การแก้ไขกระบวนการคิดในเด็กพิการ "การแก้ไขทางจิตวิทยาของเด็กที่มีความพิการ" การแก้ไขทางจิตวิทยาของเด็กที่มีความพิการ

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

"Kudinskaya เฉลี่ย โรงเรียนครบวงจร№2-BSh"

โครงการสอน

Nurtdinova T. A.,

นักจิตวิทยาการศึกษา

คูเอดะ 2016-2017

1.หนังสือเดินทางโครงการ

ชื่อโครงการ	“การแก้ไขและพัฒนาเด็กพิการ”
ประเภทโครงการ	น้ำท่วมทุ่ง
กลุ่มเป้าหมาย	นักเรียนชั้นประถมศึกษาที่มีความพิการ
เหตุผลของโครงการ	ปัจจุบันใน โรงเรียนประถมเด็กพิการ 7 คนกำลังเรียนที่ต้องการ ความช่วยเหลือพิเศษ.
ปัญหา	ขาดโปรแกรมพิเศษ กระตุ้น วินิจฉัยปัญหาในการทำงานกับเด็กในหมวดนี้
เป้าหมายและภารกิจ	วัตถุประสงค์ของโครงการ:การสร้างเงื่อนไขในการแก้ไขและพัฒนาเด็กพิการ วัตถุประสงค์ของโครงการ: เพื่อวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในประเด็นการศึกษาแบบเรียนรวม สร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็กที่มีโอกาสเริ่มต้นที่แตกต่างกัน การสนับสนุนทางสังคมและจิตวิทยาสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการ พัฒนาโปรแกรมแก้ไข การเลือก เทคนิคการวินิจฉัย, การตรวจสอบ; เพื่อพัฒนาระบบแบบฝึกหัดการแก้ไขและพัฒนาเพื่อพัฒนาขอบเขตอารมณ์และส่วนบุคคล คำพูด การดำเนินงานทางจิต การพัฒนาพัฒนาการทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวในเด็กที่มีความพิการ เพื่อทดสอบแบบฝึกหัดการแก้ไขและพัฒนาในกระบวนการฝึกอบรม
ขั้นตอนการทำงานในโครงการ	องค์กรและการเตรียมความพร้อม ขั้นตอนการดำเนินโครงการ สะท้อนแสง
ผลที่คาดการณ์	การเพิ่มระดับสติปัญญาและอารมณ์ในเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ
ขนาดโครงการ
ความเสี่ยง	ความล้มเหลวของโปรแกรมนี้

2. รายละเอียดโครงการ

ทุกปีจำนวนเด็กที่มีความพิการเพิ่มขึ้น

ดังนั้นหนึ่งใน ประเด็นเฉพาะคือการสร้างความมั่นใจว่าโอกาสทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กที่มีความทุพพลภาพ

ภายใต้กรอบของโครงการ เด็กที่มีความพิการและความต้องการด้านการศึกษาพิเศษต้องการความช่วยเหลือและการสนับสนุนเป็นพิเศษ ในมุมมองของความจริงที่ว่าในเด็กพิเศษมีการพัฒนาหน้าที่ทั้งหมดในภายหลัง: การรับรู้, ความสนใจ, ความจำ, การคิด, คำพูด; ยังไม่บรรลุนิติภาวะทางอารมณ์ ปัญหาที่ชัดเจนในการจัดการพฤติกรรม ความยากลำบากในการปรับตัวทางสังคม - ความพร้อมทางปัญญาในการเรียนถูกประเมินว่าต่ำ เด็กประสบปัญหาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

การศึกษาเด็กพิการจัดให้มีการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่พัฒนาแล้วสบายทางจิตใจสำหรับพวกเขา โดยจัดให้มีเงื่อนไขที่เพียงพอและโอกาสที่เท่าเทียมกันกับเด็กทั่วไปในการศึกษา การรักษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพ การศึกษาเพื่อการตระหนักรู้ในตนเองและการขัดเกลาทางสังคมผ่านการรวมใน ประเภทต่างๆกิจกรรมที่สำคัญและสร้างสรรค์ทางสังคม

ดังนั้นความเกี่ยวข้องของหัวข้อของโครงการจึงถูกกำหนดโดยความสำคัญทางสังคมในขั้นตอนการพัฒนาโรงเรียนของเราในปัจจุบัน

ในขณะที่สร้างโครงการนี้ เด็ก 7 คนในโรงเรียนมีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษ

ในระหว่างการทำงาน พบปัญหาเฉพาะจำนวนหนึ่ง: พัฒนาการล่าช้า อ่อนแอ แรงจูงใจในการเรียนรู้, การละเมิดขอบเขตอารมณ์, ความยากลำบากในการเรียนรู้, การขัดเกลาทางสังคมที่ไม่ดีใน พื้นที่การศึกษาโรงเรียน ความยากลำบากในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง

ด้วยการรักษามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กที่มีความทุพพลภาพและการมีอยู่ของเด็กดังกล่าวในสถาบันการศึกษาของเรา จึงจำเป็นต้องสร้าง AEP IEO และโปรแกรมราชทัณฑ์ ตลอดจนการพัฒนาสิ่งเร้า การวินิจฉัย และเอกสารประกอบคำบรรยาย

ความแปลกใหม่ของโครงการ:

ความแปลกใหม่อยู่ในการสร้างแบบจำลองการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับเด็กที่มีความพิการ ซึ่งรวมถึงตำแหน่งต่อไปนี้:

การเลือกวิธีการวินิจฉัย การพัฒนาโปรแกรมราชทัณฑ์ วัสดุกระตุ้น

การก่อตัวของความสามารถทางปัญญาของเด็กที่มีความพิการ (ทางการศึกษา - ความรู้ความเข้าใจ, คุณค่า - ความหมาย, ข้อมูล, การสื่อสาร);

การรวมของผู้ปกครอง

3. กลไกในการดำเนินโครงการ

เวที		เวลา	ผลลัพธ์
1.เตรียมองค์กร	1. การวินิจฉัยเด็กพิการ	กันยายน 2559	แบ่งกลุ่มตามปัญหาที่ระบุ
	2. การศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาเกี่ยวกับการศึกษาแบบเรียนร่วม ปัญหาในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา	ตุลาคม 2559	เชี่ยวชาญ รากฐานทางทฤษฎีในพื้นทีนี้
	3. การพัฒนาโปรแกรมราชทัณฑ์	ตุลาคม 2559	โปรแกรมราชทัณฑ์
	4.จัดเตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็นให้สำนักงาน	พฤศจิกายน-มกราคม	วัสดุกระตุ้นพื้นที่เล่น
2. ระยะดำเนินการ	1. การจัดชั้นเรียน	ตุลาคม - เมษายน 2016-2017	การอนุมัติชั้นเรียน
	2. ทำงานกับผู้ปกครอง		การศึกษาของผู้ปกครอง
3.สะท้อนกลับ	1. วินิจฉัยซ้ำๆ เพื่อระบุประสิทธิผลของชั้นเรียนแก้ไขสำหรับเด็กที่มีความทุพพลภาพ 2. การวิเคราะห์บทเรียน		การพัฒนาและการแก้ไขขององค์ความรู้, อารมณ์, ทรงกลมส่วนบุคคล.

ปัจจุบันปัญหาการพัฒนาและการศึกษาเด็กพิการกำลังเป็นปัญหาหนักหน่วงที่สุด ในยุค 90 ความพิการที่เกิดถูกกำหนดในเด็กคนที่ 3-4 ตอนนี้มันเกิดขึ้นทุกวินาที หาก 10-15 ปีที่แล้ว ตามการสังเกตของเรา เด็กหลายคนเกิดมาพร้อมกับสมองพิการ ตอนนี้ เราเห็นอัตราการเกิดของเด็กที่มีความผิดปกติทางอารมณ์เพิ่มขึ้น รวมทั้ง RDA ที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรมและกิจกรรมร่วมด้วย พัฒนาการผิดปกติ

เด็กที่มี “ความต้องการพิเศษ” เป็นกลุ่มที่แตกต่างกัน ไฮไลท์จิตวิทยาพิเศษ เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการในประเภทต่อไปนี้:

• เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (ปัญญาอ่อนในระดับต่าง ๆ ) ปัญญาอ่อนคือความผิดปกติถาวร กิจกรรมทางปัญญาและพฤติกรรมที่เกิดจากความเสียหายของสมองอินทรีย์

• เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางสติปัญญา (ปัญญาอ่อน) ZPR แสดงในอัตราที่ช้าของการเจริญเติบโตของการทำงานทางจิตต่างๆ

• เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน (HST หลายระดับ)

• เด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา (ตาบอด, สายตาเลือนราง, ตาเหล่, ความล้าหลังของเรตินาหรืออวัยวะอื่น ๆ ของดวงตา)

• เด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก1. โรค ระบบประสาท: สมองพิการ, neuroinfections.2. พยาธิสภาพ แต่กำเนิดของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก: dysplasia แต่กำเนิดของข้อต่อสะโพก, torticollis, ตีนปุก, ความล้าหลังและความผิดปกติในการพัฒนาแขนขา, กระดูกสันหลัง, ฯลฯ3. โรคที่ได้มาและการบาดเจ็บของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

• เด็กที่มีความผิดปกติของคำพูด (alalia, dysarthria, dysgraphia, พูดติดอ่าง, กลายพันธุ์)

• เด็กที่มีความผิดปกติทางอารมณ์ ด้วย RDA, ความผิดปกติของพฤติกรรมออทิสติก, ความกลัว, โรคกลัว

• เด็กที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรมและกิจกรรม

• เด็กที่มีความผิดปกติรุนแรงหลายอย่าง (ปัญญาอ่อน, สมองพิการ, ระยะเริ่มต้น ออทิสติกในวัยเด็ก, โรคลมบ้าหมู เป็นต้น)

โครงสร้างของความบกพร่องทางพัฒนาการในเด็กประเภทนี้แตกต่างกัน แต่เนื่องจากความผิดปกติดังต่อไปนี้:

• เครื่องยนต์;

• คำพูด;

• ประสาทสัมผัส;

• ทางอารมณ์;

• พฤติกรรม

ภาพทางคลินิกการละเมิดในทุก ๆ แยกกรณีแตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ที่จะแยกแยะลักษณะอาการต่างๆ ของหมวดหมู่ทั้งหมดที่ระบุไว้:

• การปรับตัวทางสังคมของเด็ก

• กระบวนการทางจิตในระดับต่ำ (ความสนใจ, การรับรู้และความคิดของวัตถุประสงค์และทางสังคม, ความจำ, การคิด);

• การละเมิดการทำงานของประสาทสัมผัสและการรับรู้ (ความยากลำบากในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เชิงพื้นที่, การทำความเข้าใจโครงร่างของร่างกาย, ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และเวลา, ภาพ, การได้ยิน, การรับรู้สัมผัส);

• การละเมิดฟังก์ชั่นการพูด (dysarthria, การละเมิดการรับรู้สัทศาสตร์, การวิเคราะห์คำ, ความยากลำบากในการเรียนรู้ด้านคำศัพท์และแนวความคิดของภาษา, การขาดคำพูดอย่างสมบูรณ์);

• ล่าช้าหรือละเมิดการพัฒนาทางความคิด (ลดลง, แบนปัญญา, ด้อยพัฒนาของการดำเนินงานทางจิต, เช่นการจำแนก, การเปรียบเทียบ, การวิเคราะห์ - การสังเคราะห์, ฯลฯ );

• ความเกียจคร้าน, ความแข็งแกร่ง, ภาพลักษณ์และความซ้ำซากจำเจของกิจกรรมทางจิต, ความอ่อนล้าที่เพิ่มขึ้น, พลวัตของผลผลิตที่ไม่แน่นอน;

