เหตุผลภายนอกในการนำเทคโนโลยีการศึกษามาใช้ ได้แก่ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษา

คำถามเกี่ยวกับบทบาทของข้อมูลสมัยใหม่และใน ครั้งล่าสุดและเทคโนโลยีการสื่อสารในการปรับปรุงและปรับปรุงระบบการศึกษาที่มีอยู่ยังคงมีความเกี่ยวข้องตลอดสองทศวรรษที่ผ่านมา อย่างไรก็ตาม คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลที่มีราคาค่อนข้างถูกและมีราคาจับต้องได้นั้น ได้รับความเร่งด่วนมากที่สุดในระหว่างการแนะนำกระบวนการฝึกปฏิบัติ ทั้งในเครือข่ายท้องถิ่นและการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตทั่วโลก การดำเนินการตามโปรแกรมปรับปรุงการศึกษาระดับมัธยมศึกษาให้ทันสมัยซึ่งส่วนใหญ่ใช้คอมพิวเตอร์และ "อินเทอร์เน็ต" จะต้องใช้อุปกรณ์ทางเทคนิคที่ทันสมัยของสถาบันการศึกษาไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังต้องมีการฝึกอบรมครูและผู้จัดระบบการศึกษาที่เหมาะสมด้วย

ความคิดเกี่ยวกับหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของภาษา - การได้มาและการถ่ายทอดความรู้ด้วยความช่วยเหลือ - ได้พัฒนามาในอดีต: ภาษาเป็นระบบการสื่อสารเฉพาะหรือการสื่อสาร นอกจากภาษาสำหรับการค้นหาและการได้มาซึ่งความรู้ การจัดเก็บและการส่งผ่านแล้ว บุคคลค้นหาและพบวิธีการเพิ่มเติมที่มีผลกระทบสำคัญต่อชีวิตของสังคมซึ่งบางครั้งก็เป็นการปฏิวัติครั้งสำคัญ การเขียน แท่นพิมพ์ โทรศัพท์ โทรทัศน์ และในที่สุดอินเทอร์เน็ตเป็นเหตุการณ์สำคัญที่น่าประทับใจที่สุดในวิวัฒนาการของการถ่ายทอดความรู้

การตัดสินว่า "เราอยู่ในยุคของข้อมูลและการสื่อสาร" นั้นไม่ถูกต้องทั้งหมด เนื่องจากทั้งข้อมูลและการสื่อสารมีอยู่เสมอ แต่สังคมหลังอุตสาหกรรมมีความพิเศษตรงที่โดดเด่นด้วยการพัฒนาอย่างรวดเร็วเป็นพิเศษของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร และความสามารถของพวกเขากลายเป็นสิ่งที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนสำหรับการพัฒนามนุษย์ สำหรับการแก้ปัญหาด้านอาชีพ เศรษฐกิจ สังคมและปัญหาในชีวิตประจำวันอย่างมีประสิทธิผล เฉพาะสมาชิกของสังคมที่จะมีความรู้ที่จำเป็นเพื่อนำทางในพื้นที่ข้อมูลใหม่เท่านั้นที่จะสามารถจัดการโอกาสเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและชำนาญ ในขณะที่ยังคงเอกลักษณ์ของตน พวกเขาจะใช้ประโยชน์จากโลกาภิวัตน์ เมื่อผู้คนที่อาศัยอยู่ในเมืองและประเทศต่าง ๆ ในทวีปต่างๆ ต้องขอบคุณความสะดวกและความเร็วในการสื่อสาร สามารถทำงานในโครงการองค์รวม ดำเนินการวิจัยร่วมกัน และแลกเปลี่ยนผลลัพธ์ได้อย่างรวดเร็ว เรากำลังพูดถึงการเปลี่ยนเนื้อหาของการศึกษา เกี่ยวกับการเรียนรู้วัฒนธรรมสารสนเทศ - หนึ่งในองค์ประกอบของวัฒนธรรมทั่วไป ที่เข้าใจกันว่าเป็นการสำแดงสูงสุดของการศึกษา รวมถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลและความสามารถทางวิชาชีพของเขา โปรดทราบว่าแนวคิดของ "วัฒนธรรม" ถูกตีความในรูปแบบต่างๆ แต่ด้วยความแตกต่างทั้งหมด คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของมันจึงถูกมองว่าเป็น “ทัศนคติที่ลึกซึ้ง มีสติ และเคารพต่อมรดกของอดีต ความสามารถในการรับรู้อย่างสร้างสรรค์และเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงในขอบเขตหนึ่งของชีวิต”

ในบริบทของความเข้าใจในวัฒนธรรมในปัจจุบัน สำหรับการพัฒนาครูในฐานะบุคคล จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับโอกาสในการให้ข้อมูลและการสื่อสารแก่เขา เทคโนโลยีสมัยใหม่การเรียนรู้วัฒนธรรมสารสนเทศที่แท้จริงซึ่งเปิดทางให้เขาและนักเรียนของเขาบรรลุเป้าหมายหลักประการหนึ่งของการศึกษา: จากการสนทนาของผู้คนและวัฒนธรรมผ่านการระบุและการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลไปสู่การตกแต่งร่วมกัน และปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลของชุมชนมนุษย์

ในด้านการศึกษา ด้วยการถือกำเนิดของระบบปฏิบัติการ Windows โอกาสใหม่ๆ ได้เปิดกว้างขึ้น ประการแรกคือความพร้อมของการสื่อสารเชิงโต้ตอบในโปรแกรมเชิงโต้ตอบที่เรียกว่า

นอกจากนี้ การใช้กราฟิกอย่างแพร่หลาย (ภาพวาด, ไดอะแกรม, ไดอะแกรม, ภาพวาด, แผนที่, ภาพถ่าย) กลายเป็นไปได้ การใช้ภาพประกอบกราฟิกในระบบคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาช่วยให้คุณสามารถถ่ายโอนข้อมูลไปยังนักเรียนในระดับใหม่และปรับปรุงความเข้าใจ ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์เพื่อการศึกษาที่ใช้กราฟิกมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญ เช่น สัญชาตญาณ การคิดเชิงจินตนาการ

การพัฒนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพิ่มเติมในทศวรรษที่ผ่านมาทำให้เกิดนวัตกรรมทางเทคนิคและซอฟต์แวร์ที่มีแนวโน้มดีสำหรับวัตถุประสงค์ด้านการศึกษา ก่อนอื่นนี่คืออุปกรณ์สำหรับทำงานกับคอมแพคดิสก์ - CD-ROM (จากภาษาอังกฤษ Sotract Disk Read. Op1u Metoru - อุปกรณ์สำหรับอ่านจากซีดี) และ CD-RW (อุปกรณ์สำหรับอ่านและเขียนลงซีดี ) ช่วยให้คุณสามารถรวมข้อมูลจำนวนมาก (หลายร้อยเมกะไบต์) บนสื่อขนาดเล็กและราคาไม่แพง

ประสิทธิภาพที่เพิ่มขึ้นของคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลทำให้สามารถใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียและระบบเสมือนจริงได้อย่างกว้างขวาง

การศึกษาสมัยใหม่เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการได้หากไม่มีเทคโนโลยีมัลติมีเดีย ซึ่งช่วยให้สามารถใช้ข้อความ กราฟิก วิดีโอ และแอนิเมชั่นในโหมดโต้ตอบได้ และด้วยเหตุนี้จึงขยายขอบเขตของคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษา แต่ต้องคำนึงว่าระดับและคุณภาพของงานกับผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ที่เกี่ยวข้องนั้นขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่สูงมากสำหรับความเร็วและหน่วยความจำคอมพิวเตอร์ ลักษณะเสียง และความพร้อมใช้งานของอุปกรณ์เพิ่มเติม โดยเฉพาะ CO-ROM โปรแกรมมัลติมีเดียเป็นผลิตภัณฑ์ที่เน้นวิทยาศาสตร์และมีราคาแพงมาก เนื่องจากสำหรับการพัฒนาโปรแกรมเหล่านั้น จำเป็นต้องรวมความพยายามของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ครู นักจิตวิทยา และโปรแกรมเมอร์ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงศิลปิน วิศวกรเสียง นักเขียนบท บรรณาธิการ และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ด้วย

ความเป็นจริงเสมือน (จากความเป็นจริงเสมือนภาษาอังกฤษ - ความเป็นจริงที่เป็นไปได้) เป็นเทคโนโลยีใหม่ของการโต้ตอบข้อมูลแบบไม่สัมผัสซึ่งใช้สภาพแวดล้อมมัลติมีเดียตระหนักถึงภาพลวงตาของการปรากฏตัวโดยตรงในแบบเรียลไทม์ใน "โลกหน้าจอ" ที่นำเสนอแบบสามมิติ ในระบบดังกล่าว ภาพลวงตาของตำแหน่งของผู้ใช้ท่ามกลางวัตถุของโลกเสมือนจะถูกสร้างขึ้นอย่างต่อเนื่อง แทนที่จะใช้จอแสดงผลแบบเดิม จะใช้แว่นตา telemonitor ซึ่งแสดงภาพที่เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องของเหตุการณ์ในโลกเสมือนจริง เพื่อวัตถุประสงค์ด้านการศึกษา เทคโนโลยีเสมือนจริงถูกนำมาใช้ครั้งแรกในยุค 60 ของศตวรรษที่ผ่านมา เมื่อนักบินเชี่ยวชาญในการควบคุมเครื่องบินด้วยความช่วยเหลือของเครื่องจำลองพิเศษ นับตั้งแต่ช่วงทศวรรษ 1980 เป็นต้นมา สหรัฐอเมริกาได้เริ่มสร้างระบบใหม่ที่เป็นพื้นฐานของการควบคุมแบบโต้ตอบของภาพที่สร้างโดยเครื่องคอมพิวเตอร์ โดยมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อแก้ปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรทางทหาร ปัจจุบันเทคโนโลยีนี้ยังใช้ในด้านจิตวิทยา วงการบันเทิง ฯลฯ

โอกาสใหม่ๆ ในการให้ข้อมูลด้านการศึกษาเปิดขึ้นในปี 1990 โดยเทคโนโลยีไฮเปอร์เท็กซ์ ไฮเปอร์เท็กซ์ (จากภาษาอังกฤษ hurer-tex - supertext) หรือระบบไฮเปอร์เท็กซ์ คือชุดของข้อมูลต่างๆ ที่ไม่เพียงแต่สามารถพบได้ในไฟล์ต่างๆ แต่ยังอยู่ในคอมพิวเตอร์เครื่องอื่นด้วย คุณสมบัติหลักของไฮเปอร์เท็กซ์คือความสามารถในการติดตามไฮเปอร์ลิงก์ที่เรียกว่า ซึ่งนำเสนอในรูปแบบของข้อความที่ออกแบบมาเป็นพิเศษหรือภาพกราฟิกที่เฉพาะเจาะจง อาจมีไฮเปอร์ลิงก์หลายอันบนหน้าจอคอมพิวเตอร์พร้อมกัน และแต่ละลิงก์จะกำหนดเส้นทางของ "การเดินทาง" ของตัวเอง

ระบบการเรียนรู้ไฮเปอร์เท็กซ์ที่ทันสมัยโดดเด่นด้วยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สะดวกสบายซึ่งหาได้ง่าย ข้อมูลที่จำเป็น, กลับคืนสู่วัสดุที่มีอยู่แล้ว เป็นต้น

เทคโนโลยีของ NTML ขึ้นอยู่กับการสร้างไฮเปอร์เท็กซ์โดยใช้ภาษาพิเศษ NTML (จากภาษาอังกฤษ Hyper-Tech Marker Lapguiage - ภาษามาร์กอัปไฮเปอร์เท็กซ์) ในการดูไฮเปอร์เท็กซ์และค้นหาข้อมูลในช่วงต้นทศวรรษ 90 ได้มีการพัฒนาโปรแกรมพิเศษที่เรียกว่าเบราว์เซอร์ (จากเบราว์เซอร์ภาษาอังกฤษ - โปรแกรมดู) เบราว์เซอร์ช่วยให้คุณดูไฮเปอร์เท็กซ์บนคอมพิวเตอร์แทบทุกเครื่อง โดยไม่คำนึงถึงระบบปฏิบัติการที่ใช้ (DOS, Windows, UNIX เป็นต้น)

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แพ็คเกจซอฟต์แวร์ต่างๆ ได้รับการพัฒนาและได้รับความนิยม ซึ่งขยายความเป็นไปได้ที่เทคโนโลยี HTML มอบให้ และช่วยให้ครูมีส่วนร่วมโดยตรงในการสร้างเครื่องมือการเรียนรู้แบบไฮเปอร์เท็กซ์ นอกจากโปรแกรมจากแพ็คเกจ Microsoft Office ยอดนิยม ซึ่งง่ายต่อการแปลงเอกสารต่าง ๆ ให้เป็นไฮเปอร์เท็กซ์ ยังมีเครื่องมือที่ออกแบบมาเป็นพิเศษเพื่อการศึกษาอีกด้วย นี่คือระบบ HyperCard ที่ให้คุณสร้างแอปพลิเคชันเพื่อการศึกษาโดยใช้เครื่องมือมัลติมีเดียและบันทึกแผนที่ด้วยข้อมูลที่ต่างกัน (ข้อความ กราฟิก เสียง) ในฐานข้อมูลได้อย่างง่ายดาย

ATS ที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของเทคโนโลยีไฮเปอร์เท็กซ์สามารถให้การเรียนรู้ที่ดีขึ้นไม่เพียงเพราะการมองเห็นข้อมูลที่นำเสนอเท่านั้น โดยใช้ไดนามิก กล่าวคือ การเปลี่ยนแปลง ไฮเปอร์เท็กซ์ทำให้คุณสามารถวินิจฉัยนักเรียน และจากนั้นจะเลือกระดับการศึกษาที่เป็นไปได้ของหัวข้อเดียวกันโดยอัตโนมัติ ระบบการเรียนรู้ไฮเปอร์เท็กซ์นำเสนอข้อมูลในลักษณะที่นักเรียนเองตามลิงก์แบบกราฟิกหรือข้อความ สามารถใช้รูปแบบต่างๆ ในการทำงานกับสื่อการเรียนการสอนได้ ทั้งหมดนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามแนวทางที่แตกต่างเพื่อการเรียนรู้ในหลักสูตรดังกล่าว

การแพร่กระจายของเทคโนโลยีไฮเปอร์เท็กซ์ในระดับหนึ่งเป็นแรงผลักดันให้เกิดการสร้างและเผยแพร่อย่างกว้างขวางในซีดีของสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ต่างๆ: หนังสือเรียน, หนังสืออ้างอิง, พจนานุกรม, สารานุกรม (ชุดโรงเรียน "1C: กวดวิชา" สารานุกรมและสิ่งพิมพ์ทางการศึกษาของ บริษัท "Cyril and Methodius" เป็นต้น .)

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่หลากหลายในสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ (IOS, มัลติมีเดีย, ไฮเปอร์เท็กซ์) ให้ข้อได้เปรียบด้านการสอนที่สำคัญกับหนังสืออิเล็กทรอนิกส์เมื่อเทียบกับหนังสือทั่วไป:

เทคโนโลยีมัลติมีเดียสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ด้วยการนำเสนอข้อมูลที่สดใสและเป็นภาพที่ดึงดูดใจนักเรียนเป็นพิเศษ

มีการรวมข้อมูลจำนวนมากบนผู้ให้บริการรายเดียว

เทคโนโลยีไฮเปอร์เท็กซ์ด้วยการใช้ไฮเปอร์ลิงก์ทำให้การนำทางง่ายขึ้นและให้โอกาสในการเลือกโครงร่างบุคคลสำหรับการศึกษาเนื้อหา

เทคโนโลยี ITS ที่อิงตามแบบจำลองของกระบวนการเรียนรู้ทำให้คุณสามารถเสริมตำราเรียนด้วยการทดสอบ ติดตามและชี้นำวิถีการเรียนรู้เนื้อหา ดังนั้นจึงให้ข้อเสนอแนะ

โทรคมนาคม รวมถึงอีเมล เครือข่ายการสื่อสารและข้อมูลทั่วโลก ระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่น สามารถให้โอกาสในการเรียนรู้ที่กว้างที่สุด:

ส่งข้อมูลระยะทางต่าง ๆ ของไดรฟ์ข้อมูลและประเภทใด ๆ

การโต้ตอบและข้อเสนอแนะทันที

การเข้าถึงแหล่งข้อมูลต่างๆ

การจัดโครงการโทรคมนาคมร่วม

ขอข้อมูลเรื่องที่สนใจผ่านระบบการประชุมทางอิเล็กทรอนิกส์

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ในประเทศต่างๆ ได้รับความสนใจจากความเป็นไปได้ในการใช้เทคโนโลยีโทรคมนาคมของคอมพิวเตอร์ในการจัดฝึกอบรม การสื่อสารโทรคมนาคมด้วยคอมพิวเตอร์ให้ผลย้อนกลับที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งรวมถึงการจัดสื่อการเรียนการสอนและการสื่อสาร (ผ่านอีเมล การประชุมทางไกล) กับครูผู้สอนในหลักสูตรใดหลักสูตรหนึ่งโดยเฉพาะ การฝึกอบรมทางไกลดังกล่าวเรียกว่าการศึกษาทางไกล (จากการศึกษาทางไกลภาษาอังกฤษ - การเรียนรู้ทางไกล)

คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือข้อมูลถูกออกแบบมาเพื่อให้บริการข้อมูลกับความต้องการของมนุษย์ วิธีทำให้บริการนี้เกิดประสิทธิผลสูงสุดโดยเฉพาะสำหรับกระบวนการทางการศึกษาและการสอนคือคำถามหลักของปัญหาหลายแง่มุมในการปรับปรุงการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ

เนื่องจากการเรียนรู้คือการถ่ายทอดข้อมูลให้กับนักเรียน ดังนั้น ตามคำจำกัดความของ Academician V.N. Glushkov (เทคโนโลยีสารสนเทศ - กระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลข้อมูล) เราสามารถสรุปได้ว่าเทคโนโลยีสารสนเทศถูกนำมาใช้ในการสอนเสมอ นอกจากนี้ วิธีการหรือเทคโนโลยีการสอนใดๆ จะอธิบายวิธีการประมวลผลและถ่ายทอดข้อมูลเพื่อให้นักเรียนเรียนรู้ได้ดีที่สุด นั่นคือเทคโนโลยีการสอนใด ๆ ก็คือเทคโนโลยีสารสนเทศ เมื่อคอมพิวเตอร์เริ่มมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาจนจำเป็นต้องพูดถึงเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษา ปรากฏว่า ได้ถูกนำมาใช้จริงในกระบวนการเรียนรู้มาช้านาน ตามด้วยคำว่า “เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ของการศึกษา” " ปรากฏขึ้น.

