Școli corecționale speciale de 8 tipuri. Școala corecțională

În școlile corecționale speciale de tip VIII, copiii cu decalaj în dezvoltare mentală. Principalele obiective ale acestora institutii de invatamant- să-i învețe pe copii să citească, să numere, să scrie și să navigheze în condiții sociale și de viață. Eforturile cadrelor didactice vizează corectarea și compensarea abaterilor de dezvoltare prin educație și formare profesională. O importanță considerabilă se acordă și reabilitării socio-psihologice, pentru integrarea ulterioară în societate.

Note de lecție compilate de educatori profesioniști, orele de cursși cursuri suplimentare programele și proiectele pe care le folosesc cu succes pentru copiii cu retard mintal sunt adunate în această secțiune.

Modalităţi concrete de lucru în clasele corecţionale de tip VIII.

Afișează publicațiile 1-10 din 278 .
Toate secțiunile | Școala corecțională 8 tipuri. (VIII vedere)

Lecție integrată a unui psiholog și a unui logoped „Prietenia devine din ce în ce mai puternică” în clasa a III-a a unei școli de 8 tipuri Lecție integrată a unui psiholog și a unui logoped. clasa a 3-a (1 opțiune) scoala 8 tipuri TemaPrietenia devine mai puternică pe zi ce trece! (psihologie, logopedie, lecție de lectură) Ţintă: formarea relaţiilor de prietenie în clasă, ralierea echipei de copii. Sarcini: 1. Rezumați și extindeți cunoștințele...

Lecția SBO „Tipuri de îmbrăcăminte. Îmbrăcăminte în scopul „în clasa a VII-a a şcolii corecţionale de tip a VIII-a Lecție SBO în clasa a VII-a şcoală corecţională 8 tipuri. Subiect: „Tipuri de haine. Haine pentru scopul propus» Ţintă: pentru a forma o idee la elevi despre tipuriși scopul îmbrăcămintei. Sarcini: - educaţional corecţional : dezvoltarea cunoştinţelor elevilor despre tipuri de îmbrăcăminte, in functie de...

Școala corecțională 8 tipuri. (tip VIII) - Convorbire „Automasaj” pentru copiii din clasele 1-3 ale unei școli corecționale de tipul al VIII-lea

Publicație „Conversație” Automasaj „pentru copiii din clasele 1-3 ale unei școli corecționale 8...” Automasaj. Scop: motivarea copiilor să fie sănătoși. Băieți, care dintre voi se îmbolnăvește rar, ridicați mâna. Și cine este adesea bolnav, ridică și mâna. Ce simți când ești bolnav? (Doare capul, gâtul doare, urechile dor, febra crește) Cui dintre voi îi place...

Biblioteca de imagini MAAM

Rezumat al unei lecții de matematică în clasa a VIII-a a unei școli corecționale de tip VIII KGBOU „Școala de internat cuprinzătoare Blagoveshchensk” Subiect: „Construcția figurilor simetrice în raport cu axa de simetrie”. Rezumat al unei lecții de matematică în clasa a VIII-a a unei școli corecționale de tip VIII Întocmit de: Nikulina Svetlana Nikolaevna R.p. Blagoveshchenka 2018 Rezumatul lecției despre...

Rezumatul unei lecții de ritm logopedic în clasa a III-a a unei școli corecționale de tip VIII Rezumat al lecției de ritm logopedic în clasa a III-a a școlii corecționale de tip VIII cu elemente de ritmoplastie, psihogimnastică profesor logoped: Solodukhina S.N. Subiect: „Ziua echinocțiului de primăvară. Larks. Automatizarea sunetelor (P) - (Pb)”. Scop: automatizarea sunetelor R; R în...

Tema de clasa a 5-a: „Acțiuni cu numere întregi și” – aventuri în lumea matematicii plictisitoare. Obiective: 1. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor pe tema „Acțiuni cu numere întregi”; consolidarea abilităților de a lucra forme geometrice. 2. Dezvoltarea comutabilității și concentrării atenției. 3....

Școala corecțională 8 tipuri. (tip VIII) - Eveniment extracurricular „Povestea de Anul Nou” pentru elevii clasei a II-a ai școlii de tipul a VIII-a

Scenariul evenimentului extracurricular „Povestea de Anul Nou” pentru elevii clasei a II-a ai școlii de tip a VIII-a, opțiunea a II-a. Scop: pentru a crea o atmosferă festivă, pentru a învăța să vorbească cu publicul. Sarcini: 1. Învață copiii să citească expresiv poezie, să se miște în ritmul muzicii, să învețe să interpreteze scenete și...

