раздели: основно училище
Урок:обучение за ограмотяване.
Тип урок:изучаване и първично затвърждаване на нови знания.
Тема на урока:„Съгласни беззвучни звуци [t] [t’], различаващи се по отношение на мекота-твърдост.
Цели на урока:
1. Запознайте учениците с глухите съгласни звукове [t] [t '] и буквата, обозначаваща тези звуци, научете се да различавате тези звуци по твърдост - мекота; упражнявайте учениците в четене на срички, думи и текст.
2. Развийте фонематично съзнание, култура на звуково произношение, говор, внимание, памет, мислене.
3. Да възпитава култура на учебно-възпитателна работа.
По време на занятията
I. Организационен момент
II. Звуков анализ на думите
Т: Момчета, слушайте внимателно и познайте коя дума е скрита:
1. Голям, обикновено тъмен, плътен облак, който носи дъжд, сняг.g (Облак)
2. Мобилна стълба за слизане от самолета и кацане. (стълба)
3. Бронирана самоходна верижна машина с мощно въоръжение. (резервоар)
4. Следа от докосването на върха на молив, писалка; малка кръгла точка. (точка)
5. Нещо скрито от другите, неизвестно на всички, тайна. (Тайна)
T: Повторете всички думи, които сте познали. (Един от студентските гласове)
У: Какво забелязахте?
D: Всички думи започват със звука [t]
T: Сложете пръстите си на ларинкса и кажете всички заедно този звук
D: [t] - [t] - [t] - [t]
Т: Опишете този звук.
Д: Този съгласен звук е глух и твърд.
U: Ще обозначим съгласния глух плътен звук, използвайки схемата -
U: Момчета, името на един от клоуните започва с този звук.
(На дъската има две снимки на клоуни, под които има звукови образци на думи)
Д: Името му е Том.
T: Кажете името на този клоун, подчертавайки всеки звук с гласа си.
У: Как се казва вторият клоун?
Д: Името му е Тим. Първият звук е обозначен с квадрат и апостроф, което означава, че този звук е мек.
У: Ще проверим ли? Кажете името на този клоун, подчертавайки всеки звук с гласа си.
D: [t ’] [и] [m]
U: Поставете пръстите си към ларинкса, изречете първия звук заедно.
D: [t '] [t '] [t '] [t ']
Т: Опишете този звук.
D: Този съгласен звук е безгласен мек.
U: Съгласен глух мек звук ще бъде обозначен със схемата -
Звуците [t] [t ’] обозначават буквата „t“ (показваща буквата).
Fizminutka
III. Конструкция на отпечатаната буква "T" "t"
U: Момчета, отворете пликовете, от елементите на печатни букви, изградете главна буква „T“ и малка буква „t“
Учениците вършат работата.
W: И така, какви елементи избрахте?
D: За главната буква „Т” изберете елементи - № 1 (вертикална линия) и № 5 (хоризонтална линия), за малка - № 5 (вертикална линия) и № 9 (хоризонтална линия)
IV. Запознаване с обозначението на изучаваните звукове с помощта на печатна малка буква „t” в квадратни скоби
Т: Момчета, какво научихте за буквата „t“?
D: Буквата „t“ обозначава съгласен твърд звук [t] и мек съгласен звук [t ’].
U: Звукът [t] се обозначава с квадратни скоби и малка буква „t“ (показваща карта), а звукът [t’] ....
D: ...с квадратни скоби, отпечатано с малки букви "t" и апостроф.
T: Кои са думите, които започват със звука [t]
Д: Такси, тундра, дакел, танци, плат...
T: Назовете думите, които имат звук [t ']
Д: Тир, Тина, коте, леля, ботуши ...
V. Сравнение на звукови и буквени форми на думите по двустепенен модел
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: Отворете ABC на страница 49. Вижте тези диаграми. Кажете думата, която обозначава името на елемента, разположен вляво, като подчертавате всеки звук с гласа си.
D: [t ’] [o] [r] [n] - „завой“ (ортоепично четене)
Т: Момчета, обяснете значението на думата „завой“.
D: Трън - бодлив храст (с тръпчиви синкаво-черни плодове)
T: Кажете думата, която обозначава името на обекта, разположен вдясно, подчертавайки всеки звук с гласа си.
D: [t] [o] [p] [t] - „торта“ (ортоепично четене)
Т: Момчета, обяснете значението на думата „торта“.
Д: Тортата е сладко сладко от тесто със сметана.
Въпрос: Как са подобни тези схеми?
Д: - В тези думи има една сричка, както има един гласен звук.
гласен звук [о]
В тези думи броят на звуците и буквите е еднакъв - 4 звука и 4 букви
Първата буква е "t", третата буква е "r". Тези букви представляват твърди съгласни.
Въпрос: Как се различават тези схеми?