ดังนั้น การเกิดขึ้นของแนวคิดดังกล่าวของ "เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ (NIT)" จึงมีความเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นและการนำคอมพิวเตอร์มาใช้ในการศึกษาอย่างกว้างขวาง มาเป็นตัวอย่างแนวทางที่สมบูรณ์และสม่ำเสมอที่สุดสำหรับ BAT ซึ่งตามมาด้วยสิ่งพิมพ์เกือบทั้งหมด

เทคโนโลยีสารสนเทศประกอบด้วยโปรแกรมการเรียนรู้ การเรียนรู้อัจฉริยะ ระบบผู้เชี่ยวชาญ ไฮเปอร์เท็กซ์และมัลติมีเดีย ไมโครเวิร์ล การจำลองการเรียนรู้ การสาธิต ควรใช้วิธีการส่วนตัวเหล่านี้โดยขึ้นอยู่กับเป้าหมายการเรียนรู้และสถานการณ์การเรียนรู้ เมื่อในบางกรณีจำเป็นต้องเข้าใจความต้องการของนักเรียนให้ดีขึ้น ในบางกรณี การวิเคราะห์ความรู้ในสาขาวิชามีความสำคัญ ในประการที่สาม บทบาทหลักสามารถเล่นได้โดยคำนึงถึงหลักจิตวิทยาของการเรียนรู้

เมื่อพิจารณาถึงเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ ที่มีอยู่ในปัจจุบัน ต่อไปนี้มักจะมีความโดดเด่นเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุด:

1) ประเภทของระบบการเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วย (เครื่องสอน การเรียนรู้และฝึกอบรม การเรียนรู้ด้วยโปรแกรม การสอนแบบอัจฉริยะ คู่มือและผู้ใช้)

2) สื่อการสอนที่ใช้ (โลโก้, การเรียนรู้ผ่านการค้นพบ, ไมโครเวิร์ล, ไฮเปอร์เท็กซ์, มัลติมีเดีย);

3) ระบบเครื่องมือ (การเขียนโปรแกรม, โปรแกรมประมวลผลคำ, ฐานข้อมูล, เครื่องมือการนำเสนอ, ระบบการเขียน, เครื่องมือการเรียนรู้แบบกลุ่ม)

ดังที่เราเห็น สิ่งสำคัญใน NIT คือคอมพิวเตอร์ที่มีฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ที่เหมาะสม ดังนั้นคำจำกัดความ:

เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ของการศึกษา - กระบวนการเตรียมและส่งข้อมูลให้นักเรียน, วิธีการดำเนินการซึ่งเป็นคอมพิวเตอร์ วิธีการนี้สะท้อนถึงความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอนในฐานะการใช้วิธีการทางเทคนิคในการสอน สาระสำคัญของวิธีการที่ทันสมัยอยู่ในแนวคิดของความสามารถในการจัดการสูงสุดของงานของโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเชื่อมโยงหลัก - กระบวนการเรียนรู้

ดังนั้น กระบวนการเรียนรู้ที่มีลักษณะเฉพาะของตัวเองจึงกลายเป็นหัวหน้า และคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่ทรงพลังที่ช่วยให้คุณแก้งานการสอนใหม่ๆ ที่ยังไม่ได้แก้ไขก่อนหน้านี้ ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วในการศึกษา "เทคโนโลยีการสอน" และ "เทคโนโลยีสารสนเทศ" มีความหมายเหมือนกัน การใช้คอมพิวเตอร์มีเหตุผลเพียงพอที่จะตั้งชื่อเทคโนโลยีใหม่นี้หรือไม่? ในความเห็นของเรา ไม่ ความจริงก็คือเทคโนโลยีดังกล่าวส่วนใหญ่มีพื้นฐานมาจากแนวคิดการสอนที่รู้จักกันดี (ดีและไม่ใช่) (ถ้าเป็นเช่นนั้น) อีกทั้งไม่ตรงตามข้อกำหนดพื้นฐานของแนวคิด "เทคโนโลยี" เลย

โดยใช้เครื่องมือการเรียนรู้ที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมของเครื่องมือ พวกเขาสร้างผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ที่ออกแบบมาอย่างสวยงามซึ่งไม่ได้นำสิ่งใหม่มาสู่การพัฒนาทฤษฎีการเรียนรู้ ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการทำให้กระบวนการเรียนรู้เป็นไปโดยอัตโนมัติ การถ่ายโอนข้อมูลจากกระดาษไปยังแม่เหล็ก ฯลฯ เป็นไปได้ที่จะพูดถึงเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ของการศึกษาก็ต่อเมื่อ:

1) เป็นไปตามหลักการพื้นฐานของเทคโนโลยีการสอน (การออกแบบเบื้องต้น การทำซ้ำ การตั้งเป้าหมาย ความสมบูรณ์)

2) แก้ปัญหาที่ไม่เคยแก้ไขในทางทฤษฎีและ/หรือในทางปฏิบัติในการสอน

3) คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเตรียมและส่งข้อมูลให้นักเรียน

ในเรื่องนี้เราจะกำหนดหลักการพื้นฐานของการนำระบบคอมพิวเตอร์ไปใช้ในกระบวนการศึกษา

หลักการทำงานใหม่ สาระสำคัญของมันไม่ใช่การถ่ายโอนวิธีการและเทคนิคที่จัดตั้งขึ้นตามประเพณีไปยังคอมพิวเตอร์ แต่เพื่อสร้างใหม่ตามความสามารถใหม่ที่คอมพิวเตอร์มีให้ ในทางปฏิบัติ นี่หมายความว่าการวิเคราะห์กระบวนการเรียนรู้เผยให้เห็นถึงความสูญเสียที่เกิดจากข้อบกพร่องขององค์กร (การวิเคราะห์เนื้อหาการศึกษาไม่เพียงพอ โอกาสการเรียนรู้ที่แท้จริงของนักเรียนมีค่าต่ำ เป็นต้น) ตามผลของการวิเคราะห์ รายการของงานถูกสรุป ซึ่งเนื่องจากเหตุผลวัตถุประสงค์ต่างๆ (ปริมาณมาก ค่าใช้จ่ายที่ใช้เวลานาน ฯลฯ) ยังไม่ได้รับการแก้ไขหรือแก้ไขอย่างไม่ครบถ้วนในปัจจุบัน แต่ได้รับการแก้ไขอย่างสมบูรณ์ด้วย ความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ งานเหล่านี้ควรมุ่งเป้าไปที่ความสมบูรณ์ ทันเวลา และอย่างน้อยที่สุดโดยประมาณความเหมาะสมของการตัดสินใจที่ทำ

หลักการ แนวทางระบบ. ซึ่งหมายความว่าการนำคอมพิวเตอร์มาใช้ควรอยู่บนพื้นฐานของการวิเคราะห์กระบวนการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ นั่นคือควรกำหนดเป้าหมายและเกณฑ์สำหรับการทำงานของกระบวนการเรียนรู้การจัดโครงสร้างควรดำเนินการเผยให้เห็นประเด็นทั้งหมดที่ต้องได้รับการแก้ไขเพื่อให้ระบบที่ออกแบบสามารถบรรลุเป้าหมายและเกณฑ์ที่กำหนดไว้ได้ดีที่สุด

หลักการของผู้นำคนแรก สาระสำคัญของมันคือคำสั่งสำหรับคอมพิวเตอร์ซอฟต์แวร์และการใช้งานในกระบวนการเรียนรู้ควรดำเนินการภายใต้การกำกับดูแลโดยตรงของหัวหน้าคนแรกของระดับที่เหมาะสม (หัวหน้าแผนกการศึกษา, ผู้อำนวยการ สถาบันการศึกษา). การฝึกฝนแสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อถือว่าความพยายามใดๆ ที่จะมอบความไว้วางใจในการดำเนินการของบุคคลรองย่อมนำไปสู่ความจริงที่ว่ามันมุ่งเน้นไปที่งานประจำและไม่ได้ให้ผลที่คาดหวัง

หลักการของการแก้ปัญหาการออกแบบที่เหมาะสมที่สุด ซึ่งหมายความว่าเมื่อพัฒนาซอฟต์แวร์ ผู้รับเหมาต้องพยายามทำให้แน่ใจว่าโซลูชันที่พวกเขานำเสนอนั้นเหมาะสมกับลูกค้าในวงกว้างที่สุด ไม่เพียงแต่ในแง่ของประเภทของคอมพิวเตอร์ที่ใช้ แต่ยังรวมถึง หลากหลายชนิดโรงเรียน: โรงยิม, วิทยาลัย, สถานศึกษา ฯลฯ

หลักการพัฒนาระบบอย่างต่อเนื่อง ด้วยการพัฒนาการสอน วิธีการส่วนตัว คอมพิวเตอร์ การเกิดขึ้นของโรงเรียนประเภทต่างๆ งานใหม่เกิดขึ้น ปรับปรุง งานเก่าได้รับการแก้ไข ในเวลาเดียวกัน ฐานข้อมูลที่สร้างขึ้นควรได้รับการจัดโครงสร้างใหม่อย่างเหมาะสม แต่ไม่ใช่การปรับโครงสร้างที่รุนแรง

หลักการทำงานของเวิร์กโฟลว์อัตโนมัติ โฟลว์หลักของเอกสารที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้ต้องผ่านคอมพิวเตอร์ และข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์จะออกให้โดยคอมพิวเตอร์เมื่อมีการร้องขอ ในกรณีนี้ คณาจารย์มุ่งเน้นความพยายามในการกำหนดเป้าหมายและแนะนำองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ในการค้นหาวิธีการบรรลุเป้าหมาย

หลักการของฐานข้อมูลแบบครบวงจร ความหมายของมันคือ ประการแรกคือ ข้อมูลถูกรวบรวมและปรับปรุงอย่างต่อเนื่องบนสื่อของเครื่อง ซึ่งจำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาไม่ใช่แค่งานเดียวหรือหลายงาน แต่รวมถึงงานทั้งหมดของกระบวนการเรียนรู้ด้วย ในเวลาเดียวกัน การทำซ้ำของข้อมูลอย่างไม่ยุติธรรมจะไม่รวมอยู่ในไฟล์หลัก ซึ่งจะเกิดขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้หากไฟล์ข้อมูลหลักถูกสร้างขึ้นสำหรับแต่ละงานแยกจากกัน แนวทางนี้อำนวยความสะดวกอย่างมากในการปรับปรุงและพัฒนาระบบต่อไป

เทคโนโลยีสารสนเทศให้โอกาสในกระบวนการศึกษา:

ทำให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้นโดยนำการรับรู้ทางประสาทสัมผัสทุกประเภทของนักเรียนมาเกี่ยวข้องในบริบทมัลติมีเดียและเสริมสติปัญญาด้วยเครื่องมือสร้างแนวคิดใหม่

มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้อย่างแข็งขันของเด็กที่มีความสามารถและรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน

· เสริมสร้างความแข็งแกร่งทั้งด้านการฝึกอบรมทั่วโลกและตอบสนองความต้องการในท้องถิ่นในระดับที่สูงขึ้น

คุณค่าทางการศึกษาหลักของเทคโนโลยีสารสนเทศคือช่วยให้คุณสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เชิงโต้ตอบแบบหลายประสาทสัมผัสที่สว่างกว่าอย่างหาที่เปรียบไม่ได้ โดยมีศักยภาพแทบไม่จำกัดสำหรับทั้งครูและนักเรียน

ต่างจากอุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคทั่วไปตรงที่ เทคโนโลยีสารสนเทศไม่เพียงแต่ทำให้นักเรียนอิ่มตัวด้วยความรู้จำนวนมากเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน ความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ ทำงานร่วมกับแหล่งข้อมูลต่างๆ

ดังนั้นเนื้อหาการศึกษาของครูที่เสริมด้วยการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศซึ่งเกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งความสามารถหลัก เช่น สังคม การสื่อสาร ข้อมูล ความรู้ความเข้าใจ และพิเศษ จะลึกซึ้งและมีความหมายมากขึ้นเมื่อตรงตามเงื่อนไขต่อไปนี้ :

* การสร้างเงื่อนไขที่แท้จริงสำหรับการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอนที่สามารถมีส่วนร่วมในการดำเนินการตามโครงการข้อมูลการศึกษาของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค

* การเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในระดับของการมีปฏิสัมพันธ์ทางวิชาชีพและมนุษยธรรมทั่วไประหว่างครูและนักเรียนอันเนื่องมาจากความเป็นไปได้ของการดำเนินการโครงการร่วมกันรวมถึงการสื่อสารโทรคมนาคม

* การเกิดขึ้นของเงื่อนไขใหม่เชิงคุณภาพสำหรับการบรรลุศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยการขยายขีดความสามารถของห้องสมุดและห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิมของมหาวิทยาลัยผ่านการเข้าถึงห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์และห้องปฏิบัติการเสมือน ทรัพยากรทางวิทยาศาสตร์การศึกษาและวัฒนธรรมและสังคมที่สำคัญอื่น ๆ ของอินเทอร์เน็ต ;

* ปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานอิสระของเด็กนักเรียนด้วยทรัพยากรแบบดั้งเดิมและอิเล็กทรอนิกส์ด้วยระบบที่พัฒนาขึ้นสำหรับการควบคุมตนเองและการสนับสนุนการตอบรับจากครู

* การดำเนินการของการศึกษาแบบเปิดอย่างต่อเนื่องเมื่อนักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในการจัดกระบวนการเรียนรู้การเลือกหลักสูตรที่พร้อมใช้งานได้ตลอดเวลาด้วยการสื่อสารโทรคมนาคม

การปฏิบัติตามเงื่อนไขข้างต้นจะช่วยให้บรรลุเป้าหมายหลักของความทันสมัยของการศึกษา - การปรับปรุงคุณภาพการศึกษา, การเพิ่มความพร้อมของการศึกษา, ตอบสนองความต้องการของการพัฒนาความสามัคคีของแต่ละบุคคลและสังคมข้อมูลโดยรวม . การเตรียมกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมก็มีความสำคัญเช่นกันเพราะเป็นครูที่มีบทบาทสำคัญในการออกแบบและเนื้อหาเนื้อหาของสภาพแวดล้อมการศึกษาข้อมูลรัสเซียที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตโดยมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อให้วิทยาศาสตร์แห่งชาติ ทุนทางวัฒนธรรมและการศึกษาที่เข้าถึงได้และเป็นที่ต้องการ

โรงเรียนเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทั่วไป

ทดสอบเทคโนโลยีการสอนวินัย

ตัวเลือกที่ 1

ตอบ

1เทคโนโลยีการสอนคือ:
A) ระบบการทำงานของส่วนประกอบทั้งหมดของกระบวนการสอน
B) การจัดการเครื่องมือที่ถูกต้องของกระบวนการศึกษาและรับประกันความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมายการสอน
C) การจัดหลักสูตรการฝึกอบรมตามเป้าหมายการศึกษา
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

2การพัฒนาและการนำเทคโนโลยีการสอนไปใช้เป็นจำนวนมากนั้นมาจากช่วงกลาง ... ของศตวรรษที่ผ่านมา:
ก) 40 วินาที;
ข) 50 วินาที;
ข) 70 วินาที;
ง) 80 วินาที;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

3ในขั้นต้น เทคโนโลยีการสอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความพยายามที่จะทำให้กระบวนการศึกษามีเทคนิค ซึ่งส่งผลให้เกิดการสร้างโปรแกรมการเรียนรู้ ซึ่งเป็นรากฐานทางทฤษฎีที่พัฒนาขึ้น:
ก) ดีดิวอี้;
B) บี.เอฟ. สกินเนอร์;
C) G.K. Selevko;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

4เทคโนโลยีการสอนมีลักษณะดังนี้:
ก) เป็นระบบ
ข) วัฏจักร;
B) ลัทธิปฏิบัตินิยม;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

5มีส่วนสำคัญในการพัฒนางานวิจัยด้านเทคโนโลยีการสอนโดย:
A) Bespalko V.P.;
B) Pidkasity I.P.;
B) Slastenin V.A.;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

6 จัดลำดับชั้นของโครงสร้างแนวตั้งของเทคโนโลยีการสอนโดยเริ่มจากน้อยที่สุด:
เทคโนโลยีเมตา - 2;
ไมโครเทคโนโลยี - 3;
ก) 3,2,4,1;
ข) 3,4,1,2;
ค) 3,1,4,2;
ง) 3,2,1,4;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

7เทคโนโลยีที่มุ่งแก้ปัญหาการปฏิบัติงานที่แคบและเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลหรืออิทธิพลในตนเองของอาสาสมัครในกระบวนการสอนคือ:
ก) ไมโครเทคโนโลยี
B) เทคโนโลยีมาโคร
B) เมตาเทคโนโลยี;
D) เมโสเทคโนโลยี;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

8ด้านที่รวมอยู่ในโครงสร้างแนวนอนของเทคโนโลยีการสอน ซึ่งเทคโนโลยีแสดงโดยแบบจำลอง คำอธิบายของเป้าหมาย เนื้อหา วิธีการและวิธีการ อัลกอริทึมของการกระทำที่ใช้เพื่อให้ได้ผลลัพธ์:
ก) ด้านวิทยาศาสตร์
ค) ด้านการประเมิน;
ง) ลักษณะการบรรยายที่เป็นทางการ;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

9ส่วนแนวคิดของเทคโนโลยีการสอนประกอบด้วย:

D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

10หน่วยของกระบวนการสอนคือ:
ก) สถานการณ์การสอน
B) งานสอน;
ข) นักเรียน
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

11นักเรียนไม่ได้เตรียมตัวสำหรับบทเรียน งานของครูคือการรวมนักเรียนในกิจกรรมในบทเรียน กำหนดประเภทงาน:
ก) เป้าหมายเชิงกลยุทธ์
ข) ภารกิจทางยุทธวิธี
ข) งานปฏิบัติการ
D) งานดั้งเดิม
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

12จัดขั้นตอนการแก้ปัญหาการสอนตามลำดับ:
ระยะพยากรณ์โรค -1
ขั้นตอนการวิเคราะห์ -2
ระยะสะท้อนแสง -3
ขั้นตอนขั้นตอน - 4
ก) 1,2,4,3;
ข) 2,1,3,4;
ค) 1,4,2,3;
ง) 2,1,4,3;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

13ขั้นตอนของเทคโนโลยีการแก้ป. งานคือการเลือกวิธีการที่มีอยู่เพื่อให้บรรลุผลการออกแบบผลกระทบหรือปฏิสัมพันธ์?
A) ในขั้นตอนการวิเคราะห์
B) ในขั้นตอนขั้นตอน;
C) ในระยะพยากรณ์โรค
D) ในระยะสะท้อนกลับ;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

14 ระดับของกิจกรรมในกระบวนการศึกษามีลักษณะเฉพาะโดยความปรารถนาของนักเรียนที่จะเข้าใจ จดจำ และทำซ้ำความรู้ เพื่อเชี่ยวชาญวิธีการใช้ความรู้ตามแบบจำลอง:
ก) สร้างสรรค์;
B) การตีความ;
B) การสืบพันธุ์;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

A) เทคโนโลยีการเล่นเกม

D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

16ตามระดับของกระบวนการจัดการ เกมธุรกิจต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
A) เกมสถานการณ์ที่ซับซ้อน
B) เกมการศึกษาและการออกแบบ
C) การจำลอง, เกมปฏิบัติการ;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

17ขั้นตอนการสร้างแบบจำลองของเทคโนโลยีเกมธุรกิจประกอบด้วย:
ก) การกำหนดเป้าหมายร่วมกัน
C) การพัฒนาโครงการเกมธุรกิจพร้อมคำอธิบายสถานการณ์เฉพาะ
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

