ส่วน: โรงเรียนประถมศึกษา
บทเรียนหรือสอนหรือการเรียนและเครื่องเตือนสติ:การฝึกอบรมการรู้หนังสือ
ประเภทบทเรียน:ศึกษาและรวบรวมความรู้ใหม่เบื้องต้น
หัวข้อบทเรียน:“พยัญชนะไม่มีเสียง [t] [t ’] แตกต่างกันในแง่ของความนุ่มนวล - ความแข็ง”
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
1. เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับเสียงพยัญชนะหูหนวก [t] [t '] และตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงเหล่านี้เพื่อสอนให้แยกแยะเสียงเหล่านี้ด้วยความแข็ง - ความนุ่มนวล แบบฝึกหัดของนักเรียนในการอ่านพยางค์ คำ และข้อความ
2. พัฒนา การรับรู้สัทศาสตร์, วัฒนธรรมการออกเสียง การพูด ความสนใจ ความจำ การคิด
3. เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมการทำงานด้านการศึกษา
ระหว่างเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร
ครั้งที่สอง การวิเคราะห์เสียงของคำ
T: พวกฟังอย่างระมัดระวังและคาดเดาคำที่ซ่อนอยู่:
1. เมฆก้อนใหญ่ มักมืดทึบ ทำให้เกิดฝน หิมะ (Cloud)
2. บันไดเคลื่อนที่สำหรับลงจากเครื่องบินและลงจอด (บันไดปีน)
3. ยานเกราะติดตามตัวขับเคลื่อนด้วยอาวุธทรงพลัง (ถัง)
4. ร่องรอยจากการสัมผัสปลายดินสอ ปากกา; จุดกลมเล็ก (จุด)
5. สิ่งที่ซ่อนอยู่จากคนอื่น ๆ ที่ทุกคนไม่รู้ เป็นความลับ (ความลับ)
T: ทำซ้ำทุกคำที่คุณเดา (เสียงนักเรียนคนหนึ่ง)
ญ : คุณสังเกตเห็นอะไร
D: ทุกคำเริ่มต้นด้วยเสียง [t]
T: วางนิ้วของคุณไปที่กล่องเสียงแล้วพูดเสียงนี้พร้อมกัน
D: [t] - [t] - [t] - [t]
T: อธิบายเสียงนี้
D: เสียงพยัญชนะนี้หูหนวกและแข็ง
U: เราจะระบุเสียงพยัญชนะหูหนวกโดยใช้รูปแบบ -
U: พวก ชื่อของตัวตลกตัวหนึ่งขึ้นต้นด้วยเสียงนี้
(มีรูปตัวตลกอยู่ 2 รูปบนกระดาน โดยมีรูปแบบเสียงของคำ)
D: ชื่อของเขาคือทอม
T: พูดชื่อตัวตลกนี้ โดยเน้นแต่ละเสียงด้วยเสียงของคุณ
W: ชื่อตัวตลกที่สองคืออะไร?
D: ชื่อของเขาคือทิม เสียงแรกระบุด้วยสี่เหลี่ยมจัตุรัสและเครื่องหมายอะพอสทรอฟี ซึ่งหมายความว่าเสียงนี้เบา
เรา : เช็คก่อนมั้ย? พูดชื่อตัวตลกนี้โดยเน้นเสียงแต่ละเสียงด้วยเสียงของคุณ
D: [t ’] [และ] [m]
U: วางนิ้วของคุณไปที่กล่องเสียง พูดเสียงแรกพร้อมกัน
ด: [t '] [t '] [t '] [t ']
T: อธิบายเสียงนี้
D: เสียงพยัญชนะนี้ไม่มีเสียง
U: เสียงพยัญชนะหูหนวกจะแสดงโดยใช้รูปแบบ -
เสียง [t] [t ’] หมายถึงตัวอักษร "t" (แสดงตัวอักษร)
Fizminutka
สาม. การสร้างตัวอักษรพิมพ์ "T" "t"
U: พวก เปิดซองจดหมาย จากองค์ประกอบของตัวอักษรที่พิมพ์ สร้างตัวพิมพ์ใหญ่ "T" และตัวพิมพ์เล็ก "t"
นักเรียนกำลังทำผลงาน
W: แล้วคุณเลือกองค์ประกอบอะไร?
D: สำหรับตัวพิมพ์ใหญ่ "T" ให้เลือกองค์ประกอบ - หมายเลข 1 (เส้นแนวตั้ง) และหมายเลข 5 (เส้นแนวนอน) สำหรับตัวพิมพ์เล็ก - หมายเลข 5 (เส้นแนวตั้ง) และหมายเลข 9 (เส้นแนวนอน)
IV. ทำความคุ้นเคยกับการกำหนดเสียงที่ศึกษาโดยใช้อักษรตัวพิมพ์เล็ก "t" ในวงเล็บเหลี่ยม
T: พวกคุณเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับตัวอักษร "t"?
D: ตัวอักษร "t" หมายถึงเสียงพยัญชนะ [t] และเสียงพยัญชนะเบา ๆ [t ']
U: เสียง [t] ระบุโดยใช้วงเล็บเหลี่ยมและตัวอักษรพิมพ์เล็ก "t" (แสดงการ์ด) และเสียง [t'] ....
D: ...มีวงเล็บเหลี่ยม พิมพ์ "t" ตัวพิมพ์เล็กและเครื่องหมายอะพอสทรอฟี
T: คำที่ขึ้นต้นด้วยเสียง [t] คืออะไร
D: แท็กซี่, ทุนดรา, ดัชชุนด์, เต้นรำ, ผ้า….
T: ตั้งชื่อคำที่มีเสียง [t ']
D: Tyr, tina, ลูกแมว, ป้า, รองเท้าบูท ...
V. การเปรียบเทียบรูปแบบเสียงและตัวอักษรของคำตามแบบจำลองสองระดับ
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: เปิด ABC ในหน้า 49 ดูไดอะแกรมเหล่านี้ พูดคำที่แสดงถึงชื่อของรายการที่อยู่ทางด้านซ้าย โดยเน้นแต่ละเสียงด้วยเสียงของคุณ
D: [t ’] [o] [r] [n] - "turn" (การอ่านเกี่ยวกับกระดูก)
T: พวกอธิบายความหมายของคำว่า "turn"
D: หนาม - ไม้พุ่มมีหนาม (มีรสเปรี้ยวผลไม้สีน้ำเงินอมดำ)
ท: พูดคำที่แสดงถึงชื่อของวัตถุที่อยู่ทางด้านขวา โดยเน้นเสียงแต่ละเสียงด้วยเสียงของคุณ
D: [t] [o] [p] [t] - "เค้ก" (การอ่านเกี่ยวกับกระดูก)
T: พวกคุณอธิบายความหมายของคำว่า "เค้ก"
D: เค้กเป็นขนมหวานที่ทำจากแป้งกับครีม
ถาม: รูปแบบเหล่านี้มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร
D: - มีหนึ่งพยางค์ในคำเหล่านี้ เนื่องจากมีเสียงสระหนึ่งเสียง
เสียงสระ [o]
ในคำเหล่านี้ จำนวนเสียงและตัวอักษรจะเท่ากัน - 4 เสียงและ 4 ตัวอักษร
อักษรตัวแรกคือ "t" อักษรตัวที่สามคือ "r" ตัวอักษรเหล่านี้เป็นตัวแทนของพยัญชนะทึบ
ถาม: รูปแบบเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร
D: - ในคำแรกอักษรตัวสุดท้ายคือ "n" ในคำที่สอง - ตัวอักษร "t"
ในคำแรก ตัวอักษร “t” หมายถึง [t ’] และในคำที่สอง - [t]
ในคำแรก เสียง [o] หมายถึงตัวอักษร "ё" และในคำที่สอง - เสียง [o] หมายถึงตัวอักษร "o"
สรุป: ตัวอักษร "ё" ระบุว่าตัวอักษรก่อนหน้า "t" หมายถึงเสียงพยัญชนะที่นุ่มนวล และตัวอักษร "o" ระบุว่าตัวอักษร "t" หมายถึงเสียงพยัญชนะที่แข็ง
หก. การอ่านพยางค์ตามรูปแบบที่กำหนด
T: สระในคอลัมน์ใดที่ระบุว่าตัวอักษรก่อนหน้าเป็นพยัญชนะเสียงแข็ง?