D: - В първата дума последната буква е "n", във втората - буквата "t"
В първата дума буквата "t" означава [t’], а във втората дума - [t]
В първата дума звукът [o] обозначава буквата „ё“, а във втората - звукът [o] означава буквата „o“
Заключение: буквата „ё“ показва, че предходната буква „t“ означава мек съгласен звук, а буквата „o“ показва, че буквата „t“ означава твърд съгласен звук.
VI. Четене на срички по зададени образци
T: В коя колона гласната показва, че предишната буква представлява твърда съгласна?
D: Във втората колона (учениците четат сричките на глас)
Т: В коя друга колона съгласна означава твърд звук?
D: В първия, защото буквата „t“ „затваря“ сричката (учениците четат отворени затворени срички)
T: Какъв е звукът на буквата „t“ в третата колона?
D: Мека съгласна, тъй като след буквата „t“ има гласни („i“, „u“, „ё“, „e“, „i“), които показват мекотата на предишната съгласна.
Fizminutka.
VII. Четене на срички и думи в колона
T: Преминавайки към страница 50. Предлагам ви да прочетете тези вериги от думи.
Учениците четат думите във веригата първо с напевен глас, по срички, а след това - като вземат предвид ударената сричка, тоест ортоепично, изяснявайки лексикалното значение на неразбираемите думи. (Във втория ред „дума-съществително” се трансформира в „прилагателна дума” - мента - мента, следователно след прилагателното има правоъгълник като символ на думата, за която трябва да изберете „дума- обект”, например мента - ментов бонбон)
След прочитане учителят предлага да изпълните следната задача:
T: Прочетете думите, в които буквата „t“ означава само мек съгласен звук.
D: „патица“, защото след буквата „t“ има буквата „i“, която показва мекотата на предишната съгласна
D: „метил“, защото след буквата „t“ има буквата „i“, която показва мекотата на предишната съгласна
T: В кои думи буквата „t“ означава както мека съгласна, така и твърда?
D: „забелязано“, „патета“
У: Браво!
VIII. Четене на текст
U: Басейнът е дълбока дупка на дъното на река или езеро.
Лятна сутрин. Малки патенца близо до тъмен басейн. Той крие много тайни. Нещо дърпа патетата да се гмуркат. Гмуркане, гмуркане, гмуркане! И има тиня, утайки и никакви тайни.
Всички четат в бурно четене, след това един ученик чете.
Т: Намерете и прочетете изречението, което обяснява защо патетата се озоваха в тъмния басейн.
Д: Той крие много тайни
U: Какво видяха патетата в басейна?
Учениците намират отговора на този въпрос в текста, след което четат
Д: И тиня има, няма утайки и тайни.
U: Ако нямаше тайна в басейна, тогава може би патетата не е трябвало да се гмуркат?
Д: Интересно им беше да разберат какво има в басейна. Те са малки и любопитни. Ако патетата не се бяха гмурнали, нямаше да знаят какво има.
У: Разбира се, всеки може да открие нещо ново за себе си, ако не се страхува да направи крачка напред към неизвестното.
IX. Резюме на урока
Т: Какво ново научи за себе си?
D: Буквата „t“ означава съгласен глух твърд звук [t] и мек [t’]
Значения на новите думи.
У: Благодаря за урока.
ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ДВА ЗВУКА [th '], [o] ЕДНА БУКВАЙо
цели: да запознае учениците с функцията на буквата „йо“ за обозначаване на два звука [й’о] в определени позиции: в началото на думата и след гласните в думата; упражнение за четене на думи с буквата "ё"; консолидират знанията символзвучни, глухи, твърди и меки съгласни; преподава акцентирано произношение на съгласни въз основа на едностепенни модели на думи; да формират умение за четене на изречения като относително завършени по смисъл структурни единици; развиват фонематичен слух и култура на звуково произношение; развиват любов към животните.
Планирани резултати:
предмет : да познава и обяснява функцията на буквата "ё" за обозначаване на два звука в началото на думата и след гласните; извършват сричково и ортоепично четене на звуковите и буквените схеми на думата.
Личен UUD
Регулаторен UUD
Когнитивна UUD
Комуникативен UUD
По време на занятията
I. Организационен момент.
Психологическо отношение към работата "Желая ти късмет"
II. AOZ
Изграждане на веригареч - изречение - дума - звук
Игра „Гласна – съгласна” Децата използват сигнални карти (синьо – червено), за да покажат коя буква.
Работете върху таблицата със сричков текст.
III. Темата на урока.
- Отгатнете гатанката.
Ето иглите и щифтовете
Излиза изпод пейката
Те ме гледат
Искат мляко.(Таралеж.)
Коя буква пишем в началото на тази дума?
Кой какво познатема на нашия урок? (буква йо)
IV. Букви йо йо
Да отворим учебника на стр.39.
Помислете за буквите Йойо
Йо - вижте сами
Писмо с точки-очи.
Да отворим азбуката и да намерим буквата ё.
Коя буква е над буквата Йо, под буквата Йо?
IV. Звуков анализ на думи въз основа на модели на две нива
(стр. 39).