• ความไม่เพียงพอหรือการละเมิดขั้นต้นของการทำงานของจิต (ทักษะยนต์ขนาดใหญ่และดี, การประสานมือและตา, ความอึดอัดของมอเตอร์):

• ทรงกลมความต้องการที่สร้างแรงบันดาลใจและอารมณ์ที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง

• ความไม่แน่นอนของสภาวะอารมณ์, ความตื่นเต้นง่าย, ความกลัว, โรคกลัว, ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น, โรคประสาท;

• ลดความเหลื่อมล้ำของกระบวนการทางจิต กิจกรรม พฤติกรรม

• stereotypy ของปฏิกิริยาทางพฤติกรรม, "ติดอยู่" กับปฏิกิริยาและวลีเชิงพฤติกรรมบางอย่าง, แนวโน้มที่จะเป็นพฤติกรรมคล้ายออทิสติก;

• ทักษะและความสามารถภาคปฏิบัติที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง

• การละเมิดในการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลและแนวคิดในตนเอง

นอกจากนี้ เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการมักมี ลักษณะทางจิตวิทยาที่อาจขัดขวางการบูรณาการที่ประสบความสำเร็จในสังคม:

• ความไม่วิพากษ์วิจารณ์ความนับถือตนเองไม่เพียงพอและระดับการเรียกร้อง

• การพัฒนาทักษะการสื่อสารไม่เพียงพอ

• การเลือกยอมรับบรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม การหมดสติ และการปฏิเสธหลายๆ อย่าง

• ความแคบของวงกลมแห่งความสนใจ การขาดแรงจูงใจในกิจกรรมการผลิต

• ความเป็นเด็กทางสังคมและส่วนบุคคล

ดังนั้นเด็กที่มี “ความต้องการพิเศษ” จึงต้องการงานราชทัณฑ์ พัฒนาการ และการฟื้นฟู ไม่เพียงแต่ในระดับความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังต้องทำงานในระดับอารมณ์ ส่วนตัว และพฤติกรรมด้วยเพราะ หากปราศจากสิ่งนี้ เด็กจะไม่สามารถซึมซับกิจกรรมที่จำเป็น เข้าสู่ระบบความสัมพันธ์ทางสังคมและมนุษยสัมพันธ์ที่หลากหลาย

วิธีการและเทคนิคของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการ

ประเภทที่พบบ่อยที่สุดของเด็กที่ต้องการการแก้ไขคือเด็กที่มีความผิดปกติหลายอย่างที่รุนแรง โครงสร้างที่ซับซ้อนของข้อบกพร่องชี้ให้เห็นแนวทางที่แตกต่างในการแก้ไขทางจิตวิทยา กล่าวคือ โดยคำนึงถึงรูปแบบความรุนแรงความจำเพาะและการรวมกันของความผิดปกติทางจิตในแต่ละกรณี

บ่อยครั้ง คุณต้องทำงานกับเด็กที่มีข้อบกพร่องหลัก เช่น อัมพาตครึ่งซีก ซับซ้อนจากพัฒนาการทางปัญญาที่รุนแรง การมองเห็นบกพร่อง การได้ยิน การพูดไม่ชัด ลักษณะพฤติกรรมออทิสติก บางครั้งมีอาการไอพีซินโดรม เช่น คอมเพล็กซ์ที่เรียกว่า ความผิดปกติ ต้องใช้วิธีการเฉพาะที่ไม่ได้มาตรฐาน งานแก้ไข.

สำหรับเด็กที่มีสติปัญญาไม่บุบสลาย มีภาวะปัญญาอ่อนหรือปัญญาอ่อนในระดับเล็กน้อย ใช้วิธีศิลปะบำบัดซึ่งรวมถึงเทคนิคต่างๆ เช่น

• ออกแบบ;

• การสร้างแบบจำลอง;

• ประยุกต์จากวัสดุประเภทต่างๆ

• กระดาษพลาสติก

• การวาดภาพบนพื้นผิวต่างๆ

• การบำบัดด้วยตุ๊กตา ตลอดจนการผลิตตุ๊กตาสำหรับชั้นเรียนจากวัสดุต่างๆ

• การบำบัดด้วยเทพนิยายตามการใช้งาน, ภาพวาด, ภาพปะติด;

• ภาพปะติด;

• การบำบัดด้วยการเคลื่อนไหว

• ดนตรีบำบัด

วิธีนี้สมัคร วัสดุต่างๆ: กระดาษ, ผ้า, ด้าย, ดินน้ำมัน, สี, ดินสอสี, สติ๊กเกอร์, ลูกปัด, เลื่อม, นิตยสารเก่า, ขยะ, ปุ่มกระจัดกระจาย, ลูกปัด ฯลฯ การใช้วิธีนี้ช่วยให้คุณแก้ปัญหาต่อไปนี้: ก) พัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัสและเสริมสร้างประสาทสัมผัส - ประสบการณ์การรับรู้ , b) ขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบ ๆ , c) สร้างภาพองค์รวมของโลก, d) รักษาสภาพอารมณ์, ช่วยให้เด็กตอบสนองต่อประสบการณ์เชิงสัญลักษณ์, จ) สร้างความเด็ดขาดของกิจกรรมและพฤติกรรม

การเล่นบำบัดเป็นวิธีการที่เป็นสากลซึ่งรวมถึง:

• เล่นบำบัด ชีวิตจริง(การเล่นสถานการณ์ปัญหา ความสัมพันธ์ในครอบครัวปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน การแข่งขัน วิกฤตและความขัดแย้งในวัยรุ่น ฯลฯ) ในกรณีนี้ เทคนิคที่ใช้บ่อยที่สุดคือเกมสวมบทบาท การแสดงละคร การแสดงละคร การบำบัดในเทพนิยาย องค์ประกอบของการฝึกหัด

• เกมบำบัดปฏิกิริยาตอบสนอง (การเล่นในสถานการณ์ที่ตึงเครียด ประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจในอดีต) ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในกรณีนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นการบำบัดด้วยเทพนิยาย, การแสดงสัญลักษณ์, การวาดภาพและการเล่น "เสมือนจริง";

• เกมบำบัดของการสร้างความสัมพันธ์ (การเล่นอารมณ์และสถานการณ์ที่เกิดขึ้นใหม่ "ที่นี่และตอนนี้" การสนับสนุนทางอารมณ์ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก) ผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในกรณีนี้ปรากฏขึ้นเมื่อใช้ละครสัญลักษณ์ การสร้างภาพ (เช่น "ร้านเวทมนตร์" "ภูเขาน้ำแข็ง" เป็นต้น) ร่วมกับศิลปะบำบัด

• การเล่นบำบัดเพื่อการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ (เกมของ "โรคสร้างสรรค์")

ระหว่างการเล่นบำบัด กระบวนการทางจิตวิทยาและสังคมจะถูกสร้างขึ้นโดยที่เด็ก ๆ เป็นธรรมชาติ ก) มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน จำลองระบบ ความสัมพันธ์ทางสังคมและประสบการณ์ทางสังคม ข) ได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับตนเองและโลก ค) สร้างความสัมพันธ์ที่แท้จริงของการเป็นหุ้นส่วนและความร่วมมือ บูรณาการและได้รับวิธีการที่เหมาะสมในการปฐมนิเทศในสถานการณ์ที่มีปัญหา ทักษะทางสังคม และความสามารถในการปรับตัวในโลก ง) รูปแบบ ความสามารถในการควบคุมกิจกรรมโดยพลการตามการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพฤติกรรมต่อระบบบรรทัดฐานและกฎของเกม e) ฝึกความจำ, ความสนใจ, การคิด, f) พัฒนาจินตนาการ, คำพูด, ทักษะยนต์

การบำบัดด้วยประสาทสัมผัส- เป็นวิธีการเฉพาะที่ผสมผสานเทคนิคของวิธีการอื่นๆ เข้าไว้ด้วยกัน:

• ศิลปะบำบัด (ดนตรี, การวาดภาพ);

• การบำบัดด้วยเทพนิยาย (แต่งนิทานนิทานเช่น "เทพนิยายในวงกลม", "นิทานข้างกองไฟ", "นิทานกับวัตถุ", "ครอบครัวของสัตว์");

• เล่นบำบัด (เกมกลางแจ้ง: "จับสมบัติ", "การเดินทางริมทะเล", "บินสู่อวกาศ");

• การบำบัดด้วยสี

• การบำบัดด้วยการเคลื่อนไหว (การเต้นรำ, การเคลื่อนไหวอย่างอิสระกับดนตรี);

• แบบฝึกหัดการฝึกอบรม ("เทียน", "คนตาบอดและมัคคุเทศก์");

• การพักผ่อน

ในห้องเรียนในห้องประสาทสัมผัส ชุดของงานได้รับการแก้ไขเพื่อพัฒนากระบวนการทางปัญญา ทักษะยนต์ขนาดใหญ่และขนาดเล็ก การรักษาเสถียรภาพของสถานะทางอารมณ์และพฤติกรรม

ในระหว่างเรียน ผลกระทบทางจิตบำบัดที่ซับซ้อนจะถูกสร้างขึ้นในเครื่องวิเคราะห์ของเด็กทุกคน รวมถึงความจำทางอารมณ์และการเคลื่อนไหว สมองถูกกระตุ้นโดยการกระตุ้นของเครื่องวิเคราะห์พื้นฐาน: การมองเห็น การได้ยิน การได้กลิ่น การสัมผัส และตัวรับขนถ่าย ห้องประสาทสัมผัสช่วยให้คุณขยายประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส และเพิ่มความมั่นใจในตนเอง ชั้นเรียนในห้องประสาทสัมผัสช่วยพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่คล่องแคล่วและเป็นอิสระ กิจกรรมบงการ การเรียนรู้เกี่ยวกับสคีมาของร่างกาย และการพัฒนาการประสานมือและตา

การบำบัดทางประสาทสัมผัสดำเนินการตามข้อบ่งชี้ในสองประเภท:

• ผ่อนคลาย ขจัดความตื่นตัวทางอารมณ์

• การกระตุ้นกิจกรรมทางปัญญาและการเคลื่อนไหว

ความผ่อนคลายเกิดขึ้นได้จากอิทธิพลของดนตรีพิเศษ เสียง นิทานบำบัด สี โคมไฟ พื้นแบบโต้ตอบ สระว่ายน้ำแห้ง

การกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้และการเคลื่อนไหวนั้นดำเนินการผ่านแผงไฟ แผง "Starry Sky" เกมที่มีพื้นแบบโต้ตอบ แผงแบบโต้ตอบ " ตัวเลขทางเรขาคณิต", เกมกลางแจ้ง "ซ่อนหา", "หนังคนตาบอด", "กลางวัน-กลางคืน", "ค้นหาสิ่งที่ซ่อนอยู่" ฯลฯ อุปกรณ์และเกมการศึกษาเหล่านี้ดึงดูดความสนใจของเด็กกระตุ้นความสนใจทางปัญญากระตุ้น กิจกรรมและการดำเนินการค้นหาทิศทาง เพื่อกระตุ้นทักษะยนต์ปรับและรวมการพัฒนาคำพูดและจินตนาการจึงดำเนินการ "Gnomist Gymnastics" ซึ่งรวมการนวดและยิมนาสติกนิ้ว:

• พวกโนมส์กำลังหลับใหล

• พวกโนมส์ตื่นขึ้น ยืดตัว;

• พวกโนมส์ล้าง;

• พวกโนมส์เตรียมอาหารเช้า (พายอบ) ทานอาหารเช้า

• พวกโนมส์กำลังล้างจาน

• พวกโนมส์ไปเล่น

เนื้อเรื่องในเทพนิยายนี้ไม่เพียงแต่รวมถึงเกมต่างๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมที่เป็นรูปธรรม การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การใช้งาน องค์ประกอบของการฝึกเกม การเต้นรำบำบัด และเทคนิคการรักษาอื่นๆ

การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการที่ใช้รูปแบบเทพนิยายเพื่อบูรณาการบุคคล พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ขยายความรู้ของโลก และปรับปรุงปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก เด็ก ๆ หลงใหลในเทพนิยายโดยไม่มีคุณธรรมโดยตรงไม่มีอันตรายพล็อตเรื่องความบันเทิงโอกาสที่จะใช้ความคิดริเริ่มในมือของพวกเขาเองคำบรรยาย "จากบุคคลที่สาม", "ตัวตน" ของตัวเอก, การขยายตัวในเชิงบวก ประสบการณ์การแก้ปัญหาสถานการณ์ที่ยากลำบากและปัญหาในลักษณะที่ปลอดภัย

เทคนิคการเล่าเรื่องพื้นฐาน:

• เล่านิทาน;

• องค์ประกอบของนิทานของผู้เขียน;

• องค์ประกอบของนิทานตามภาพวาด, การใช้งาน, ภาพปะติด;

• ปรับปรุงนิทานพื้นบ้านหรือผู้แต่งที่มีอยู่ (เปลี่ยนรายละเอียด ตอนจบ องค์ประกอบโครงเรื่อง แนะนำตัวละครใหม่);

• การแสดงละครเทพนิยายด้วยความช่วยเหลือของตัวละครที่สร้างขึ้นเอง นิ้วและหุ่นถุงมือ;

• การเขียนเรื่องเทพนิยาย "จากบุคคลที่ 1" โดยใช้วัตถุด้นสด

การบำบัดด้วยทรายน้ำ แอนิเมชั่นทรายเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กที่มีการละเมิดอย่างร้ายแรงต่อการพัฒนาทางปัญญา จิตและวาจา การบำบัดด้วยน้ำช่วยผ่อนคลายอาการเกร็งของมือ ปรับปรุงการเคลื่อนไหวในการจับ ความคล่องแคล่วของการเคลื่อนไหว และพัฒนาการของการประสานมือและตา การบำบัดด้วยทรายช่วยแก้ไขความจำ ความสนใจ การคิดอย่างมีตรรกะ กระตุ้นการพัฒนาจินตนาการ การพูด ช่วยลดความกลัว ความวิตกกังวลผ่านการปฏิบัติงานเฉพาะ: แอนิเมชั่นทราย (วาดภาพ นิทาน การ์ตูนบนทราย) ค้นหาสมบัติ การสร้างภาพวาดทราย » จากของเล่นชิ้นเล็ก ชั้นเรียนด้วยน้ำและทรายสร้างเอฟเฟกต์การผ่อนคลายซึ่งช่วยลดอาการเกร็งของมือแก้ไขความกลัว ภาวะวิตกกังวล, การกำจัดปฏิกิริยาซึ่งกระทำมากกว่าปกและปฏิกิริยา hyperexcitable

หนึ่งในวิธีการใหม่ที่ใช้ในงานราชทัณฑ์และการพัฒนาคือคอมเพล็กซ์คอมพิวเตอร์ภาพและเสียง "Take it and do it" (Timokko)

คอมเพล็กซ์ได้รับการออกแบบเพื่อทำงานร่วมกับเด็กที่อายุน้อยและวัยกลางคนเพื่อสอนทักษะยนต์ให้กับเด็กสมองพิการด้วยความดันเลือดต่ำ, กล้ามเนื้อที่บกพร่องของผ้าคาดเอว, การประสานงานของการเคลื่อนไหวที่บกพร่อง, ในระยะเริ่มต้นของการทำงานกับมอเตอร์บาดแผล ความผิดปกติ กับกลุ่มอาการทางพันธุกรรม มีลักษณะของพฤติกรรมออทิสติกและออทิสติก คอมเพล็กซ์ประกอบด้วยห้าเกม:

• "ลูกโป่ง";

• "อะไรอยู่ใต้ร่ม";

• "ทางดาว";

• "จิตรกรรม";

• "วอลเลย์บอล";

ด้วยความช่วยเหลือของเกมแบบโต้ตอบที่ระบุไว้ งานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:

• เพิ่มสมาธิและความสามารถในการเข้าใจกฎของเกม

• ปรับปรุงการประสานมือและตา ควบคุมการเคลื่อนไหวใหม่.

• พัฒนาการประสานทวิภาคีโดยใช้สองมือพร้อมกัน

• การฝึกควบคุมการเคลื่อนไหว การฝึกความแม่นยำในการเคลื่อนไหว

• เสริมสร้างและกระตุ้นกล้ามเนื้อของผ้าคาดไหล่และแขน

• สอนกิจกรรมอย่างมีเป้าหมายและเข้าใจตำแหน่งของร่างกายในอวกาศ

• การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

• การพัฒนาความเด็ดขาดของกิจกรรมและพฤติกรรม

• การเพิ่มแรงจูงใจของเด็ก ๆ สำหรับกิจกรรมการเคลื่อนไหวและความรู้ความเข้าใจในความสนุกสนานและ ฟอร์มน่าสนใจ. เด็กจะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและการรับรู้ในสภาพแวดล้อมการเล่นที่การเล่นมีความปลอดภัย ไม่มีการแข่งขัน

เป็นไปไม่ได้ที่จะครอบคลุมวิธีการและเทคนิคที่หลากหลายทั้งหมดที่ใช้สำหรับงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็ก "พิเศษ" แต่เป็นแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน การทำงานอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่อง ความร่วมมือของผู้เชี่ยวชาญ ผู้ปกครอง และเด็กที่จะช่วยเอาชนะความยากลำบากและให้โอกาสเด็กในการปรับตัวให้เข้ากับสังคมได้สำเร็จ

ส่วน: ครุศาสตร์ราชทัณฑ์

งานที่สำคัญสำหรับครูที่ทำงานกับเด็กที่มีความพิการคือการดำเนินการแก้ไขและพัฒนาผลกระทบต่อเด็ก

ความรู้ด้านการศึกษาระดับต่ำทำหน้าที่เป็นหลักฐานว่าการสอนเด็กในกลุ่มนี้มีประสิทธิภาพต่ำในสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่การค้นหาสื่อการสอนที่มีประสิทธิภาพต้องไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเทคนิคและวิธีการทำงานที่เพียงพอต่อลักษณะพัฒนาการของเด็กดังกล่าวเท่านั้น เนื้อหาของการฝึกอบรมควรได้รับการปฐมนิเทศที่ถูกต้อง

งานที่สำคัญที่สุดของการศึกษาพิเศษสำหรับเด็กพิการคือการพัฒนากระบวนการทางจิตของพวกเขาในการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบและลักษณะทั่วไป การขาดการก่อตัวของการดำเนินการเหล่านี้และวิธีการดำเนินการในเด็กที่มีความพิการนำไปสู่ความจริงที่ว่าแม้ใน อายุก่อนวัยเรียนกลับกลายเป็นว่าผูกติดอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ เนื่องจากความรู้ที่ได้รับยังคงกระจัดกระจาย มักจำกัดเฉพาะประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยตรง ความรู้ดังกล่าวไม่ได้รับรองพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่ นำเข้าสู่ระบบตรรกะเดียวเท่านั้น พวกเขากลายเป็นพื้นฐานของการเจริญเติบโตทางจิตใจของเด็กและวิธีการเปิดใช้งานกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ

คุณสมบัติของการพัฒนาทรงกลมทางปัญญาของเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก มีการละเมิดการก่อตัวของหัวกะทิ, ความมั่นคง, ความเข้มข้น, การสลับ, การกระจายความสนใจ เด็กติดอยู่กับองค์ประกอบที่แยกจากกัน มีการบันทึกความยากลำบากในการก่อตัวของความสนใจโดยสมัครใจ

กระบวนการรับรู้อย่างแข็งขันของโลกรอบข้างถูกรบกวน เนื่องจากข้อบกพร่องของมอเตอร์ กิจกรรมการรับรู้จึงยากขึ้น ซึ่งจะนำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนาคุณสมบัติการรับรู้ เช่น กิจกรรม ความเที่ยงธรรม ความสมบูรณ์ โครงสร้าง ฯลฯ ทั้งหมดนี้ส่งผลเสียต่อการสร้างภาพของการรับรู้และ การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและวัตถุประสงค์โดยทั่วไป ภาพรวมของวัตถุแตกสลาย กลยุทธ์การรับรู้ถูกแยกส่วน เด็กไม่รู้จักวัตถุของโลกรอบตัวเขาดีเขาไม่สามารถเชื่อมโยงวัตถุเหล่านี้กับภาพของพวกเขาได้ ความยากลำบากในการจำแนกรูปแบบที่ซับซ้อนของภาพวัตถุ หลายคนไม่รู้ว่าจะค้นหาภาพที่ถูกต้องได้อย่างไรหรือจำภาพนั้นได้อย่างไร พวกเขาไม่รู้ว่าจะค้นหารายละเอียดที่สำคัญในภาพได้อย่างไร

การขาดการพัฒนาทางประสาทสัมผัสและการรับรู้นั้นสัมพันธ์กับการรับรู้ทางจลนศาสตร์ การมองเห็นและการได้ยินในระดับต่ำ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกมีปัญหาในการเรียนรู้แนวคิดเรื่องขนาด พวกเขาไม่เข้าใจรูปร่างของวัตถุอย่างชัดเจน พวกเขาแยกแยะรูปร่างที่คล้ายกันได้ไม่ดี - วงกลมและวงรี, สี่เหลี่ยมจัตุรัสและสี่เหลี่ยมผืนผ้า

มีการสังเกตการละเมิดการรับรู้เชิงพื้นที่เด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกมีปัญหาในการปฐมนิเทศเชิงพื้นที่และเวลา มีการแสดงการละเมิดโครงร่างความคิดของมือชั้นนำส่วนต่าง ๆ ของใบหน้าและร่างกายถูกสร้างขึ้นด้วยความล่าช้าความแตกต่างของด้านขวาและด้านซ้ายของร่างกายนั้นยากแนวคิดเชิงพื้นที่จำนวนมาก (ด้านหน้า, หลัง, ระหว่าง บน ล่าง) จะหลอมรวมเข้ากับความยากลำบาก เด็กแทบจะไม่สามารถกำหนดความห่างไกลเชิงพื้นที่ได้: แนวคิด ไกล ใกล้ ไกล พวกเขาพบว่าเป็นการยากที่จะเข้าใจคำบุพบทและคำวิเศษณ์ที่สะท้อนความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ (ใต้ เหนือ เกี่ยวกับ)

การละเมิดการรับรู้ทำให้เกิดความล่าช้าในการพัฒนาจิตใจและส่งผลต่อการเรียนรู้วิชาวิชาการเนื่องจากเป็นรากฐานของระบบความรู้ความเข้าใจทางจิตทั้งหมด

ส่วนสำคัญของการศึกษาราชทัณฑ์ของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาคือการทำให้กิจกรรมของพวกเขาเป็นปกติและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกิจกรรมการศึกษาซึ่งมีลักษณะที่ไม่เป็นระเบียบอย่างมากความหุนหันพลันแล่นและผลผลิตต่ำ นักเรียนประเภทนี้ไม่ทราบวิธีวางแผนการกระทำ ควบคุมพวกเขา ไม่ได้รับการชี้นำในกิจกรรมโดยมีเป้าหมายสูงสุด มักจะ "กระโดด" จากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งโดยไม่ได้ทำอะไรให้เสร็จ

การละเมิดกิจกรรมของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเป็นองค์ประกอบสำคัญในโครงสร้างของข้อบกพร่องทำให้การเรียนรู้และการพัฒนาของเด็กช้าลง การฟื้นฟูกิจกรรมเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาราชทัณฑ์ของเด็กดังกล่าวซึ่งดำเนินการในทุกบทเรียนและหลังเลิกเรียน แต่การเอาชนะบางแง่มุมของการละเมิดนี้อาจเป็นเนื้อหาของชั้นเรียนพิเศษ

ดังนั้น คุณลักษณะหลายประการของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาจึงเป็นตัวกำหนดแนวทางทั่วไปสำหรับเด็ก ลักษณะเฉพาะของเนื้อหาและวิธีการศึกษาด้านเวชศาสตร์ฟื้นฟู

เนื่องจากเด็กเหล่านี้มีระดับความรู้และทักษะด้านการศึกษาทั่วไปในระดับต่ำ จึงควรจัดทำโปรแกรมแก้ไขโดยคำนึงถึงกิจกรรมการเรียนรู้ ควรจัดให้มีการทำซ้ำในการศึกษาเนื้อหาความช้าของหลักสูตรการพึ่งพาประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการเปลี่ยนจากข้อมูลทั่วไปไปสู่ความรู้ทั่วไปอย่างค่อยเป็นค่อยไป

มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กด้วย แบบฝึกหัดถูกรวบรวมในลักษณะที่การกระทำทางจิตที่ทำโดยเด็กสอดคล้องกับธรรมชาติของวัสดุและการปฏิบัติงานมีส่วนช่วยในการก่อตัวของการกระทำทางปัญญาต่างๆโดยเฉพาะจิตใจ

ระบบงานแบบครบวงจรที่มีบทบาทบางอย่างในการแก้ปัญหาการศึกษา (การสอน) ที่เฉพาะเจาะจงและมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขข้อบกพร่องของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก:

• ชุดของแบบฝึกหัดที่รับรองความเหมาะสมของกระบวนการทางจิตโดยมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่สำคัญที่สุด
• ชุดออกกำลังกายที่พัฒนาและกระตุ้นกิจกรรมทางจิต
• ชุดของแบบฝึกหัดที่ให้การแก้ไขกระบวนการรับรู้ของโลกภายนอก (การพัฒนาเครื่องวิเคราะห์)
• ชุดแบบฝึกหัดที่ให้การควบคุมตนเองด้านพฤติกรรม

ทิศทางการแก้ไขของชั้นเรียนแสดงให้เห็นในการแก้ไขการทำงานทางจิตที่สูงขึ้นที่เกี่ยวข้องกับข้อบกพร่องทางอินทรีย์ของเด็กตลอดจนลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา (ด้านอารมณ์ความรู้สึกความต้องการแรงจูงใจ ฯลฯ ซึ่งเป็นอุปสรรคต่อกระบวนการเรียนรู้และการปรับตัว .

โดยทั่วไปแล้ว ระบบของมาตรการแก้ไขที่ดำเนินการใน สถาบันการศึกษา, กำกับการแสดง:

• เกี่ยวกับการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้และการปรับตัวทางสังคมของเด็กที่มีความพิการ
• ยกระดับ การพัฒนาจิตใจเด็ก;
• การก่อตัวของหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นของแต่ละบุคคล (ความจำ, ความสนใจ, การคิด, การรับรู้, ฯลฯ );
• การได้มาซึ่งความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาการก่อตัวของประสบการณ์ของพวกเขา การฝึกปฏิบัติและความสามารถในการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระ
• การแก้ไขข้อบกพร่องของการพัฒนาอารมณ์ส่วนบุคคลและสังคมของเด็ก

ครู-นักจิตวิทยาสังเกตความแตกต่างของนักเรียนแต่ละคนในด้านความต้องการทางปัญญาและแรงจูงใจ:

• อัตราการดูดซึมความรู้ ทักษะ
• แนวโน้มที่จะวิเคราะห์ประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะในช่วงเริ่มต้นกับวัสดุ
• ระดับของการจัดสรรและการวางนัยทั่วไปของวิธีการความรู้ในการดำเนินงาน
• การคิดเชิงเศรษฐศาสตร์
• คุณสมบัติของความภาคภูมิใจในตนเองและระดับการพัฒนาการวิจารณ์ตนเอง
• ระดับการพัฒนาการควบคุมตนเองของพฤติกรรมความพร้อมในการกระทำโดยสมัครใจ ฯลฯ

เมื่อจัดชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการ จำเป็นต้องอาศัยรูปแบบการพัฒนาเด็กที่มีอยู่หรือที่คาดหวังอย่างเป็นกลางและปฏิบัติตามหลักการต่อไปนี้

หลักกิจกรรมราชทัณฑ์และพัฒนาการ:

1. ความสามัคคีของงานการสอนการพัฒนาราชทัณฑ์และการศึกษา
2. การพัฒนาจิตสำนึกกิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กในกระบวนการกิจกรรมราชทัณฑ์และพัฒนาการ
3. เป็นระบบและสม่ำเสมอ (ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เด็กได้รับควรเป็น ระบบบางอย่างและการก่อตัวของพวกเขาจะดำเนินการเป็นขั้นตอน)
4. ความพร้อมใช้งานของเนื้อหาของชั้นเรียน (เนื้อหาที่กำลังศึกษาต้องได้รับการดัดแปลงโดยคำนึงถึงความสามารถทางจิตจิตใจและร่างกายของเด็ก ๆ ระดับความรู้และทักษะที่พวกเขาได้รับและในขณะเดียวกันก็ต้องใช้ความพยายามในการดูดซึม) .
5. ทัศนวิสัย (หลักการเกิดขึ้นจากความต้องการให้เด็กรับรู้ เข้าใจ และสรุปเนื้อหาที่กำลังศึกษาอย่างกระตือรือร้น และใช้เป็นทั้งวิธีการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และสำหรับการพัฒนาการสังเกต และเพื่อการจดจำข้อมูลที่ดีขึ้น)
6. แนวทางส่วนบุคคลกับเด็ก

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา

โรงเรียนประจำ№ 1 ของเมือง Tomsk

โปรแกรม

การแก้ไขทางระบบประสาทของเด็กที่มีความพิการ

Azangulova Natalia Igorevna

นักจิตวิทยาการศึกษา

โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขและพัฒนากระบวนการทางจิตและขอบเขตทางอารมณ์ในเด็กที่มีความพิการ วัยเรียนโดยใช้วิธีการทางประสาทวิทยาในการแก้ไข

หมายเหตุอธิบาย

ปัจจุบันมีแนวโน้มสู่ กระบวนการศึกษาผ่านปริซึมถนอมสุขภาพจิตเด็ก เนื่องจากจำนวนเด็กที่มีความพิการทางสมองเพิ่มขึ้นในกลุ่มนักเรียนโรงเรียนมวลชน ตามกฎแล้วการตรวจทางคลินิกตามวัตถุประสงค์จะไม่เปิดเผยพยาธิสภาพขั้นต้นในเด็กเหล่านี้ แต่ระดับการพัฒนาต่ำกว่าอายุ.

การแก้ไขและพัฒนาเด็กพิการเป็นปัญหาเร่งด่วนอย่างหนึ่งของการแพทย์แผนปัจจุบัน การสอนเกี่ยวกับความบกพร่องและจิตวิทยา ด้วยเหตุผลหลายประการ เด็กประเภทนี้มีลักษณะอ่อนแอในหน้าที่ปิดของเปลือกสมองและกระบวนการของการยับยั้งภายในที่ใช้งานอยู่ ซึ่งเป็นการละเมิดปฏิสัมพันธ์ของระบบสัญญาณที่หนึ่งและที่สอง ในเด็กที่มีความทุพพลภาพ มีกระบวนการที่ด้อยพัฒนาของกิจกรรมการเรียนรู้และยังไม่บรรลุนิติภาวะของทรงกลมทางอารมณ์และความตั้งใจ นอกจากนี้ ยังสังเกตเห็นความเบี่ยงเบนในการพัฒนาของทรงกลมยนต์: การละเมิดกฎระเบียบของการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจ, การประสานงานไม่เพียงพอและทักษะยนต์ของมือและนิ้วมือต้องทนทุกข์ทรมานมากที่สุด ด้วยความเครียดทางจิตใจ เด็กเหล่านี้พบความเหนื่อยล้าและความอ่อนล้าของระบบประสาทส่วนกลางที่เพิ่มขึ้น ซึ่งไม่เพียงแต่นำไปสู่ความไม่มั่นคงของสมาธิเท่านั้น แต่ยังทำให้เกิดความหงุดหงิด วิตกกังวล และพฤติกรรมเชิงลบอีกด้วย ในเด็กส่วนใหญ่ มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครึ่งซีกที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างตั้งแต่ระดับลึกไปจนถึง corpus callosum. การปรากฏตัวของลักษณะเหล่านี้ก่อให้เกิดปัญหาในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ

โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับการแก้ไขและพัฒนากระบวนการทางจิตและขอบเขตทางอารมณ์ในเด็กที่มีความพิการในวัยประถมศึกษาโดยใช้วิธีการแก้ไขทางประสาทวิทยา

พื้นฐานระเบียบวิธีโปรแกรมเป็นเทคนิคของ A.V. Semenovich "การแก้ไขระบบประสาทและการฟื้นฟูสมรรถภาพในวัยเด็ก"

เทคโนโลยีการแก้ไขทางระบบประสาทสัมพันธ์กับการจัดระเบียบสมองของจิตกระบวนการ การแก้ไขทางระบบประสาทรวมถึงการรับรู้และการเคลื่อนไหววิธีการที่ใช้Xia ซับซ้อนโดยคำนึงถึงอิทธิพลเสริมของพวกเขา แต่อาศัยความเข้าใจที่ทันสมัยของรูปแบบการพัฒนาและโครงสร้างขององค์กรสมองของ HMF ในการกำเนิด การก่อตัวของการจัดระเบียบสมองของกระบวนการทางจิตเกิดขึ้นจากก้านและการก่อตัว subcortical ไปจนถึงเปลือกสมอง (ล่างขึ้นบน); จากซีกขวาไปทางซ้าย (ขวา - ซ้าย); จากส่วนหลังของสมองไปด้านหน้า กระบวนการทั้งหมดนี้เป็นไปได้ขึ้นอยู่กับความพร้อมของการก่อตัวของสมองบางอย่างเพื่อให้ได้รับเช่นเดียวกับความต้องการจากภายนอก

วิธีการเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนา HMF และสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ของกระบวนการทางจิตเหล่านี้ในการได้มาซึ่งความรู้ด้านการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์

พื้นฐานของวิธีการทางประสาทวิทยาคือข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ของ A.R. ลูเรีย, A.V. Semenovich, L.S. Tsvetkova, B.A. Arkhipov และคนอื่นๆ หลักการสำคัญของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กคือหลักการแทนที่การสร้างเนื้องอก หลักการสำคัญของวิธีนี้คือความสัมพันธ์ของสถานะปัจจุบันของเด็กกับขั้นตอนหลักในการก่อตัวของการจัดระเบียบสมองของกระบวนการทางจิต

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

การพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้น

การรักษาเสถียรภาพของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครึ่งซีกและความยืดหยุ่นที่เพิ่มขึ้นของเซ็นเซอร์ที่รองรับกระบวนการทางจิต

การกระตุ้นการทำงานของการสร้าง subcortical ของสมอง

ระเบียบและการฟื้นฟูของกล้ามเนื้อด้วยความช่วยเหลือของรอยแตกลาย, การออกกำลังกายซึ่งกันและกัน

เพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก ความมั่นใจในตนเอง โดยการเรียนรู้ทักษะใหม่ๆ