D: ในคอลัมน์ที่สอง (นักเรียนอ่านออกเสียงพยางค์)
T: พยัญชนะหมายถึงเสียงแข็งในคอลัมน์ใดอีก
ง: ในตอนแรกเพราะตัวอักษร “t” “ปิด” พยางค์ (นักเรียนอ่านเปิดพยางค์ปิด)
T: เสียงของตัวอักษร "t" ในคอลัมน์ที่สามคืออะไร?
D: พยัญชนะเสียงเบา เนื่องจากหลังจากตัวอักษร "t" มีสระ ("i", "u", "ё", "e", "i") ซึ่งบ่งบอกถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะก่อนหน้า
ฟิซมินูทก้า
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การอ่านพยางค์และคำในคอลัมน์
T: หันไปหน้า 50 ฉันแนะนำให้คุณอ่านคำลูกโซ่เหล่านี้
นักเรียนอ่านคำในห่วงโซ่ในตอนแรกด้วยเสียงร้อง ทีละพยางค์ จากนั้น - พิจารณาพยางค์ที่เน้นเสียง นั่นคือ ออร์โธปิก เป็นการชี้แจงความหมายศัพท์ของคำที่เข้าใจยาก (ในบรรทัดที่สอง "คำนาม" จะถูกแปลงเป็น "คำคุณศัพท์" - มิ้นต์ - มิ้นต์ ดังนั้นหลังจากคำคุณศัพท์จะมีรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าเป็นสัญลักษณ์ของคำที่คุณต้องเลือก "คำ- วัตถุ” เช่น ลูกอมมินต์ - มินต์)
หลังจากอ่านแล้ว ครูแนะนำให้ทำงานต่อไปนี้:
T: อ่านคำที่ตัวอักษร "t" หมายถึงเสียงพยัญชนะเบา ๆ เท่านั้น
ง: “เป็ด” เพราะหลังตัวอักษร “t” จะมีตัวอักษร “i” ซึ่งแสดงถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะก่อนหน้า
ง: “เมทิล” เพราะต่อจากอักษร “t” จะมีตัวอักษร “i” ซึ่งแสดงถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะก่อนหน้า
T: ตัวอักษร "t" หมายถึงทั้งพยัญชนะอ่อนและตัวแข็งในคำใด
D: "สังเกต", "ลูกเป็ด"
ว: ทำได้ดีมาก!
แปด. การอ่านข้อความ
U: สระว่ายน้ำเป็นหลุมลึกที่ด้านล่างของแม่น้ำหรือทะเลสาบ
เช้าฤดูร้อน. ลูกเป็ดน้อยใกล้สระน้ำมืด เขาซ่อนความลับมากมาย บางสิ่งดึงลูกเป็ดให้ดำน้ำ ดำน้ำ ดำน้ำ ดำน้ำ! และมีตะกอน เศษซาก และไม่มีความลับ
ทุกคนอ่านแบบหึ่งๆ จากนั้นนักเรียนคนหนึ่งอ่าน
ท: หาและอ่านประโยคที่อธิบายว่าทำไมลูกเป็ดถึงไปอยู่ที่สระมืด
D: เขาซ่อนความลับมากมาย
U: ลูกเป็ดเห็นอะไรในสระ?
ให้นักเรียนหาคำตอบของคำถามนี้ในข้อความแล้วอ่าน
D: และมีตะกอนไม่มีกากตะกอนและความลับ
U: ถ้าในสระไม่มีความลับ ลูกเป็ดอาจไม่ต้องดำน้ำก็ได้?
D: พวกเขาสนใจที่จะรู้ว่ามีอะไรอยู่ในสระ พวกเขามีขนาดเล็กและอยากรู้อยากเห็น ถ้าลูกเป็ดไม่ดำน้ำ ก็คงไม่รู้ว่ามีอะไรอยู่ที่นั่น
U: แน่นอน ทุกคนสามารถค้นพบสิ่งใหม่ๆ ได้ด้วยตนเอง หากพวกเขาไม่กลัวที่จะก้าวไปสู่สิ่งที่ไม่รู้จัก
ทรงเครื่อง สรุปบทเรียน
T: คุณเรียนรู้อะไรใหม่ ๆ สำหรับตัวคุณเอง?
D: ตัวอักษร “t” หมายถึงพยัญชนะเสียงหนัก [t] และนุ่ม [t ’]
ความหมายของคำใหม่
W: ขอบคุณสำหรับบทเรียน
การออกแบบสองเสียง [th '], [o] ONE Letterโย
เป้าหมาย: เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับหน้าที่ของตัวอักษร "yo" เพื่อกำหนดเสียงสองเสียง [y'o] ในตำแหน่งที่แน่นอน: ที่จุดเริ่มต้นของคำและหลังสระในคำ ฝึกอ่านคำศัพท์ด้วยตัวอักษร "ё"; รวบรวมความรู้ สัญลักษณ์พยัญชนะที่เปล่งออกมา หูหนวก แข็งและอ่อน; สอนการออกเสียงเน้นเสียงของพยัญชนะตามแบบจำลองคำระดับเดียว เพื่อสร้างความสามารถในการอ่านประโยคเป็นหน่วยโครงสร้างที่ค่อนข้างสมบูรณ์ในความหมาย พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์และวัฒนธรรมการออกเสียง พัฒนาความรักต่อสัตว์
ผลลัพธ์ตามแผน:
เรื่อง : รู้และอธิบายหน้าที่ของตัวอักษร "ё" เพื่อกำหนดเสียงสองเสียงที่จุดเริ่มต้นของคำและหลังสระ ดำเนินการอ่านพยางค์และออร์โธปิกของเสียงและรูปแบบตัวอักษรของคำ
UUD ส่วนตัว
ข้อบังคับ UUD
UUD ความรู้ความเข้าใจ
UUD การสื่อสาร
ระหว่างเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร
ทัศนคติทางจิตวิทยาในการทำงาน "ขอให้โชคดี"
ครั้งที่สอง AOZ
สร้างห่วงโซ่คำพูด - ประโยค - คำ - เสียง
เกม "สระ - พยัญชนะ" เด็กใช้การ์ดสัญญาณ (สีน้ำเงิน - แดง) เพื่อแสดงตัวอักษรใด
ทำงานบนโต๊ะพยางค์
สาม. หัวข้อของบทเรียน
- เดาปริศนา
นี่คือเข็มและหมุด
ออกมาจากใต้ม้านั่ง
พวกเขามองมาที่ฉัน
พวกเขาต้องการนม(เม่น.)
เราเขียนอักษรอะไรขึ้นต้นคำนี้?
ใครเดาอะไรหัวข้อบทเรียนของเรา? (จดหมายโย)
IV. จดหมายโย่
มาเปิดตำรา น.39 กันเถอะ
พิจารณาตัวอักษร Yoyo
โย่ - ดูเอาเอง
จดหมายที่มีจุดตา
มาเปิดตัวอักษรและค้นหาตัวอักษรё
ตัวอักษรใดอยู่เหนือตัวอักษร Yo ใต้ตัวอักษร Yo?