Момчетата в левия ъгъл гледат моделите. Какво можем да кажем за тях?
Буквата Йо върши две задачи.
Определете целите на урока. ( Разберете каква работа върши буквата ё, какви звуци означава, научете се да четете думи с буквата Ё)
- Разгледайте илюстрациите в учебника.
Кой е на снимката вляво?
- Рибата е наречена „раф“ заради стърчащите й в различни посоки бодливи перки.
Оттук идва и думата "руф", тоест "бодлив", "наперлив".
Ръф и четка се наричаха - кръгли, руфливи - за измиване, например, на бутилки с мляко.
- Прочетете думата "ръф" сричка по сричка и ортоепично.
Къде се вписва буквата "е" в думата?
- Колко с една думазвуци?
Колко букви има в думата?
(Буквата "ё" означава два звука - [й'о].)
(В началото на дума.)
Какво е показано вдясно?(Буйок).
Шамандурата е сигнална плувка на река, за да маркира границата на нещо (например плитчина, зона, разрешена за плуване.)
- Прочетете думата„Буйок“ на срички и ортоепично.
- Обяснете какво означава думата "шамандура".
- Къде на думабуквата "йо" струва ли си? Коя буква е последвана от буквата "е"?(След друга гласна.)
Колко звука има в една дума?
Колко букви има в думата?
Коя буква означава два звука?(Буквата "ё" означава два звука - [y'o] - след друга гласна.)
- Кога буквата "ё" означава два звука?(В началото на дума и след друга гласна.)
заключение:
Буквата "e" означава два звука [y '], [o] в началото на думата, след друга гласна.
Физическа минута
VI. Упражнение в четене на срички, думи, изречения (стр. 39).
Четене на думи и изречения.
Работете със схемата на предложението.
Вижте илюстрацията в книгата. Кой е на снимката тук?
- Какво прави момичето?
- Какво прави момчето?
– Анализирайте схемата-модел на предложението в учебника. Колко думи има в него?
Какво можете да кажете за първата дума от изречението?(Това е помощна дума.)
- Съставете изречения по дадената схема, като използвате илюстрацията в книгата.
На масата има лимони.
Маша има черупка.
Миша има много лимони.
Физическа минута
VII. Четене на текст.
1. Четене на текста чрез четене на деца.
Таралеж и четка
Всички животни си легнаха за зимата, а таралежите легнаха в дупка под дървото. И малкият таралеж не може да спи.
- Мамо! Защо всички спим и спим... Мога ли да отида при моя приятел четката?
- Да, какво си? Ще замръзнеш още. Спи!
Таралежът лежеше, лежеше, мърдаше се, изчака, докато майка му заспи, и изпълзя от дупката. Излезте и се изненадайте. Всичко е бяло-бяло, а снегът по елхите прилича на пиле, после на таралеж и дори на четка!
- О, колко страхотно! И четката седи в реката, той не вижда нищо!
Той хукна към реката, а вместо реката - един лед, и дупка в средата.
- Ръф, ръф! Какво видях! Е, гаф!
Таралежът дълго викаше, целият замръзна. Най-накрая се появи сънлив човър:
- Е, защо крещиш, няма ли да ме оставиш да спя?
— И ти ли спиш?
- И как. До пролетта. Би ли отишъл и ти?
Таралежът затича вкъщи, в топла дупка. Замръзна целият, яде мед, за да не се разболее, и легна да спи до пролетта.
Г. Юдин
VIII. Резюме на урока.
Спомняте ли си какви цели си поставихте в началото на урока? Стигнахте ли до тях?
Какви звуци означава буквата "йо"?
- Кога буквата "ё" означава два звука?
Отражение "Приказно дърво"
ПИСВО Йо - ИНДИКАТОР ЗА МЕКОТА
СЪГЛАСНИ. ПИСМАТя
цели: разкриват функцията на буквата "ё" като индикатор за мекотата на съгласните звуци; упражнение за четене на думи с буквата "ё"; да се научат да четат думи по срички и ортоепично; да формират умение за четене на изречения като относително завършени по смисъл структурни единици; развиват фонематичен слух и култура на звуково произношение; насърчаване на култура на учене.
Планирани резултати:
предмет : познават начина за обозначаване на мекотата на съгласните звуци с буквата "е"; обясни функцията на буквата "ё" обозначава два звука в началото на думата и след гласните; извършват сричково и ортоепично четене на звуковите и буквените схеми на думата.
Личен UUD : в ситуациите на комуникация и сътрудничество, предложени от учителя, направете избор какво да правите.
Регулаторен UUD: да прави разлика между метода и резултата от действие; приемане на практическа задача.
Когнитивна UUD: използвайте най-простите таблици и диаграми за решаване на специфични езикови проблеми; извличане на основна информация от малки четими текстове.
Комуникативен UUD: съобщавайте позицията си на другите; оформете мислите си в устна реч; слушайте и разбирайте речта на другите.
По време на занятията
I. Организационен момент.
Психологическо отношение към работата "Усмивка"
II. Работете върху таблицата със сричков текст.
Да прочетем гласните.
