพูด
เสียง [W], [W], [H], [W]
	การก่อตัวของทักษะยนต์ข้อต่อ	แบบฝึกหัดเตรียมการประกบเพื่อการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [w], [g] ออกกำลังกายหน้ากระจก (ผันและสะท้อน)
	การก่อตัวของการเคลื่อนไหวของข้อต่อ	แบบฝึกหัดเตรียมการประกบเพื่อสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [w], [g] การพัฒนาความสนใจการได้ยินและความจำ
	การก่อตัวของทักษะยนต์ข้อต่อ	เสียงพูด. วิธีการสร้างเสียง [w], [g] โปรไฟล์, ข้อต่อ. การพัฒนาความรู้สึกทางการเคลื่อนไหว
	เสียงสเตจ [w], [g] โดยกลไกหรือโดยการเลียนแบบ	การก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [w], [g] เกมจำลอง ฝึกการนับการเคลื่อนไหวแบบประกบ แบบฝึกหัดพิเศษสำหรับเสียง [w], [g]
	คำชี้แจง [w], [g]. และระบบอัตโนมัติขั้นต้น	แก้ไขการประกบเสียงที่ถูกต้อง [w], [g] ระบบอัตโนมัติในพยางค์โดยตรงและที่จุดเริ่มต้นของคำ การอ่านพยางค์. การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ต้น, กลาง) โดยใช้แบบจำลอง
		แก้ไขการประกบเสียงที่ถูกต้อง [w], [g] เกมจำลอง ระบบอัตโนมัติในพยางค์ตรงและกลางคำ การกำหนดตำแหน่งของเสียง [w] ในคำ (ขึ้นต้น กลาง ท้าย) โดยใช้แบบจำลอง
	การทำงานอัตโนมัติของเสียง [w], [g]	แก้ไขการประกบเสียงที่ถูกต้อง [w], [g] แบบฝึกหัดพิเศษสำหรับเสียง ระบบอัตโนมัติในพยางค์ปิดในคำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกัน การวิเคราะห์เสียงของคำ การผันคำและการสร้างคำ การปรับแต่งพจนานุกรม
	การทำงานอัตโนมัติของเสียง [w], [g]	แก้ไขเสียงที่เปล่งออกมา [w], [g] และระบบอัตโนมัติร่วมกับพยัญชนะ การแก้ไขเสียง การทำงานที่แม่นยำ บริสุทธิ์ ราบรื่น จังหวะ (จากช้าไปเร็ว) บรรลุความมั่นคงของผลลัพธ์
	การทำงานอัตโนมัติของเสียง [w], [g]	แก้ไขการประกบเสียงที่ถูกต้อง [w], [g] และระบบอัตโนมัติในวลีและประโยค (การทำซ้ำ การเรียบเรียงจากรูปภาพ คำสำคัญ การยืนยัน) ปริศนาปริศนา ตอบคำถามให้ครบถ้วน
	การทำงานอัตโนมัติของเสียง [w], [g]	การรวมเสียงที่เปล่งออกมา [w], [g] และระบบอัตโนมัติในคำพูดที่สอดคล้องกัน (บทกวี, ปริศนา, ข้อความ) ตอบคำถามการเล่าขานการท่องจำบทกวี
	ความแตกต่างของเสียง /sh/ - /w/	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมา /sh/ - /g/ ความแตกต่างของพยางค์ คำ ในประโยค การอ่านพยางค์ที่มีเสียงตรงข้าม การสนับสนุน ความสะอาด
	ความแตกต่างของเสียง [w] - [g]	อรรถาธิบายการเปล่งเสียงและความแตกต่างในประโยค โคลง สุนทรพจน์ที่คล้องจองกัน