18 ระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่จำกัดระหว่างครูและนักเรียน ซึ่งมีเนื้อหาเป็นการแลกเปลี่ยนข้อมูล การจัดหาอิทธิพลทางการศึกษา ได้แก่
ก) กระบวนการศึกษา
B) กระบวนการสอน
C) การสื่อสารอย่างมืออาชีพและการสอน;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

19การเฝ้าติดตามการสอนคือ:
ก) ติดตามวัตถุและปรากฏการณ์ใด ๆ ในระยะยาว ความเป็นจริง;
B) กระบวนการดำเนินงานการสอน
C) ระบบการทำงานของกระบวนการสอน
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

20อะไรรองรับการจำแนกการเฝ้าติดตามในด้านการสอน สังคมวิทยา จิตวิทยา การแพทย์ เศรษฐกิจ ประชากร
ก) วัตถุประสงค์การติดตาม
ข) ขอบเขต;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

21 การวินิจฉัยการสอนเป็นส่วนหนึ่งของ:
ก) กระบวนการสอน
B) การตรวจสอบการสอน
C) กิจกรรมการสอน
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

22 ฟังก์ชันการตรวจสอบ ซึ่งทำให้สามารถรับข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของวัตถุ ให้ข้อเสนอแนะ คือ:
ก) ฟังก์ชั่นข้อมูล;
B) ฟังก์ชันวิเคราะห์
C) ฟังก์ชั่นแก้ไข;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

23 ขั้นตอนการติดตาม ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการรวบรวมและประมวลผลข้อมูล การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ และการพัฒนาข้อเสนอแนะ การพยากรณ์แนวโน้มการเปลี่ยนแปลงในพื้นที่ที่กำลังศึกษา ได้แก่
A) ขั้นตอนการกำกับดูแลและการติดตั้ง
C) การวินิจฉัยและการพยากรณ์โรค
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

24 คำนิยามของวัตถุ หัวข้อ หัวข้อ เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของการเฝ้าติดตามการสอนหมายถึงขั้นตอนใด
A) กฎเกณฑ์และการติดตั้ง;
B) เพื่อการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรค;
C) กับกิจกรรมราชทัณฑ์;
D) เพื่อการวินิจฉัยขั้นสุดท้าย;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

25 การออกแบบชั้นเรียนโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศดำเนินการบนพื้นฐานของขั้นตอนต่อไปนี้: แนวความคิด, ขั้นตอนการนำไปใช้ในการสอน, ขั้นตอนการสะท้อนและการแก้ไข, เวทีเทคโนโลยี ขั้นตอนใดไม่มีชื่อ?
ก) การวิเคราะห์;
B) การดำเนินงาน;
B) การดำเนินงาน;
ง) การสื่อสาร
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

26หลักการเรียนรู้ประยุกต์ในเทคโนโลยีสารสนเทศไม่รวมถึง:
ก) หลักการเริ่มต้นความรู้
B) หลักการบูรณาการ;
ค) หลักการรักษาความปลอดภัยข้อมูล
D) หลักการของการสร้างแบบจำลอง;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

27ประเภทของรีโมท ช่วงของการฝึกอบรมโดยมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อดึงดูดผู้ฟัง:
A) ชั้นเรียนเบื้องต้น;
B) ชั้นเรียนสาธิต;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

28ซอฟต์แวร์การสอนสำหรับวัตถุประสงค์เชิงระเบียบวิธีแบ่งออกเป็น:
ก) การฝึกอบรม;
ข) การสื่อสาร
B) การวิเคราะห์;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

29หน้าที่ของผู้สอนรวมถึง:
ก) การสนับสนุนกระบวนการศึกษา
ค) การเรียนทางไกล
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

30งานการสอนใดบ้างที่ทำตามจากเป้าหมายทั่วไปของการศึกษา ซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของแนวคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นฐานของบุคคล ซึ่งถูกกำหนดจากภายนอก ซึ่งสะท้อนถึงความต้องการตามวัตถุประสงค์ของสังคม
ก) ยุทธวิธี;
B) การดำเนินงาน;
B) กลยุทธ์;
D) การสอน;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

ตัวเลือก 2

ตอบ

1ในความหมายทางวิทยาศาสตร์โดยทั่วไป เทคโนโลยีคือ:
ก) ชุดของเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจ ทักษะ ศิลปะ;
ข) ชุดของเทคนิคและวิธีการเพื่อให้ได้มาซึ่งการประมวลผลหรือการประมวลผลวัตถุดิบ, วัสดุ, ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปหรือผลิตภัณฑ์ที่ดำเนินการในสาขาและอุตสาหกรรมต่างๆ
ค) ศาสตร์แห่งวิธีการผลิตในพื้นที่เฉพาะและประเภทของกิจกรรมของมนุษย์
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

2คุณสมบัติครบถ้วนของเทคโนโลยีการสอนคือ:
ก) ความซื่อสัตย์สุจริต;
B) ความเหมาะสม;
ข) ประสิทธิผล;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

3ขึ้นอยู่กับโครงสร้างทางจิตวิทยา (อ.ย. เลอร์เนอร์) เทคโนโลยีต่อไปนี้มีความโดดเด่นและจัดประเภท:
ก) เผด็จการ
ข) มนุษยธรรม
ค) ข้อมูล
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

4 จัดลำดับชั้นของโครงสร้างแนวตั้งของเทคโนโลยีการสอนโดยเริ่มจากที่ใหญ่ที่สุด:
สาขาเทคโนโลยีมาโคร -1;
เทคโนโลยีเมตา - 2;
ไมโครเทคโนโลยี - 3;
เทคโนโลยี mesotechnology แบบแยกส่วน - 4
ก) 4,2,3,1;
ข) 2,1,4,3;
ค) 3,1,4,2;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

5เทคโนโลยีการสอนที่ครอบคลุมกิจกรรมภายในภาคการศึกษาใด ๆ พื้นที่ สาขาวิชาหรือการศึกษา วินัยทางวิชาการ ได้แก่
ก) ไมโครเทคโนโลยี
B) เทคโนโลยีมาโคร
B) เมตาเทคโนโลยี;
D) เมโสเทคโนโลยี
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

6 แง่มุมที่รวมอยู่ในโครงสร้างแนวนอนของเทคโนโลยีการสอน โดยนำเสนอเทคโนโลยีเป็นวิธีแก้ปัญหาที่พัฒนาขึ้นทางวิทยาศาสตร์สำหรับปัญหาเฉพาะ โดยอิงจากความสำเร็จของทฤษฎีการสอนและแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด:
ก) ด้านวิทยาศาสตร์
B) ด้านขั้นตอนและประสิทธิผล
ค) ด้านการประเมิน;
ง) ลักษณะการบรรยายที่เป็นทางการ
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

7ขั้นตอนของเทคโนโลยีการสอนประกอบด้วย:
A) ชื่อของเทคโนโลยี, ทิศทางเป้าหมาย;
B) โครงสร้างและอัลกอริทึมของกิจกรรมของอาสาสมัคร
C) การตรวจสอบเทคโนโลยีการสอน
ง) เนื้อหาและโครงสร้างของกิจกรรมของครูและนักเรียน จำนวนเนื้อหา
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

8 สถานการณ์การสอนที่มีความหมายโดยมีจุดประสงค์คือ:
ก) การสื่อสารการสอน
B) งานสอน;
C) ปฏิสัมพันธ์การสอน
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

9ในการจำแนกประเภทของงานการสอนแบบชั่วคราว จะไม่มีการแยกแยะสิ่งต่อไปนี้:
ก) วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์
ข) งานทางยุทธวิธี
B) งานปฏิบัติการ
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

10จัดขั้นตอนการแก้ปัญหาการสอนตามลำดับ
ระยะพยากรณ์โรค - 2
ขั้นตอนการวิเคราะห์ - 3
เวทีสะท้อนแสง - 4
ขั้นตอนขั้นตอน - 1
ก) 1,2,4,3;
ข) 2,1,3,4;
ค) 1,4,2,3;
ง) 2,1,4,3
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

11 งานปัจจุบันและทันทีที่ครูเผชิญในแต่ละช่วงเวลาของกิจกรรมภาคปฏิบัติคือ:
ก) งานทางยุทธวิธี
B) งานปฏิบัติการ
ข) วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

12ในขั้นตอนใดของเทคโนโลยีการแก้ป. งานการดำเนินการกำหนดเป้าหมายการสอนของการแก้ปัญหาเกิดขึ้น การวินิจฉัยการกระทำของบุคคลหรือกลุ่มบุคลิกภาพและส่วนรวม?
A) ในขั้นตอนการวิเคราะห์
B) ในขั้นตอนขั้นตอน;
C) ในระยะพยากรณ์โรค
D) ที่เวทีสะท้อนกลับ
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

13ถึงสถานการณ์การศึกษารวมถึง:
ก) สถานการณ์จูงใจ
B) สถานการณ์ที่เลือกได้;
ค) สถานการณ์แห่งความสำเร็จ
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

14 กิจกรรมการสืบพันธุ์มีลักษณะดังนี้:
ก) ความปรารถนาของนักเรียนที่จะเข้าใจ จดจำ และทำซ้ำความรู้
ข) ความสนใจและความปรารถนาไม่เพียงแต่เจาะลึกถึงแก่นแท้ของปรากฏการณ์เท่านั้น แต่ยังต้องหาวิธีใหม่ในการแก้ไขด้วย
C) การเรียนรู้วิธีการใช้ความรู้ตามแบบจำลอง
D) ความปรารถนาของนักเรียนในการระบุสิ่งที่กำลังศึกษา การเรียนรู้วิธีการใช้ความรู้ในเงื่อนไขใหม่
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

15 ขึ้นอยู่กับการเปิดใช้งานและการเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรม เทคโนโลยีต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:
A) เทคโนโลยีการเล่นเกม
B) เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ
ข) เทคโนโลยีการสื่อสาร
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

16 ประเภทของกิจกรรมในสถานการณ์ที่มุ่งสร้างและหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคมซึ่งมีการสร้างและปรับปรุงพฤติกรรมการปกครองตนเอง:
ก) การสอน
B) การสังเกต;
ข) เกม
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

17ขั้นตอนเตรียมการของเทคโนโลยีเกมธุรกิจประกอบด้วย:
ก) การกำหนดเป้าหมายร่วมกัน
B) การวิเคราะห์โดยละเอียดของเกมธุรกิจ
C) คำจำกัดความของหัวข้อและเนื้อหา
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

18การสื่อสารการสอนในแง่ของเทคโนโลยีพบการแสดงออก:
ก) ในความสามารถในการจัดการสภาพจิตใจของตนเอง
B) ในความสามารถในการเข้าใจสถานะของนักเรียน
C) ความสามารถในการถ่ายทอดข้อมูล;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

19การแลกเปลี่ยนข้อมูลในการสื่อสารดำเนินการโดยใช้:
ก) หมายถึงทางวาจา;
ข) ความเห็นอกเห็นใจ;
B) การสะท้อนกลับ;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

20รูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช้คำพูดเกิดขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือของ:
แต่) คำพูด;
ข) การเขียน;
B) การแสดงออกทางสีหน้า;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

21รูปแบบการสื่อสารแบบเผด็จการมีลักษณะดังนี้:

D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

22การติดตามอย่างเป็นระบบ การสังเกตสถานะของวัตถุ กิจกรรมการศึกษา, การวิเคราะห์สถานะโดยการวัดผลลัพธ์ที่แท้จริงของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาของสถาบันการศึกษาที่มีเป้าหมายเฉพาะ, การคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงในสถานะของวัตถุเพื่อการตัดสินใจในการจัดการ - เหล่านี้คือ:
A) การวินิจฉัยการสอน;
B) การตรวจสอบการสอน
C) การสะท้อนการสอน;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

23 ฟังก์ชันการตรวจสอบที่ช่วยให้สามารถวินิจฉัยและรับข้อมูลที่สมบูรณ์เกี่ยวกับสถานะของวัตถุที่ถูกตรวจสอบคือ:
ก) ฟังก์ชั่นข้อมูล;
B) ฟังก์ชั่นการวินิจฉัย;
C) ฟังก์ชั่นแก้ไข;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

24 ขั้นตอนของการติดตาม โดดเด่นด้วยการระบุเกณฑ์และตัวชี้วัดระดับการก่อตัวของด้านการศึกษาของการติดตาม:
A) ขั้นตอนการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรค
B) ขั้นตอนการราชทัณฑ์;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

25 เหตุผลภายนอกสำหรับการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ ได้แก่:
ก) เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของครูโดยประหยัดเวลา
C) การจำลองแบบจำนวนมากของเทคโนโลยีการเรียนรู้ขั้นสูงโดยใช้ไอที
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

26ความซับซ้อนของเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษาประกอบด้วย:
ก) เทคโนโลยีสำหรับการบันทึกและจัดเก็บข้อมูล
ข) เทคโนโลยีโทรคมนาคม
ค) เทคโนโลยีการค้นหาและระบบการจัดการฐานข้อมูล
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

27 เครื่องมือซอฟต์แวร์การสอนที่ใช้ในการจัดกิจกรรมในกิจกรรมนอกหลักสูตร มุ่งพัฒนาความสนใจ ปฏิกิริยา ความจำ ได้แก่
ก) สื่อการสอน;
ข) สิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ
C) เครื่องมือสร้างแบบจำลอง
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

28การดำเนินการตามมาตรการเพื่อรักษาความสมบูรณ์และความลับของข้อมูลการศึกษา การควบคุมการเข้าถึง และการระบุตัวผู้ใช้ดำเนินการบนพื้นฐานของ:

D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

29เครื่องมืออินเทอร์แอกทีฟที่ให้คุณดำเนินการพร้อมกันกับภาพนิ่ง วิดีโอ กราฟิกแอนิเมชั่น การทดสอบ คำพูด และเสียงประกอบ ได้แก่:
A) คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีทางอิเล็กทรอนิกส์
B) เครื่องมือมัลติมีเดีย
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

30ระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมตลอดจนวิธีการและวิธีการที่ใช้ในการสร้าง รวบรวม ถ่ายโอน จัดเก็บ และประมวลผลข้อมูลในสาขาวิชา ได้แก่

ค) กระบวนการข้อมูล
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

ตัวเลือก 3

ตอบ

1เทคโนโลยีการสอนคือ:
ข) ชุดของวิธีการและวิธีการในการประมวลผล การนำเสนอ การเปลี่ยนแปลง และการนำเสนอข้อมูลการศึกษา
C) การแนะนำวิธีคิดอย่างเป็นระบบในการสอนซึ่งสามารถเรียกได้ว่าเป็น "การจัดระบบการศึกษา";
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

2พารามิเตอร์ใด G. K. Selevko ไม่ได้ใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอน:
ก) ระดับการเล่น;
B) พื้นฐานทางปรัชญา
ค) วิธีการเชิงระเบียบวิธี;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

3เทคโนโลยีการสอนที่ครอบคลุมกระบวนการการศึกษาแบบองค์รวมในประเทศหรือภูมิภาค:
ก) ไมโครเทคโนโลยี
B) เทคโนโลยีมาโคร
B) เมตาเทคโนโลยี;
D) เมโสเทคโนโลยี;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

4 ตามรูปแบบการจัดการ เทคโนโลยีการสอนแบ่งออกเป็น:
ก) คุณธรรม
B) ฮิวริสติก;
B) เผด็จการ;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

5ลำดับชั้นแนวนอนของเทคโนโลยีการสอนไม่รวม:
ก) โมโนเทคโนโลยี;
B) โพลีเทคโนโลยี;
ข) ไมโครเทคโนโลยี
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

6โครงสร้าง (แบบจำลอง) ของคำอธิบายและการวิเคราะห์เทคโนโลยีการสอนไม่รวมถึง:
ก) ส่วนแนวคิด
ข) เนื้อหา;
B) ส่วนมืออาชีพ;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

7 ส่วนเกณฑ์การประเมินของเทคโนโลยีการสอนประกอบด้วย:
A) ชื่อของเทคโนโลยี, ทิศทางเป้าหมาย;
B) โครงสร้างและอัลกอริทึมของกิจกรรมของอาสาสมัคร
C) การตรวจสอบเทคโนโลยีการสอน
ง) เนื้อหาและโครงสร้างของกิจกรรมของครูและนักเรียน จำนวนเนื้อหา;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

8 การจำแนกงานการสอนตามประเภทของกิจกรรมครูประกอบด้วย:
A) งานบรรจบกัน;
B) งานด้านการศึกษา
B) งานปฏิบัติการ
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

9จัดขั้นตอนการแก้ปัญหาการสอนตามลำดับ
ระยะพยากรณ์โรค - 4
ขั้นตอนการวิเคราะห์ - 2
เวทีสะท้อนแสง - 1
ขั้นตอนขั้นตอน - 3
ก) 1,2,4,3;
ข) 2,1,3,4;
ค) 1,4,2,3;
ง) 2,4,3,1;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

10ขั้นตอนของเทคโนโลยีการแก้ป. งานคือการดำเนินการตรวจสอบอย่างเป็นระบบของการดำเนินการอย่างต่อเนื่องการปรับการดำเนินงานของวิธีการที่เลือก?
A) ในขั้นตอนการวิเคราะห์
B) ในขั้นตอนขั้นตอน;
C) ในระยะพยากรณ์โรค
D) ในระยะสะท้อนกลับ;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

11เมื่อวิเคราะห์สถานการณ์ทางการศึกษา จำเป็นต้องคำนึงถึง:
ก) ทัศนคติของนักเรียนต่อการศึกษาและ ระดับที่ต้องการความรู้;
B) ระดับของทักษะการฝึกอบรมและความสามารถของนักเรียน;
ค) ความสัมพันธ์ที่พัฒนากับครูอาจารย์โดยเฉพาะ; รูปแบบการสื่อสารของครูอาจารย์
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

12 ความสามารถของบุคคลในการสร้างการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญทางสังคมในโลกโดยพิจารณาจากการจัดสรรความมั่งคั่งของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ ซึ่งแสดงออกในความคิดสร้างสรรค์ การกระทำโดยสมัครใจ การสื่อสารคือ:
ก) หลักการ
ข) กิจกรรม;
ข) ความคิดสร้างสรรค์
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

13 ขึ้นอยู่กับการเปิดใช้งานและการเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรม เทคโนโลยีต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:
ก) เทคโนโลยีการพัฒนาตนเอง
B) เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม
C) เทคโนโลยีที่เห็นอกเห็นใจ
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

14ในกระบวนการสอนแบบองค์รวม กิจกรรมการเล่นเกมจะดำเนินการ:
ก) ฟังก์ชั่นความบันเทิง;
ข) ฟังก์ชั่นการสื่อสาร
B) ฟังก์ชั่นการวินิจฉัย;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

15ขั้นตอนของเทคโนโลยีเกมธุรกิจประกอบด้วย:
ก) การกำหนดเป้าหมายร่วมกัน
B) การวิเคราะห์โดยละเอียดของเกมธุรกิจ
C) การเล่นเกมตามรูปแบบที่พัฒนา;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

16การใช้งานแบบแบ่งระยะของการสื่อสารเพื่อการสอนไม่รวมถึงขั้นตอน:
ก) การจัดการการสื่อสารในกระบวนการสอน
B) องค์กรของการสื่อสารโดยตรง
C) การสร้างแบบจำลองการสื่อสารที่จะเกิดขึ้น
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