โปรแกรมพัฒนาแก้ไขประกอบด้วย 20 บทเรียน ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งระยะเวลา 25-30 นาที บทเรียนสามารถทำได้ทั้งในกลุ่มและรายบุคคล แต่ละบทเรียนสามารถฝึกได้ 2-3 ครั้ง ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: - การป้องกัน การบรรเทา หรือการลบการละเมิดที่ระบุ - การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ของกระบวนการทางจิตในการเรียนรู้การอ่านการเขียนความรู้คณิตศาสตร์ - การพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้น - การรักษาเสถียรภาพของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครึ่งซีกและความยืดหยุ่นที่เพิ่มขึ้นของการสนับสนุนเซ็นเซอร์ของกระบวนการทางจิต - การกระตุ้นการทำงานของการสร้าง subcortical ของสมอง

เทคนิคที่ใช้ในงาน

1. แบบฝึกหัดการหายใจ ปรับการแลกเปลี่ยนก๊าซและการไหลเวียนโลหิต, การระบายอากาศของทุกส่วนของปอด, การนวดของอวัยวะในช่องท้อง; ก่อให้เกิดสุขภาพโดยรวมและความเป็นอยู่ที่ดี การหายใจทำให้สงบและส่งเสริมสมาธิ เป้าหมายที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการจัดการการหายใจที่เหมาะสมในเด็กคือการสร้างองค์ประกอบพื้นฐานของการควบคุมตนเองโดยสมัครใจในตัวพวกเขา ส่งเสริมสุขภาพโดยรวมและความเป็นอยู่ที่ดี

การฝึกหายใจควรมาก่อนการนวดตัวเองและงานอื่นๆ หลักหนึ่งคือการหายใจเต็มที่นั่นคือการหายใจระหว่างหน้าอกและช่องท้อง ต้องทำ แรกนอนลงจากนั้นนั่งและในที่สุดก็ยืนจนกว่าเด็กจะเรียนรู้การหายใจอย่างถูกต้อง ขอแนะนำให้วางมือข้างหนึ่งไว้บนหน้าอก อีกข้างหนึ่งวางบนท้อง (จับไว้ด้านบนด้วยมือของผู้ใหญ่) เพื่อควบคุมความสมบูรณ์ของการเคลื่อนไหวของระบบทางเดินหายใจ

หลังจากทำแบบฝึกหัดการหายใจแล้ว คุณสามารถเริ่มการนวดตัวเองและการออกกำลังกายอื่นๆ ที่ช่วยเพิ่มระดับสเตโต-จลนศาสตร์ของกิจกรรมทางจิตของเด็ก เพิ่มพลังงานและศักยภาพในการปรับตัว การสอนการฝึกหายใจแบบสี่เฟสที่มีระยะเวลาเท่ากัน: "หายใจเข้า-กลั้น-หายใจออก-ถือ" เป็นสากล ในขั้นต้น แต่ละรายการสามารถใช้เวลา 2-3 วินาทีโดยค่อยๆ เพิ่มขึ้นเป็น 7 วินาที

ผู้ใหญ่ต้องนับช่วงเวลาที่ระบุโดยค่อย ๆ เปลี่ยนไปใช้แบบฝึกหัดอิสระโดยเด็ก การหายใจที่เหมาะสมคือการหายใจช้า ลึก และกระบังลม (ซึ่งเติมปอดจากต่ำสุดไปสูงสุด) ประกอบด้วยสี่ขั้นตอนต่อไปนี้:

ครั้งที่ 1 - หายใจเข้า: ละลายกล้ามเนื้อหน้าท้อง, เริ่มหายใจเข้า, ลดไดอะแฟรมลง, ดันท้องไปข้างหน้า; เติมส่วนตรงกลางของปอดขยายหน้าอกด้วยความช่วยเหลือของกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครง ยกกระดูกอกและกระดูกไหปลาร้าเติมอากาศส่วนบนของปอด

ที่ 2 - หยุดชั่วคราว

ที่ 3 - หายใจออก:

ยกไดอะแฟรมขึ้นแล้วดึงเข้าที่ท้อง

ลดซี่โครงโดยใช้กลุ่มของกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครง

ลดกระดูกอกและกระดูกไหปลาร้าลงโดยปล่อยอากาศออกจากส่วนบนของปอด

ที่ 4 - หยุดชั่วคราว

ทางที่ดีควรเริ่มฝึกการหายใจจากระยะการหายใจออก หลังจากนั้นหลังจากรอการหยุดตามธรรมชาติและรอช่วงเวลาที่ความปรารถนาจะหายใจเข้าปรากฏขึ้น ให้หายใจเข้าลึกๆ อย่างสบายอกสบายใจโดยปราศจากความเครียดทางปากหรือจมูกของคุณ คุณต้องตรวจสอบอย่างระมัดระวังว่าไดอะแฟรมเคลื่อนที่และไหล่ยังคงสงบ เมื่อทำการออกกำลังกายในท่านั่งหรือยืนอย่าเอนไปข้างหน้า แบบฝึกหัดทั้งหมดดำเนินการ 3-5 ครั้ง

2. การนวดและการนวดตัวเอง แนะนำให้สอนการนวดตัวเองเด็กในหลายขั้นตอน ขั้นแรกให้ผู้ใหญ่นวดร่างกายของเขาเองจากนั้นใช้มือของเด็กวางมือบนหลังจากนั้นเด็กจะนวดตัวเองด้วยตัวเอง

ขอให้เขาอธิบายความรู้สึกของเขาก่อนและหลังการนวด: “อาจมีบางอย่างเปลี่ยนไป? อะไร ที่ไหน? มันดูเหมือนอะไร? ".

เราเน้นว่าการพัฒนาแบบฝึกหัดอื่น ๆ ทั้งหมดที่รวมอยู่ในส่วนนี้เกิดขึ้นในลักษณะเดียวกัน: นักจิตวิทยาแสดงให้เห็น แสดงความคิดเห็น การเคลื่อนไหวที่เด็กต้องเชี่ยวชาญ เมื่อเขาทำซ้ำสิ่งที่แสดง นักจิตวิทยาช่วยเขาด้วยมือ (ทั้งตัว) และคำอธิบาย การทำแบบฝึกหัดอย่างอิสระเด็กรายงานความรู้สึกของเขาก่อนระหว่างและหลังการออกกำลังกาย

3. รอยแตกลาย -ระบบการยืดกล้ามเนื้อแบบพิเศษตามการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติ เมื่อทำในกล้ามเนื้อควรรู้สึกตึงเล็กน้อย แต่ไม่ตึง การยืดกล้ามเนื้อช่วยในการเอาชนะกล้ามเนื้อดีสโทเนีย แคลมป์ และทัศนคติของร่างกายที่เข้มงวดทางพยาธิวิทยา เพิ่มประสิทธิภาพของกล้ามเนื้อและเพิ่มระดับของกิจกรรมทางจิต เมื่อนักจิตวิทยากำลังช่วยเด็กเหยียดเขา จำเป็นต้องจินตนาการว่าลูกแมวกำลังยืดเหยียดอยู่ ควรดำเนินการในโหมดอ่อนโยนอย่างช้าๆและราบรื่น

4. การพักผ่อนสามารถทำได้ทั้งตอนต้นหรือตอนกลางของบทเรียน และตอนท้าย - เพื่อบูรณาการประสบการณ์ที่ได้รับระหว่างบทเรียน

การพักผ่อนคือการผ่อนคลาย การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลายมีจุดมุ่งหมายเพื่อผ่อนคลายกลุ่มกล้ามเนื้อต่างๆ

ในระหว่างการผ่อนคลาย กระบวนการของหัวใจและระบบทางเดินหายใจ ความดันปกติ การไหลเวียนของเลือดไปยังกล้ามเนื้อจะคงที่และการทำงานของสมองถูกกระตุ้น ความสมดุลของจิตประสาทจะกลับคืนมา และบุคคลนั้นรู้สึกได้พักผ่อนและเต็มไปด้วยพลังงาน

ปฏิกิริยานี้สามารถเกิดขึ้นได้ วิธีทางที่แตกต่างแต่เราเสนอให้ใช้วิธีการผ่อนคลายกล้ามเนื้อและวิธีการผ่อนคลายโดยการนำเสนอ (เกม - การศึกษา)

เมื่อใช้วิธีการผ่อนคลายกล้ามเนื้อ (ความตึงเครียดและการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อของร่างกาย) เด็กจะต้องรู้สึกและตระหนักถึงขั้นตอนของการผ่อนคลาย: ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อควรเป็นระยะสั้นและการผ่อนคลายควรเป็นระยะยาว

ในการออกจากที่ยาว (มากกว่า 10 นาที) การพักผ่อนอย่างลึกล้ำเพื่อกลับสู่สถานะ "ที่นี่และตอนนี้" และเตรียมระดมสำหรับการทำงานต่อไปขอแนะนำให้ทำแบบฝึกหัดหลาย ๆ อย่างต่อเนื่องซึ่งแต่ละครั้งจะใช้เวลา ประมาณ 30 วินาที:

ทำการหายใจลึก ๆ 3 - 5 รอบ;

ยืดร่างกายทั้งหมดเหยียดแขนไปด้านหลังศีรษะและนิ้วเท้าออกจากตัวคุณ

ยกเข่าข้างหนึ่ง โยนข้ามขาอีกข้างหนึ่งแล้วพยายามทำให้พื้น ไหล่ควรอยู่บนพื้น ทำซ้ำการเคลื่อนไหวหลายครั้งในแต่ละทิศทาง

ถูฝ่ามือกับฝ่ามือและฝ่าเท้า

ดึงเข่าขึ้นไปที่หน้าอกแล้วจับด้วยมือ (การออกกำลังกายเช่น "เก้าอี้โยก" หรือกลิ้งเหมือน "ท่อนซุง") ในตัวมันเอง นี่เป็นหนึ่งในแบบฝึกหัดที่ดีที่สุดสำหรับกระดูกสันหลังและส่วนหลังทั้งหมด แต่คุณต้องทำบนพื้นผิวที่เรียบและค่อนข้างนุ่ม

5. แบบฝึกหัดเกี่ยวกับตา เมื่อทำแบบฝึกหัด ศีรษะจะคงที่เสมอ ติดตามดวงตา ตามวัตถุที่อยู่

ที่ความยาวของแขน

ที่ระยะศอกและสุดท้าย

ใกล้สะพานจมูก นอนต่อเนื่อง นั่งและยืนอย่างช้าๆ (จาก 3 ถึง 7 วินาที) โดยตรึงอยู่ในตำแหน่งสุดโต่ง ในกรณีนี้ การพักควรเท่ากับระยะเวลากับการเคลื่อนไหวครั้งก่อน

เมื่อฝึกกล้ามเนื้อตาเพื่อดึงดูดความสนใจ

ของเล่น ไดอะแกรม เครื่องหมายภาพ และอื่นๆ ในตอนแรก เขาติดตามวัตถุที่นักจิตวิทยาเคลื่อนไหว จากนั้นเขาก็เดินตามมือ ซึ่งผู้ใหญ่เคลื่อนไหว ในที่สุด เขาเคลื่อนมันอย่างอิสระ โดยถือไว้ก่อนที่มือขวา จากนั้นในมือซ้าย จากนั้นด้วยมือทั้งสองข้างชิดกัน

ในกรณีของการทำงานของ Oculomotor ที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง จำเป็นต้องทำแบบฝึกหัดที่อธิบายไว้ด้วยการต่อต้านการเคลื่อนไหวของมือเด็กในส่วนของผู้ใหญ่

นักจิตวิทยาจำเป็นต้องตรวจสอบความนุ่มนวลของการเคลื่อนไหวของการจ้องมองและการรักษาความมั่นคงในเรื่อง พื้นที่เหล่านั้นในขอบเขตการมองเห็นของเด็กที่ควรให้ความสนใจเพิ่มเติม "เลื่อน" "วาด" จนกว่าการเคลื่อนไหวและการรักษาการเพ่งมองบนวัตถุจะคงที่

6. การออกกำลังกายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและรักษาโทนสีโดยรวมของร่างกาย

การเพิ่มประสิทธิภาพโทนเสียงเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของการแก้ไขระดับ 1 การเบี่ยงเบนจากน้ำเสียงที่เหมาะสมที่สุด (hypo- หรือ hypertonicity) อาจเป็นได้ทั้งสาเหตุและผลที่ตามมาของการเปลี่ยนแปลงในสถานะร่างกาย อารมณ์ และความรู้ความเข้าใจของเด็ก และส่งผลเสียต่อการพัฒนาโดยรวม

ในระหว่างเรียน นักจิตวิทยาควรเข้าหาเด็กแต่ละคนและตรวจดูว่าร่างกายของเขาผ่อนคลายอย่างสมบูรณ์หรือไม่ ระบุตำแหน่งของที่หนีบ และแสดงว่าสามารถ "รีเซ็ต" ได้อย่างไร ตัวอย่างเช่นจำเป็นต้องแสดงความแตกต่างระหว่างการปฏิบัติตามคำสั่ง "ลดมือ" และ "มือที่หักในมือ" ในร่างกายของเขาเอง (การผ่อนคลายของมือทำได้เฉพาะในกรณีที่สอง)

หลังจากเสร็จสิ้นการออกกำลังกายแต่ละครั้ง การอภิปรายร่วมกันจะจัดขึ้นกับกลุ่มเด็ก โดยมีข้อเสนอแนะจากเด็กแต่ละคนเกี่ยวกับหลักการ "ร่างกายของฉันสามารถเป็น ... "

ความทันเวลาของการศึกษาและประโยชน์ของฟังก์ชันระบบนัลเป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาเสียงหอนของหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้น รูปของการกระทำทางจิตประสิทธิผลและความสำเร็จของการศึกษาของลูก.

ส่วนสำคัญของแบบฝึกหัดการแก้ไขทางประสาทวิทยานั้นอุทิศให้กับการพัฒนาปฏิสัมพันธ์ของซีกโลกอย่างแน่นอน สิ่งสำคัญสำหรับครูคือต้องมีแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับสถานะการทำงานของสมอง:

- ฟังก์ชั่นกลีบหน้าผากเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจ กลไกของการพูด ระเบียบ รูปทรงที่ซับซ้อนพฤติกรรม กระบวนการคิด

- หน้าที่ของกลีบข้างขม่อมเกี่ยวข้องกับการรับรู้และการวิเคราะห์สิ่งเร้าที่ละเอียดอ่อน การวางแนวเชิงพื้นที่ การควบคุมการเคลื่อนไหวอย่างมีจุดมุ่งหมาย

- การทำงานของกลีบขมับเกี่ยวข้องกับการรับรู้รส การได้ยิน การรับกลิ่น โดยการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ เสียงพูด, กลไกการจำ;

- การทำงานของกลีบท้ายทอยเกี่ยวข้องกับการรับรู้และการประมวลผลข้อมูลภาพ

การวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียน

№ p/n

วัฏจักรของชั้นราชทัณฑ์

เป้า: การแก้ไขทางประสาทจิตวิทยาที่ซับซ้อนของเด็กที่มีความพิการงาน:

การพัฒนาหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้น

การรักษาเสถียรภาพของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครึ่งซีกและความยืดหยุ่นที่เพิ่มขึ้นของการสนับสนุนเซ็นเซอร์ของกระบวนการทางจิต

การกระตุ้นการทำงานของการสร้าง subcortical ของสมอง

การก่อตัวของระเบียบบังคับและพฤติกรรม

บทที่ 1. หัวข้อ: "เราทำด้วยกัน"

หัวข้อ: "จากเฉพาะสู่ทั่วไป"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ฉัน. ส่วนเกริ่นนำ:คนรู้จักการออกกำลังกาย "สวัสดีฉันชื่อ ... "

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ:

1. การออกกำลังกายการหายใจ คำอธิบายของเทคนิคการหายใจสี่เฟสที่ถูกต้อง "หายใจเข้า - กลั้น - หายใจออก - ถือ"

2. นวดตัวเองด้วยลูกกลิ้งนวด

3. การออกกำลังกายยืด "เก้าอี้โยก". (คุกเข่าด้วยมือแล้วเหวี่ยงหลังหมุนกระดูกสันหลังทั้งหมดบนพื้น)

แทบ, แทบ, แทบ, แทบ,

เราโยกสวิง โยก หมุน

และค่อยๆลดลง

4. การออกกำลังกายการเคลื่อนไหวของดวงตา (โดยใช้โครงร่าง "Visual Horizons")

5. การออกกำลังกาย "ทำซ้ำและเพิ่ม"(สำหรับการพัฒนาหน่วยความจำ); เรียกคำ เด็กซ้ำคำ ตั้งชื่อตัวเอง ฯลฯ

6. การออกกำลังกาย "จากส่วนตัวสู่ทั่วไป"(สำหรับลักษณะทั่วไป); นักจิตวิทยาผลัดกันขว้างลูกบอลแล้วเรียกคำว่า "มะเขือเทศ" เด็กจับลูกบอลโยนกลับแล้วพูดว่า "ผัก" ฯลฯ

7. เกมมือถือ "ฉลาม"

สาม. การสะท้อนกลับคุณชอบและไม่ชอบอะไรเกี่ยวกับบทเรียนนี้

บทที่ 2 หัวข้อ: "การเปิดใช้งานกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ฉัน. ส่วนเกริ่นนำ:ทักทายการออกกำลังกาย

เกมรถจักรไอน้ำ

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ:

1. ฝึกการหายใจ "ลูกบอล".

ไอพี โกหก. เด็กๆ สามารถจินตนาการได้ว่ามีบอลลูนสีเหลืองหรือสีส้มอยู่ในท้อง ซึ่งจะพองหรือยุบตัวก็ได้ในจังหวะการหายใจ

2. นวดตัวเอง. การออกกำลังกาย "ล้างหัว".

นิ้วห่างกันเล็กน้อยและงอเล็กน้อยที่ข้อต่อ ใช้ปลายนิ้วนวดศีรษะไปในทิศทาง: 1) จากหน้าผากถึงกระหม่อม 2) จากหน้าผากถึงด้านหลังศีรษะ 3) จากหูถึงคอ

อาจเป็นเรื่องยาก - การนวดทำได้โดยใช้สองมือเข้าหากันตั้งแต่หูถึงส่วนบนของศีรษะ

ออกกำลังกาย "หู" ขั้นแรก เราถูฝ่ามือแล้วทาที่หู เด็กๆ ควรรู้สึกอบอุ่นจากฝ่ามือ จากนั้นฝ่ามือถูหูราวกับว่าพวกเขาถูกแช่แข็ง (สามครั้งในแนวตั้งสามครั้งในแนวนอน)

3. ออกกำลังกายยืดเหยียด"เก้าอี้โยก". ( ภาวะแทรกซ้อน - ขี่กลิ้ง)

4. การออกกำลังกายเพื่อรักษาโทนสีโดยรวมของร่างกาย

ไอพี นอนหงาย หลับตา เพ่งสมาธิไปที่ร่างกาย หายใจเข้าลึกๆ 3-4 รอบ แล้วเกร็งให้ทั่วร่างกายให้มากที่สุด คลายความตึงเครียด ผ่อนคลาย

5. การออกกำลังกายกล้ามเนื้อตา "พื้น จมูก เพดาน"

6. แบบฝึกหัดเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของซีกขวาและซีกซ้าย (ในขณะเดียวกัน ให้ใช้มือขวาลูบท้องเป็นวงกลม ลูบหัวด้วยมือซ้าย แล้วเปลี่ยนมือ)

"หู-จมูก", "กำปั้น-ซี่โครง-ฝ่ามือ"

7. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาความจำการได้ยิน

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ท่องจำ 6-10 คำ: บ้าน ลูกบอล ต้นไม้ ดอกไม้ ตาราง ผีเสื้อ.จากนั้นทำซ้ำ

สาม. การสะท้อนกลับ.

บทที่ 3 หัวข้อ: "การพัฒนาประเภทและคุณสมบัติของความสนใจ"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ฉัน. ส่วนเกริ่นนำ:การออกกำลังกายทักทาย "สวัสดีแสงแดด!"

II. ส่วนหลัก:

1 . ฝึกการหายใจ "ดอกไม้และเทียน».

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้จินตนาการในมือขวา - ดอกไม้ในมือซ้าย - เทียน เราสูดดม "กลิ่น" ของดอกไม้ทางจมูกหายใจออกทางปากแล้วเป่าเทียนออก

2. นวดตัวเอง "ล้างหัว", "หู"

ภาวะแทรกซ้อน - หูปิดด้วยฝ่ามือนิ้วแนบไปที่ด้านหลังศีรษะทำให้เข้าใกล้ ด้วยนิ้วชี้ แตะเบา ๆ ที่ด้านหลังศีรษะสามครั้ง

3. แบบฝึกหัด Oculomotor (แบบแผนของ Bazarny)

4. ออกกำลังกาย-ยืดเหยียด "เก้าอี้โยก", "ท่อนซุง"

ไอพี โกหก. แขนและขายื่นออกไปตามลำตัว เหยียดตัวออกทั้งตัวแล้วหมุนไปทางขวาหลายๆ ครั้ง จากนั้นไปทางซ้าย เช่น “ท่อนซุง”

5. การออกกำลังกาย "บิน"(เพื่อพัฒนาความสนใจ).

สี่สี่เหลี่ยมถูกวาดบนกระดาษหนึ่งแผ่น "Fly" มักจะอยู่ที่ช่อง 1 ที่จุดเริ่มต้นเสมอ สำหรับการตบมือแต่ละครั้ง เธอจะบินจากช่องหนึ่งไปอีกช่องหนึ่งในทิศทางตามเข็มนาฬิกา จากจำนวนการปรบมือของนักจิตวิทยา เด็ก ๆ จะต้องตัดสินใจว่าตอนนี้แมลงวันอยู่ที่ไหน

6. เกมมือถือ "ทะเลทราย"(เลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์)

งู - คลานบนพื้นโดยไม่ต้องใช้มือ (บนท้อง, ด้านหลัง) ราศีพิจิก - คลาน กระโดดสี่ขา สามแต้ม โกเฟอร์ - เคลื่อนที่ด้วยความช่วยเหลือของการกระโดดที่หลากหลายในจังหวะและทิศทางที่ต่างกัน แตกออกและเยือกแข็ง สิบ

7. แบบฝึกหัด Gnosis ทางหู "เดาด้วยเสียง"

8. แบบฝึกหัดทักษะการสื่อสาร "กระจกเงา".

เด็กถูกแบ่งออกเป็นคู่และยืนเผชิญหน้ากัน ตัวหนึ่งเคลื่อนไหวอย่างช้าๆ และอีกตัวหนึ่งต้องเคลื่อนไหวซ้ำเหมือนในกระจก

สาม. การสะท้อนกลับ.