	การตั้งค่าเสียง [u] หรือการเปล่งเสียงที่ชัดเจน	การก่อตัวของเสียงที่เปล่งออกมา [u] ที่ถูกต้อง การทำงานอัตโนมัติในพยางค์กลับ การอ่านพยางค์ АШ, ОШ, УШ ฯลฯ
	ระบบเสียงอัตโนมัติ [w]	แก้ไขการประกบที่ถูกต้องของเสียง [u] และทำให้เป็นอัตโนมัติในพยางค์ตรง การอ่านพยางค์ SCHA, SCHU, SCHI, SCHO, SCHI การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ต้น, กลาง, จบ) โดยใช้แบบจำลอง
	ระบบเสียงอัตโนมัติ [w]	การรวมเสียงที่เปล่งออกมาอย่างถูกต้อง [u] และระบบอัตโนมัติในคำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกัน (การผันคำ การสร้างคำ ปริศนา การอธิบายพจนานุกรม)
	ระบบเสียงอัตโนมัติ[w]	แก้ไขการเปล่งเสียง [u] ที่ถูกต้องและทำให้เป็นวลีและประโยคโดยอัตโนมัติ (การทำซ้ำ การตรวจสอบ การรวบรวมจากรูปภาพ)
	ความแตกต่างของเสียงผสม	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมา [u] - [s] และความแตกต่างในพยางค์ คำ ประโยค การอ่านพยางค์ที่มีเสียงตรงข้าม Chistogovory, ปริศนา, บทกวี
	ความแตกต่างของเสียงผสม	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมา [u] - [w] และระบบอัตโนมัติในพยางค์ คำ ประโยค การอ่านพยางค์ที่มีเสียงตรงข้าม Chistogovory, ปริศนา, บทกวี
	การตั้งค่าเสียง [h] และระบบอัตโนมัติหลัก	การก่อตัวของเสียงที่เปล่งออกมา [h] ที่ถูกต้อง การทำงานอัตโนมัติในพยางค์กลับ การอ่านพยางค์ ACH, UCH, OCH, ICH, EC
	ระบบเสียงอัตโนมัติ	ความชัดเจนของการเปล่งเสียงที่ถูกต้อง [h] และระบบอัตโนมัติในพยางค์โดยตรง การอ่านพยางค์ CHA, CHU, CHO, CHI, CHE การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ต้น, กลาง) โดยใช้แบบจำลอง
	ระบบเสียงอัตโนมัติ [h]	ชี้แจงการประกบที่ถูกต้องของเสียง [h] และระบบอัตโนมัติในพยางค์ที่มีการบรรจบกันของพยัญชนะ การวิเคราะห์เสียงของพยางค์
	ระบบเสียงอัตโนมัติ [h]	แก้ไขการประกบที่ถูกต้องของเสียง [h] และทำให้เป็นวลีและประโยคโดยอัตโนมัติ
	ความแตกต่างของเสียงผสม	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมา [h] - [s] และความแตกต่างในพยางค์ คำ ประโยค
	ความแตกต่างของเสียงผสม	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมา [h] - [u] และความแตกต่างในพยางค์ คำ ประโยค
	ความแตกต่างของเสียงผสม	ความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออกมา [h] - [c] และความแตกต่างของพยางค์ คำ และประโยค
	บทเรียนสุดท้าย	ระบบอัตโนมัติและการแยกความแตกต่างของเสียงที่ส่งในการพูด