IV. การวิเคราะห์เสียงของคำตามแบบจำลองสองระดับ
(หน้า 39)
พวกที่มุมซ้ายมองดูโมเดลต่างๆ เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับพวกเขาได้บ้าง?
จดหมายโยทำงานสองงาน
กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน ( ค้นหาว่าตัวอักษร ё ทำงานอะไร ความหมายของเสียง เรียนรู้ที่จะอ่านคำศัพท์ด้วยตัวอักษร Ё)
- ดูภาพประกอบในตำราเรียน
รูปซ้ายใครคะ?
- ปลาถูกเรียกว่า "นัวเนีย" เพราะมีครีบหนามยื่นออกไปคนละทิศละทาง
ดังนั้นคำว่า "ขี้ขลาด" นั่นคือ "หนาม", "อวดดี"
ผ้าพันคอและแปรงถูกเรียก - กลม, ปุย - สำหรับล้างเช่นขวดนม
- อ่านคำว่า "สร้อย" พยางค์ตามพยางค์และออร์โธอีปิก
ตัวอักษร "e" อยู่ในคำไหน?
- กี่คำเสียง?
ในคำมีตัวอักษรกี่ตัว?
(ตัวอักษร "ё" หมายถึงสองเสียง - [y'o].)
(ที่จุดเริ่มต้นของคำ)
อะไรแสดงอยู่ทางขวา?(บุย็อก).
ทุ่นเป็นสัญญาณที่ลอยอยู่ในแม่น้ำเพื่อกำหนดขอบเขตของบางสิ่ง (เช่น สันดอน พื้นที่ที่อนุญาตให้ว่ายน้ำได้)
- อ่านคำ"บุย็อก" ในพยางค์และออร์โธปิดิกส์
- อธิบายความหมายของคำว่า "ทุ่น"
- ที่ไหนในคำว่าตัวอักษร "โย" คุ้มไหม? ตัวอักษรอะไรตามด้วยตัวอักษร "e"?(หลังสระอื่น)
ในหนึ่งคำมีเสียงกี่เสียง?
ในคำมีตัวอักษรกี่ตัว?
ตัวอักษรอะไรหมายถึงสองเสียง?(ตัวอักษร "ё" หมายถึงสองเสียง - [y'o] - หลังสระอื่น)
- ตัวอักษร "ё" ย่อมาจากสองเสียงเมื่อใด(ที่ต้นคำและหลังสระอื่น)
บทสรุป:
ตัวอักษร "e" หมายถึงเสียงสองเสียง [y '], [o] ที่จุดเริ่มต้นของคำ ตามหลังสระอื่น
นาทีพลศึกษา
หก. แบบฝึกหัดการอ่านพยางค์ คำ ประโยค (น.39)
การอ่านคำและประโยค
ทำงานกับโครงการข้อเสนอ
ดูภาพประกอบในเล่มครับ นี่รูปใคร?
- หญิงสาวกำลังทำอะไร?
- เด็กชายกำลังทำอะไร
– วิเคราะห์โครงร่าง-แบบจำลองของข้อเสนอในตำราเรียน มีกี่คำในนั้น?
คุณพูดอะไรเกี่ยวกับคำแรกของประโยคได้บ้าง(นี่คือคำช่วย)
- แต่งประโยคตามแบบที่กำหนดโดยใช้ภาพประกอบในหนังสือ
มีมะนาวอยู่บนโต๊ะ
Masha มีเปลือก
มิชามีมะนาวจำนวนมาก
นาทีพลศึกษา
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การอ่านข้อความ
1. การอ่านข้อความโดยการอ่านเด็ก
เม่นและแปรง
สัตว์ทั้งหมดเข้านอนในฤดูหนาว และเม่นก็นอนลงในรูใต้ต้นไม้ และเม่นน้อยก็นอนไม่หลับ
- แม่! ทำไมเราถึงหลับและนอนหลับ ... ฉันขอแปรงฟันให้เพื่อนของฉันได้ไหม?
- ใช่คุณเป็นอะไร คุณจะหยุดนิ่งมากขึ้น หลับ!
เม่นนอน นอน กระสับกระส่าย รอจนแม่หลับและคลานออกจากหลุม ออกไปและประหลาดใจ ทุกอย่างเป็นสีขาว-ขาว และหิมะบนต้นคริสต์มาสดูเหมือนไก่ แล้วก็เม่น และแม้แต่แปรง!
- โอ้ช่างยอดเยี่ยมจริงๆ! และพู่กันกำลังนั่งอยู่ในแม่น้ำเขาไม่เห็นอะไรเลย!
เขาวิ่งไปที่แม่น้ำแทนที่จะเป็นแม่น้ำ - น้ำแข็งก้อนหนึ่งและมีรูตรงกลาง
- รัฟ รัฟ! ฉันเห็นอะไร! เอาล่ะ รัฟ!
เม่นโทรมาเป็นเวลานาน ตัวเขาแข็งไปทั้งตัว ในที่สุดผ้าขี้ริ้วง่วงนอนก็โผล่ออกมา:
- แล้วทำไมคุณถึงกรีดร้อง คุณจะไม่ให้ฉันนอน?
“คุณนอนรึยัง”
- แล้วยังไง. จนถึงฤดูใบไม้ผลิ คุณจะไปด้วยไหม
เม่นวิ่งเหยาะๆ กลับบ้านในหลุมอันอบอุ่น เขาตัวแข็งไปหมด กินน้ำผึ้งเพื่อไม่ให้ป่วย และนอนลงจนถึงฤดูใบไม้ผลิ
ก. ยูดิน
แปด. สรุปบทเรียน
คุณจำเป้าหมายที่คุณตั้งไว้ตอนต้นบทเรียนได้ไหม คุณไปถึงพวกเขาแล้วหรือยัง?
ตัวอักษร "โย" ย่อมาจากอะไร?
- ตัวอักษร "ё" ย่อมาจากสองเสียงเมื่อใด
การสะท้อนกลับ "ต้นแฟรี่"
จดหมายโย - ตัวบ่งชี้ความนุ่มนวล
พยัญชนะ จดหมายของเธอ
เป้าหมาย: เปิดเผยหน้าที่ของตัวอักษร "ё" เป็นตัวบ่งชี้ความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะ ฝึกอ่านคำศัพท์ด้วยตัวอักษร "ё"; เพื่อเรียนรู้การอ่านคำตามพยางค์และออร์โธอีปิคัล เพื่อสร้างความสามารถในการอ่านประโยคเป็นหน่วยโครงสร้างที่ค่อนข้างสมบูรณ์ในความหมาย พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์และวัฒนธรรมการออกเสียง ส่งเสริมวัฒนธรรมการเรียนรู้
ผลลัพธ์ตามแผน:
เรื่อง : รู้วิธีระบุความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะโดยใช้ตัวอักษร "e"; อธิบายหน้าที่ของตัวอักษร "ё" กำหนดเสียงสองเสียงที่จุดเริ่มต้นของคำและหลังสระ ดำเนินการอ่านพยางค์และออร์โธปิกของเสียงและรูปแบบตัวอักษรของคำ
UUD ส่วนตัว : ในสถานการณ์ของการสื่อสารและความร่วมมือที่เสนอโดยครู ให้เลือกว่าจะทำอย่างไร
ข้อบังคับ UUD: เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างวิธีการและผลของการกระทำ; การยอมรับงานภาคปฏิบัติ
UUD ความรู้ความเข้าใจ: ใช้ตารางและไดอะแกรมที่ง่ายที่สุดเพื่อแก้ปัญหาภาษาเฉพาะ ดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความที่อ่านได้ขนาดเล็ก
UUD การสื่อสาร: สื่อสารตำแหน่งของคุณกับผู้อื่น รูปร่างความคิดของคุณเป็น คำพูด; ฟังและเข้าใจคำพูดของผู้อื่น
ระหว่างเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร
ทัศนคติต่อการทำงาน "ยิ้ม"
ครั้งที่สอง ทำงานบนโต๊ะพยางค์
มาอ่านสระกัน
สระใดแทนเสียงสองเสียงได้?