Rezumatul lecției din clasa I a școlii de 8 tipuri Elaborat de: profesoară de școală primară Elena Leonidovna Bushina Tema: „Numărul și numărul 5” Scop: Să introducă numărul și numărul 5. Să formeze capacitatea de a compara numere în 5 Sarcini: Educaționale: Învățați să numărați în termen de 5 ....

Instituțiile de învățământ speciale sunt concepute pentru formarea cu diverse dizabilități de dezvoltare. Există opt tipuri de astfel de școli în total. Pentru educația copiilor surzi au fost create instituții de corecție de tipul I. Școlile speciale de al 2-lea tip sunt concepute pentru a preda copiii cu deficiențe de auz cu pierdere parțială a auzului și diferite grade de subdezvoltare a vorbirii. Se organizează școli corecționale de tipul a III-a și a IV-a pentru instruire, educație, corectarea dizabilităților de dezvoltare cu dizabilități. Astfel de instituții de învățământ acceptă copii orbi și cu deficiențe de vedere, copii cu ambliopie, strabism, cu combinații complexe de deficiențe de vedere, care suferă de boli oculare care duc la orbire.

Școlile corecționale de tipul 5 sunt concepute pentru cei cu patologii grave de vorbire, copii cu subdezvoltare generală severă a vorbirii, cu bâlbâială. Au fost create instituții de învățământ speciale de tipul 6 pentru educația și creșterea copiilor cu orice tulburări de dezvoltare ale sistemului locomotor, cu paralizie cerebrală, deformări ale sistemului musculo-scheletic. Școlile speciale de al 7-lea tip sunt concepute pentru educația și creșterea copiilor cu retard mintal. Cu oportunități păstrate de dezvoltare intelectuală, astfel de copii au atenție, memorie, epuizare crescută, ritm insuficient al proceselor mentale, instabilitate emoțională și reglare voluntară neformată a activității. Au fost create instituții de învățământ corecțional de tip al 8-lea pentru educația și creșterea copiilor cu retard mintal.

Școli corecționale de al 8-lea tip

Scopul creării instituțiilor de învățământ speciale de tip al 8-lea este corectarea abaterilor în dezvoltare, precum și reabilitarea socio-psihologică pentru integrarea ulterioară în societate. În astfel de școli, clasele sunt create pentru copiii cu retard mintal sever, ocuparea acestor clase nu trebuie să fie mai mare de 8 persoane. Elevii școlilor de al 8-lea tip au tulburări ireversibile de dezvoltare și nu vor putea niciodată să-și ajungă din urmă semenii, prin urmare, într-o măsură mai mare, pregătirea în aceste instituții de învățământ are ca scop dezvoltarea competenței lor de viață pentru adaptarea în societate, ceea ce o face posibilă evitarea dezastrelor sociale. Într-o cantitate mică, li se oferă cunoștințe academice, care sunt direcționate spre menținerea socializării. Copiii cu dizabilități intelectuale învață după un program special până în clasa a IX-a. Cei dintre ei care pot stăpâni o meserie de muncă sunt angajați, pe viitor, cu forță de muncă slab calificată.

- conceput pentru copiii cu deficiențe de auz severe (surditate).

Sarcina principală este de a învăța un copil surd să comunice cu ceilalți, să stăpânească mai multe tipuri de vorbire: orală, scrisă, tactilă, gestuală. Curriculum-ul include cursuri care vizează compensarea auzului prin utilizarea echipamentelor de amplificare a sunetului, corectarea pronunției, orientarea socială și altele.

Școli corecționale 2 tipuri

- pentru copiii cu deficiențe de auz sau cu surzi tardive.

Acesta are ca scop restabilirea abilităților de auz pierdute, organizarea practicii active de vorbire și predarea abilităților de comunicare.

Școli corecționale 3 tipuri

Sunt acceptați copiii nevăzători, precum și copiii cu acuitate vizuală de la 0,04 la 0,08 cu defecte complexe care duc la orbire.

Școli corecționale 4 tipuri

- pentru copiii cu acuitate vizuală de la 0,05 la 0,4 cu posibilitate de corectare.

Specificul defectului presupune antrenament folosind tifloechipament, precum și special materiale didactice permiţând asimilarea informaţiilor primite.

Școli corecționale 5 tipuri

-destinat copiilor cu subdezvoltarea generală vorbire, precum și o patologie severă a vorbirii.

Scopul principal al școlii este corectarea unui defect de vorbire. Întregul proces educațional este organizat în așa fel încât copiii să aibă posibilitatea de a dezvolta abilități de vorbire pe parcursul zilei. Când defectul de vorbire este eliminat, părinții au dreptul de a transfera copilul la o școală obișnuită.

Școli corecționale 6 tipuri

- Copii cu tulburări musculo-scheletice.