Какви гласни могат да представят два звука?
Какви звуци означава буквата "I"? "Йо"?
Четене на срички.
III. Темата на урока.
Кое е любимото нещо на мечката?(Пчелен мед.)
В какво се превръща водата през зимата?(Лед.)
- Анализирайте думите "мед" и "лед".
Коя буква е последвана от буквата "е"?(След съгласна.)
– Днес в урока ще научим каква роля играе буквата „ё“ след съгласната.
Упражнение за четене на срички (стр. 40).напишете срички на дъската
- Сравнете сричките във всяка колона. По какво си приличат? Каква е разликата?
Назовете гласните в първата колона. Каква втора работа изпълняват тези гласни?
Как се произнасят съгласните в първата колона?(Съгласните са трудни.)
Прочетете сричките в първата колона.
А сега нека да прочетем звуково-буквен модел под тези срички. Първо четем звуковата схема - модел (издаване на звуци). Четем буквената схема на думата (по срички, цяла дума).
Назовете гласните във втората колона. Каква втора работа изпълняват тези гласни?
Как се произнасят съгласните във втората колона?(Съгласните са меки.)
Прочетете модела на звукова буква по-долу. Четем звуковия модел - разтягайте всеки звук.
Да прочетем буквения модел по срички, по цялата дума.
Какъв звук означава буквата "л"?(Мек съгласен звук.)
Коя гласна показва мекотата на предходната съгласна?
Какъв звук означава буквата "ё" след съгласна?(Звук "о".)
Каква втора работа изпълнява буквата "ё"? Какво означава тя?
заключение: буквата "ё" след съгласната обозначава звука [о и показва, че предната (предходна) съгласна е мека.
Прочетете сричките във втората колона.
Четене на срички:
мо но ло ро ма на ла ра
myo le ryo me nya la rya
IV. Четене на срички и думи по учебника (стр. 40).
След четене учениците обясняват значението на думите.
Намел - много тебешир.
Орелът е голяма граблива птица. Орелът в преносен смисъл е символ на сила, бдителност, проницателност, благородство.
Прочетете думите, които винаги трябва да се пишат с главни букви.
Физическа минута
V. Четене на изречения.
- Прочетете текста в учебника.
Какво направи Лена?
– За кого работи Наум?
- Как се казва майка ти?
- Кой има бавачка?
- Как се казва детегледачката?
Физическа минута
VII. Предна работа.
Четене от дъската:
йор йол рьо лио
йос млад шо нио
- Кога буквата "ё" означава един звук?
- Кога буквата "ё" означава два звука?
Играта "Наречи бебето".
тигър - ... (тигърче) слон - ... (теле)
гъска - ... (гушак) лъв - ... (лъвче)
лос - ... (теле) лисица - ... (лисица)
VIII. Резюме на урока.
- каква роля играе буквата "ё" в думата след съгласната?
- Кога буквата "ё" означава два звука?
Отражение "Светофар"
Общинска бюджетна образователна институция -
Лицей № 10 на град Белгород
УМК „Перспектива основно училище»
1 клас
Грамотност (писване)
Малка буква y.
Подготвени
начален учител
Сапега Олга Алексеевна
Белгород,
Цел на урока:
Първично усвояване на нови знания и методи на действие.
Тип урок:
Урокът на първичното представяне на нови знания и методи на учебни дейности.
Планирани резултати
предмет
Ученикът ще има възможност да научи:
писане на малка буква у.
когнитивни
-
Самостоятелен избор и формулиране на познавателна цел.
-
Използване различни начинитърсене и анализ на информация в съответствие с познавателни задачи.
- Овладяване на логическите действия на сравнение, анализ, обобщение.
- Изпълнение на задачата с помощта на материални обекти (указатели), чертежи, диаграми, таблици.
Регулаторна
- Формулирайте и поддържайте цели и задачи учебни дейности, търсене на средства за изпълнение.
- Развиват мотиви за учебна дейност и формират личностния смисъл на ученето.
- Оценете правилността на избора на езикови и неезикови средства за устно общуване в урока.
- Направете план и последователност от действия.
- Контрол на собствените дейности въз основа на резултатите от заданието.
Комуникативна
- Определете общата цел и начините за нейното постигане.
- Взаимодействайте (сътрудничете) със съквартирант, в група.
- Поискайте помощ, формулирайте трудностите си.
- Изградете изявление, което е разбираемо за слушателите, задайте уточняващи въпроси, формулирайте прости заключения.
- Спазвайте граматическите норми на речта.
Урок №45
Тема на урока: "Буква на малката буква ё"
Цел:Създайте условия за формиране на уменията на учениците за писане малка буквад.
Цели на обучението:
1. Създайте ситуация, в която се налага да се формулира проблем, предложете начини за решаването му, за да получите нови знания.
2. Да осигури развитието на способността на учениците да открояват ключовите моменти от дейността си като част от цялото.