ตัวอักษร "ฉัน" ย่อมาจากอะไร? "โย"?
อ่านพยางค์.
สาม. หัวข้อของบทเรียน
สิ่งที่เป็นที่ชื่นชอบของหมีคืออะไร?(ที่รัก.)
น้ำกลายเป็นอะไรในฤดูหนาว?(น้ำแข็ง.)
- วิเคราะห์คำว่า "น้ำผึ้ง" และ "น้ำแข็ง"
ตัวอักษรอะไรตามด้วยตัวอักษร "e"?(หลังพยัญชนะ.)
– วันนี้ในบทเรียนนี้ เราจะมาเรียนรู้ว่าตัวอักษร “ё” มีบทบาทอย่างไรต่อจากพยัญชนะ
แบบฝึกหัดการอ่านพยางค์ (หน้า 40)เขียนพยางค์บนกระดาน
- เปรียบเทียบพยางค์ในแต่ละคอลัมน์ คล้ายกันอย่างไร? อะไรคือความแตกต่าง?
ตั้งชื่อสระในคอลัมน์แรก สระเหล่านี้ทำหน้าที่อะไรรอง
คุณออกเสียงพยัญชนะในคอลัมน์แรกได้อย่างไร?(พยัญชนะยาก.)
อ่านพยางค์ในคอลัมน์แรก
และตอนนี้ เรามาอ่านรูปแบบตัวอักษรเสียงภายใต้พยางค์เหล่านี้กัน ก่อนอื่นเราอ่านโครงร่างเสียง - รุ่น (ถือเสียง). เราอ่านรูปแบบตัวอักษรของคำ (โดยพยางค์ทั้งคำ).
ตั้งชื่อสระในคอลัมน์ที่สอง สระเหล่านี้ทำหน้าที่อะไรรอง
พยัญชนะในคอลัมน์ที่สองออกเสียงอย่างไร?(พยัญชนะจะอ่อน)
อ่านรูปแบบตัวอักษรเสียงด้านล่าง เราอ่านรูปแบบเสียง - ยืดแต่ละเสียง
มาอ่านแบบจำลองตัวอักษรทีละพยางค์ทั้งคำกัน
ตัวอักษร "ล" ย่อมาจากอะไร?(เสียงพยัญชนะเบา.)
สระใดบ่งบอกถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะก่อนหน้า
ตัวอักษร "ё" ย่อมาจากพยัญชนะอะไร?(เสียง "โอ")
ตัวอักษร "ё" ทำหน้าที่อะไรที่สอง? เธอหมายความว่าอย่างไร
บทสรุป : ตัวอักษร "ё" หลังพยัญชนะหมายถึงเสียง [o และระบุว่าพยัญชนะหน้า (ก่อนหน้า) นุ่ม
อ่านพยางค์ในคอลัมน์ที่สอง
อ่านพยางค์:
โม โนะ โล โร มะ นา ลา รา
เมียว เล เรียว มี ญะ ลา รยา
IV. การอ่านพยางค์และคำตามตำรา (น. 40)
หลังจากอ่านแล้ว นักเรียนอธิบายความหมายของคำต่างๆ
Namel - ชอล์กจำนวนมาก
นกอินทรีเป็นนกล่าเหยื่อขนาดใหญ่ นกอินทรีในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างเป็นสัญลักษณ์ของความแข็งแกร่งความระแวดระวังความหยั่งรู้ความสูงส่ง
อ่านคำที่ควรใช้ตัวพิมพ์ใหญ่เสมอ
นาทีพลศึกษา
ก. การอ่านประโยค.
- อ่านข้อความในตำราเรียน
ลีน่าไปทำอะไรมา?
– นาฮูมทำงานให้ใคร?
- แม่ของคุณชื่ออะไร?
- ใครมีพี่เลี้ยง?
- พี่เลี้ยงชื่ออะไร?
นาทีพลศึกษา
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว งานหน้า.
อ่านจากกระดาน:
ยอล เรียว ลโย
ยอส ยัง โช นโย
- ตัวอักษร "ё" ย่อมาจากเสียงเดียวเมื่อใด
- ตัวอักษร "ё" ย่อมาจากสองเสียงเมื่อใด
เกม "ตั้งชื่อลูก"
เสือ - ... (ลูกเสือ) ช้าง - ... (ลูกวัว)
ห่าน - ... (ลูกห่าน) สิงโต - ... (ลูกสิงโต)
กวาง - ... (ลูกวัว) จิ้งจอก - ... (จิ้งจอก)
แปด. สรุปบทเรียน
- ตัวอักษร "ё" มีบทบาทอย่างไรในคำหลังพยัญชนะ?
- ตัวอักษร "ё" ย่อมาจากสองเสียงเมื่อใด
การสะท้อน "สัญญาณไฟจราจร"
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล -
สถานศึกษาที่ 10 ของเมืองเบลโกรอด
UMK "มุมมอง โรงเรียนประถมศึกษา»
1 ชั้น
การรู้หนังสือ (การเขียน)
ตัวพิมพ์เล็ก y ตัวอักษร
เตรียมไว้
ครูโรงเรียนประถม
Sapega Olga Alekseevna
เบลโกรอด
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
การดูดซึมหลักของความรู้ใหม่และวิธีการดำเนินการ
ประเภทบทเรียน:
บทเรียนการนำเสนอเบื้องต้นเกี่ยวกับความรู้และวิธีการใหม่ในกิจกรรมการเรียนรู้
ผลลัพธ์ตามแผน
เรื่อง
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
การเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก y
องค์ความรู้
-
การเลือกตนเองและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญา
-
การใช้งาน วิธีต่างๆการค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูลตามภารกิจทางปัญญา
- การเรียนรู้การกระทำเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การวางนัยทั่วไป
- เสร็จสิ้นงานโดยใช้วัตถุวัสดุ (ตัวชี้), ภาพวาด, ไดอะแกรม, ตาราง
ระเบียบข้อบังคับ
- กำหนดและรักษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ กิจกรรมการเรียนรู้, ค้นหาวิธีการดำเนินการ
- พัฒนาแรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้และสร้างความหมายในการเรียนรู้ส่วนบุคคล
- ประเมินความถูกต้องของการเลือกวิธีการทางภาษาและไม่ใช่ภาษาศาสตร์ของการสื่อสารด้วยวาจาในบทเรียน
- จัดทำแผนและลำดับของการกระทำ
- ควบคุมกิจกรรมของตนเองตามผลงานที่ได้รับมอบหมาย
การสื่อสาร
- กำหนดเป้าหมายโดยรวมและวิธีการบรรลุเป้าหมาย
- โต้ตอบ (ร่วมมือ) กับเพื่อนร่วมห้องในกลุ่ม
- ขอความช่วยเหลือกำหนดความยากลำบากของคุณ
- สร้างประโยคที่ผู้ฟังเข้าใจได้ ถามคำถามให้ชัดเจน กำหนดข้อสรุปง่ายๆ
- ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของคำพูดทางไวยากรณ์
บทเรียน #45
หัวข้อของบทเรียน: "อักษรตัวพิมพ์เล็ก ё"
เป้า:สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสามารถในการเขียนของนักเรียน ตัวอักษรพิมพ์เล็กอี
วัตถุประสงค์การเรียนรู้:
1. สร้างสถานการณ์ที่จำเป็นต้องกำหนดปัญหา เสนอวิธีการแก้ไข เพื่อให้ได้ความรู้ใหม่
2. เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาความสามารถของเด็กนักเรียนในการเน้นช่วงเวลาสำคัญของกิจกรรมของพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมด
3. สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการจัดโครงสร้างข้อมูล
4. สอนควบคุมกิจกรรมในการเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก ё พยางค์ และคำด้วยตัวอักษร ё
การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี
ABC: สมุดบันทึกสำหรับเขียนหมายเลข 2 เกรด 1 / N. G. Agarkova, Yu. A. Agarkov - ฉบับที่ 2 รายได้ - ม.: อัครเดชกนิกร / ตำราเรียน, 2555.