ฉันเสนอการวางแผนงานส่วนบุคคลในแบบของฉันเองที่จุดโลโก้ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แผนนี้จัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงขั้นตอนหลักของการทำงานเกี่ยวกับการแก้ไขการออกเสียงของเสียง มันเป็นโปรแกรมที่จะบัตรคำพูด การเติมใช้เวลาน้อยมาก

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

I. ขั้นเตรียมการ

ดินสอ", "ลม" ฯลฯ
"เม่น".
"เปลี่ยนเสียงของคุณ" ฯลฯ
ลิ้น."
"จิตรกร".

ระบบอัตโนมัติของเสียงที่ส่งในพยางค์ คำ วลี ข้อความ
ความแตกต่างของเสียง ____________________________________________
ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

เพื่อสร้างทักษะการพูดทางไวยากรณ์ (การผันคำและการสร้างคำ). สร้างการออกเสียงที่ถูกต้องของคำในพยางค์ที่ซับซ้อนโครงสร้าง

เปิดใช้งานและเพิ่มพูนคำศัพท์
พัฒนาคำพูดที่เชื่อมต่อกัน

ผลงานการแก้ไข ______________________________________________________________

แผนเฉพาะบุคคลของงานแก้ไข

กับ _______________________________________________________

สำหรับ__ภาคเรียนที่ 20___-20____ ปีการศึกษา

การวินิจฉัยทางโลโกพีดิกส์ _______________________________

I. ขั้นเตรียมการ

สร้างเครื่องบินไอพ่นโดยตรงด้วยแบบฝึกหัด "โฟกัส", "ฟุตบอล", "พัดใบไม้", "พายุเข้าแก้ว”, “ใครจะเป็นผู้ขับเคลื่อนบอลต่อไป”, “เตะบอลเข้าประตู”, “เคลื่อนที่ดินสอ", "ลม" ฯลฯ
พัฒนาทักษะยนต์ปรับด้วยแบบฝึกหัดยิมนาสติกนิ้ว นวดมือโดยใช้เครื่องจำลอง"เม่น".
พัฒนาความสนใจการได้ยิน หน่วยความจำการได้ยิน, สัทศาสตร์การรับรู้ด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัด“ เสียงอะไร”, “ เสียงเรียกเข้าอยู่ที่ไหน”,“ใครโทรมา?”, “จับเสียง”, “นับเสียง”, “ค้นหาเสียงในคำ", "เสียงซ่อนอยู่ที่ไหน?".
เพื่อสร้างการแสดงออกของคำพูดที่เป็นน้ำเสียงด้วยความช่วยเหลือของเกม"สูง-ต่ำ", "ดัง-เงียบ", "เดินขึ้นบันได","เปลี่ยนเสียงของคุณ" ฯลฯ
ขจัดความไม่เพียงพอในการพัฒนาทักษะยนต์การพูด ความประพฤติแบบฝึกหัดเตรียมความพร้อมสำหรับการพัฒนาความคล่องตัวของอวัยวะของอุปกรณ์พูดต่อพ่วง ("นายพลความซับซ้อนของยิมนาสติกข้อต่อ)
พัฒนาความสามารถในการทำให้ริมฝีปากยิ้มโดยเปิดเผยด้านล่างและฟันหน้าบน "สไมล์-ทูบ".
เพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวของริมฝีปากไปข้างหน้า "รั้ว - งวง"
เพื่อพัฒนาความสามารถโดยการผ่อนคลายกล้ามเนื้อของลิ้นเพื่อถือไว้กว้างแบน "พลั่ว" "เราจะลงโทษคนซนลิ้น."
พัฒนาความสามารถในการจับปลายลิ้นหลังฟันล่าง"คิตตี้โกรธ", "มาแปรงฟันล่างกันเถอะ", "Gorka"
เสริมสร้างความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ ลิ้น ฝึกการยกลิ้นขึ้น"กาวขนม", "เชื้อรา", " แยมอร่อย", "ถ้วย","จิตรกร".
ยืดเอ็นไฮออยด์ (บังเหียน) "เชื้อรา", "หีบเพลง"
เพื่อพัฒนาลิ้นให้สูงขึ้น ความคล่องตัวของส่วนหน้า"ไก่งวง", "สวิง", "ม้า", "คลิกที่ปลายลิ้น", "ฟันของใครสะอาดกว่ากัน", "มือกลอง"
เสริมสร้างกล้ามเนื้อของปลายลิ้น สร้างการสั่นสะเทือนของปลายภาษา "เริ่มมอเตอร์กันเถอะ", "Balalaechka"

II. เสียงสเตจ _________________________________________________________________

ดูเนื้อหาเอกสาร "แผนงานเฉพาะบุคคลสำหรับการแก้ไขการออกเสียง"

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

ดูเนื้อหาเอกสาร
"แผนงานเฉพาะบุคคลสำหรับการแก้ไขการออกเสียง"