17การสื่อสารด้วยวาจาใช้เป็นระบบสัญญาณ:
ก) การแสดงออกทางสีหน้า
B) ละครใบ้;
ข) คำพูด
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

18ลักษณะเฉพาะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนคือ:
ก) รูปแบบของการสื่อสาร
B) วิธีการสื่อสาร
B) รูปแบบการสื่อสาร
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

19รูปแบบการสื่อสารแบบประชาธิปไตยมีลักษณะดังนี้:
ก) การตัดสินใจเพียงคนเดียวของปัญหาทั้งหมดโดยครู;
B) ความปรารถนาของครูที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมน้อยที่สุด
C) การเพิ่มบทบาทของนักเรียนในการมีปฏิสัมพันธ์
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

20สิ่งที่รองรับการจำแนกการเฝ้าติดตามในโรงเรียน
อำเภอ ภูมิภาค (ภูมิภาค)
ก) วัตถุประสงค์การติดตาม
ข) ขอบเขต;
ค) ลำดับชั้นของระบบควบคุม
ง) เหตุสำหรับการตรวจสอบ;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

21ฟังก์ชันการตรวจสอบ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการตรวจสอบสถานะของวัตถุที่ถูกตรวจสอบและเตรียมคำแนะนำสำหรับการตัดสินใจในการจัดการแก้ไขและเชิงรุก
ก) ฟังก์ชั่นข้อมูล;
B) ฟังก์ชั่นการวินิจฉัย;
C) หน้าที่ขององค์กรและการจัดการ
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

22ระยะการตรวจสอบ มีลักษณะโดยเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้จากขั้นตอนต่างๆ กับระยะเริ่มต้น:
A) ขั้นตอนการวินิจฉัยขั้นสุดท้าย
B) ขั้นตอนการราชทัณฑ์;
C) ขั้นตอนการกำกับดูแลและการติดตั้ง
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

23 เหตุผลภายในสำหรับการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศ ได้แก่ :
ก) เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของครูโดยประหยัดเวลา
ข) ประชาชนต้องการคนที่รู้วิธีเทคโนโลยีสารสนเทศ
C) การปรับปรุงอย่างรวดเร็วของวิธีการข้อมูลใหม่
เทคโนโลยี
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

24 เครื่องมือซอฟต์แวร์การสอนที่ใช้สำหรับการนำเสนอภาพสื่อการสอน การสร้างภาพปรากฏการณ์ กระบวนการ และความสัมพันธ์ที่ศึกษา ได้แก่
A) เครื่องมือสาธิต;
ข) เครื่องมือจำลอง;
ค) สื่อการสอน;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

25การกำหนดข้อกำหนดสำหรับการประเมินการสอนของแต่ละขั้นตอนในการออกแบบ การใช้งานและการทำงานของเครื่องมือข้อมูลจะดำเนินการบนพื้นฐานของ:
ก) หลักการของความได้เปรียบในการสอน
B) หลักการทำงานอิสระ
ค) หลักการรักษาความปลอดภัยข้อมูล
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

26ประเภทของการเรียนทางไกล โดยมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อระบุแนวทางแก้ไข ปัญหาการเรียนรู้:
A) ชั้นเรียนเบื้องต้น;
B) ชั้นเรียนสาธิต;
C) การปรึกษาหารือรายบุคคล
D) การทดสอบระยะไกล
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

27 ระบบการทำงานขององค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการสอน ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ตั้งโปรแกรมไว้ตามเวลาในอวกาศและนำไปสู่ผลลัพธ์โดยเจตนา คือ:
ก) ระบบการสอน;
ข) การศึกษา;
C) เทคโนโลยีการสอน
ง) วิธีการ
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

28 ระบบไฮเปอร์เท็กซ์หรือไฮเปอร์มีเดียที่โฮสต์บนเซิร์ฟเวอร์หรือซีดีคือ:
ก) e-book
ข) ซอฟต์แวร์การสอน;
B) เครื่องมือมัลติมีเดีย
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

29เทคโนโลยีการสอนโดยใช้วิธีการพิเศษ ซอฟต์แวร์ และฮาร์ดแวร์สำหรับการทำงานกับข้อมูล ได้แก่
ก) เทคโนโลยีสารสนเทศ
ข) เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษา
ค) กระบวนการข้อมูล
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

30หน้าที่ของติวเตอร์ไม่รวม:
ก) การเตรียมงานทดสอบ
B) จัดทำหลักสูตร, การบรรยาย;
ค) การเรียนทางไกล
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ง) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

1 ตัวเลือก

1. เทคโนโลยีการสอนคือ:

ก) ชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดรูปแบบ วิธีการ วิธีการ วิธีการสอน วิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือสำหรับองค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน

ค) นี่เป็นรูปแบบกิจกรรมการสอนร่วมกันที่คิดมาอย่างดีสำหรับการออกแบบ การจัดองค์กร และการดำเนินการของกระบวนการศึกษา โดยจัดให้มีสภาพที่สะดวกสบายสำหรับนักเรียนและครูโดยไม่มีเงื่อนไข

จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

2. มนุษย์เป็นเรื่องของความสัมพันธ์และกิจกรรมที่มีสติสามารถรู้ตนเองและพัฒนาตนเองได้ บุคคลกลายเป็นบุคคลในกระบวนการพัฒนา - นี่คือ:

ก) บุคลิกภาพ B) บุคคล C) คน D) นักเรียน E) ครู

3. ปัจจัยทั่วไปที่ส่งผลต่อผลิตภาพของกระบวนการสอนสมัยใหม่ ได้แก่

ก) กิจกรรมการสอน การฝึกอบรม การศึกษา;

ข) สื่อการศึกษา; อิทธิพลขององค์กรและการสอน การเรียนรู้ของนักเรียน เวลา

ค) การเรียนรู้ของนักเรียน เวลา

ง) เอกสารการฝึกอบรม อิทธิพลขององค์กรและการสอน

E) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

๔. แนวคิดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา : มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนนักเรียนให้มีทักษะการเรียนรู้ร่วมมือ

D) แนวคิดของ E.N. Kabanova E) แนวคิดของ G.A. Zuckerman

5. การวางแนวความเห็นอกเห็นใจของบุคลิกภาพของครูคือ:

ก)องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคือการมุ่งเน้นไปที่บุคลิกภาพของบุคคลอื่นการยืนยันคุณค่าทางจิตวิญญาณสูงสุดรูปแบบทางศีลธรรมของพฤติกรรมและความสัมพันธ์การรวมตัวกันของอุดมการณ์ทางวิชาชีพของครู

ข) การใช้วิธีการเห็นอกเห็นใจของครูในการสอน

ค) การทำให้มีมนุษยธรรมของกิจกรรมที่คู่ควรแก่การเคารพตนเอง ความได้เปรียบทางรายได้

ง) ความรับผิดชอบต่ออนาคต ความตระหนักในเป้าหมาย และความรักที่ยิ่งใหญ่ต่อเด็ก ทักษะทางวิชาชีพของครูเริ่มก่อตัว

จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

6. ถ้านักเรียนรู้ว่าจะเริ่มต้นจากอะไร จะต้องผ่านผลกลางอะไรในการศึกษาหัวข้อ ทำอย่างไรจึงจะบรรลุผล จากนั้นหน้าที่ในการสอนของเขาจะลงมาเพื่อจดจำทั้งหมดนี้และทำซ้ำในเวลาที่เหมาะสม ดังนั้น เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการใด?

ก) รุ่น ข)สืบพันธุ์หรืออธิบาย-ภาพประกอบ

C) โปรแกรม D) heuristic E) ปัญหา

7. เทคโนโลยีคือ:

A) ขั้นตอนสำคัญของระบบการสอน

ค) คำอธิบายของกระบวนการบรรลุผลการเรียนรู้ตามแผน

ง)ชุดเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจ ทักษะ ศิลปะ

E) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

8. มันรวมการแนะนำและการใช้งานใหม่ ความคิดที่ก้าวหน้า, หลักการและเทคนิคในกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูและเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงคุณภาพอย่างมีนัยสำคัญ:

ก) พัฒนาการทางการศึกษา

B) กิจกรรมการสอน

ค) กระบวนการสอน

ง)นวัตกรรมการสอน

จ) ใบรับรองครู

9. มีสามวิธีหลักในการตีความประสบการณ์การสอนขั้นสูง:

ก) วัตถุประสงค์ของงาน การเคลื่อนไหว ความแปลกใหม่ ข)นวัตกรรม กิจกรรม ต้นแบบงานดี

ค) ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม นวัตกรรม ง) ลักษณะการทำงาน กระบวนการ นวัตกรรม

จ) กิจกรรม วิธีการทำงาน ความคิดสร้างสรรค์

10. แนวคิดของ "เทคโนโลยีการสอน" สามารถแสดงได้ดังนี้:

อา) ทางวิทยาศาสตร์ ขั้นตอน และเชิงพรรณนา มีประสิทธิภาพตามขั้นตอน

ข) การสอนทั่วไป ระเบียบวิธีเฉพาะ ท้องถิ่น

C) หัวเรื่อง, การสอนทั่วไป, โมดูลาร์

D) เทคนิค, ลิงค์, องค์ประกอบ

E) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

11. แนวคิดของการศึกษาเชิงพัฒนาการ: การศึกษาเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจิตสำนึกและการคิดเชิงทฤษฎี

อา) แนวคิดของ V.V. Davydov – D.B. Elkonin B) แนวคิดของ G.K. Selevko

C) แนวคิดของ L.V. Zankov D) แนวคิดของ I.S. Yakimanskaya, E) แนวคิดของ S.A. Smirnov

12. สาระสำคัญของการฝึกอบรมแบบแยกส่วนคือ:

ก)ช่วยให้นักเรียนแต่ละคนบรรลุเป้าหมายเฉพาะของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจอย่างอิสระอย่างสมบูรณ์

B) ดำเนินการผ่านการสื่อสารรายบุคคลหรือผ่านข้อมูล

C) ช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายเฉพาะของกิจกรรมการศึกษาอย่างอิสระ

ง) ให้ครูทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนแต่ละคน E) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

13. การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการเรียนรู้:

A) เก่าและใหม่ B) ธรรมชาติและทางเทคนิค C) แบบดั้งเดิมและนวัตกรรม

D) แบบดั้งเดิมและเทคโนโลยี E) ระเบียบและคอมพิวเตอร์

14. ครูที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในประเทศเยอรมนี

ก) อี.เอ็น. Vodovozova และ E.I. Tikheeva C) P. Kergomar, F. Froebel, C) R. Steiner, J. A. Komensky

D) F. Froebel, R. Steiner E) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

15. แนวคิดของการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ: มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการดำเนินการคิดซึ่งเธอเรียกว่าวิธีการทำงานด้านการศึกษา:

16. งานสอนอะไรจากเป้าหมายทั่วไปของการศึกษาที่เกิดขึ้นในรูปแบบของความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมพื้นฐานของบุคคลถูกกำหนดจากภายนอกสะท้อนถึงความต้องการวัตถุประสงค์ของสังคม?
ก) ยุทธวิธี; B) การดำเนินงาน; ค) ยุทธศาสตร์; D) การสอน; จ) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

17. เครื่องมือซอฟต์แวร์การสอนที่ใช้ในการจัดกิจกรรมในกิจกรรมนอกหลักสูตร มุ่งพัฒนาความสนใจ ปฏิกิริยา ความจำ ได้แก่
ก) สื่อการสอน; ข) สิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ C) เครื่องมือสร้างแบบจำลอง

18. เทคโนโลยีการเรียนรู้คือ:
ก) ความรู้ทั้งหมดเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการดำเนินการตามกระบวนการสอน
ข) ชุดของวิธีการและวิธีการในการประมวลผล การนำเสนอ การเปลี่ยนแปลง และการนำเสนอข้อมูลการศึกษา
C) การแนะนำวิธีคิดอย่างเป็นระบบในการสอนซึ่งสามารถเรียกได้ว่าเป็น "การจัดระบบการศึกษา";
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

19. ขั้นไหนของเทคโนโลยีในการแก้ปม. งานคือการเลือกวิธีการที่มีอยู่เพื่อให้บรรลุผลการออกแบบผลกระทบหรือปฏิสัมพันธ์?
A) ในขั้นตอนการวิเคราะห์ B) ในขั้นตอนขั้นตอน; C) ในระยะพยากรณ์โรค
D) ในระยะสะท้อนกลับ; จ) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

20. ระดับของกิจกรรมในกระบวนการศึกษามีลักษณะเฉพาะโดยความปรารถนาของนักเรียนที่จะเข้าใจ จดจำ และทำซ้ำความรู้ เพื่อเชี่ยวชาญวิธีการใช้ความรู้ตามแบบจำลอง:
ก) สร้างสรรค์; B) การตีความ; C) การสืบพันธุ์;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

21. ตามการเปิดใช้งานและการเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรม เทคโนโลยีต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:
A) เทคโนโลยีการเล่นเกม B) เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม
C) เทคโนโลยีที่เห็นอกเห็นใจ D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

22. ระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่ จำกัด ระหว่างครูและนักเรียนซึ่งมีเนื้อหาคือการแลกเปลี่ยนข้อมูลการจัดเตรียมผลกระทบทางการศึกษาคือ:
ก) กระบวนการศึกษา B) กระบวนการสอน C) การสื่อสารอย่างมืออาชีพและการสอน;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

เทคโนโลยีการสอนคือ

A) ระบบการทำงานของส่วนประกอบทั้งหมดของกระบวนการสอน

B) การจัดการเครื่องมือที่ถูกต้องของกระบวนการศึกษาและรับประกันความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมายการสอน

ค) การจัดหลักสูตรการอบรมตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้

D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

24. การพัฒนาและการนำเทคโนโลยีการสอนไปใช้เป็นจำนวนมากนั้นมาจากช่วงกลาง ... ของศตวรรษที่ผ่านมา:

ก) 40 วินาที ข) 50 วินาที; ค) 70 วินาที; ง) 80 วินาที; จ) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

25. หลักการฝึกอบรมที่ใช้ในเทคโนโลยีสารสนเทศไม่รวมถึง:
ก) หลักการเริ่มต้นความรู้ B) หลักการบูรณาการ; ค) หลักการรักษาความปลอดภัยข้อมูล
D) หลักการของการสร้างแบบจำลอง; จ) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

26. ประเภทของการเรียนทางไกลซึ่งมีจุดประสงค์หลักเพื่อดึงดูดนักเรียน:
A) ชั้นเรียนเบื้องต้น; B) ชั้นเรียนสาธิต; C) การปรึกษาหารือรายบุคคล
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

27. ซอฟต์แวร์การสอนสำหรับวัตถุประสงค์เชิงระเบียบวิธีแบ่งออกเป็น:
ก) การฝึกอบรม; ข) การสื่อสาร C) การวิเคราะห์; D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

28. หน้าที่ของติวเตอร์รวมถึง:
ก) การสนับสนุนกระบวนการศึกษา B) จัดทำหลักสูตร, การบรรยาย;
ค) การเรียนทางไกล D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

29. ส่วนแนวคิดของเทคโนโลยีการสอนประกอบด้วย:
A) ชื่อของเทคโนโลยี, ทิศทางเป้าหมาย; B) โครงสร้างและอัลกอริทึมของกิจกรรมของอาสาสมัคร
C) การตรวจสอบเทคโนโลยีการสอน D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

30. หน่วยของกระบวนการสอนคือ:
ก) สถานการณ์การสอน B) งานสอน; ค) นักเรียน;
D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

ตัวเลือก 2

1. แนวคิดของการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ: มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการดำเนินการคิดซึ่งเธอเรียกว่าวิธีการทำงานด้านการศึกษา:

A) แนวคิดของ I.P. วอลโควา, G.S. อัลท์ชูลเลอร์, ไอ.พี. Ivanova B) แนวคิดของ E.N. Kabanova

C) แนวคิดของ S.A. Smirnov D) แนวคิดของ I.S. Yakimanskaya, E) แนวคิดของ G.K. Selevko

2. ศึกษาประสบการณ์โดยใช้วิธีการดังต่อไปนี้

ก) การซักถาม การซักถาม การสังเกต การสัมภาษณ์
B) การเยี่ยมชมบทเรียน, กิจกรรมนอกหลักสูตร, การวิเคราะห์;

ค) ศึกษาสื่อการสอนของครู กำลังศึกษามัน เอกสารการทำงาน(แผน);
D) ดำเนินงานควบคุม ผลงานสร้างสรรค์ยืนยันประสิทธิภาพของการทดลอง

จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

3. กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพในร่างกาย จิตใจ ทรงกลมทางปัญญาและจิตวิญญาณของบุคคล เนื่องจากอิทธิพลของปัจจัยภายนอกและภายใน ปัจจัยที่ควบคุมได้และไม่สามารถควบคุมได้ คือ:

A) การเรียนรู้ B) การพัฒนา C) การศึกษา D) การกระทำ E) กระบวนการ

4. หากไม่ทราบทั้งผลขั้นกลางและวิธีบรรลุผล นักเรียนต้องเผชิญกับข้อขัดแย้งระหว่างความรู้ที่มีอยู่กับความรู้ที่จำเป็น กล่าวคือ เขาพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่มีปัญหา การค้นหาของเขาซับซ้อนมากขึ้น กรณีนี้ครูใช้วิธีการสอนแบบใด?

A) รุ่น B) ปัญหา C) การสืบพันธุ์

D) heuristic E) โปรแกรม

5. ทฤษฎีการเรียนรู้ซึ่งกำหนดขึ้นโดยใครในช่วงต้นทศวรรษ 1930 ได้แนะนำแนวคิดของ "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง", "โซนของการพัฒนาจริง"?