- เอบีซี การสอนการรู้หนังสือและการอ่าน: คู่มือระเบียบวิธี /N. M. Lavrova.- เอ็ด ครั้งที่ 2 - ม.: อัครเดชกนิกร / ตำราเรียน, 2554.
ซองจดหมายที่มีวัตถุสำหรับการก่อสร้าง (รูปแบบเสียง องค์ประกอบของตัวอักษร) ดินสอสี ที่คั่นหนังสือ - สติ๊กเกอร์ ป้ายข้อมูล แผ่นประเมินผล
ระหว่างเรียน:
ฉัน.
ขั้นตอนองค์กรและการสร้างแรงจูงใจ
เป้า:
จัดระเบียบความสนใจในตอนต้นของบทเรียน
ว.:- ตรวจสอบความพร้อมของคุณสำหรับบทเรียน
(นักเรียนแสดงและบอกว่ามีระเบียบอย่างไร ที่ทำงานตรวจสอบส่วนที่เหลือ)
ง.:- สมุดจดเขียน ซองจดหมายที่มีองค์ประกอบของตัวอักษรและเสียง ปากกา ดินสอ ปากกาสักหลาดสีดำ ดินสอสี: แดง เหลือง เขียว น้ำเงิน ใบประเมินตนเอง
ครั้งที่สอง ตั้งเป้าหมาย.
เป้า:
สร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาจะเรียนรู้ในบทเรียน สิ่งที่พวกเขาจะเรียนรู้
ว.:- ค้นหาหน้าที่เราจะทำงาน นี่หน้าอะไรคะ?
ง.:- หน้า 15.
ว.:- ทำไมคุณคิดอย่างนั้นล่ะ?
ง.:- ในบทเรียนที่แล้วเราทำงานในหน้า 14
ว.:- ดูหน้าสมุดบันทึกอย่างระมัดระวัง ร่วมกันพยายามกำหนดหัวข้อของบทเรียนของเรา
ง.: -เราคิดว่าหัวข้อของบทเรียนของเราคือ: การเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก ё เขียนอักษรตัวเล็ก ё ...
ว.: -พวกคุณแต่ละคนจะตั้งเป้าหมายอะไรให้ตัวเองเพื่อเรียนรู้วิธีเขียนตัวพิมพ์เล็ก e?
ง.: -เราจะพบองค์ประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นตัวอักษร ё ออกแบบตัวอักษร เขียนมัน สร้างรูปแบบคำ ทำงานของ Question Question และ Raskraskin ให้เสร็จสมบูรณ์
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:เรียนรู้การเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก y
สาม. การรับรู้เบื้องต้นและการดูดซึมของสื่อการศึกษาเชิงทฤษฎีใหม่
เป้า:
1) อัพเดทความรู้พื้นฐาน
1. จัดทำแผนการสอน
ว.:- วางแผนการทำงานตามหน้าสมุดและ ป้ายธรรมดา.
(เด็กๆ วางแผนการทำงานโดยใช้สัญลักษณ์)
2) การรับรู้องค์ประกอบของตัวอักษร y
ว.:ขั้นตอนแรกในแผนคืออะไร?
ง.: - การออกแบบตัวอักษร
ว.:- ดูองค์ประกอบของตัวอักษรที่มุมบนขวาของหน้า วิเคราะห์ว่าตัวอักษร ё ประกอบด้วยองค์ประกอบใดบ้าง สีในวงกลมที่ต้องการ
ว.: -สลับโน้ตบุ๊ก เช็คกัน
ว.: -ต้องมีกี่องค์ประกอบ?
ง.: - สอง.
ว.: -ตั้งชื่อองค์ประกอบที่เป็นตัวพิมพ์ใหญ่ ё
ง.: - แถบในรูปของเส้นตรง แถบในรูปแบบของเส้นเรียบ แถบรูปไข่ (1, 3)
ว.: -
3) การออกแบบตัวอักษร y
ว.: -ขั้นตอนต่อไปในการสร้างตัวอักษร ё คืออะไร?
ง.: - การออกแบบตัวอักษร
ว.: -จะตรวจสอบความถูกต้องของงานในการสร้างจดหมายได้อย่างไร?
ง.: - ด้วยความช่วยเหลือของ "กุญแจ" ในการสร้างจดหมายที่เป็นลายลักษณ์อักษร
ว.: -องค์ประกอบที่มีตัวเลขใดที่เราต้องการ? เราจะเห็นมันได้ที่ไหน?
ง.: - ในหน้า 32 ของสมุดบันทึกของเรา (ในตอนท้ายของสมุดบันทึก) เราต้องการ: 35, 50 และ 51 องค์ประกอบ
ว.: -ออกแบบตัวอักษร y (เด็กทำภารกิจ.)
(เด็กๆ ทำงานให้เสร็จ ครูตรวจจดหมายบนโต๊ะ)
ว.: -ประเมินงานของคุณในใบประเมิน
ว.: -เราเพิ่มองค์ประกอบของตัวอักษร เราเอาซองจดหมายออก
3. เตรียมมือสำหรับเขียน
1) เลซี่เอทส์
2) ทำแบบฝึกหัดสำหรับมือ
ว:- เตรียมมือของคุณสำหรับการเขียน
เด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัด (การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมของมือไปทางซ้าย, ขวา; แบบฝึกหัดสำหรับนิ้ว)
3) "ราวหนีบผ้า"(ในมือที่ว่างจากจดหมายเราใช้ไม้หนีบผ้าแล้วนวด (หนีบผ้าเบา ๆ ด้วยไม้หนีบผ้า) แต่ละนิ้วของมืออีกข้างหนึ่งทำซ้ำ 3 ครั้ง)
4) การเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก ё
ยู.
ง.: -การเขียนจดหมาย.
ยู.: - เรายังคงทำงานของเรา ใช้ปากกา เราเขียนองค์ประกอบและตัวอักษร ё ในอากาศภายใต้การนับ เราดูที่กระดาน ทำซ้ำหลังจากฉันสะกดตัวอักษร ฉันอยู่บนกระดาน คุณอยู่ในอากาศ ในบัญชี: และ - ครั้ง - และ - และ - และ
ยู.: - วงกลมตัวอักษร u ในรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าขนาดใหญ่ด้วยนิ้วของคุณ
ยู.: - เขียนองค์ประกอบและตัวอักษร ё ในกล่องสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่ใต้คะแนน
ยู.: - เราเขียนตัวอักษร e ในบรรทัดแรกภายใต้การนับ
ยู.: - จุดเริ่มต้นของการเขียนจดหมายอยู่ที่ไหน?