บทที่ 4 หัวข้อ: "การพัฒนาความสนใจและความจำ"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ฉัน. ส่วนเกริ่นนำ:แบบฝึกหัด - ทักทาย "ชื่อที่รัก"

II. ส่วนหลัก:

1. เกมอุ่นเครื่อง "ปรบมือกันเถอะ"นักจิตวิทยาถามคำถามต่างๆ เช่น "ใครอยู่ในทะเล ...?" เด็กที่ตอบตกลงยืนขึ้น ที่เหลือปรบมือให้พวกเขา

2. ฝึกการหายใจ "ลูกบอล". การออกกำลังกายจะเปล่งเสียงเมื่อหายใจออกได้ยากขึ้น ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ร้องเพลงใด ๆแบบฝึกหัด Gnosis ทางหู . ฟังชีพจรของคุณ ฟังการหายใจของคุณ

3 . นวดตัวเอง "สระผม", "หู", "พักสายตา"ปิดตา. นวดคิ้วจากสันจมูกถึงเปลือกตา

4. ออกกำลังกายยืดเหยียด "รอสต็อค"

เด็กหมอบเป็นวงกลมหัวของพวกเขาคุกเข่าแล้วโอบรอบตัวพวกเขาด้วยมือของพวกเขา “ลองนึกภาพว่าคุณเป็นหน่อเล็กๆ ที่เพิ่งโผล่ออกมาจากพื้นดิน ต้นกล้าเติบโตค่อยๆยืดออกเปิดขึ้นและพุ่งขึ้น นักจิตวิทยาตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกาย และ "หน่อ" จะค่อยๆ มีชีวิตขึ้นมาและเอื้อมมือไปหาดวงอาทิตย์ การออกกำลังกายนั้นยากขึ้นมีการเพิ่ม "การเติบโต" หลายขั้นตอน

5. ออกกำลังกายเพื่อให้โทนสีโดยรวมของร่างกายคงที่ "ปั๊มลม ตุ๊กตา". เด็ก - ตุ๊กตาพองซึ่งอากาศถูกสูบออกไปนอนอยู่บนพื้นอย่างผ่อนคลาย นักจิตวิทยาปั๊มตุ๊กตาด้วยอากาศโดยใช้ปั๊ม ตุ๊กตาจะค่อยๆ เติมอากาศเข้าไป ส่วนต่างๆ ของมันถูกยืดให้ตรง จัดตำแหน่ง - ตุ๊กตาพองตัวและตึง หลังจากนั้นปั๊มจะถูกลบออกตุ๊กตา "หลุดออก"

6. การออกกำลังกายตา; ออกกำลังกาย "บิน".

7. แบบฝึกหัดความจำ "ห่วงโซ่ของคำ".ตัวหนึ่งมาพร้อมกับคำ ตัวต่อไปมาพร้อมกับคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรที่ลงท้ายด้วยคำก่อนหน้า และอื่นๆ

8. งู"ไขว้แขนด้วยฝ่ามือ tsy ของมือทั้งสองข้าง

"แหวน" ตามลำดับและมากที่สุด

9. แบบฝึกหัดการพัฒนาคำพูด "บอกได้คำเดียวว่า"

สาม. การสะท้อนกลับ.

บทที่ 5. หัวข้อ: "การพัฒนาหน่วยความจำสัมผัสและมอเตอร์"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ฉัน. ส่วนเกริ่นนำ:แบบฝึกหัด "ของขวัญ"

เชื้อเชิญให้เด็กให้ของขวัญในจินตนาการแก่กัน ฉันต้องการที่จะให้คุณ ... "

II. ส่วนหลัก:

1. การออกกำลังกายการหายใจ "ลม"เมื่อหายใจออกช้าๆ ด้วยนิ้วหรือพวงมาลัยด้วยฝ่ามือ ให้ขัดจังหวะกระแสลมเพื่อให้คุณได้ฟังเสียงลม เสียงร้องของชาวอินเดีย เสียงนกหวีด

2. นวดตัวเองด้วยลูกนวดแบบฝึกหัด: "ดวงตากำลังพักผ่อน", "จมูกตลก" (ใช้นิ้วถูบริเวณจมูก แล้วใช้ฝ่ามือแตะๆ จนรู้สึกอุ่น หมุนปลายจมูกไปทางขวา ไปทางซ้าย จากนั้นหมุนวน 3-5 ครั้งด้วยนิ้วชี้ของทั้งคู่ มือข้างจมูกจากบนลงล่างทั้งสองข้าง)

3. การออกกำลังกายแบบยืดกล้ามเนื้อ "รอสต็อค"เด็กหมอบเป็นวงกลมหัวของพวกเขาคุกเข่าแล้วโอบรอบตัวพวกเขาด้วยมือของพวกเขา “ลองนึกภาพว่าคุณเป็นหน่อเล็กๆ ที่เพิ่งโผล่ออกมาจากพื้นดิน ต้นกล้าเติบโตค่อยๆยืดออกเปิดขึ้นและพุ่งขึ้น นักจิตวิทยาตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกาย และ "หน่อ" จะค่อยๆ มีชีวิตขึ้นมาและเอื้อมมือไปหาดวงอาทิตย์ การออกกำลังกายนั้นยากขึ้นมีการเพิ่ม "การเติบโต" หลายขั้นตอน)

4. การออกกำลังกายกล้ามเนื้อตา(แบบแผน "ขอบเขตการมองเห็น")

5. การออกกำลังกายเพื่อรักษาโทนสีโดยรวมของร่างกาย

6. แบบฝึกหัดความจำ “สายใยแห่งคำ».

7. แบบฝึกหัดเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของซีกขวาและซีกซ้าย

8. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาหน่วยความจำสัมผัสและมอเตอร์ "แช่แข็ง"(นักจิตวิทยาคิดและแสดงท่าทีบางอย่าง เด็กๆ จะเดินไปรอบๆ ห้องอย่างอิสระ จากนั้นเมื่อสัญญาณ "หยุด" พวกเขาก็ทำซ้ำท่านั้น)

สาม. การสะท้อนกลับ.

บทที่ 6 หัวข้อ: "การพัฒนาความสมัครใจและพฤติกรรม

II. ส่วนหลัก:

1. แบบฝึกหัดการหายใจ (พร้อมการเคลื่อนไหว) การฝึกหายใจนั้นสอดคล้องกับการเคลื่อนไหว เด็กค่อยๆ ยกแขนข้างหนึ่งขึ้น (ขา) ขณะหายใจเข้า จับไว้โดยไม่เคลื่อนไหวระหว่างหยุดชั่วคราว และค่อยๆ ลดแขนลงขณะหายใจออก

2. การนวดตัวเอง "จมูกตลก" กัดและ "เกา" ริมฝีปากด้วยฟัน

3. แบบฝึกหัด Oculomotor (ยืน)

4. ออกกำลังกายยืดเหยียด "เอื้อมมือออกแดด"

(เด็กๆ ได้รับเชิญให้ยืนพิงกำแพง แตะส้นเท้า บั้นท้าย ไหล่ และหลังศีรษะ หายใจเข้า ยกมือขึ้น กลั้นหายใจ และจินตนาการว่านิ้วของเราสัมผัสแสงแดด และเรา ยืดร่างกายของเราทั้งหมดขึ้น)

5. ออกกำลังกายเพื่อสร้างเสถียรภาพให้กับโทนสีโดยรวมของร่างกาย "สตรองแมน"

ความตึงเครียดและการผ่อนคลายของผ้าคาดไหล่ แขนและขาที่ตัดกันนั้นเกิดขึ้น ในขณะที่เด็กๆ ลองนึกภาพว่าคุณกำลังแบกของหนัก ยกน้ำหนักไว้บนไหล่ อยู่ในอ้อมแขน ที่ขาของคุณ

6. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาความจำภาพ

จัดเรียงเด็กทีละคนในคอลัมน์ ผู้นำมองและจดจำลำดับ จากนั้นจากไป เด็ก ๆ เปลี่ยนสถานที่ ผู้นำต้องฟื้นฟูระเบียบ

7. แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนากระบวนการ somatognostic "เดาส่วนของร่างกายและจำชื่อของมัน"สัมผัสส่วนใดส่วนหนึ่งของร่างกายเด็ก (ข้อต่อข้อศอก) เสนอให้แสดงชื่อตัวเองอย่างสุ่มสี่สุ่มห้า

8. แบบฝึกหัดเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของซีกขวาและซีกซ้าย "ขี้เกียจแปด"(วาดในอากาศด้วยสองมือแปดในแนวนอน)

9. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาสมาธิในการฟัง

ฟังเสียงในห้อง นอกห้อง นอกหน้าต่าง

สาม. การสะท้อนกลับ.

บทที่ 7 หัวข้อ: "การพัฒนาพลาสติกของเซ็นเซอร์สนับสนุนกระบวนการทางจิต"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ฉัน.ส่วนเบื้องต้น:การออกกำลังกายผ่อนคลายกล้ามเนื้อ

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ:

1. แบบฝึกหัดการหายใจ (หายใจ : ทางซ้ายเท่านั้น และจากนั้น ผ่านรูจมูกขวาเท่านั้น พร้อมกันนั้น รูจมูกขวาก็ปิดด้วยนิ้วโป้งของมือขวา และนิ้วก้อยของมือขวาปิดด้วยนิ้วก้อยของมือขวา การหายใจช้า ลึก ตามที่ผู้เชี่ยวชาญในด้านการปฏิบัติด้านสุขภาพแบบตะวันออกในกรณีแรกเปิดใช้งานสมองซีกขวาซึ่งส่งเสริมความสงบและผ่อนคลายการหายใจผ่านรูจมูกขวากระตุ้นการทำงานของซีกซ้ายของสมองเพิ่มขึ้น ศักยภาพทางปัญญา)

2. นวดตัวเอง" มืออุ่น.ยกมือขวาขึ้นแล้วเคลื่อนไปในทิศทางต่างๆ มือซ้ายจับไหล่ (ปลายแขน) ของมือขวาพร้อม ๆ กัน ต่อต้านการเคลื่อนไหวของมันและในขณะเดียวกันก็นวดมัน แล้วมือก็เปลี่ยน

ถูและอุ่นนิ้วและทั้งมือตั้งแต่ปลายนิ้วจนถึงฐานและหลัง ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับนิ้วโป้ง เลียนแบบ "อำนาจ" ซักผ้า ถู จับมือ

3. ออกกำลังกาย-ยืดเหยียด "เรือ".(ยืดทั้งตัว ตามคำสั่ง ยกแขนและขาขวาตรงขึ้น ลดต่ำลง ยกแขนซ้ายตรงและขา ...)

4. “การออกกำลังกายกล้ามเนื้อตา

5. ออกกำลังกายเพื่อให้โทนสีโดยรวมของร่างกายคงที่ "ใบหญ้าในสายลม"เด็กวาดภาพใบหญ้าทั้งตัว (นั่งบนส้นเท้าเหยียดแขนขึ้นหายใจเข้า) ลมเริ่มพัดและใบหญ้าเอนลงกับพื้น (หายใจออก) ลมสงบลงใบหญ้ายืดขึ้นและเอื้อมมือไปหาดวงอาทิตย์ (หายใจเข้ายืดออก)

6. การออกกำลังกายเพื่อการพัฒนาของการมองเห็น gnosis "ตัดภาพ"(ตั้งแต่ 6-12 ชิ้น)

7. แบบฝึกหัดเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของซีกขวาและซีกซ้าย "แท่งฟิกเกอร์". (ตัวเลขถูกสร้างขึ้นสลับกัน: ขวา ซ้าย และมือทั้งสองข้าง)

8. การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาความจำสัมผัสและการมองเห็น "มายากล กระเป๋า."

สาม. การสะท้อนกลับ.