3. Създаване на условия за развитие на способността на учениците да структурират информация.
4. Научете се да контролират дейността си при писане на малка буква ё, срички и думи с буквата ё.
Учебно-методическа помощ
Азбука: Тетрадка за писане No 2. 1 клас / Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков. - 2-ро изд., преп. - М .: Академкнига / Учебник, 2012.
- АБВ. Обучение на грамотност и четене: Методическо ръководство /Н. М. Лаврова.- Изд. 2-ро, рев. - М .: Академкнига / Учебник, 2011.
Пликове с предмети за изграждане (звукови диаграми, буквени елементи), цветни моливи, отметки - стикери, информационни табели, оценъчни листове.
По време на часовете:
аз
Организационен и мотивационен етап.
Цел:
организирайте фокусирано внимание в началото на урока.
W.:- Проверете готовността си за урока.
(Ученикът показва и разказва как е организиран работно мястоОстаналите се проверяват.)
Д.:- Тетрадка за писане, плик с елементи от букви и звуци, химикалка, молив, черен флумастер. Цветни моливи: червени, жълти, зелени, сини. Лист за самооценка.
II. Поставяне на цели.
Цел:
формират представите на децата за това, което ще научат в урока, какво ще научат.
W.:- Намерете страницата, на която ще работим. Каква е тази страница?
Д.:- Страница 15.
W.:- Защо мислиш така?
Д.:- В последния урок работихме на страница 14.
W.:- Погледнете внимателно страницата на тетрадката. Опитайте се заедно да определите темата на нашия урок.
Д.: -Смятаме, че темата на нашия урок е: писане на малка буква ё, писане на малка буква ё ...
В.: -Какви цели ще си постави всеки от вас, за да се научи как да пише малка буква е?
Д.: -Ще намерим елементите, които съставляват буквата ё, ще проектираме буквата, ще я напишем, ще направим шаблони на думи, ще изпълним задачите на Въпросен въпрос и Раскраскин.
Целта на урока:научете се да пишете малката буква y.
III. Първично възприемане и усвояване на нов теоретичен учебен материал.
Цел:
1) Актуализиране на основни знания
1. Изготвяне на план на урока
W.:- Направете план за работа, въз основа на страницата на тетрадката и конвенционални знаци.
(Децата правят работен план, използвайки символи.)
2) Разпознаване на елементите на буквата у.
W.:Каква е първата стъпка в плана?
Д.: - Проектиране на писмо.
W.:- Вижте елементите на буквите, разположени в горния десен ъгъл на страницата. Анализирайте от какви елементи се състои буквата ё. Оцветете в желаните кръгове.
В.: -Разменете тетрадките, проверявайте се.
В.: -Колко елемента са необходими?
Д.: - Две.
В.: -Назовете елементите, които съставляват главната буква ё.
Д.: - Лента под формата на права линия; лента под формата на гладка линия; лента с овална форма (1, 3).
В.: -
3) Проектиране на буквата y.
В.: -Каква е следващата стъпка в изграждането на буквата ё?
Д.: - Проектиране на писмо.
В.: -Как да проверите правилността на задачата за изграждане на писмо?
Д.: - С помощта на "ключа" за изграждане на писмени букви.
В.: -Елементи с какви числа са ни необходими? Къде можем да го видим?
Д.: - На страница 32 от нашия тефтер. (В края на тетрадката.) Нуждаем се от: 35, 50 и 51 елемента.
В.: -Проектирайте буквата y. (Децата изпълняват задачата.)
(Децата изпълняват задачата. Учителят проверява буквата на чиновете.)
В.: -Оценете работата си върху листовете за оценка.
В.: -Добавяме елементи от букви. Махаме плика.
3. Подготовка на ръката ви за писане.
1) Мързеливи осмици
2) Изпълнение на упражнения за ръцете.
W:- Подгответе ръката си за писане.
Децата изпълняват набор от упражнения (кръгови движения на ръцете наляво, надясно; упражнения за пръстите).
3) "Превръзка"(В свободната ръка от буквата вземаме щипка за пране и масажираме (леко прищипваме с щипка) всеки пръст на другата ръка, повтаряме 3 пъти).
4) Писане на малка буква ё.
У.
Д.: -Писане на писмо.
У.: - Продължаваме работата си. Вземете писалките. Изписваме елементите и буквата ё във въздуха под броя. Гледаме дъската, повтаряме след мен изписването на буквата. Аз съм на дъската, ти си във въздуха. По сметка: и - пъти - и - и - и.
У.: - Окръжете буквата u в голям правоъгълник с пръст.
У.: - Напишете елементите и буквата ё в голям правоъгълник под партитурата.
У.: - Пишем буквата e на първия ред под броя.
У.: - Къде е началото на писането на писмо?
Д.: -където е синята точка.
У.: - Пригответе се да пишете с мен за сметка. (1 ред се диктува от учителя и 2-ма ученици по една буква, до края на реда броим сами.)