ง.: -จุดสีน้ำเงินอยู่ตรงไหน
ยู.: - เตรียมพร้อมที่จะเขียนกับฉันที่ค่าใช้จ่าย (ครูกำหนด 1 บรรทัดและนักเรียน 2 คนต่อหนึ่งตัวอักษร จนถึงท้ายบรรทัดที่เรานับเอง)
ไดนามิก หยุดชั่วคราว
เป้า:เปลี่ยนกิจกรรม
"ยิมนาสติกสำหรับดวงตา"
1.“สองนิ้ว”(อำนวยความสะดวกในการทำงานภาพในระยะใกล้)
ยู.: - เหยียดมือไปข้างหน้า ดูที่ปลายนิ้วของมือที่ยื่นออกไปที่กึ่งกลางใบหน้า ค่อยๆ เอานิ้วเข้ามาใกล้ จับตาดูจนนิ้วเริ่มเพิ่มเป็นสองเท่า ทำซ้ำ 6-8 ครั้ง
2"ดวงตาสำคัญ"
ยู.: - ใช้ตาของคุณวาดวงกลม 6 วงตามเข็มนาฬิกาและ 6 วงกลมทวนเข็มนาฬิกา
3.“ยิงตา”
ยู.: - เลื่อนดวงตาจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง มองไปทางซ้ายให้ไกลที่สุด จากนั้นไปทางขวา จากนั้นขึ้นและลง ทำซ้ำ 5-6 ครั้งอย่างช้าๆ
4."จดหมายจมูก"(ลดอาการเมื่อยล้าของดวงตา).
ยู.: - หลับตานะ. ใช้จมูกของคุณเหมือนปากกายาว เขียนจดหมาย ё
ฉันV. การประยุกต์ใช้บทบัญญัติทางทฤษฎีในเงื่อนไขของการฝึกปฏิบัติและการแก้ปัญหาของสหรัฐฯ
เป้า:การก่อตัวของวิธีการของกิจกรรม
1. แบบฝึกหัดในการเขียนความเชื่อมโยง: เลอ ไม่ เรียว- การเชื่อมต่อระดับกลาง
ยู.: - บรรทัดที่สองเขียนว่าอะไร?
ง.: -พยางค์
ยู.: - มีกี่พยางค์?
ง.:- สาม.
ยู.
ง.:- พวกเขามีตัวอักษรสองตัว ตัวอักษรตัวที่สองคือ ё
ยู.: - เราเขียนภายใต้บัญชี
2. แบบฝึกหัดในการเขียนคอนเนคชั่น: เอ๋อ- การเชื่อมต่อด้านบน กินกิน- การเชื่อมต่อด้านล่าง
ยู.: - บรรทัดที่สามเขียนว่าอะไร?
ง.: -พยางค์
ยู.: - มีกี่พยางค์?
ง.:- สาม.
ยู.: - มาอ่านพยางค์กัน พวกเขามีอะไรที่เหมือนกัน?
ง.:- พวกเขามีตัวอักษรสองตัว โดยขึ้นต้นด้วยตัวอักษร ё
ยู.: - ความลับอะไรของจดหมาย ё ที่เราเจอในบทเรียนการอ่าน?
ยู.: - พวกค้นหาคำใบ้ในหน้าสมุดบันทึก
ง.:- ตัวอักษร ё อาจหมายถึงเสียงสองเสียง ถ้าอยู่ต้นคำหรืออยู่ตรงกลางหลังสระ
ยู.: - การเขียนพยางค์ต่างกันอย่างไร?
ง.: - ประเภทต่างๆการเชื่อมต่อ
ยู.: - เราเขียนภายใต้บัญชี
ไดนามิก หยุดชั่วคราว
เป้า:
เปลี่ยนกิจกรรม
"ยิมนาสติกสมอง"
(ชุดแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาการทำงานของสมอง ).
1.
“เวียนหัว”
(การออกกำลังกายช่วยกระตุ้นกระบวนการคิด)
ยู.- ลุกขึ้น แยกเท้าให้กว้างเท่าไหล่ มายืดไหล่ของเรากันเถอะ เราหายใจเข้าลึกๆ หายใจเข้าหายใจออก. เอนศีรษะไปข้างหน้า ปล่อยให้ศีรษะค่อยๆ โยกจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่งขณะที่ลมหายใจคลายความตึงเครียด คางลากเส้นโค้งเล็กน้อยพาดผ่านหน้าอกขณะที่คอผ่อนคลาย (30 วินาที).
2.
“หมวกนักคิด”
(ที่ ปรับปรุงความสนใจความชัดเจนของการรับรู้และคำพูด)
ยู.- “สวมหมวก” เช่น ค่อย ๆ พันหูจากจุดบนสุด ไปที่กลีบ (สามครั้ง)
VI. การใช้ทักษะและความสามารถที่มีอยู่อย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระ
เป้า:
เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระความสามารถสร้างสรรค์ของนักเรียน
1.
วาดโครงร่างตัวอักษรเสียงสำหรับคำ
.
ยู.
ง.:– ทำงานกับแบบจำลองคำที่เป็นตัวอักษรเสียง
ยู.: - นี่เป็นงานที่ยากมาก คุณอาจต้องทำวิจัย ฟังคำแนะนำอย่างระมัดระวัง
1)
อ่านรูปแบบตัวอักษรเสียงของคำ
2)
แบ่งคำเป็นพยางค์
3)
คิดว่าคำใดจากสมุดงานแบบแผนนี้จะพอดี
4)
แปลงโมเดลเสียงเป็นเสียง
5)
เขียนเสียงเป็นตัวพิมพ์ใหญ่
6)
เขียนเสียงเป็นตัวพิมพ์ใหญ่
ยู.: - เราทำงานในสาม กระจายความรับผิดชอบ (เลือกกัปตัน คนหนึ่งบันทึกเสียง อีกคนพิมพ์ตัวอักษร ตัวที่สามเข้ารหัสบล็อกอักษรให้เป็นตัวพิมพ์ใหญ่ เราทำงานด้วยปากกาปลายสักหลาดสีดำ กัปตันช่วยกระจายความรับผิดชอบ)
ยู.: - พิจารณาตาราง เลือกคำจากโน้ตบุ๊กสำหรับรุ่นนี้
(ของฉัน ของฉัน ของฉัน)
Ó
ยู.: - ใครสามารถหาคำศัพท์สำหรับรุ่นนี้ได้บ้าง?
ยู.: - ใครหาคำว่ารุ่นนี้ไม่เจอบ้าง? พวกเขาจะช่วยคุณโดยบอกคุณว่าพวกเขาทำงานอย่างไร
2. นำเสนอผลงานที่เสร็จแล้ว
ยู.: - หนึ่งคนจากกลุ่มจะเข้ามาที่กระดานและบอกว่ากลุ่มของพวกเขาทำงานอย่างไร
ง.:– เราปรึกษากันและตัดสินใจว่าคำพูดของฉันจะเหมาะกับรูปแบบนี้ เพราะตัวอักษร ё อยู่ตรงกลางของคำหลังสระและหมายถึงเสียงสองเสียง [โย่] Lera เขียนเสียง, Artyom พิมพ์ตัวอักษรและ Pasha เขียนตัวพิมพ์ใหญ่
ว.: -ประเมินงานของคุณในใบประเมิน
3.
การเขียนคำตามแบบในสมุดจด
กฎการเขียนคำ
ยู.: - มาจำกฎสำหรับการคัดลอกคำ
ง.:- อ่านคำต่อคำ จำเป็นต้องให้ความสนใจกับประเภทของสารประกอบในคำ
1)ยู.: - อ่านสองสามคำแรกอีกครั้ง พวกเขามีกี่พยางค์?
ง.:คำพูดของฉันมีหนึ่งพยางค์ และคำพูดของฉันมีสองพยางค์
ยู.: – ให้ความสนใจกับประเภทของสารประกอบในคำพูด
ยู.
2) ยู.: - อ่านคำคู่ที่สองอีกครั้ง พวกเขามีกี่พยางค์?