A) J.A. Komensky B) J. Piaget C) L.V. Zankov D) A.V. Vygotsky E) Z.I Kalmykova

6. แนวคิดของการศึกษาเชิงพัฒนาการ: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาสูงสุดของความสามารถของเด็ก รวมกับการสะสมประสบการณ์ทางสังคมอย่างเข้มข้นและการก่อตัวของความสงบทางจิตภายในและความมั่นใจในตนเอง

C) แนวคิดของ L.V. Zankov D) แนวคิดโดย Z.I. Kalmykova E) แนวคิดโดย G.K. Selevko

7. แนวคิดของการศึกษาเชิงพัฒนาการ: มุ่งสร้างการคิดอย่างมีประสิทธิผลหรือสร้างสรรค์:

A) แนวคิดของ L.V. Zankov B) แนวคิดของ Z.I Kalmykova

C) แนวคิดของ I.P. วอลโควา, G.S. อัลท์ชูลเลอร์, ไอ.พี. อิวาโนวา

D) แนวคิดของ E.N. Kabanova E) แนวคิดของ G.A. Zuckerman

8. แนวคิดของการศึกษาพัฒนาการ:

A) แนวคิดของ L.V. Zankova แนวคิดโดย Z.I. Kalmykova แนวคิดโดย I.P. วอลโควา, G.S. อัลท์ชูลเลอร์, ไอ.พี. Ivanova B) แนวคิดของ E.N. Kabanova แนวคิดโดย G.A. Zuckerman

C) แนวคิดของ V.V. Davydov - DB Elkonin,

D) แนวคิดของ I.S. Yakimanskaya, Concept of G.K. Selevko E) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

9. แนวคิดของการศึกษาเชิงพัฒนาการ: มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางจิตวิทยาทั่วไปของแต่ละบุคคลในระยะเริ่มต้น

A) แนวคิดของ V.V. Davydov – D.B. Elkonin B) แนวคิดของ G.K. Selevko

C) แนวคิดของ L.V. Zankov D) แนวคิดของ I.S. Yakimanskaya, E) แนวคิดของ S.A. Smirnov

10. ในทฤษฎีการเรียนรู้ซึ่งกำหนดโดย A.V. Vygotsky ในช่วงต้นทศวรรษ 30 แนวคิดใดบ้างที่สรุปไว้ในงาน

A) การพัฒนาทางจิตวิญญาณ, การพัฒนาทางศีลธรรม B) โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง, โซนของการพัฒนาที่แท้จริง

ค) การพัฒนาบุคคล การพัฒนาบุคคล ง) เขตพัฒนา การพัฒนาที่สูงขึ้น จ) การพัฒนา การฝึกอบรม

11. ศักยภาพทางวิชาชีพคือ:

ก) ลักษณะสำคัญของครูซึ่งรวมถึงชุดของธรรมชาติและคุณสมบัติที่ได้มารวมกันเป็นระบบที่กำหนดความสามารถของครูในการปฏิบัติหน้าที่ในระดับที่กำหนด;

B) ความสามารถในการปรับเป้าหมายของครูในการตระหนักถึงสิ่งนี้ ในกรณีนี้ เรากำลังพูดถึงอัตราส่วนของความตั้งใจและความสำเร็จ

ค) ฐานความรู้ทางวิชาชีพ ทักษะสามัคคี ด้วยความสามารถที่ครูพัฒนา สร้างสรรค์ ลงมือทำ นำความตั้งใจให้เป็นจริง

D) บรรลุผลที่คาดการณ์ไว้ จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

12. โครงสร้างของเทคโนโลยีการสอน:

A) หัวเรื่อง, การสอนทั่วไป, โมดูลาร์

ข) ทางวิทยาศาสตร์ อธิบายเชิงขั้นตอน ได้ผลตามขั้นตอน

ค) กรอบแนวคิด องค์ประกอบเนื้อหาของการฝึกอบรม กระบวนการส่วนหนึ่งของกระบวนการทางเทคโนโลยี

D) ส่วนขั้นตอน, กรอบแนวคิด

E) ขั้นตอนเชิงพรรณนาขั้นตอนที่มีประสิทธิภาพ

13. แนวคิดของการพัฒนาการศึกษา: มุ่งพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กแต่ละคน รู้จักตนเองในฐานะบุคคล กำหนดตนเองและตระหนักรู้ในตนเองในกระบวนการเรียนรู้

A) แนวคิดของ E.N. Kabanova B) แนวคิดของ S.A. Smirnov

C) แนวคิดของ L.V. Zankov D) แนวคิดของ Z.I. Kalmykova E) แนวคิดของ I.S. ยากิมันสกายา

14. แนวคิดของการศึกษาเชิงพัฒนาการ: การศึกษาเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจิตสำนึกและการคิดเชิงทฤษฎี

A) แนวคิดของ V.V. Davydov – D.B.Elkonin B) แนวคิดของ G.K.Selevko C) L.V. Zankov D) แนวคิดของ I.S. Yakimanskaya, E) แนวคิดของ S.A. Smirnov

15. ประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพที่ช่วยให้คุณบรรลุผลงานด้านการศึกษาที่ดีโดยใช้ความพยายาม เงิน และเวลาค่อนข้างต่ำคือ:

A) ประสบการณ์การสอนขั้นสูง B) ศักยภาพทางวิชาชีพของครู

C) นวัตกรรม D) ครูต้นแบบ E) ครูในอุดมคติ

ปัจจัยข้อมูลกลายเป็นตัวชี้ขาดในการทำความเข้าใจแนวโน้ม การพัฒนาเศรษฐกิจ. แท้จริงแล้วตลอดเส้นทางประวัติศาสตร์ บุคคลเรียนรู้ที่จะเปลี่ยนแปลงและใช้พลังงานและวัตถุโดยการลงทะเบียนและสะสมภาพข้อมูล

หัวใจสำคัญของเทคโนโลยีสารสนเทศคือการเขียน การปรากฏตัวที่เริ่มการปฏิวัติข้อมูลครั้งแรก การเข้าถึงข้อมูลถูกจำกัด ระดับของการประมวลผลข้อมูลเป็นแบบแมนนวล ความรู้ไม่สามารถส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการผลิต

การประดิษฐ์แท่นพิมพ์และการแพร่กระจายของการพิมพ์นำไปสู่การปฏิวัติข้อมูลครั้งที่สอง ความรู้เริ่มทำซ้ำและมีอิทธิพลต่อการผลิต

การถือกำเนิดของคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลทำให้เกิดการปฏิวัติข้อมูลครั้งที่สาม ข้อมูลจะกลายเป็นทรัพยากรพร้อมกับวัสดุ พลังงาน และทุน ซึ่งก่อให้เกิดการก่อตัวใหม่ หมวดหมู่เศรษฐกิจ- แหล่งข้อมูลระดับชาติ ความรู้กลายเป็นพลังการผลิตโดยตรง

เป็นการไร้ความสามารถที่จะใช้ประโยชน์จากทรัพยากรสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ (ทั้งในด้านการผลิตและในด้านการกระจาย) ที่กลายเป็นเหตุผลที่ร้ายแรงมากสำหรับการล่มสลายของระบบเศรษฐกิจและสังคมในอดีตแม้ว่าความสำคัญของขั้นตอนการประมวลผลข้อมูลจะรับรู้แล้ว ในยุค 70 เมื่อประเทศเริ่มออกแบบและจัดจำหน่ายเครื่องมือกลที่มีการควบคุมเชิงตัวเลข การแนะนำหุ่นยนต์ การผลิตอัตโนมัติที่ยืดหยุ่น ฯลฯ

เฉพาะสังคมที่ใช้และปรับปรุงเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ (NIT) เท่านั้นที่สามารถพิจารณาได้ว่าทันสมัยพัฒนา NIT คือชุดของฐานข้อมูลและคลังข้อมูล (ความรู้) เทคโนโลยีสำหรับการบำรุงรักษาและการใช้งาน มันคือชุดของระบบสารสนเทศและโทรคมนาคมและเครือข่ายการส่งข้อมูล ทั้งเพื่อวัตถุประสงค์ระดับชาติและเชี่ยวชาญเฉพาะสำหรับแต่ละอุตสาหกรรมและภาคเศรษฐกิจ นอกจากนี้ ฐานข้อมูลและข้อมูล (ความรู้) ธนาคารควรทำงานและโต้ตอบบนพื้นฐานของหลักการเดียวกันและตามกฎทั่วไปที่ให้การสื่อสารข้อมูลของสหพันธ์โดยรวม แต่ละภูมิภาค องค์กรและพลเมือง ข้อมูลข่าวสารและวิธีการทางคณิตศาสตร์ที่ก้าวหน้า เครื่องมือการจัดการที่ได้รับการแนะนำ พัฒนา และดำเนินการโดยบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง

NIT ออกแบบมาเพื่อรวบรวม รับ สะสม จัดเก็บ ประมวลผล วิเคราะห์ และส่งข้อมูลโดยใช้คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีการสื่อสาร

ในระหว่างการก่อตัวของเศรษฐกิจการตลาดส่วนสำคัญของแหล่งข้อมูลเริ่มก่อตัวขึ้นในภาคเศรษฐกิจที่ไม่ใช่ของรัฐซึ่งองค์กรที่ผลิตสินค้าและบริการข้อมูลตลอดจนความเชี่ยวชาญด้านบริการข้อมูลมีความกระตือรือร้นอยู่แล้ว ปฏิบัติการ

ปัจจุบันองค์กรดังกล่าวครองตลาดข้อมูลธุรกิจหรือเชิงพาณิชย์ และมักจะมีประสิทธิภาพเหนือกว่าหน่วยงานของรัฐ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีความต้องการผลิตภัณฑ์ข้อมูลบางประเภท ในภาคส่วนนี้ มีการสร้างคลังข้อมูลและความรู้เพื่อใช้ในด้านเศรษฐกิจและสังคม นี่คือข้อมูลทางการเงิน การธนาคาร การค้า ตลอดจนข้อมูลอ้างอิง วิทยาศาสตร์ เทคนิค ประวัติศาสตร์ และข้อมูลประเภทอื่นๆ

โครงสร้างองค์กรและวิธีการโต้ตอบของข้อมูลในรูปแบบโครงสร้างพื้นฐานข้อมูล - อุตสาหกรรมที่ซับซ้อนที่ให้บริการข้อมูลแก่หน่วยงานจัดการเศรษฐกิจและสังคมโดยรวม การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานด้านสารสนเทศส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการสร้างอุตสาหกรรมสารสนเทศภายในประเทศที่ทันสมัย งานหลักในพื้นที่นี้ควรพิจารณา:

การพัฒนาวิธีการผลิต NIT ในประเทศสมัยใหม่ ระบบและวิธีการสื่อสาร เครือข่ายโทรคมนาคม

ความช่วยเหลือในการนำเทคโนโลยีสารสนเทศไปใช้ในระบบสารสนเทศต่างประเทศในระดับชาติและระดับข้ามชาติ

การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเพื่อปฏิบัติงานด้านสารสนเทศ

บทบาทสำคัญในการก่อตัวของโครงสร้างพื้นฐานข้อมูลที่พัฒนาแล้วนั้นได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่สร้างแกนกลางของโครงสร้างนี้ - เครือข่ายโทรคมนาคมทั่วประเทศที่จะอนุญาตให้รวมเครือข่ายระบบและความซับซ้อนของสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการสื่อสารที่หลากหลายเพื่อให้ผู้บริโภคสามารถเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการสื่อสารที่เกี่ยวข้อง ทรัพยากรสารสนเทศแบบกระจาย การแลกเปลี่ยนข้อมูลในโหมดการรับส่งข้อมูลและอีเมล

ในระดับชาติโดยรวม โครงสร้างพื้นฐานด้านสารสนเทศอาณาเขตที่ทันสมัยยังไม่ได้มีการก่อตัวขึ้นที่สามารถตอบสนองความต้องการของศูนย์และภูมิภาคในด้านบริการข้อมูลในระดับสมัยใหม่ได้

นอกจากนี้ในภูมิภาคส่วนใหญ่ไม่มีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแก้ปัญหาในการสร้างโครงสร้างพื้นฐานที่จำเป็นอย่างอิสระ: มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคไม่เพียงพอและประสบการณ์ในการแก้ปัญหาการให้ข้อมูลแบบบูรณาการไม่มีทรัพยากรมนุษย์ที่จำเป็นฐานการผลิตของบริการข้อมูล ไม่ตรงตามข้อกำหนด ทรัพยากรสารสนเทศไม่ได้จัดเป็นระบบฐานข้อมูล

ดังนั้นสถานะของการให้ข้อมูลของภูมิภาคจึงไม่สอดคล้องกับบทบาทที่เพิ่มขึ้นของพวกเขาและกลายเป็นปัจจัยสำคัญประการหนึ่งที่ขัดขวางการพัฒนาเศรษฐกิจของพวกเขา

ขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศนั้นโดดเด่นด้วยการแนะนำเครือข่ายและระบบการส่งข้อมูลของการผลิตในต่างประเทศอย่างเข้มข้น แนวโน้มนี้ก่อให้เกิดภัยคุกคามต่อความมั่นคงของรัสเซียด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้:

ก) ประเทศต้องพึ่งพาผู้ผลิตจากต่างประเทศ

ข) การได้มาและการบำรุงรักษาระบบดังกล่าวทำให้ทรัพยากรทางการเงินและทรัพยากรบุคคลสามารถมุ่งไปที่การสร้างระบบข้อมูลและโทรคมนาคมของประเทศของตนเอง

ค) ระบบดังกล่าวไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของระบบการสื่อสารระดับชาติและปรับให้เข้ากับระบบได้ไม่ดี

การแก้ปัญหาที่รุนแรงคือการดำเนินโครงการและการพัฒนาของเราเองในด้านการสร้างระบบโทรคมนาคมระดับโลกและระดับภูมิภาคที่คำนึงถึงเฉพาะของโครงสร้างพื้นฐานข้อมูลที่มีอยู่และผลประโยชน์ของรัฐที่มีลำดับความสำคัญ

โครงสร้างพื้นฐานของข้อมูลถูกสร้างขึ้นในลักษณะของตลาดและในทางปฏิบัติไม่ได้ถูกควบคุมโดยบรรทัดฐานทางกฎหมาย ซึ่งก่อให้เกิดความไม่แน่นอนของเป้าหมายการจัดการ ลักษณะที่วุ่นวายของกระบวนการข้อมูลที่เกิดขึ้นในระบบเศรษฐกิจ

ในการเชื่อมต่อกับสิ่งที่กล่าวมา ดูเหมือนว่าเกี่ยวข้องกับการกำหนดหลักการของการให้ข้อมูลอย่างยั่งยืนของระบบเศรษฐกิจองค์กร:

1. ระบบควรเปิดกว้างที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อรับข้อมูลจากแหล่งภายนอกที่มีอยู่ทั้งหมด และเพื่อเพิ่มความสามารถ (วิธีการและวิธีการ) ของการประมวลผลเชิงวิเคราะห์ การแนะนำโครงสร้างเบื้องต้น (การกรอง) ของข้อมูลที่เข้ามาควรดำเนินการภายใต้การควบคุมที่สำคัญโดยตรงของผู้มีอำนาจตัดสินใจ

2. ระบบควรมีข้อมูลและกลไกการวิเคราะห์ในการทำนายสถานการณ์ภายนอกที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ ตลอดจนพฤติกรรมของตนเอง หากแหล่งข้อมูลภายนอกไม่เพียงพอ การพยากรณ์ควรเป็นไปตามขั้นตอนของผู้เชี่ยวชาญกลุ่ม

3. ระบบต้องจัดเตรียมสถาปัตยกรรมการจัดการข้อมูลแบบเลเยอร์ มันถูกสร้างขึ้นตามกฎ: การเพิ่มขึ้นของระดับความสำคัญทั่วไปของผลลัพธ์ที่ได้รับเมื่อระดับการจัดการเพิ่มขึ้นและในทางกลับกัน

4. ในกรณีที่เกิดการแตกหัก อ่อนลง หรือเปลี่ยนแปลงการเชื่อมโยงส่วนบุคคลระหว่างระดับของโครงสร้างการควบคุม ระบบจะต้องทำงานต่อไปได้ โดยอาจสูญเสียประสิทธิภาพไปบ้าง เพื่อจุดประสงค์นี้ จำเป็นต้องแนะนำการเชื่อมโยงการควบคุมที่ซ้ำกัน อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไม่ควรนำไปสู่ความแข็งแกร่งของโครงสร้างการควบคุมที่มากเกินไป

5. แต่ละหน้าที่หรืองานควบคุมควรแยกออกจากหน้าที่อื่น ๆ และมีความเป็นอิสระจากพวกเขา และจำนวนหน้าที่สามารถมีได้ไม่จำกัด ควรกำหนดพื้นที่ปัญหาทั่วไปที่รวมฟังก์ชันเหล่านี้ไว้อย่างสมบูรณ์

6. ความสามารถของวิธีการและวิธีการให้ข้อมูลควรจัดให้มีฟังก์ชันทั้งหมดในการจัดการส่วนประกอบเทคโนโลยีสารสนเทศจำนวนจำกัด (ระบบย่อย) ส่วนประกอบของระบบมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน และความซับซ้อนของการโต้ตอบก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง แต่ละฟังก์ชันการควบคุมถูกใช้งานโดยชุดส่วนประกอบของระบบที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (ควรเป็นชุดเดียว) ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ด้วยการจัดลำดับระดับของระบบย่อย การกระจายจำนวนส่วนประกอบตามระดับควรเป็นไปตามความสม่ำเสมอของอันดับ

หลักการที่ระบุไว้เป็นไปตามรูปแบบพื้นฐานของการจัดการระบบสารสนเทศอัจฉริยะอย่างยั่งยืน พวกเขาทำให้สามารถประเมินระดับความยั่งยืนของการดำเนินการตามการตัดสินใจบางอย่างในด้านการจัดการการพัฒนากระบวนการให้ข้อมูลในโครงสร้างการจัดการในเชิงคุณภาพ

เทคโนโลยีสารสนเทศที่มีอยู่สามารถแบ่งออกเป็นสองประเภทใหญ่ ๆ อย่างเป็นทางการ:

ก) ซอฟต์แวร์และเครื่องมือให้ข้อมูลทางคณิตศาสตร์ที่ออกแบบมาสำหรับการออกแบบ NIT สมัยใหม่

ข) เทคโนโลยีสารสนเทศประยุกต์ที่ช่วยในการตัดสินใจและสนับสนุนใน ด้านต่างๆเทคโนโลยี เศรษฐศาสตร์ ฯลฯ

หยุดมานานแล้วที่จะต้องพิจารณาว่าไอทีเป็นวิธีการประมวลผลข้อมูลเท่านั้น ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยี จึงจำเป็นต้องดึงข้อมูลจากข้อมูลตามความต้องการของผู้ใช้ และปัญหาของ "ข้อมูลล้นเกิน" ที่เกิดขึ้นในเรื่องนี้ต้องใช้วิธีการเลือก ประมวลผลเพิ่มเติม และอัปเดตข้อมูลด้วยความเร็วสูงที่ทันสมัย ในขณะเดียวกัน ควรพิจารณาประเด็นของส่วนต่อประสานที่เป็นประโยชน์ในเชิงพาณิชย์และสะดวก รวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ของความรู้ที่แบ่งปันกันระหว่างหน่วยขององค์กรและหุ้นส่วนความร่วมมือ

การบูรณาการอย่างรวดเร็วของเครือข่ายระบบท้องถิ่นกับโครงสร้างระดับภูมิภาคและระดับนานาชาตินำไปสู่การปฏิเสธสาขาการทำงานแบบคลาสสิกของสารสนเทศและการใช้โทรคมนาคมอย่างแพร่หลาย ในองค์กร สิ่งนี้นำไปสู่การ "เบลอ" ของขอบเขตข้อมูลขององค์กร การระบุตำแหน่งเริ่มต้นและสิ้นสุดเป็นเรื่องยากขึ้นเรื่อยๆ

การสร้างและการดำเนินงานของโครงสร้างการสื่อสารที่เหมาะสมสำหรับ "องค์กรเสมือน" ดังกล่าวเป็นงานการจัดการข้อมูลในลักษณะเดียวกับฟังก์ชันดั้งเดิมในการสนับสนุนกระบวนการผลิตหรือการพัฒนาสินค้าและบริการที่ใช้ไอที นี่ไม่ใช่แค่เกี่ยวกับการประมวลผลข้อมูลเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับ การกระจายอย่างมีเหตุผลและการใช้ความรู้. ความรู้ควรเป็นประโยชน์และถ้าเป็นไปได้วันนี้!