Динамична пауза
Цел:промяна на дейността
"Гимнастика за очите."
1."двоен пръст"(улеснява визуалната работа от близко разстояние).
У.: - Изпънете ръката си напред, погледнете върха на протегната ръка, разположена по средната линия на лицето, бавно приближете пръста, като държите очите си върху него, докато пръстът започне да се удвоява. Повторете 6-8 пъти.
2"Ключови очи"
У.: - С очите си нарисувайте 6 кръга по часовниковата стрелка и 6 кръга обратно на часовниковата стрелка.
3."Стрелящи очи"
У.: - Движете очите си от едната към другата страна, като гледате колкото е възможно по-наляво, след това надясно, след това нагоре и надолу. Повторете 5-6 пъти бавно.
4."носна буква"(намалява напрежението на очите).
У.: - Затвори си очите. Използвайки носа си като дълга писалка, напишете буквата ё.
азV. Приложение на теоретичните положения в условията на изпълнение на упражнения и решаване на УС.
Цел:формиране на начин на дейност.
1. Упражнение за писане на връзки: ле, не, рио- средна връзка.
У.: - Какво пише на втория ред?
Д.: -срички.
У.: - Колко срички?
Д.:- Три.
У.
Д.:- Имат две букви, втората буква е ё.
У.: - Пишем под акаунта.
2. Упражнение за писане на връзки: ер- горна връзка яжте, яжте- долна връзка.
У.: - Какво пише на третия ред?
Д.: -срички.
У.: - Колко срички?
Д.:- Три.
У.: - Да прочетем сричките. Какво общо имат?
Д.:- Имат две букви, започват с буквата ё.
У.: - Каква тайна на буквата ё срещнахме в урока по четене?
У.: - Момчета, намерете намек на страницата на бележника.
Д.:- Буквата ё може да означава два звука, ако е в началото на думата или в средата след гласна.
У.: - Каква е разликата в писането на срички?
Д.: - Различни видовевръзки.
У.: - Пишем под акаунта.
Динамична пауза
Цел:
промяна на дейността
"мозъчна гимнастика"
(комплект от упражнения, насочени към подобряване на мозъчната активност ).
1.
"клатене на главата"
(упражнението стимулира мисловните процеси).
У.- Станете, поставете краката си на ширината на раменете. Да изправим раменете си. Дишаме дълбоко. Вдишай издишай. Хвърлете главата си напред, оставете главата си да се клати бавно от едната към другата страна, докато дъхът ви освобождава напрежението. Брадичката очертава леко извита линия през гърдите, докато шията се отпуска. (30 секунди).
2.
"Мислеща шапка"
(при подобрява вниманието, яснотата на възприятието и речта).
У.- „Сложете шапка“, т.е. внимателно увийте ушите си от горната точка до лоба (три пъти).
VI. Самостоятелно, творческо използване на формираните умения и способности.
Цел:
да развива самостоятелността, творческите способности на учениците.
1.
Съставяне на звуково-буквени схеми за думи
.
У.
Д.:– Работа със звуково-буквени модели на думи.
У.: - Това е много трудна задача, може дори да се наложи да направите проучване. Слушайте внимателно инструкциите.
1)
Прочетете звуково-буквения модел на думата.
2)
Разбийте думата на срички.
3)
Помислете коя дума от работната тетрадка ще пасне тази схема.
4)
Преобразувайте звуковия модел в звук.
5)
Пишете звуци с главни букви.
6)
Напишете звуците с главни букви.
У.: - Работим по тройки. Разпределете отговорностите. (Изберете капитан. Единият записва звуци, другият отпечатва букви, третият кодира печатните букви в главни. Работим с черен флумастер. Капитанът помага за разпределянето на отговорностите.)
У.: - Разгледайте таблицата, изберете дума от бележник за този модел.
(моя, моя, моя)
Ó
У.: - Кой успя да намери дума за този модел?
У.: - Кой не можа да намери дума за този модел? Момчетата ще ви помогнат, като ви разкажат как са работили.
2. Представяне на завършени работи.
У.: - Един човек от групата ще дойде до дъската и ще разкаже как е работила тяхната група.
Д.:– Посъветвахме се и решихме, че моята дума ще отговаря на схемата, защото буквата ё е в средата на думата след гласната и означава два звука [йо]. Лера пишеше звуци, Артьом пишеше букви, а Паша записваше главни букви.
В.: -Оценете работата си върху листовете за оценка.
3.
Записване на думи по модел в тетрадки.
Правила за писане на думи.
У.: - Нека си спомним правилата за преписване на думи.
Д.:- Прочетете думата дума по дума. Необходимо е да се обърне внимание на видовете съединения в думата.
1)У.: - Прочетете отново първите няколко думи. Колко срички имат?
Д.:Моята дума има една сричка, а моята дума има две.
У.: – Обърнете внимание на видовете съединения в думите.
У.
2) У.: - Прочетете отново втората двойка думи. Колко срички имат?
Д.:- Моята дума има една сричка, а моята дума има две.