ง.:- คำพูดของฉันมีหนึ่งพยางค์ และคำพูดของฉันมีสองพยางค์
ยู.: – ให้ความสนใจกับประเภทของการเชื่อมต่อในคำ
ยู.: - เขียนคำบอกตัวเองเป็นพยางค์
4) การทดสอบตัวเอง (เด็กอ่านสิ่งที่เขียน, ใส่ความเครียด, ทำเครื่องหมายพยางค์ด้วยส่วนโค้ง)
ยู.: – ตรวจสอบการสะกดคำ อ่านคำ ใส่ความเครียด ทำเครื่องหมายพยางค์ด้วยส่วนโค้ง
4. ปฏิบัติงานเชิงตรรกะด้วยตัวอักษร
ยู.: - ขั้นตอนต่อไปตามแผนคืออะไร?
ง.:- เราจะดำเนินการตามคำถาม Voproscha
ยู.: - Question Voprosych ต้องการถามคำถามอะไรกับเรา งานนี้มีข้อกำหนดกี่ข้อ?
ง.:- ข้อกำหนดสามประการ ค้นหาองค์ประกอบทั่วไปในตัวอักษร เปรียบเทียบตัวอักษร ถอดรหัสตัวอักษร
ยู.: - ถูกต้อง และคุณจะดำเนินการในสี่
ว.:- จำกฎการทำงานเป็นกลุ่ม (กฎแนบอยู่บนกระดาน)
กฏของกลุ่ม
:
1.
พูดเสียงต่ำ. อย่าตะโกน!
2.
แบ่งปันความคิดเห็นของคุณ
3.
ให้ทุกคนในกลุ่มมีโอกาสพูด ให้ความร่วมมือเคารพสมาชิกทุกคนในกลุ่ม
4.
เลือกที่ปรึกษา
ยู.:- วิเคราะห์ตัวอักษร a, y, y, s, ผม, ผมทำไมตัวอักษรถึงเขียนตามลูกศรจากวงกลมที่มีองค์ประกอบของตัวอักษรในบรรทัดการทำงานa, y, y, s, ผม, ผม
ง.: -
ยู.:- วิเคราะห์ตัวอักษร ฉัน ฉัน โอ้ (โย่) ก.เน้นองค์ประกอบทั่วไปในนั้นและคิดว่าคุณต้องป้อนองค์ประกอบใดในวงกลม
ง.: -ในวงกลมคุณต้องป้อนแถบในรูปวงรีเพราะเป็นองค์ประกอบทั่วไปของตัวอักษร ฉัน ฉัน โอ้ โอ้ (โย่) ก.
ยู.: - ทำไมตัวอักษร e ถึงเขียนในวงเล็บ?
ง.: -เพราะตัวอักษร โยไม่มีองค์ประกอบในรูปของแถบในรูปวงรี
5.
จดหมายเสนอตามแบบในโน้ตบุ๊ก
ยู.: - บรรทัดสุดท้ายเขียนว่าอะไร?
ง.: -ประโยคอยู่บรรทัดสุดท้าย
ง.: -อ่านเลย
ง.: -ฉันชื่อลีออนย่า
ยู.: - ในประโยคมีกี่คำ?
ง.: -สาม.
ยู.: - อธิบายกฎการเขียนประโยค
ยู.:- ทำไมคำว่า เลนย่าตัวพิมพ์ใหญ่?
ง.: -นี่คือชื่อที่ถูกต้อง
ยู.: - เขียนประโยคบอกตัวเองเป็นพยางค์
6. การวาดลวดลายเส้นขอบ
ว.:- ขั้นตอนต่อไปในแผนคืออะไร?
ง.:– เราจะดำเนินงานของ Raskraskin
ว.:- Raskraskin เสนองานอะไรให้เราบ้าง
ง.:– กำหนดว่าองค์ประกอบใดของตัวอักษรที่ "ซ่อน" ในรูปแบบนี้ (สตริปเป็นรูปวงรี)ต่อรูปแบบไปจนสุดหน้า ระบายสี
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว. ภาพสะท้อนของกิจกรรม สรุปบทเรียน
1.
ความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายกับผลลัพธ์ของกิจกรรม
ยู.ถาม: ขั้นตอนต่อไปในแผนคืออะไร?
ง.:- สรุปงาน.
ยู.: – คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียนนี้ (คุณค้นพบอะไรในชั้นเรียน)
ยู.: – คุณบรรลุเป้าหมายแล้วหรือยัง?
ยู.: – มีการดำเนินการตามขั้นตอนใดบ้างเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
ง.:– เราพบองค์ประกอบที่ประกอบเป็นตัวอักษร ё ออกแบบตัวอักษร ё เขียนขึ้น ประกอบรูปแบบคำ ทำงานของ Question Voprosych และ Raskraskin ให้เสร็จสิ้น
ยู.: – ผลลัพธ์คืออะไร?
ง.:– เรียนรู้วิธีการเขียนอักษรตัวพิมพ์เล็ก ё
ยู.: – ประเมินผลงานของคุณในบทเรียนในใบประเมิน
บทเรียนภาษารัสเซียในหัวข้อ "จดหมาย e, e, u, i ที่จุดเริ่มต้นของคำ" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตามสื่อการสอน "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้มดี" จะจัดขึ้นในตอนท้าย ปีการศึกษา. เนื้อหาของสื่อการศึกษาในบทเรียนไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับนักเรียนเพราะ ในช่วงเวลาของการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนเด็ก ๆ ศึกษาสระและเสียงทำการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำพบว่าสระ e, e, u, ฉันสามารถแสดงทั้งเสียงเดียวและสองเสียงในคำ เป้าหมายอย่างหนึ่งของบทเรียนนี้คือการกระตุ้นความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับเสียงสระและตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงสองเสียง ซึ่งเป็นการสรุปความรู้ของนักเรียนในหัวข้อนี้
ไม่มีแบบสำเร็จรูปสำหรับท่องจำนักเรียนในบทเรียน สื่อการศึกษาซึ่งเปลี่ยนตำแหน่งของนักเรียนใน กระบวนการศึกษา. เด็กทำงานร่วมกับครู บทเรียนมีบทบาทอย่างมากในการใช้วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้: การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภท ฯลฯ
ในตอนต้นของบทเรียน เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จ จากนั้นพวกเขาก็คิดว่าบทเรียนจะเกี่ยวกับอะไร และกำหนดหัวข้อของบทเรียนและกำหนดภารกิจอย่างอิสระ
ในบทเรียนมีสถานการณ์ความขัดแย้งทางการศึกษา Misha และ Masha ตัวละครที่มาพร้อมกับพวกในหน้าหนังสือเรียนแสดงมุมมองที่แตกต่างกัน นักเรียนต้องปรับมุมมองของตนเอง
เครื่องมือระเบียบวิธีของตำราเรียน "ภาษารัสเซีย" N.A. Churakova อนุญาตให้ใช้แนวทางที่แตกต่างในการสอนนักเรียนโดยไม่ต้องใช้ความพยายามเพิ่มเติม เดาปริศนาของ Anishit Yokopovna (แม่มดที่ช่วยให้เด็กเรียนภาษารัสเซีย) เด็ก ๆ ใน Museum Hall กำลังมองหาสัตว์ที่มีตัวอักษรตัวแรกเป็นสระ แต่หมายถึงเสียงพยัญชนะ ผู้ที่เป็นเรื่องง่ายพวกเขาทำงานด้วยตัวเองซึ่งเป็นเรื่องยากพวกเขาใช้คำสั่งของค้างคาว ในระหว่างการทำงานอิสระ ครูจะให้ความช่วยเหลือเด็กเป็นรายบุคคล