นอกจากนี้ พนักงานและผู้จัดการขององค์กรต้องคำนึงถึงแง่มุมใหม่และสำคัญทั้งหมดสำหรับไอทีในระดับมืออาชีพ ตัวอย่างคือคำถามเกี่ยวกับความสำคัญทางเทคโนโลยีและเศรษฐกิจของเทคโนโลยี อินเทอร์เน็ต/อินทราเน็ต. เป็นบริการเทคโนโลยีสารสนเทศที่รับผิดชอบในการสร้างแพลตฟอร์มที่การจัดการองค์กรจะเป็นไปได้ รวมถึงการฝึกอบรมที่มีคุณภาพ (รวมถึงด้านจิตวิทยา) ของบุคลากร

การกระจายอำนาจและการเติบโตของความต้องการข้อมูล

การวางแนวไปสู่การสร้างสายสัมพันธ์สูงสุดกับลูกค้าที่ต้องการจากองค์กรที่เปลี่ยนไปใช้โครงสร้างแบบกระจายในแนวนอน การตัดสินใจในสภาพแวดล้อมแบบกระจายอำนาจทำให้ความต้องการข้อมูลเกี่ยวกับ .เพิ่มขึ้นอย่างมาก กระบวนการผลิตสินค้าและบริการ. มีความจำเป็นต้องทำความรู้จักกับบุคคลภายนอกอย่างละเอียดมากขึ้นเกี่ยวกับสถานะกิจการในด้านธุรกิจและระบบที่เกี่ยวข้อง การดำเนินการที่มีคุณภาพผลิตภัณฑ์. ในสภาพแวดล้อมใหม่ การให้ข้อมูลทั่วกระดานต้องทำงานอย่างไม่มีที่ติ

การใช้ไอทีได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ระดับความซับซ้อนขององค์กรขององค์กร ก่อนหน้านี้ ทำได้โดยนำคอมพิวเตอร์มาคำนวณที่ซับซ้อนและประมวลผลเอกสารจำนวนมาก ตอนนี้เป็นคำถามว่าแบบจำลองการเชื่อมต่อระหว่างแนวนอนและแนวตั้งที่ซับซ้อนมากขึ้น (ซึ่งโครงสร้างมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา) ได้รับการปรับปรุงด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการสื่อสารใหม่อย่างไร

ก่อนหน้านี้ มีการติดตั้งศูนย์คอมพิวเตอร์ที่มีประสิทธิภาพในองค์กรต่างๆ ซึ่งจัดทำรายงานดิจิทัลจำนวนมาก โดยอิงจากกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่ได้รับการจัดการในเวลาต่อมา ตอนนี้งานของแผนกไอทีของบริษัทคือการพัฒนาเทคโนโลยีที่สามารถใช้เพื่อให้ทันกับการพัฒนาผู้จัดการและคู่ค้าของพวกเขาที่ตัดสินใจในสภาพแวดล้อมแบบกระจายอำนาจอย่างต่อเนื่อง ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ไม่ควรจัดให้มีระบบเศรษฐกิจที่เป็นนามธรรม แต่มีพันธมิตรเฉพาะที่มีส่วนร่วมในกระบวนการทางเศรษฐกิจในรูปแบบต่างๆ

การบูรณาการระบบกระจายอำนาจ

ข้อมูลในองค์กรจะได้รับการประมวลผลภายในระบบที่หลากหลาย ซึ่งมักไม่เกี่ยวข้องกัน การทำให้พนักงานทุกคนเข้าถึงได้อย่างกว้างขวาง (รวมถึงคู่ค้าภายนอก) และด้วยเหตุนี้ จึงสามารถอำนวยความสะดวกในการตัดสินใจอย่างสร้างสรรค์ได้ ปัจจัยสำคัญความสำเร็จของธุรกิจมากมาย ในเวลาเดียวกัน การรวมระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในแนวตั้งและแนวนอนที่เกิดขึ้นในบริบทของการกระจายอำนาจดูเหมือนแทบจะเป็นไปไม่ได้เลย ไม่ว่าในกรณีใด ไม่มีประสบการณ์ในเรื่องนี้ในด้านคลาสสิกของไอที อย่างไรก็ตาม การบูรณาการจำเป็นต้องเกิดขึ้น

การตั้งเป้าหมายที่คล้ายคลึงกันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้บริหารระดับสูง เพื่อการจัดการการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริง. แรงผลักดันขององค์กรในการบรรลุผลสำเร็จอาจเป็นเสมือน กลุ่มโครงการและคณะทำงานรวมกันด้วยความสนใจร่วมกันในการดำเนินโครงการปัจจุบันและการแก้ปัญหางานระยะยาว อาจเป็นไปได้ด้วยซ้ำที่กลุ่มดังกล่าวจะจัดการหน้าที่ของแผนกกระจายของบริษัทและไอทีที่มาพร้อมกับพวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ เป้าหมายในกรณีนี้อาจเป็นแนวทางบูรณาการกับกระบวนการทางเทคโนโลยี สังคม หน้าที่การงาน และเศรษฐกิจของบริษัท

การลงทุนและความเสี่ยง

การลงทุนด้านไอทีในปัจจุบันมีนัยหลายอย่าง ในแง่หนึ่งพวกเขาเปิดโอกาสบางอย่างและในทางกลับกันพวกเขาสามารถกีดกันองค์กรของโอกาสที่มีแนวโน้มในอนาคตเนื่องจากการพึ่งพาที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีอย่างรวดเร็วและ "ผูกมัด" กับเทคโนโลยีใดเทคโนโลยีหนึ่งหรือซัพพลายเออร์รายใดรายหนึ่ง ดังนั้นจึงไม่ควรตัดสินใจลงทุนในไอทีจนกว่าจะประเมินความเสี่ยงของการใช้คอมพิวเตอร์และเครื่องมือสื่อสารโทรคมนาคมและไม่ได้รับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญว่าเทคโนโลยีรุ่นต่อไปจะพัฒนาไปในทางใด เมื่อวางแผนการลงทุนด้านไอที จำเป็นต้อง "รักษา" เป้าหมายสูงสุดในการได้มาและปรับใช้ - ไอทีจะมีส่วนช่วยในการดำเนินการตามกลยุทธ์ทางธุรกิจขององค์กรได้มากเพียงใด

ปัจจัยทางจิตวิทยาและระดับภาษา

โดยธรรมชาติแล้ว เทคโนโลยีใหม่จะเพิ่มผลผลิต ช่วยให้บริษัทบรรลุผลทางเศรษฐกิจที่ดีขึ้น นอกจากนี้ ผู้จัดการยังต้องตระหนักว่าผู้ที่ใช้เทคโนโลยีใหม่คิดและทำงานอย่างไร บริษัทที่เก่งกว่านี้สามารถหวังว่าจะได้รับผลตอบแทนจากการลงทุนด้านไอทีที่ดีขึ้น

ผู้ผลิต เทคโนโลยีสารสนเทศและทีมบูรณาการจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเสนอแนะมากกว่าแค่ข้อกำหนดทางเทคนิค ในการเจรจา หุ้นส่วนจะหยิบยกประเด็นที่มีความสำคัญขั้นพื้นฐานต่อผู้บริหารระดับสูงในบริษัทของเขา นี่เป็นสิ่งสำคัญที่ทั้งสองฝ่ายจะบรรลุระดับการเจรจาใหม่ซึ่ง พรรคพวกจะพูดภาษาเดียวกัน. ในกรณีนี้ไม่เกี่ยวกับคุณภาพของเทคโนโลยี แต่เกี่ยวกับคุณภาพของบริการด้านไอที เทคนิคน่าจะใช้ได้ดีอยู่ในระดับสูง ในขณะเดียวกัน ผู้ผลิตควรรู้สึกเหมือนเป็นผู้จัดการที่พยายามบรรลุความได้เปรียบในการแข่งขันด้วยความช่วยเหลือจากไอที ผู้ขายแท้ในระบบจำหน่ายไอทีกำลังกลายเป็นอดีตไปแล้ว สถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันควรพัฒนาในองค์กรโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเป็นเรื่องของการผลิตที่หลากหลายหรือการให้บริการต่างๆ ความสามารถของผู้จัดการฝ่ายไอทีในการค้นหา ภาษาร่วมกันกับผู้จัดการแผนกควรเลิกเป็นศิลปะของคนโดดเดี่ยวและกลายเป็นกิจวัตรประจำวัน

4.4. การพัฒนาไอทีและการเปลี่ยนแปลงองค์กรในองค์กร

ใหม่ เทคโนโลยีสารสนเทศและดำเนินการบนพื้นฐานของพวกเขา ระบบข้อมูลเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับ การเปลี่ยนแปลงองค์กรซึ่ง "บังคับ" ให้องค์กรออกแบบโครงสร้างใหม่ พื้นที่ของกิจกรรม การสื่อสาร ทรัพยากร เช่น ดำเนินการ รื้อปรับระบบใหม่ทั้งหมดกระบวนการทางธุรกิจเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ใหม่ ตารางที่ 4.4 แสดงนวัตกรรมทางเทคนิคและเทคโนโลยีบางอย่างซึ่งการประยุกต์ใช้ซึ่งย่อมนำไปสู่ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงในองค์กรอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

ตารางที่ 4.4 ปัจจัยที่นำไปสู่ความจำเป็นในการปรับรื้อระบบองค์กร

เทคโนโลยีสารสนเทศ	การเปลี่ยนแปลงองค์กร
เครือข่ายทั่วโลก	แผนกการผลิตระหว่างประเทศ: การดำเนินการของบริษัทไม่จำกัดเฉพาะการแปลเป็นภาษาท้องถิ่น ขยายขอบเขตทั่วโลก ต้นทุนการผลิตลดลงเนื่องจากแรงงานราคาถูก ปรับปรุงการประสานงานของสาขา
เครือข่ายองค์กร	การทำงานร่วมกัน: กระบวนการจัดระเบียบองค์กรข้ามเขตแดนของแผนก กำลังการผลิตแบบกระจายกลายเป็นปัจจัยหลัก การจัดการกระบวนการอยู่ภายใต้แผนเดียว
การควบคุมแบบกระจาย	อำนาจและความรับผิดชอบกำลังเปลี่ยนแปลง: บุคคลและกลุ่มต่างๆ มีข้อมูลและความรู้เพื่อดำเนินการอย่างเป็นอิสระ กระบวนการทางธุรกิจจะไม่ใช่ "กล่องดำ" อีกต่อไป ค่าใช้จ่ายในการบริหารจัดการอย่างต่อเนื่องจะลดลง การรวมศูนย์และการกระจายอำนาจนั้นสมดุลกัน
การผลิตแบบกระจาย	องค์กรกลายเป็นเสมือนส่วนหนึ่ง: การผลิตไม่ได้ผูกติดอยู่กับที่เดียวในทางภูมิศาสตร์ ข้อมูลและความรู้จะถูกส่งไปในที่ที่ต้องการ ในปริมาณที่เหมาะสม และในเวลาที่เหมาะสม ต้นทุนองค์กรและทุนลดลงตามความจำเป็น อสังหาริมทรัพย์เพื่อรองรับวิธีการผลิต
ส่วนต่อประสานกราฟิกกับผู้ใช้	ทุกคนในองค์กร ตั้งแต่ผู้จัดการอาวุโสไปจนถึงผู้บริหาร สามารถเข้าถึงข้อมูลและความรู้ที่จำเป็น การจัดการกระบวนการเป็นไปโดยอัตโนมัติ การควบคุมกลายเป็นขั้นตอนง่ายๆ กระบวนการและเวิร์กโฟลว์ขององค์กรจะง่ายขึ้นเมื่ออิทธิพลของการจัดการเปลี่ยนจากกระดาษเป็นดิจิทัล

การนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้สามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในองค์กรในระดับต่างๆ ตั้งแต่น้อยที่สุดไปจนถึงกว้างขวาง ทั้งหมดขึ้นอยู่กับกลยุทธ์การพัฒนาของบริษัท สาขาวิชากิจกรรมจากการพัฒนาเครือข่ายกระบวนการทางธุรกิจจากระดับการรวมแหล่งข้อมูลและแน่นอน ในระดับของความมุ่งมั่นและความอุตสาหะผู้บริหารระดับสูงขององค์กรเพื่อนำการเปลี่ยนแปลงที่ริเริ่มมาสู่ข้อสรุปเชิงตรรกะ

ตารางที่ 4.5 แสดงผลการเปลี่ยนแปลงองค์กรในบริษัทภายใต้อิทธิพลของไอที

ตาราง 4.5.

ความเป็นไปได้	ผลกระทบต่อองค์กร (ผลลัพธ์)
ธุรกิจ	ไอทีเปลี่ยนกระบวนการที่ไม่มีโครงสร้างเป็นโครงสร้างบางส่วนและมีโครงสร้าง เหมาะสำหรับการเตรียมการตัดสินใจโดยอัตโนมัติ
ระบบอัตโนมัติ	ไอทีเข้ามาแทนที่หรือลดบทบาทของนักแสดงในประสิทธิภาพของฟังก์ชันและการดำเนินงานมาตรฐาน (งานประจำ)
การวิเคราะห์	ไอทีให้ข้อมูลที่จำเป็นแก่นักวิเคราะห์และเครื่องมือวิเคราะห์ที่ทรงพลัง
ข้อมูล	ไอทีส่งข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดในการจัดการและกระบวนการผลิตให้กับผู้ใช้ปลายทาง
การทำงานพร้อมกันและการเข้าถึง	ไอทีช่วยให้คุณสร้างกระบวนการตามลำดับที่ต้องการโดยมีความเป็นไปได้ของการดำเนินการแบบขนานของการดำเนินการประเภทเดียวกันและการเข้าถึงอุปกรณ์และนักแสดงจำนวนมากพร้อมกัน
การจัดการข้อมูลและความรู้	ไอทีจัดระเบียบการรวบรวม การประมวลผล การจัดระบบของข้อมูล การก่อตัวและการเผยแพร่ความรู้ผู้เชี่ยวชาญและกิจกรรมการตรวจสอบเพื่อปรับปรุงกระบวนการ
ติดตามและควบคุม	ไอทีให้การติดตามการดำเนินการของกระบวนการโดยละเอียดและควบคุมการดำเนินการด้านการจัดการ
บูรณาการ	ไอทีจะรวมส่วนต่าง ๆ ของกิจกรรมเข้าเป็นกระบวนการที่เชื่อมต่อถึงกันซึ่งก่อนหน้านี้เชื่อมโยงผ่านตัวกลางและลิงค์การจัดการระดับกลาง
ภูมิศาสตร์และโทรคมนาคม	ไอทีจะสื่อสารข้อมูลอย่างรวดเร็วเพื่อดำเนินการตามกระบวนการ ไม่ว่าจะดำเนินการที่ไหนก็ตาม

ในรูป 4.3 แสดงสี่หลัก ระดับของการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างบริษัทที่ได้รับการสนับสนุนจากเทคโนโลยีสารสนเทศ แต่ละคนมีผลและความเสี่ยงของตัวเอง

รูปแบบทั่วไปของการเปลี่ยนแปลงองค์กรผ่านไอทีคือ ระบบอัตโนมัติของกระบวนการทางธุรกิจ (ระบบอัตโนมัติของกระบวนการทางธุรกิจ- บีพีเอ) แอปพลิเคชันแรกที่พัฒนาขึ้นด้วยความช่วยเหลือของฝ่ายไอทีส่งผลต่อธุรกรรมทางการเงินและเวิร์กโฟลว์ เนื่องจากเป็นส่วนที่เป็นทางการที่สุดในกระบวนการทางธุรกิจของบริษัท การชำระบัญชีและการดำเนินการชำระเงิน การควบคุมธุรกรรมและการเคลื่อนย้ายเอกสาร การเข้าถึงเงินฝากของลูกค้าโดยตรง - นี่คือตัวอย่างมาตรฐานของระบบอัตโนมัติก่อนกำหนด ความเสี่ยงของการแนะนำเทคโนโลยีเหล่านี้มีน้อย กำไรมีขนาดใหญ่มาก

ข้าว. 4.3.

รูปแบบการเปลี่ยนแปลงองค์กรที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ส่งผลกระทบต่อโครงสร้างการผลิตแล้ว - ปรับปรุงขั้นตอนการทำงานหรือปรับปรุงกระบวนการ (การปรับปรุงกระบวนการทางธุรกิจ- ดัชนีมวลกาย).

ในการเรียกคืนคำสั่งซื้อในขั้นตอนและกระบวนการที่ซับซ้อนและกระจาย จำเป็นต้องเปลี่ยนลำดับของการดำเนินการ สาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงคือการจัดตำแหน่งกระบวนการทางเทคโนโลยีอย่างมีเหตุผล ช่วยประหยัดพื้นที่และเวลาในกระบวนการ การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองไม่ได้ทำให้เกิดความเสี่ยงเพิ่มเติมมากนัก เนื่องจากสามารถเริ่มต้นด้วยขั้นตอนและกระบวนการในท้องถิ่น และหลังจากได้รับผลกระทบทางเศรษฐกิจแล้วเท่านั้นที่สามารถขยายไปยังทั้งองค์กรได้

การเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรงกว่านั้น - รื้อปรับระบบ (ออกแบบใหม่) ของกระบวนการทางธุรกิจ (การปรับรื้อกระบวนการทางธุรกิจ- BPR) ในระหว่างนั้นจะมีการระบุกระบวนการใหม่ วิเคราะห์ คิดใหม่ และเปลี่ยนแปลงเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการผลิตและลดต้นทุนลงอย่างมาก การใช้ไอทีช่วยในการนำกระบวนการเหล่านี้ไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด การรื้อปรับระบบธุรกิจจะจัดระเบียบกระบวนการผลิตและการจัดการใหม่ รวมและปรับปรุงกระบวนการ และขจัดความซ้ำซ้อนของการดำเนินงานประเภทเดียวกัน ทั้งหมดนี้ต้องการวิสัยทัศน์ที่สดใหม่เกี่ยวกับปัญหาขององค์กรและตำแหน่งในความสัมพันธ์ทางการตลาดที่มีอยู่และในโลกสมัยใหม่

ขั้นตอน BPA, BPI และ BPR มักจะจำกัดเฉพาะหน้าที่ กระบวนการ แผนกของบริษัท หรือส่วนเฉพาะของธุรกิจ ความเสี่ยงของการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวจะจับต้องได้หากองค์กรไม่ได้เตรียมการอย่างเหมาะสมสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น ทั้งในด้านขั้นตอนหรือกระบวนการ และในระบบการจัดการองค์กร

ในที่สุด IT ใหม่ได้รับการออกแบบมาเพื่อเปลี่ยนธรรมชาติของทั้งองค์กร เปลี่ยนแปลงมัน เป้าหมายและแรงบันดาลใจเชิงกลยุทธ์ (ปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์- ป.ล.) ตัวอย่างเช่น การพัฒนาช่องทางการตลาดใหม่โดยพื้นฐาน การเปิดสาขาของบริษัทในต่างประเทศ การเข้าซื้อกิจการบริษัทอื่น หรือการควบรวมกิจการกับบริษัทคู่ค้า เป็นต้น การเปลี่ยนแปลงองค์กรดังกล่าวได้ เสี่ยงที่สุดแต่พวกมันแบก ผลตอบแทนสูงสุด. ฝ่ายบริหารของบริษัทต้องเข้าหาการเปลี่ยนแปลงประเภทนี้อย่างมีสติ โดยทำความเข้าใจการวัดความรับผิดชอบทั้งหมดสำหรับการตัดสินใจทั่วโลกที่ทำขึ้น

ตารางที่ 4.6 แสดงการกระจายเชิงคุณภาพของบริษัทบนพื้นฐานของความล้าหลังหรือความสำเร็จในการแนะนำและประยุกต์ใช้เทคโนโลยีไอทีใหม่ๆ

ตารางที่ 4.6.