У.: – Обърнете внимание на видовете връзки в думата.
У.: - Напишете думите, диктувайки си на срички.
4) Самотест. (Децата четат написаното, поставят ударение, отбелязват сричките с дъги.)
У.: – Проверете правописа на думите. Прочетете думата, поставете ударението, маркирайте сричките с дъги.
4. Изпълнение на логически задачи с букви.
У.: - Каква е следващата стъпка според плана?
Д.:- Ще изпълняваме задачи Въпрос Voproscha.
У.: - Какъв въпрос искаше да ни зададе Въпрос Вопросич? Колко изисквания има в тази задача?
Д.:- Три изисквания. Намерете общ елемент в буквите, сравнете букви, прекодирайте букви.
У.: - Правилно. И ще го изпълнявате по четирима.
W.:- Запомнете правилата за работа в групи. (Правилата са приложени на дъската)
Групови правила
:
1.
Говорете с нисък глас. Не крещи!
2.
Споделете мнението си.
3.
Дайте възможност на всички в групата да говорят. Сътрудничете, уважавайте всички членове на групата.
4.
Изберете консултант.
У.:- Анализирайте писмата a, y, y, s, i, i.Защо буквите се изписват след стрелката от кръга с елементи от букви в работния редa, y, y, s, i, i.
Д.: -
У.:- Анализирайте писмата Аз, аз, о, о, (йо), а.Маркирайте общ елемент в тях и помислете кой елемент трябва да въведете в кръг.
Д.: -В кръга трябва да въведете лента под формата на овал, защото това е често срещан елемент от букви Аз, аз, о, о, (йо), а.
У.: - Защо буквата е е написана в скоби?
Д.: -Защото писмото Йоняма елемент под формата на лента под формата на овал.
5.
Писмо за предложение по образец в тетрадки.
У.: - Какво пише на последния ред?
Д.: -Изречението е на последния ред.
Д.: -Прочети го.
Д.: -Казвам се Лионя.
У.: - Колко думи има в изречението?
Д.: -Три.
У.: - Обяснете правилата за писане на изречение.
У.:- Защо дума Леняс главни букви?
Д.: -Това е правилно име.
У.: - Напишете изречение, диктувайки си на срички.
6. Изчертаване на шаблон на граница
W.:- Каква е следващата стъпка в плана?
Д.:– Ще изпълняваме задачите на Раскраскин.
W.:- Какви задачи ни предложи Раскраскин?
Д.:– Определете кои елементи от написаните букви са „скрити“ в този шаблон. (Лица под формата на бримка.)Продължете шаблона до края на страницата. Оцветете.
VII. Отражение на дейността. Резюме на урока
1.
Съотношение между целта и резултата от дейността
У.Въпрос: Каква е следващата стъпка в плана?
Д.:- Резюме на работата.
У.: – Какво ново научихте в урока? (Какви открития направихте в клас?)
У.: – Постигнахте ли целите си?
У.: – Какви стъпки са предприети за постигане на целите?
Д.:– Намерихме елементите, които съставляват буквата ё, проектирахме буквата ё, написахме я, съставихме схеми на думи, изпълнихме задачите на Въпрос Вопросич и Раскраскин.
У.: – Какви са резултатите?
Д.:– Научих се как да пишем малка буква ё.
У.: – Оценете работата си в урока в листовете за оценка.
В края се провежда урокът по руски език на тема „Букви e, e, u, i в началото на думата“ в първи клас според учебните материали „Обещаващо основно училище“ учебна година. Съдържанието на учебния материал в урока не е ново за учениците, т.к в периода на обучение за четене и писане, децата, изучавайки гласни и звуци, провеждайки звуково-буквен анализ на думите, откриха, че гласните e, e, u, i могат да означават както един звук, така и два звука в думите. Една от целите на този урок е да се активират знанията на учениците за гласни звуци и букви, обозначаващи два звука, обобщаване на знанията на учениците по тази тема.
Няма готови за запомняне на учениците в урока учебен материал, което променя позицията на ученика в учебен процес. Децата работят заедно с учителя. Голяма роля в урока се отдава на използването на следните методи и техники: сравнение, анализ и синтез, обобщение, класификация и др.
В началото на урока децата изпълняват задачите и едва след това предполагат за какво ще бъде урокът и самостоятелно формулират темата на урока и поставят задачи.
На урока има ситуация на възпитателен спор. Миша и Маша, героите, придружаващи момчетата на страниците на учебника, изразяват различни гледни точки. Учениците трябва да обосноват своята гледна точка.
Методическият апарат на учебника "Руски език" N.A. Чуракова позволява без допълнителни усилия да се реализира диференциран подход в обучението на учениците. Отгатвайки гатанката на Анишит Йокоповна (магьосница, която помага на децата да учат руски), децата в залата на музея търсят животни, чиято първа буква е гласна, но обозначава съгласен звук. На когото е лесно, изпълняват задачата сами, на когото е трудно, използват подканата на Прилепа. В хода на самостоятелна работа учителят оказва индивидуална помощ на децата.