เมื่อสรุปผลลัพธ์ของบทเรียนแล้ว จะใช้งานทดสอบ
บทเรียนที่ให้ความสำคัญอย่างยิ่งคือการสร้างความสามารถในการทำงานกับตำราเรียนและสมุดบันทึกบนพื้นฐานการพิมพ์: เพื่อค้นหาหน้างานที่จำเป็นเพื่อดำเนินการตามอัลกอริธึมที่จำเป็น
เด็กๆ มีโอกาสประเมินงานของตนเองในบทเรียนตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้: พอใจกับงาน พอใจ แต่เชื่อว่าพวกเขาจะทำงานได้ดียิ่งขึ้น ไม่พอใจ สิ่งนี้มีส่วนทำให้เพิ่มขึ้น แรงจูงใจในการเรียนรู้และสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียน คนที่ไม่พอใจ (ระหว่างบทเรียนมีคนสองคนในชั้นเรียน) พยายามอย่างหนักในบทเรียนถัดไป เนื่องจากพวกเขาต้องการพอใจกับงานของตนเช่นกัน
การเตรียมการนำเสนอสำหรับบทเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง เพื่อสรุปสิ่งที่เด็กพูด เด็ก ๆ มีโอกาสรับรู้ข้อมูลด้วยสายตาอีกครั้ง (หัวข้อของบทเรียนเองเป็นหนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุดไม่เพียง แต่ในชั้นประถมศึกษาปีแรก แต่โดยทั่วไปในหลักสูตรภาษารัสเซียในโรงเรียนประถม) หลังจากเดาปริศนาแล้วภาพวาดเดาสีสันก็ปรากฏขึ้นบนกระดาน มีโอกาสจำเล็กน้อยเกี่ยวกับสัตว์ที่สนทนาในบทเรียนของโลกภายนอก (การสื่อสารระหว่างหัวเรื่องโดยใช้เวลาน้อยที่สุด) เมื่อสรุปบทเรียน เมื่อมีการมอบหมายงานทดสอบ พวกเขาเห็นตัวเลือกคำตอบบนหน้าจอและสามารถเลือกคำตอบที่เหมาะสมตามความเห็นของพวกเขาและโต้แย้งได้ ในตอนท้ายของบทเรียน เรากลับไปที่สไลด์ที่ห้าด้วยถ้อยคำของหัวข้อและได้ข้อสรุปอีกครั้ง
Ozheredova Olga Sergeevna
การอ่าน
.
เรื่อง : จดหมาย ของเธอ ที่จุดเริ่มต้นของคำและหลังสระ
เป้าหมาย:
- แนะนำตัวอักษรสระ E ซึ่งหมายถึง 2 เสียงที่จุดเริ่มต้นของคำและหลังสระ
- เพื่อสร้างทักษะการอ่านด้วยตัวอักษร E
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
- เพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านคำศัพท์ด้วยตัวอักษร Her บนพื้นฐานของประสบการณ์ของพวกเขา
มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะเบื้องต้นของนักเรียน งานวิจัย; กระตุ้นความสนใจทางปัญญาด้วยความช่วยเหลือของงานที่มีปัญหา
- เพื่อปลูกฝังการสังเกตความเป็นอิสระความปรารถนาที่จะเป็นผู้รู้หนังสือ
อุปกรณ์:
หนังสือเรียน ABC แบบแผน รูปภาพ ของเล่น
ระหว่างเรียน:
1. ช่วงเวลาขององค์กร
บทเรียนดังขึ้นและเงียบไป
มาเริ่มบทเรียนของเรากันเถอะ
เรานั่งลงด้วยกันที่โต๊ะ
พวกเขามองหน้ากัน
ขอให้สำเร็จได้ด้วยตา
และส่งต่อเพื่อความรู้
เพื่อการทำงานที่ประสบความสำเร็จในบทเรียน โปรดจำกฎหลักของนักเรียน
2 อัพเดทองค์ความรู้เบื้องต้น
ข้างหน้าพวกคุณคือจดหมายที่เราศึกษา แบ่งตัวอักษรที่ศึกษาออกเป็น 2 กลุ่มตามเสียงที่แสดง
จะแบ่งแต่ละกลุ่มได้อย่างไร?
สระ - หมายถึงความนุ่มนวลและความแข็งของพยัญชนะ
พยัญชนะ - เปล่งเสียงและไร้เสียง
จดหมายอะไรเหลือ? ทำไม
เราจะเอาที่ไหน? (สระแสดงความนุ่มนวลของพยัญชนะ)
กำหนดได้อย่างไรว่าเป็นเสียงสระ? (ออกเสียงตามสบายไม่มีสิ่งกีดขวางในปาก)
คุณเดาหัวข้อของบทเรียนของเราได้ไหม
หัวข้อบทเรียน: จดหมาย E.
วัตถุประสงค์ของบทเรียนคืออะไร?
1. ค้นหาว่าเสียงของตัวอักษรหมายถึงอะไร
2. ค้นหาตัวอักษรและเสียงนี้ในคำ
หา:
อี-[?]
[ ?]
3. "การค้นพบความรู้ใหม่
การทำงานกับตำราหน้า43
การวาดตัวอักษร E.
ตั้งชื่อตัวอักษรทั้งหมดเข้าด้วยกัน คุณได้ยินเสียงอะไร [ใช่]
พูดเสียงแรก [th] มันคืออะไร? (พยัญชนะเสียงเบา)
เสียงที่สอง [e] เป็นสระ
ค้นหาตัวอักษร E และ Y บนเทปตัวอักษรและสีตามเสียงที่แสดง
ดูว่าตัวอักษร Y อยู่ที่ไหน เสียงเหล่านี้เรียกว่าอะไร? (sonor พวกนั้นเปล่งออกมาเสมอ)
ตัวอักษร E หมายถึงสองเสียงเสมอหรือไม่? ตัวอักษร E ย่อมาจากเสียงอะไร (e และ)
ยกตัวอย่าง.
มาดูกันว่าเมื่อใดที่ตัวอักษร E หมายถึง 2 เสียง
เราสามารถสรุปอะไรได้บ้าง?
อี< [ Й’]
ที่จุดเริ่มต้นของคำ
หลังจาก VOF
ทำได้ดี! ความพิเศษคืออะไร จดหมายใหม่?(หมายถึง (หมายถึง 2 เสียง ถ้าขึ้นต้นคำ
และหลังสระ)
4. การไขปริศนา
คุณเดาได้ไหม พวกเขาพูดคุยกันอย่างไร?
ไม่ล้างในปากจะไม่ใช้
แล้วคุณจะเป็นแบบนั้น
เหมือนคนทำความสะอาด.... แรคคูน
แรคคูนคือใคร? (สัตว์ขนยาว)
มาทำโครงร่างของคำว่า ROCCOON(ทำงานเป็นคู่)
กี่ตัวอักษร? กี่เสียง? ทำไม
5. นาทีทางกายภาพ.
6. เกมเพื่อความสนใจ หากมีตัวอักษร E ที่ยุ่งยากอยู่ในคำให้ปรบมือ - แสดงความยินดีกับจดหมายนี้ ถ้าไม่เช่นนั้นเราก็ซ่อน - เราหมอบ พร้อม?
Egor, ก้อง, กิน, ชอล์ก, เม่น, แม่น้ำ, โก้เก๋
7. การแก้ไข งานกลุ่ม.
ค้นหาตัวอักษร E ในคำซึ่งหมายถึง 2 เสียง
อี< [ Й’] снег
[เอ่อ] รู้
9. ผลลัพธ์ของบทเรียน
วันนี้คุณเรียนรู้จดหมายอะไร
คุณได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับตัวอักษรบ้าง?
สิ่งที่น่าสนใจ?
ยากอะไร? ทำได้ดี! ขอขอบคุณ!