อดีต (ยังเหลืออยู่)	วิกฤติ (ในภาวะวิกฤต)	ไปข้างหน้า (การแข่งขัน)	ชั้นนำ (ชั้นนำ)
ฝ่ายบริหารของบริษัทไม่เชื่อในความเป็นไปได้ของไอทีในการพัฒนาธุรกิจ	ฝ่ายบริหารของบริษัทไม่มีส่วนเกี่ยวข้องในการวางแผนกิจกรรมด้านไอที	กิจกรรมในด้านการจัดหา การพัฒนา และการนำไอทีไปใช้ได้รับการวางแผนให้สอดคล้องกับความต้องการพื้นฐานของกิจกรรมของบริษัท	ผู้บริหารระดับสูงของบริษัทกำหนดนโยบายการนำไปใช้และพัฒนาไอที
การใช้จ่ายด้านไอทีไม่ยุติธรรม ไม่เพียงพอหรือไม่ได้ผล	แผนกไอทีไม่มีความสำคัญอิสระ	ค่าใช้จ่ายอยู่ภายใต้การควบคุม	บริษัทนำเทคโนโลยีล่าสุดมาใช้อย่างชำนาญเพื่อดำเนินการและพัฒนาธุรกิจ
หลักการพื้นฐานของการซื้ออุปกรณ์คอมพิวเตอร์คือราคาถูกและความเร็วในการติดตั้งโดยไม่ต้องวางแผนและหาวิธีแก้ปัญหา	ต้นทุนด้านไอทีไม่ได้เพิ่มขึ้นตามความต้องการของตลาดที่เปลี่ยนแปลงไปและความก้าวหน้าทางการแข่งขัน	สภาพแวดล้อมการประมวลผลด้านไอทีมีการกระจาย เชื่อถือได้ และใช้งานง่าย	การใช้จ่ายด้านไอทีมุ่งเป้าไปที่การได้เปรียบในการแข่งขัน
ไม่รองรับ IP ไม่ดัดแปลง ไม่พัฒนา	อุปกรณ์คอมพิวเตอร์และเครือข่ายซื้อโดยไม่มีโครงการไอทีที่พัฒนาและได้รับการอนุมัติเป็นครั้งคราว	ใช้มาตรฐานสากลที่ทันสมัยและแพลตฟอร์มสำหรับการพัฒนาแอปพลิเคชัน	โครงสร้างพื้นฐานที่ได้รับการพัฒนา เชื่อถือได้ และสะดวกสบาย การกำหนดค่าที่จัดการและปรับแต่งได้ง่าย อินเทอร์เฟซที่ใช้งานง่าย
การเอารัดเอาเปรียบให้กับคนที่สุ่ม	งบประมาณด้านไอทีส่วนใหญ่ถูกใช้ไปกับการดำเนินงานและการสนับสนุน	กระบวนการทางธุรกิจหลักและสนับสนุนได้รับการสนับสนุนโดยแอปพลิเคชันไอที
	IP เติบโตอย่างวุ่นวาย ความซับซ้อนเพิ่มขึ้นด้วยความเข้าใจและความยืดหยุ่น	บริษัทพร้อมที่จะดำเนินการรื้อปรับกระบวนการทางธุรกิจหลัก	เป็นไปได้ที่จะใช้โซลูชันสำเร็จรูปในสภาวะของการปรับรื้อปรับระบบที่ยืดหยุ่น โซลูชันแบบกำหนดเองถูกรวมเข้ากับโซลูชันที่มีอยู่และเปิดกว้างสำหรับการพัฒนาแอปพลิเคชันต่อไป
ตามกฎแล้วไม่มีการพัฒนาใหม่	ตามกฎแล้วการพัฒนาใหม่นั้นไม่มีประสิทธิภาพและไม่ได้ผล	ตามกฎแล้วการพัฒนาใหม่มีประสิทธิภาพค่าใช้จ่ายจะจ่ายเต็มจำนวนเมื่อเวลาผ่านไป
การฝึกอบรมพนักงานไม่เคยเกิดขึ้น	เงินทุนสำหรับการฝึกอบรมไม่ได้รับการจัดสรร	มีการพัฒนาบุคลากรอย่างสม่ำเสมอ	บริษัทมีศูนย์ฝึกอบรมเป็นของตัวเอง

ในการพัฒนาระบบคอมพิวเตอร์และระบบสารสนเทศขององค์กร แนวโน้มในปัจจุบันคือการบูรณาการไอที/IS ที่มากขึ้นเพื่อเพิ่มมูลค่าสูงสุด เพิ่มประสิทธิภาพในการใช้งาน และเพิ่ม "ผลตอบแทนจากการลงทุน"

พจนานุกรมสารสนเทศอธิบายคำจำกัดความของเทคโนโลยีสารสนเทศดังต่อไปนี้: “เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นชุดของวิธีการ กระบวนการผลิตและซอฟต์แวร์และเครื่องมือฮาร์ดแวร์ที่รวมอยู่ในห่วงโซ่เทคโนโลยีที่ให้การรวบรวม การจัดเก็บ การประมวลผล การส่งออกและการเผยแพร่ข้อมูลเพื่อลด ความซับซ้อนของกระบวนการใช้แหล่งข้อมูลปรับปรุงความน่าเชื่อถือและประสิทธิภาพ เราระบุทิศทางหลักต่อไปนี้สำหรับการแนะนำและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในระบบการศึกษาของประเทศ CIS:

• เป็นวัตถุของการศึกษาในระดับ proedeutic พื้นฐาน เฉพาะ และในเชิงลึก
• เป็นเครื่องมือการเรียนรู้
• ในกิจกรรมการจัดการของหน่วยงานการศึกษาและสถาบันการศึกษา
• เพื่อเป็นช่องทางในการเข้าถึงทรัพยากรสารสนเทศของโลก

ควรสังเกตว่าพื้นที่ทั้งหมดเหล่านี้ ยกเว้นเหตุผลแรก ด้วยเหตุผลเชิงวัตถุประสงค์และเชิงอัตวิสัยหลายประการ ยังไม่ได้รับการพัฒนาจำนวนมากในกิจกรรมภาคปฏิบัติของหน่วยงานของรัฐและสถาบันการศึกษา การใช้ไอทีเป็นวิธีการฝึกอบรมและในกิจกรรมการจัดการถูกขัดขวางโดยการขาดโครงสร้างพิเศษในทุกระดับของการจัดการที่ประสานประเด็นเหล่านี้ จนถึงปัจจุบัน ยังไม่มีธนาคารข้อมูลสำหรับข้อมูลในประเทศและต่างประเทศ คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีโทรคมนาคมสำหรับการสอนเด็กนักเรียน ไอทีสำหรับการจัดการอัตโนมัติในระบบการศึกษาตลอดแนวการจัดการทั้งหมด ปัญหาใหญ่ที่สุดที่ขัดขวางการนำไอทีไปใช้อย่างแพร่หลาย คือ การทำความคุ้นเคยกับครูและเจ้าหน้าที่ธุรการที่มีอยู่ไม่เพียงพออย่างชัดเจน นักเรียนของสถาบันการศึกษาการสอนแบบใช้วิธีการที่ทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษารวมทั้งข้อมูล เป็นปัญหา ควรสังเกตว่าการขาดทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ในหมู่ครูปัจจุบันส่วนใหญ่ - ครูประจำวิชาและผู้นำโรงเรียน ในกระบวนการทั่วไปของการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในระบบการศึกษาของโรงเรียน จนถึงปัจจุบันมีการให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยอย่างไม่สมเหตุสมผลกับเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการระบบการสอน การนำไปใช้และการใช้งานในแต่ละโรงเรียน โปรแกรมคอมพิวเตอร์(เช่น "กำหนดการ" "ความคืบหน้า" "บุคลากร" ฯลฯ) ตามกฎแล้วจะไม่เป็นระบบ

แนวปฏิบัติในการใช้ไอทีในระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปในปัจจุบันยังคงพิจารณาจากปัจจัยหลักดังต่อไปนี้

• เงื่อนไขทางเทคนิคที่เข้าใจว่าเป็นองค์ประกอบต่อไปนี้: อุปกรณ์คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ ซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีเพื่อวัตถุประสงค์ในการสอน สิ่งอำนวยความสะดวกด้านโทรคมนาคม
• สภาพบุคลากรที่เข้าใจว่าเป็นระดับการฝึกอบรมครูประจำวิชา หัวหน้าสถาบันการศึกษา พนักงานของหน่วยงานราชการด้านการใช้ไอที

ขอแนะนำให้พิจารณาปัญหาของการใช้เทคโนโลยีการสอนสารสนเทศในบริบทของการแก้ปัญหางานพื้นฐานของระบบการศึกษาของโรงเรียนในขั้นตอนประวัติศาสตร์ของการพัฒนา - การปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ในปัจจุบันเราสามารถระบุข้อเท็จจริงของประสิทธิภาพต่ำในการสอนส่วนสำคัญของเด็กนักเรียนได้ วิธีหนึ่งที่แท้จริงในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนคือการใช้เทคโนโลยีการสอนเพื่อการสอนที่ทันสมัย ​​ซึ่งรวมถึงเทคโนโลยีสารสนเทศ

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศในตัวเองขยายความเป็นไปได้ของการจัดกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ นักเรียนจะได้รับวิธีการทำงานกับข้อมูลที่ทันสมัย ​​สะดวก และมีประสิทธิภาพ: เครื่องมือค้นหา โปรแกรมแก้ไขข้อความและกราฟิก สเปรดชีต ฐานข้อมูล

ในทางปฏิบัติที่พัฒนาขึ้นในโรงเรียนในประเทศ CIS โปรแกรมการฝึกอบรมประเภทต่อไปนี้เป็นเรื่องธรรมดาที่สุด:

• โปรแกรมการฝึกอบรม
• โปรแกรมควบคุม
• โปรแกรมการสร้างแบบจำลอง
• โปรแกรมสาธิต;
• สารานุกรมมัลติมีเดีย
• หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์
• หลักสูตรตามรายวิชา

ด้วยเหตุผลหลายประการ ระดับการแจกจ่ายโปรแกรมการฝึกอบรมประเภทนี้จึงแตกต่างกัน การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศในระดับมัธยมศึกษาโดยทั่วไปเกี่ยวข้องกับการบรรลุเป้าหมายหลักดังต่อไปนี้:

1. การดำเนินการตามระเบียบสังคมเนื่องจากการให้ข้อมูล สังคมสมัยใหม่และเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมผู้ใช้ไอทีและผู้ผลิตที่มีความสามารถ

2. การเพิ่มความเข้มข้นขององค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการศึกษาและการจัดการไปในทิศทางของการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป

3. การพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน ความสามารถในการสื่อสาร การพัฒนาทักษะและความสามารถของกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง การปรับปรุงวัฒนธรรมทั่วไปของกิจกรรมการศึกษา

“การนำเทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์ (ICT) มาใช้ในการปฏิบัติงานของโรงเรียน เข้าสู่ระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป และด้วยเหตุนี้ จึงเข้าสู่กระบวนการฝึกอบรมครู (ปัญหาของการแนะนำเข้าสู่กระบวนการจัดการศึกษาเกิดขึ้นภายหลัง) จึงเกิดขึ้นพร้อมกับการเกิดขึ้น ของงานเชิงทฤษฎี ระเบียบวิธี และเชิงองค์กร ซึ่งการแก้ปัญหาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน จำเป็นต้องสร้างแนวคิดแบบครบวงจรของการให้ข้อมูลโดยคำนึงถึงการแนะนำ ICT ทั้งในกระบวนการสอนและในการจัดการการศึกษาของโรงเรียนในทุกระดับชุดของการดำเนินการที่จะช่วยให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้สำหรับ ระบบในทิศทางนี้การกำหนดเป้าหมายงานของการให้ข้อมูลที่ซับซ้อนและอัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการตามที่กำหนดไว้ทั้งหมดให้แนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบการให้ข้อมูลบางอย่าง

เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของนโยบายของหน่วยงานด้านการศึกษาในด้านสารสนเทศคือการสร้างเครือข่ายข้อมูลอัตโนมัติเฉพาะอุตสาหกรรม เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ แบบจำลองที่เหมาะสมควรได้รับการพัฒนาตามแนวดิ่งทั้งหมดของการจัดการ รวมถึงการสร้างระบบทางเทคนิคและสาระสำคัญ และการสื่อสารภายในและภายนอกทั้งหมดและการสนับสนุน ดังนั้น ก่อนผู้สร้างระบบสารสนเทศอัตโนมัติ (AIS) ซึ่งรวมเอาหน่วยงานทางการศึกษา สหพันธรัฐรัสเซียรวมทั้งกระทรวงกำหนดข้อกำหนดที่ AIS จะต้องปฏิบัติตาม:

ความสามารถในการรวมเข้ากับระบบภายนอกอื่น ๆ

ความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับวัฏจักรองค์กรและการผลิตของสถาบันต่างๆ

ความสามารถในการปรับขนาด - ความเป็นไปได้ของการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพทั้งภายในองค์กรเดียวและภายในระบบการศึกษาของรัฐบาลกลางทั้งหมด

คุณภาพ - ระบบควรสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงมาตรฐานสากลในด้านการจัดการคุณภาพ

การรายงานการทำงาน - ความสามารถในการสร้างเอกสารการรายงานอย่างเคร่งครัดตาม เอกสารกฎเกณฑ์;

ความน่าเชื่อถือ - ควรมีประสบการณ์การใช้งานระบบในระยะยาวในสถาบันและองค์กรของแวดวงการศึกษา (อย่างน้อย 10 ปี) และเทคโนโลยีและสถาปัตยกรรมของการสร้างระบบควรรับประกันอายุการใช้งานอย่างน้อย 20 ปี

เห็นได้ชัดว่าการปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้เป็นไปได้โดยทีมงานนักพัฒนามืออาชีพระดับสูงเท่านั้น ในเวลาเดียวกัน เป็นการไม่เหมาะสมที่จะสร้างอายุการใช้งานที่ยาวนานของระบบด้วยจังหวะของการเปลี่ยนแปลงในฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์

ลักษณะสำคัญของเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการ ได้แก่ ส่วนประกอบโครงสร้าง คุณสมบัติ เกณฑ์ความสามารถในการผลิต และอื่นๆ

โครงสร้างของเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการใด ๆ ถือว่ามีอยู่สี่องค์ประกอบ:

คำอธิบายของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของเทคโนโลยี ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

ความซับซ้อนของวิธีการทางเทคนิค (คอมพิวเตอร์ การสื่อสาร องค์กร);

ระบบซอฟต์แวร์ (ระบบทั่วไปและซอฟต์แวร์ประยุกต์);

ระบบการสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธี (สื่อการสอนและกฎเกณฑ์และระเบียบวิธี)

เราสังเกตระดับความสำคัญของแต่ละองค์ประกอบและส่วนประกอบที่เท่าเทียมกันในโครงสร้างโดยรวมของการจัดการไอที ในขณะเดียวกัน พื้นฐานทางเทคนิคของเทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับกิจกรรมการจัดการคือ:

อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ซึ่งเป็นพื้นฐานของวิธีการทางเทคนิคที่ซับซ้อนทั้งหมดของเทคโนโลยีสารสนเทศและมีไว้สำหรับการประมวลผลและการแปลงข้อมูลที่ใช้ในกิจกรรมการจัดการเป็นหลัก

อุปกรณ์สื่อสารที่มีหน้าที่หลักอย่างหนึ่งของกิจกรรมการจัดการ - การถ่ายโอนข้อมูลภายในระบบการจัดการและการแลกเปลี่ยนข้อมูลกับระบบการจัดการในระดับอื่น ๆ

วิธีการของเทคโนโลยีองค์กรสำหรับกิจกรรมการจัดการอัตโนมัติในกรณีที่วิธีการดั้งเดิมมีประสิทธิภาพต่ำกว่าคอมพิวเตอร์ จำเป็นต้อง สังเกตความสำคัญของวิธีการทางเทคนิคในการสื่อสารเนื่องจากในระบบการศึกษาจะเชื่อมโยงข้อมูลระหว่างวัตถุการจัดการทั้งหมด จะดำเนินการ ในทางกลับกันก็แสดงถึงการมีเครือข่ายข้อมูล ตามหลักการแล้ว เป็นผลมาจากการพัฒนากระบวนการให้ข้อมูล ระบบการศึกษาควรมีเครือข่ายข้อมูลองค์กรในระดับท้องถิ่น (เท่าเทียม รวมศูนย์) และการเข้าถึงเครือข่ายทั่วโลก ในกรณีนี้ การเข้าถึงข้อมูลของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการอย่างเต็มรูปแบบ และด้วยเหตุนี้ จึงมีการแลกเปลี่ยนข้อมูลที่มั่นใจได้

ในอนาคตเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อวัตถุประสงค์ในการจัดการควรให้ผู้ใช้เข้าถึงแหล่งข้อมูลเชิงโต้ตอบในระดับที่สูงขึ้นของการจัดการและเครือข่ายทั่วโลก กำจัดลิงก์ระดับกลางเพื่อรับข้อมูลแลกเปลี่ยนในระบบ "สถาบัน - สภาพแวดล้อมภายนอก" การทำงานของ พัฒนาระบบการสื่อสารภายในสถานที่ทำงานของผู้จัดการที่เชื่อมต่อเพื่อส่งข้อมูล ทิศทางที่สำคัญในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการคือการทำงานกับเอกสาร ในระยะสั้นสิ่งนี้ควรสะท้อนให้เห็นในระบบการศึกษาในแง่ของการจัดระเบียบงานด้วยเอกสาร การดำเนินการ การบัญชี และการจัดเก็บ

องค์กรของการแลกเปลี่ยนข้อมูลร่วมกันในกระบวนการจัดการเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่อไปนี้:

การกำหนดโครงสร้างภายในของการสื่อสาร เช่น ชุดของช่องทางสำหรับการส่งข้อมูลระหว่างองค์ประกอบโครงสร้างของการควบคุมของระบบ

การกำหนดโครงสร้างภายนอกของการสื่อสารคือชุดของช่องทางสำหรับการส่งข้อมูลระหว่างองค์ประกอบโครงสร้างของระบบควบคุมกับสภาพแวดล้อมภายนอก

การกำหนดช่องข้อมูลแต่ละช่องขององค์ประกอบและปริมาณข้อมูลที่ส่งและระดับการรักษาความลับ

ในกระบวนการทั่วไปของการใช้ไอทีเพื่อการจัดการในระบบการศึกษา คำถามเกี่ยวกับความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของมาตรฐานสำหรับอินเทอร์เฟซของฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์เป็นพื้นฐาน อินเทอร์เฟซเข้าใจว่าเป็นเทคโนโลยีสำหรับการสื่อสารกับคอมพิวเตอร์และการโต้ตอบของชิ้นส่วนคอมพิวเตอร์นั่นคือ มันเป็นส่วนต่อประสานของข้อมูล (ข้อมูล) โปรแกรมอุปกรณ์ซึ่งพารามิเตอร์ทางข้อมูลตรรกะทางกายภาพและทางไฟฟ้าทั้งหมดสอดคล้องกับพารามิเตอร์ที่กำหนด ในเรื่องนี้เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการให้ข้อมูลต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับระบบฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ที่ใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล (ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์) สำหรับสถาบันการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นในระบบการศึกษาของรัฐ