Într-o instituție de corecție, se realizează restabilirea funcțiilor motorii, dezvoltarea lor și corectarea defectelor secundare. O atenție deosebită este acordată adaptării sociale și profesionale a elevilor.

Școli corecționale de 7 tipuri

- acceptă copiii cu retard mintal și cu oportunități de dezvoltare intelectuală.

Școala realizează o corecție a dezvoltării mentale, dezvoltarea activității cognitive și formarea deprinderilor activități de învățare. Conform rezultatelor antrenamentului în școală primară elevii pot fi transferați la o școală de învățământ general.

Școli corecționale 8 tipuri

- copii cu retard mintal pentru antrenament într-un program special.

Scopul instruirii este reabilitarea socio-psihologică și posibilitatea integrării copilului în societate. În astfel de școli există clase cu pregătire profesională aprofundată.

Mai multe despre școlile de recuperare

Marea majoritate a școlilor corecționale au un grad ridicat de specializare și aproape toate tipurile de școli corecționale enumerate predau copiii timp de doisprezece ani și au în personalul lor defectologi, logopediști și psihologi.

LA anul trecut se creează instituții de învățământ speciale pentru alte categorii de copii cu dizabilități în sănătate și viață: cu trăsături de personalitate autistă, cu sindrom Down.

Există, de asemenea, sanatoriu (școli de pădure pentru copii bolnavi cronici și slăbiți. Instituțiile de învățământ speciale (corecționale) sunt finanțate de fondatorul relevant.

Fiecare astfel instituție educațională răspunde de viața elevului și de a asigura dreptul său constituțional de a primi educație gratuită în limitele unui standard educațional special.

Tuturor copiilor li se oferă condiții de educație, creștere, tratament, adaptare socială și integrare în societate.

Absolvenții instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) (cu excepția școlii de tip VIII) primesc o educație calificată (adică corespunzătoare nivelurilor de educație ale unei școli de învățământ general de masă: de exemplu, de bază educatie generala, studii medii generale).

Li se eliberează un document de stat care confirmă nivelul de studii primite sau un certificat de absolvire a unei instituții de învățământ special (corecționale).

LA şcoala specială a copilului se trimite de către autorităţile educaţionale numai cu acordul părinţilor iar conform încheierii (recomandării) comisiei psihologice-medico-pedagogice.

De asemenea, cu acordul părinților și pe baza încheierii PMPK, un copil poate fi transferat în cadrul unei școli speciale într-o clasă pentru copii cu retard mintal numai după primul an de studii în aceasta.

Într-o școală specială, o clasă (sau grup) poate fi creată pentru copiii cu o structură defectuoasă complexă, deoarece astfel de copii sunt identificați în cursul observării psihologice, medicale și pedagogice în contextul procesului educațional.

În plus, într-o școală specială de orice fel, cursuri pentru copiii cu dizabilități mintale severeși alte tulburări asociate. Decizia deschiderii unei astfel de clase este luată de consiliul pedagogic al unei școli speciale, cu condiția să fie disponibile condițiile necesare și personal special pregătit.

Sarcinile principale ale unor astfel de clase sunt de a oferi învățământ primar elementar, de a crea maximum conditii favorabile pentru dezvoltarea personalității copilului, pentru ca acesta să primească muncă și pregătire socială preprofesională sau elementară, ținând cont de capacitățile sale individuale.

Un elev al unei școli speciale poate fi transferat la o școală obișnuită de învățământ general de către autoritățile educaționale cu acordul părinților (sau al persoanelor care îi înlocuiesc) și pe baza încheierii PMPK, precum și dacă educatie scoala are conditiile necesare pentru învăţare integrată.

Dincolo de Educație scoala speciala asigură suport medical și psihologic copiilor cu dizabilități în sănătate și viață, pentru care există specialiști corespunzători în personalul unei școli speciale.

Aceștia lucrează în strânsă colaborare cu personalul didactic, desfășurând activități de diagnostic, măsuri psiho-corecționale și psihoterapeutice, menținând un regim de protecție într-o școală specială, participând la consiliere vocațională.

Dacă este necesar, copiii primesc tratament medical și de fizioterapie, masaj, proceduri de întărire, participă la exerciții de fizioterapie.

Procesul de adaptare socială, integrare socială ajută la implementarea unui profesor social. Rolul ei crește mai ales la etapa alegerii unei profesii, absolvirea de către absolvenți a școlii și trecerea la perioada postșcolară.

Fiecare școală specială acordă o atenție considerabilă pregătirii forței de muncă și preprofesionale a elevilor săi. Conținutul și formele de formare depind de caracteristicile locale: teritoriale, etno-naționale și culturale, de nevoile pieței locale de muncă, de abilitățile elevilor, de interesele acestora. Se alege un profil de muncă pur individual, care include pregătirea pentru activitatea individuală de muncă.

Pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească cu nevoi educaționale speciale se creează orfelinate speciale și internate în conformitate cu profilul tulburărilor de dezvoltare. În cea mai mare parte, acestea sunt orfelinate și școli-internat pentru copii și adolescenți cu subdezvoltare intelectuală și dificultăți de învățare.

Dacă un copil nu poate frecventa o instituție de învățământ specială (corecțională), el sau ea este educat acasă.

Organizarea unei astfel de instruiri este stabilită prin Hotărârea Guvernului Federația Rusă„Cu privire la aprobarea procedurii de creștere și educare a copiilor cu handicap la domiciliu și în instituțiile de învățământ non-statale” din 18 iulie 1996 Nr. 861.

Recent, au început să creeze şcoala acasă, al cărui personal, format din logopediști calificați, psihologi, lucrează cu copiii atât acasă, cât și în condițiile șederii parțiale a acestor copii într-o școală-casă.

În condițiile muncii în grup, interacțiunii și comunicării cu alți copii, copilul stăpânește abilitățile sociale, se obișnuiește să învețe în grup, în echipă.

Dreptul de a studia acasă este acordat copiilor ale căror boli sau dizabilități de dezvoltare corespund celor specificate în lista specială stabilită de Ministerul Sănătății al Federației Ruse. Baza organizării antrenamentului la domiciliu este raportul medical al instituției medicale.

O școală din apropiere sau o instituție de învățământ preșcolar este implicată în a ajuta copiii să învețe acasă. Pentru perioada de studiu, copilul are posibilitatea de a folosi manualele și fondul bibliotecii școlare în mod gratuit.

Profesorii și psihologii școlii oferă consiliere și asistență metodologică părinților în dezvoltarea programelor de educație generală a copilului.

Școala oferă nivel mediu și certificare finală copilul și emite un document privind nivelul corespunzător de educație.

Participa la certificare profesori-defectologi implicat suplimentar în lucrări corective.

Dacă un copil cu nevoi educaționale speciale este educat la domiciliu, autoritățile educaționale vor rambursa părinților costul educației în conformitate cu reglementările de stat și locale pentru finanțarea educației copilului în tipul și forma adecvată de instituție de învățământ.

Pentru educația, creșterea și adaptarea socială a copiilor și adolescenților cu dizabilități complexe, severe de dezvoltare, comorbidități, precum și pentru a le oferi asistență cuprinzătoare, se creează centre de reabilitare de diverse profiluri.

Acestea pot fi centre: de reabilitare și corecție psihologic - medical - pedagogic; adaptare socială și profesională și orientare în carieră; asistenta psihologica, pedagogica si sociala; asistență specială familiile și copiii rămași fără îngrijire părintească etc.

Sarcina acestor centre este de a oferi asistență corecțională și pedagogică, psihologică și de orientare în carieră, precum și formarea abilităților de autoservire și comunicare, interacțiune socială, abilități de muncă la copiii cu dizabilități severe și multiple. Un număr de centre desfășoară activități educaționale speciale.

Clasele din centrele de reabilitare sunt construite în funcție de programe individuale. educație și formare de grup. Adesea, centrele oferă asistență consultativă, diagnostică și metodologică părinților copiilor cu nevoi educaționale speciale, inclusiv suport informațional și juridic.

Centrele de reabilitare oferă, de asemenea, servicii sociale și ajutor psihologic foști elevi ai instituțiilor de învățământ e. orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească.

Centrele de reabilitare ajută instituțiile de învățământ în scopuri de masă dacă copiii cu nevoi educaționale speciale sunt instruiți și crescuți acolo: desfășoară activități de corecție și pedagogie și consiliere.

Pentru oferirea de asistență logopedică copiilor de vârstă școlară preșcolară cu abateri de dezvoltare a vorbirii care studiază în instituții de învățământ general li se asigură un serviciu de logopedie.

Aceasta poate fi introducerea personalului unei instituții de învățământ ca profesor-logoped; crearea unei săli de logopedie în structura organului de conducere a educației sau crearea unui centru de logopedie.

Centrul de logopedie dintr-o instituție de învățământ generală a devenit cea mai răspândită formă.

Sarcinile sale principale sunt: activitățile sunt: ​​corectarea încălcărilor orale și scris; prevenirea în timp util a eșecului școlar cauzat de tulburări de vorbire; diseminarea cunoștințelor de bază despre logopedie în rândul profesorilor și părinților. Cursuri pe centru de logopedie se desfășoară atât în ​​timpul liber, cât și în timpul orelor (în acord cu administrația școlii).

Copiii cu un diagnostic stabilit de retard mintal și studenții din clasele de educație corecțională și de dezvoltare primesc asistență logopedică logopedist atașat acestei clase.