При обобщаване на резултатите от урока се използват тестови задачи.
Голямо значение в урока беше отделено на формирането на способността да се работи с учебник и тетрадка на печатна основа: да се намират необходимите страници, задачи, да се изпълняват точно това, което се изисква според алгоритъма.
Децата имат възможност да оценят работата си в урока по следните параметри: доволни от работата си, доволни, но вярват, че биха могли да работят още по-добре; неудовлетворен. Това допринася за увеличаването мотивация за ученеи мотивиране на учениците. Неудовлетворените (по време на урока имаше двама души в класа) се постараха много в следващия урок, тъй като също имаха желание да бъдат доволни от работата си.
Подготовката на презентацията за урока беше от голямо значение. За да обобщят казаното от децата, децата имаха възможност за пореден път визуално да възприемат информацията. (Самата тема на урока е една от най-трудните не само в първи клас, но и като цяло в курса по руски език в началното училище.) След отгатване на гатанките на дъската се появиха цветни рисунки за отгатване. Имаше възможност да си спомня малко за животните, които се обсъждаха в уроците на външния свят (междупредметна комуникация с минимално време). При обобщаване на урока, когато беше дадена тестова задача, момчетата видяха опциите за отговор на екрана и можеха да изберат правилния според тях и да спорят. В края на урока се върнахме към петия слайд с формулировката на темата и отново направихме заключение.
Ожередова Олга Сергеевна
четене
.
Предмет : писмо Тя в началото на думата и след гласната
цели:
- въведете гласната буква Е, обозначаваща 2 звука в началото на думата и след гласна;
- за формиране на умение за четене с буквата Е
Цели на урока:
- да формират у учениците умение да четат думи с буквата Ней въз основа на опита си;
Допринесе за развитието на първоначалните умения на учениците изследователска работа; стимулират познавателния интерес с помощта на проблемни задачи;
- да възпитава наблюдателност, самостоятелност, желание да станеш грамотен човек.
Оборудване:
Азбука учебник, схеми, картинки, играчки
По време на часовете:
1. Организационен момент.
Урокът звънна и замлъкна
Да започнем нашия урок.
Седнахме заедно на бюрото,
Те се спогледаха.
Пожелайте успех с очите си
И напред, напред за знания.
За успешна работа в урока запомнете основните правила на ученика.
2 Актуализиране на основни знания.
Момчета, пред вас са буквите, които изучавахме. Разделете изучаваните букви на 2 групи в зависимост от това какъв звук представляват.
Как може да бъде разделена всяка група?
Гласни - означаващи мекота и твърдост на съгласните,
Съгласни - звучни и беззвучни
Каква буква е останала? Защо?
Къде ще го вземем? (към гласни, показва мекотата на съгласните)
Как се определя, че това е гласен звук? (произнася се свободно, без да среща препятствие в устата)
Можете ли да познаете темата на нашия урок?
Тема на урока: буква Е.
Какви са целите на урока?
1. Разберете какъв звук означава буквата.
2. Намерете тази буква и звук в една дума.
Намирам:
E-[?]
[ ?]
3."Откриване на нови знания.
Работа с учебника стр.43
Чертеж на буквата Е.
Назовете буквата всички заедно. Какъв звук чухте? [ДА]
Кажете първия звук [th] Какво е това? (съгласна, звучна, мека)
Вторият звук [e] е гласна.
Намерете буквите E и Y на лентата с букви и оцветете според звука, който представляват.
Вижте къде е буквата Y. Как се наричат тези звуци? (сонор, те винаги са гласови)
Винаги ли буквата Е означава два звука? Какъв звук може да означава буквата Е (е, и)
Дай примери.
Нека разберем кога буквата Е означава 2 звука.
Какъв извод можем да направим?
Е< [ Й’]
В НАЧАЛОТО НА ДУМА
СЛЕД VOF
Много добре! Каква е особеността ново писмо?(означава (означава 2 звука, ако е в началото на дума
И след гласна)
4. Решаване на пъзела.
Можете ли да го познаете? Как са обсъждали?
Неизмити в устата никога няма да вземе
И ти бъди такъв
Като чистач.... Миеща мечка
Кои са миещите мечки? (космати животни)
Нека направим схема на думата ROCCOON(работете по двойки)
Колко букви? Колко звука? Защо?
5. Физическа минута.
6. Игра за внимание. Ако в думата има сложна буква Е, пляскайте с ръце - поздравете тази буква. Ако не, тогава се крием – клякаме. Готов?
Егор, ехо, яде, тебешир, таралежи, река, смърч.
7. Фиксиране. Групова работа.
Намерете буквата Е в думите, която означава 2 звука
Е< [ Й’] снег
[Ъх] знам
9. Резултатът от урока.
Коя буква научи днес?
Какво научихте за буквите?
Какво беше интересно?
Какво е трудно? Много добре! Благодаря ти!