วิธีการทางเทคนิคและระบบปฏิบัติการที่หลากหลายทำให้เกิดแนวคิดของ "แพลตฟอร์ม" แนวคิดนี้กำหนดประเภทของคอมพิวเตอร์และระบบปฏิบัติการที่สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเฉพาะได้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง พารามิเตอร์ของคอมพิวเตอร์ ระบบปฏิบัติการ และเทคโนโลยีสารสนเทศต้องสอดคล้องกัน

โดยทั่วไปแล้ว เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการระบบการศึกษามีคุณสมบัติหลายประการ ซึ่งเราเน้นย้ำดังต่อไปนี้:

อนุญาตให้ใช้ทรัพยากรสารสนเทศในทุกวิชาของการจัดการการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพซึ่งช่วยประหยัดทรัพยากรอื่น ๆ

จัดให้มีปฏิสัมพันธ์ข้อมูลผ่านเครือข่ายการศึกษาสารสนเทศซึ่งเอื้อต่อการเผยแพร่วิธีการ เทคนิค เทคโนโลยีที่ทันสมัยเพื่อวัตถุประสงค์ในการสอน - ดำเนินการให้มากที่สุด บทบาทสำคัญในการได้รับ สะสม เผยแพร่ความรู้ใหม่

เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการการศึกษาสามารถใช้ได้ในสองทิศทาง: สำหรับการสนับสนุนข้อมูลของกระบวนการจัดการ และสำหรับการดำเนินการตามฟังก์ชันวงจรการจัดการจำนวนหนึ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สำหรับการวิเคราะห์ การวางแผน การจัดองค์กร และการควบคุม ดังนั้นความสามารถของคอมพิวเตอร์ในการจัดระบบและการใช้วัสดุในการวิเคราะห์จึงส่งผลต่อประสิทธิภาพในการใช้งานฟังก์ชันการวิเคราะห์อย่างแน่นอน ในบางกรณี คอมพิวเตอร์เป็นวิธีเดียวที่เป็นไปได้ในการประเมินคุณภาพการศึกษาในกิจกรรมของโรงเรียน

3.2. การจำแนกประเภทของเครื่องช่วยคอมพิวเตอร์

เทคโนโลยีการสอนและการจัดการแบบดั้งเดิม

เทคโนโลยีการจัดการ เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการ มีคำจำกัดความมากมาย ลองใช้คำต่อไปนี้เป็นคำจำกัดความพื้นฐาน:

“เทคโนโลยีเป็นกฎของการกระทำโดยใช้วิธีการใดๆ ก็ตามที่ใช้กันทั่วไปกับงานทั้งชุดหรือสถานการณ์ที่กำหนด หากการนำเทคโนโลยีไปใช้นั้นมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการควบคุม แสดงว่านี่คือเทคโนโลยีการควบคุม

โดยพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าในการศึกษานี้ เทคโนโลยีถือว่ามีความสัมพันธ์กับการจัดการระบบการศึกษาในระดับที่มากขึ้น ดังนั้น เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการจึงควรมีคุณสมบัติหลักทั้งหมดของระบบ ลักษณะการสร้างระบบของเทคโนโลยีการจัดการมาจากแนวคิดของระบบโดยรวม ซึ่งประกอบด้วยชิ้นส่วน ชุดขององค์ประกอบที่มีความสัมพันธ์และเชื่อมโยงถึงกัน ให้เราเสริมด้วยแนวคิดของระบบการสอนซึ่งถือว่าเป็นโครงสร้างการทำงานซึ่งมีกิจกรรมรองจากเป้าหมายบางอย่าง สุดท้ายนี้ ระบบการจัดการการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของมนุษย์ วัสดุ เทคนิค ข้อมูล กฎระเบียบ และองค์ประกอบอื่นๆ ที่สัมพันธ์กันและพึ่งพาอาศัยกัน โดยเชื่อมโยงถึงกันในลักษณะที่ฟังก์ชันการจัดการดำเนินการผ่านสิ่งนี้

ตามคำจำกัดความข้างต้น เราแยกแยะสัญญาณของระบบการศึกษาซึ่งรวมถึง: การมีอยู่ของระบบย่อย, องค์กรภายใน, การเชื่อมต่อโครงข่ายและการพึ่งพาอาศัยกันของส่วนต่าง ๆ ระหว่างกัน, จุดมุ่งหมายในการทำงานและการพัฒนา, ลำดับชั้น, การอยู่ใต้บังคับบัญชา, ความสามัคคีกับสภาพแวดล้อมภายนอก , พลวัต, ความสามารถในการรักษาสถานะที่มั่นคง. จากที่กล่าวข้างต้น เราจะพยายามตอบคำถามว่าคุณลักษณะเหล่านี้สอดคล้องกับสาระสำคัญและการสร้างกระบวนการจัดการสำหรับการให้ข้อมูลการศึกษาแบบบูรณาการในระดับใด และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การออกแบบและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อจัดการสิ่งเหล่านี้ กระบวนการ การปรากฏตัวของระบบย่อย (เครือข่ายการศึกษาข้อมูลภายในโรงเรียนเขต (เมือง)) เครื่องมือการบริหารของโรงเรียนและหน่วยงานการจัดการเขต (เมือง) สำหรับการให้ข้อมูลการศึกษาแบบบูรณาการการมีการเชื่อมโยงการจัดการโดยตรงและย้อนกลับระหว่างพวกเขา การพึ่งพาอาศัยกันขององค์ประกอบของโครงสร้างการจัดการ การกระจายของหน้าที่ตามลำดับชั้นของโครงสร้างการจัดการ การอยู่ใต้บังคับบัญชาร่วมกันของเป้าหมายและผลลัพธ์ของการจัดการบ่งชี้ความเพียงพอของสัญญาณของความสอดคล้องในกระบวนการจัดการข้อมูลบูรณาการของ โรงเรียน อำเภอ (เมือง). จากที่กล่าวมานี้ เราคัดแยกปัจจัยการสร้างระบบหลักหลายประการที่กำหนดประสิทธิภาพของเทคโนโลยีการจัดการกระบวนการข้อมูลสารสนเทศ (แนวคิดเป็นของ V.E. Steinberg):

– วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยี: การสนับสนุนด้านเครื่องมือและเทคโนโลยีของกิจกรรมการออกแบบและเทคโนโลยีเพื่อจัดการกระบวนการสารสนเทศแบบบูรณาการ

- องค์ประกอบของเทคโนโลยี: ค่าคงที่ของเทคโนโลยี, เครื่องมือ, โมดูลของวัตถุที่ออกแบบ, วิธีการออกแบบและกิจกรรมทางเทคโนโลยีและการก่อตัวของความสามารถทางเทคโนโลยีของพนักงานระดับผู้บริหาร

– ค่าคงที่ของเทคโนโลยี: องค์ประกอบของระบบควบคุม (วัตถุ, กระบวนการ, หัวเรื่อง);

- เครื่องมือเทคโนโลยี: ตามวิธีการใหม่ในการนำเสนอข้อมูล โมดูลการทำงาน โมเดล

– มาตรวิทยาของเทคโนโลยี: เกณฑ์การประเมินคุณภาพของการออกแบบและความสามารถในการผลิต

ปัจจัยที่ก่อให้เกิดระบบเหล่านี้ควรนำมาพิจารณาเมื่อสร้างแบบจำลองสำหรับการจัดการข้อมูลการศึกษาแบบบูรณาการ

เนื่องจากเทคโนโลยีสารสนเทศเป็นชุดของวิธีการ กระบวนการผลิต ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ เราจะจัดประเภทตามเกณฑ์บางประการ

เห็นได้ชัดว่าเทคโนโลยีสารสนเทศต้องมีวิธีการทางเทคนิค วิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัยในการจัดการข้อมูลและกิจกรรมการสอนอัตโนมัติ ได้แก่ :

· คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล

คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลที่เชื่อมต่อกับเครือข่าย

เครื่องพิมพ์ดีดอิเล็กทรอนิกส์

· ระบบประมวลผลข้อความ (ระบบคอมพิวเตอร์ที่เน้นปัญหาพร้อมฟังก์ชันการทำงานที่ยอดเยี่ยม)

เครื่องถ่ายเอกสาร;

อุปกรณ์สื่อสาร อุปกรณ์โทรศัพท์

· หมายถึงการป้อนข้อมูลโดยอัตโนมัติของเอกสารเก็บถาวรและการดึงข้อมูล (สื่อจัดเก็บข้อมูลที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: ดิสก์และเทปแม่เหล็ก, ไมโครฟิล์ม, ดิสก์ที่มีบันทึกด้วยแสง)

· หมายถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูล - อีเมล;

ระบบข้อมูลวิดีโอ

เครือข่ายคอมพิวเตอร์ในพื้นที่

เครือข่ายแบบบูรณาการของสถาบัน

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศเพื่อวัตถุประสงค์ในการบริหารจัดการขึ้นอยู่กับหลักการของระบบอัตโนมัติที่ซับซ้อนของกระบวนการข้อมูล นี่เป็นเรื่องปกติเพราะกระบวนการจัดการสามารถแสดงเป็นทางเดินของกระแสข้อมูลโดยตรงและย้อนกลับ โปรดทราบว่าข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการจัดการสามารถเป็นได้ทั้งเรื่องและผลของกิจกรรมการจัดการ ดังนั้นการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีสารสนเทศจึงกลายเป็น พื้นฐานระเบียบวิธีทางเลือกและการใช้งานในการดำเนินการตามกระบวนการจัดการ แนวทางทั่วไปที่เสนอในการจำแนกประเภทของเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์ในการบริหารจัดการ (กวดวิชาแก้ไขโดย Yu.M. Cherkasov) ขึ้นอยู่กับการระบุกลุ่มของคุณสมบัติ:

1. ตามระดับความครอบคลุมของงานการจัดการ - การประมวลผลข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์, ระบบอัตโนมัติของฟังก์ชั่นการจัดการ, การสนับสนุนการตัดสินใจ, สำนักงานอิเล็กทรอนิกส์, การสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญ, เช่นเดียวกับสหสาขาวิชาชีพ

2. ตามระดับของการดำเนินการทางเทคโนโลยีที่ดำเนินการ:

ระบบที่มีโปรแกรมแก้ไขข้อความ

ระบบสเปรดชีต

ระบบการจัดการฐานข้อมูล

ระบบที่มีวัตถุกราฟิก

ระบบมัลติมีเดีย

ระบบไฮเปอร์เท็กซ์

ระบบรวม;

3. ตามวิธีการสร้างเครือข่าย - ท้องถิ่น หลายระดับ และกระจาย;

4. ตามวิธีการดำเนินการ - ดั้งเดิมและใหม่

5. ตามวัตถุประสงค์การใช้งาน - วิเคราะห์, ควบคุม, บัญชี, ทำนาย;

6. ตามวัตถุประสงค์ของซอฟต์แวร์ - ระบบ (เพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานของระบบคอมพิวเตอร์) และนำไปใช้;

7. ตามประเภทของส่วนต่อประสานผู้ใช้ - แบทช์ (การประมวลผลแบบรวมศูนย์), ไดอะล็อก, เครือข่าย (ผู้ใช้หลายคน), ซับซ้อน;

8. ตามสาขาวิชาที่ให้บริการ:

วัสดุและฐานทางเทคนิค

องค์ประกอบบุคลากร

การบัญชี;

กองทุนห้องสมุด

การรายงานทางสถิติ

การจัดกระบวนการศึกษา (องค์ประกอบของนักเรียน กำหนดการ ผลการเรียน ฯลฯ);

9. โดยการใช้งานขั้นสุดท้าย: ข้อมูลที่เป็นข้อความ, ข้อมูลเสียง, ข้อมูลวิดีโอ.

กิจกรรมการจัดการใด ๆ ดำเนินการภายในขอบเขตเชิงพื้นที่ที่แน่นอน ตัวอย่างเช่น กิจกรรมการบริหารระบบการศึกษาของภูมิภาคมีการแปลเชิงพื้นที่ภายในกรอบที่ตั้งของแผนกการศึกษาระดับภูมิภาค ในปัจจุบัน วัตถุการจัดการมักจะเรียกว่าสำนักงาน และกิจกรรมสำนักงานส่วนใหญ่มีลักษณะเฉพาะด้วยวิธีการและวิธีการในการแปลงข้อมูล ตามหน้าที่ของการสนับสนุนกิจกรรมการจัดการ มันเป็นไปได้ที่จะแยกเทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการสนับสนุนเอกสาร เทคโนโลยีสำหรับสนับสนุนการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร ฯลฯ ในเวลาเดียวกันในองค์กรของการทำงานกับเอกสาร (เอกสาร) หน้าที่ดังต่อไปนี้จะถูกกำหนด ที่เทคโนโลยีสารสนเทศดำเนินการ:

1. การประมวลผลเอกสารทั่วไป การตรวจสอบและการดำเนินการ

2. การจัดเก็บเอกสารในพื้นที่

3. ดูแลการเข้าถึงเอกสารแบบ end-to-end โดยไม่มีการทำซ้ำบนกระดาษ ทางไกล และการทำงานร่วมกันของพนักงานในเอกสาร

4. สนับสนุนการสื่อสารแบบไร้กระดาษระหว่างพนักงานจากที่ทำงาน

5. อีเมล

6. การประมวลผลข้อมูลส่วนบุคคล

7. การผสมผสานการสื่อสารทางอิเล็กทรอนิกส์และทางวาจา

8. การรักษาฐานข้อมูลส่วนบุคคล

9. การแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างฐานข้อมูล

10. อินพุต / เอาต์พุตของข้อมูลหรือแบบฟอร์ม

เราแยกแยะหน้าที่ของเทคโนโลยีสารสนเทศที่มุ่งให้ข้อมูลของกิจกรรมการสอน:

11. รองรับเทคโนโลยีการสอนแบบดั้งเดิม

12. ระบบการสอนที่มีองค์ประกอบกิจกรรมสามองค์ประกอบ "ครู - คอมพิวเตอร์ - นักเรียน (กลุ่มนักเรียน)"

13. การรับข้อมูลการศึกษาเบื้องต้นและการประมวลผล

หน้าที่ทั้งหมดนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้มั่นใจว่ากิจกรรมการจัดการของทั้งสถาบันการศึกษาเดียวและหน่วยงานการจัดการระบบการศึกษาในระดับต่างๆ ในการบริหารสถานศึกษา ก.พ. Sergeeva ระบุการใช้งานเฉพาะของเครื่องมือคอมพิวเตอร์หลายประการ:

“การวาดภาพที่เหมาะสมที่สุดสำหรับประเภทที่กำหนด สถาบันการศึกษาตารางเรียน;

การสะสมและการจัดระบบด้วยการนำเสนอข้อมูลการดำเนินงานและข้อมูลเกี่ยวกับผลกิจกรรมการศึกษาในปัจจุบัน

ควบคุมคุณภาพของกระบวนการศึกษา

การสร้างและการปรับปรุงฐานข้อมูลและคลังข้อมูลทางวิทยาศาสตร์อย่างต่อเนื่องตลอดจนข้อมูลเกี่ยวกับโอกาสในการพัฒนาสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี การผลิตที่เกี่ยวข้อง เพื่อทำการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในเนื้อหาของการฝึกอบรมเอง

ปริมาณการโหลดของครูและนักเรียน

การสร้างระบบต่างๆ ที่กำหนดระดับความเหมาะสมทางวิชาชีพของครูและครู

การพัฒนาระบบสารสนเทศโทรคมนาคมเพื่อการจัดการระบบการศึกษา

ตามกฎแล้วเทคโนโลยีสารสนเทศโดยคุณสมบัติและองค์ประกอบสามารถทำหน้าที่หลายอย่างและในกรณีนี้สามารถนำมาประกอบกับหมวดหมู่ต่างๆ ตัวอย่างเช่น พิจารณาเทคโนโลยี "การทดสอบในสารสนเทศ":

· ในแง่ของขอบเขต - e-office และการสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญ

· ตามประเภทของการดำเนินงานทางเทคโนโลยี - ระบบการจัดการฐานข้อมูลและระบบที่มีตัวประมวลผลสเปรดชีต

· ตามวิธีการสร้างเครือข่าย - ท้องถิ่น

· ตามวิธีการนำไปใช้ - เทคโนโลยีใหม่เนื่องจากใช้คอมพิวเตอร์และการมีส่วนร่วมของผู้ใช้ในกระบวนการตลอดจนส่วนต่อประสานผู้ใช้ที่เป็นมิตรในระดับสูง

· ตามวัตถุประสงค์การใช้งาน - การวิเคราะห์ การควบคุม และการบัญชี

· ตามวัตถุประสงค์ของความสัมพันธ์ของซอฟต์แวร์เอง - นำไปใช้

· ตามประเภทของอินเทอร์เฟซผู้ใช้ - แบตช์ ไดอะล็อก

· ในสาขาวิชาที่ให้บริการ - การจัดกระบวนการศึกษา

· ตามวิธีการใช้งานขั้นสุดท้าย - ข้อมูลที่เป็นข้อความสำหรับองค์กรของกระบวนการศึกษา

ยกตัวอย่างเทคโนโลยี "บุคลากร" อีกตัวอย่างหนึ่ง เทคโนโลยีนี้คือ:

· ตามระดับความครอบคลุมของงานการจัดการ - ระบบอัตโนมัติของฟังก์ชันการจัดการ สำนักงานอิเล็กทรอนิกส์

· ตามระดับของการดำเนินการทางเทคโนโลยีที่ดำเนินการ - ระบบรวม

โดยวิธีการสร้างเครือข่าย - ท้องถิ่น

ตามวัตถุประสงค์การใช้งาน - วิเคราะห์

พิจารณาอีกตัวอย่างหนึ่งของเทคโนโลยี - "กำหนดการ" เทคโนโลยีนี้คือ:

ตามระดับความครอบคลุมของงานการจัดการ - ระบบอัตโนมัติของฟังก์ชั่นการจัดการ

· ตามระดับของการดำเนินการทางเทคโนโลยีที่ดำเนินการ - ระบบการจัดการฐานข้อมูล ระบบที่มีตัวประมวลผลสเปรดชีต

โดยวิธีการสร้างเครือข่าย - ไม่ใช้เครือข่าย

โดยวิธีการดำเนินการ - ใหม่;

วัตถุประสงค์การใช้งาน - การวิเคราะห์ การบัญชี;

· ตามวัตถุประสงค์ของซอฟต์แวร์ - นำไปใช้;

ตามประเภทของส่วนต่อประสานผู้ใช้ - โต้ตอบ;

· ในสาขาวิชาที่ให้บริการ - การจัดกระบวนการศึกษา

· ตามวิธีการใช้งานขั้นสุดท้าย - ข้อมูลที่เป็นข้อความ

การจำแนกประเภทและโครงสร้างของเทคโนโลยีสารสนเทศข้างต้นช่วยให้สามารถออกแบบเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่และวิเคราะห์เทคโนโลยีที่มีอยู่ได้