บทที่ 8 หัวข้อ: "การพัฒนาปฏิสัมพันธ์ระหว่างครึ่งซีก"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ฉัน. ส่วนเกริ่นนำ:การออกกำลังกายเป็นคำชม

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ:

1. แบบฝึกหัดการหายใจ (เหยียดแขนตรงไปข้างหน้าหรือไปทางด้านข้างในระดับไหล่ฝ่ามือมองลงด้วยการหายใจเข้ายกมือซ้ายขึ้นพร้อมกับลดมือขวาลงด้วยการหายใจออกมือซ้ายลงขวาขึ้น)

2. นวดตัวเอง (แก้ไขประเภทที่ศึกษา: "สระผม", "หู", "พักสายตา", "จมูกตลก", กัดและเการิมฝีปากและลิ้นด้วยฟัน)

3. ออกกำลังกายยืดเหยียด “รอสต็อค”ไอพี - นั่งยองเป็นวงกลม งอศีรษะของคุณไปที่หัวเข่าจับด้วยมือของคุณ นักจิตวิทยา: “ลองนึกภาพว่าคุณเป็นหน่อเล็กๆ ที่เพิ่งโผล่ออกมาจากพื้นดิน มันเติบโตค่อยๆยืดออกเปิดและพุ่งขึ้น ฉันจะช่วยให้คุณเติบโต ส่วนหนึ่งของร่างกายถูกเรียกซึ่งถูกเปิดใช้งานในขณะนี้ด้วยความเฉื่อยของผู้อื่น "หนึ่ง" - ขาเหยียดตรงช้าๆ “ สอง” - ขายังคง "เติบโต" มือค่อยๆกลับมามีชีวิต แต่จนถึงขณะนี้พวกเขาแขวนเหมือน "ผ้าขี้ริ้ว"; "สาม" - กระดูกสันหลังถูกยืดออกอย่างระมัดระวัง (จากหลังส่วนล่างถึงไหล่); "สี่" - ยืดไหล่คอและศีรษะ "ห้า" - ยกมือขึ้นเด็กมองดูดวงอาทิตย์เอื้อมมือไป ความซับซ้อนของงานนักจิตวิทยาสามารถเพิ่มขั้นตอนของ "การเติบโต" ได้ถึง 10 - 20

4. การออกกำลังกายกล้ามเนื้อตา(แผนภาพวิถีการมองเห็น)

5. ออกกำลังกายเพื่อให้โทนสีโดยรวมของร่างกายคงที่ “แกว่งไปมา ไม้"(ราก - ขา, ลำตัว - ลำตัว, มงกุฎ - แขนและศีรษะ)

ไอพี - ยืน เด็กแต่ละคนจินตนาการว่าตัวเองเป็นต้นไม้ "ของตัวเอง" เพราะ โก้เก๋, เบิร์ชและวิลโลว์ตอบสนองต่อสายลมที่แตกต่างกัน, จุดเริ่มต้นของพายุ, พายุเฮอริเคน

6. ฝึกสมาธิ "ตัดภาพ"(พับ 8 ชิ้น)

7. แบบฝึกหัดเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของซีกขวาและซีกซ้าย: " งู"ไขว้แขนด้วยฝ่ามือต่อกัน ล็อคนิ้วเข้าหากัน คุณเอามือของคุณกลับมา ขยับนิ้วของคุณซึ่งเจ้าภาพจะแจ้งให้ทราบ นิ้วต้องเคลื่อนที่ได้อย่างแม่นยำและแม่นยำ สัมผัสไม่อนุญาตให้ใช้นิ้ว สม่ำเสมอในแพ็คทุกนิ้วต้องมีส่วนร่วม tsy ของมือทั้งสองข้าง

"แหวน" ตามลำดับและมากที่สุดขยับนิ้วเร็วขึ้นเชื่อมต่อในวงแหวนด้วยนิ้วหัวแม่มือในดัชนีลำดับ ตรงกลาง ฯลฯ หีบห่อการออกกำลังกายจะดำเนินการโดยตรง (จากตัวชี้นิ้วหลังถึงนิ้วก้อย) และในทางกลับกันนาม (จากนิ้วก้อยถึงนิ้วชี้)ตกลง. ตอนแรกทำแบบฝึกหัดแยกกันคนละมือ

8. แบบฝึกหัดพัฒนาความจำภาพ "กระเป๋าวิเศษ"(ภายใน 3 วินาที คุณต้องจำสิ่งของทั้งหมดที่รวบรวมไว้ในกระเป๋าแล้วลงรายการ จดจำโดยการสัมผัส)

สาม. การสะท้อนกลับ.

ช่วงที่ 9 หัวข้อ: « การรักษาเสถียรภาพของโทนสีทั่วไปของร่างกาย

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ฉัน. ส่วนเกริ่นนำ:การออกกำลังกาย - ชมเชยการขยายช่วงของคำตอบ

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ:

1. แบบฝึกหัดการหายใจ

หายใจออกเต็มที่ สูดอากาศเข้าช้าๆ ทางจมูก ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผนังหน้าท้องยื่นออกมาข้างหน้ามากขึ้นเรื่อยๆ (สูดอากาศอย่างอิสระโดยไม่เกร็ง) ในกรณีนี้ไดอะแฟรมจะแบนทำให้ปริมาตรของปอดเพิ่มขึ้นและหน้าอกจะขยายออก กลั้นอากาศไว้ 2-5 วินาที จากนั้นเริ่มหายใจออกทางปากโดยดึงผนังหน้าท้องขึ้น ในตอนท้ายของการหายใจออกหน้าอกจะลงมา หายใจเข้าและหายใจออกอย่างราบรื่น หลีกเลี่ยงการกระแทก

2 . นวดตัวเอง "ปลา".(ปากเปิดเล็กน้อย ใช้นิ้วมือขวาจับริมฝีปากบน และปากล่างด้วยมือซ้าย ขยับมือพร้อมกันและหลายทิศทาง โดยเหยียดริมฝีปากขึ้น ลง ขวา ซ้าย ปิดปาก เอามือทั้งสองข้างออกแล้วเหยียดออกแล้วนวดไปข้างหน้า)

3. ออกกำลังกายยืด "เก้าอี้โยก"(จับเข่าด้วยมือของคุณแกว่งหลังหมุนกระดูกสันหลังทั้งหมดบนพื้น)

4. การออกกำลังกายกล้ามเนื้อตา . ไขว้แขนวางบนเข่า สลับมือขวาแตะเข่าซ้ายมือซ้ายแตะเข่าขวา พร้อมกับการเป่า ดวงตาจะเคลื่อนไปในทิศทางเดียวกัน จากนั้นไปในทิศทางตรงกันข้ามจากมือ

5. ออกกำลังกายเพื่อให้โทนสีโดยรวมของร่างกายคงที่ “เรือใบ". คุกเข่า ดึงนิ้วเท้ากลับ นิ้วเท้าแตะกัน ส้นเท้าแยกออกจากกัน นั่งบนส้นเท้าของคุณหรือระหว่างพวกเขา สานนิ้วของคุณเป็นล็อคด้านหลังของคุณ ลมพัด - หายใจเข้าหน้าอกไปข้างหน้าหัวกลับ ลมได้ตายลง - หายใจออกศีรษะให้ต่ำที่สุด

6.

7. การออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลาย "ชายหาด".

ตำแหน่งเริ่มต้น - นอนหงาย เชิญลูกของคุณหลับตาและจินตนาการว่าพวกเขากำลังนอนอยู่บนทรายอุ่นๆ พระอาทิตย์ส่องแสงอย่างอ่อนโยนและทำให้เขาอบอุ่น ลมพัดเบาๆ. เขาพักผ่อน ฟังเสียงคลื่น ดูคลื่นเล่น และนกนางนวลเต้นรำอยู่เหนือน้ำ ให้เขาฟังร่างกายของเขา รู้สึกถึงตำแหน่งที่เขาอยู่ เขาสบายดีไหม ปล่อยให้เขาพยายามเปลี่ยนท่าทางของเขาเพื่อให้เขารู้สึกสบายตัวมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อให้เขารู้สึกผ่อนคลายมากที่สุด ให้เขาจินตนาการถึงตัวเองโดยรวมและจดจำภาพที่เกิดขึ้น จากนั้นคุณต้องยืดตัว หายใจเข้าลึก ๆ และหายใจออก เปิดตาของคุณ ค่อยๆ นั่งลงและค่อยๆ ลุกขึ้นยืน

สาม. การสะท้อนกลับ.

บทที่ 10 หัวข้อ: " เพิ่มระดับของกิจกรรมทางจิต "

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ฉัน. ส่วนเกริ่นนำ:การออกกำลังกายทักทาย (กับลูกบอล)

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ:

1. การออกกำลังกายการหายใจ "ลม".

เมื่อหายใจออกช้าๆ ด้วยนิ้วหรือฝ่ามือทั้งหมด ให้หยุดลมเพื่อที่คุณจะได้ได้ยินเสียงลม เสียงร้องของชาวอินเดีย เสียงนกหวีด

2. นวดตัวเอง" ใบหน้าที่ผ่อนคลาย

ใช้มือลูบไล้ทั่วใบหน้าจากบนลงล่าง กดเบา ๆ เหมือนตอนล้าง (3-5 ครั้ง) จากนั้นใช้หลังมือและนิ้วค่อย ๆ เคลื่อนจากคางไปที่ขมับ "เรียบเนียน" หน้าผากจากตรงกลางถึงขมับ

3. ออกกำลังกายยืดเหยียด "หนอนผีเสื้อ".

ไอพี - เน้นโกหก แขนงอที่ข้อศอกฝ่ามือวางบนพื้นที่ระดับไหล่ เหยียดแขนและยกกระดูกเชิงกรานงอลำตัวขึ้น ขา "มา" ที่แขนจากนั้นแขนเคลื่อนไปข้างหน้าอีกครั้งขาก้าวไปทางแขนเป็นต้น ในระหว่างการเคลื่อนไหวของฝ่ามือและฝ่าเท้าอย่าฉีกพื้น

4. ออกกำลังกายเพื่อรักษาโทนสีโดยรวมของร่างกาย " ไฟและน้ำแข็ง".

ไอพี - ยืนเป็นวงกลม ตามคำสั่ง: "ไฟ" เด็กๆ เริ่มเคลื่อนไหวอย่างเข้มข้นกับทั้งร่างกาย ความนุ่มนวลและความเข้มข้นของการเคลื่อนไหวที่เด็กแต่ละคนเลือกตามอำเภอใจ ตามคำสั่ง "น้ำแข็ง" เด็กๆ จะหยุดนิ่งในตำแหน่งที่ทีมจับได้ รัดร่างกายจนถึงขีดจำกัด คำสั่งสลับกันหลายครั้ง เวลาดำเนินการของอย่างใดอย่างหนึ่งและการเปลี่ยนแปลงอื่นๆ

5. แบบฝึกหัดการพัฒนา การแสดงเชิงพื้นที่. การวาดภาพกราฟิก

6. ออกกำลังกาย-ผ่อนคลาย"ท้องฟ้า"

นั่งตัวตรงบนเก้าอี้เอนหลัง (แต่อย่าเกร็ง) ขาของคุณควร

สัมผัสพื้น (คุณสามารถนั่งบนพื้นโดยไขว้ขา) หลับตานะ.

ลองนึกภาพที่สวยงาม ท้องฟ้า. เมฆเคลื่อนผ่านมัน คุณกำลังเฝ้าดูพวกเขา หากคุณกำลังคิดอะไรอยู่ ให้ความคิดของคุณลอยไปกับก้อนเมฆ คุณโฟกัสที่ตัวเอง คนที่มองดูก้อนเมฆคือผู้สังเกตภายใน ผู้คอยเฝ้าดูอยู่เสมอ. ความคิด

ผู้สังเกตการณ์ภายในมีความสงบ สมดุล และมีความสุขมาก คุณรู้สึกสงบและมีความสุข

เปิดตาของคุณ นั่งเงียบๆซักพัก แล้วค่อยๆ ลุกขึ้น

สาม. การสะท้อนกลับ.

บรรณานุกรม:

Wasserman L.I. , Dorofeeva S.A. , Meyerson Ya.A. "วิธีการวินิจฉัยทางประสาทวิทยา". เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 1997 ศบรมนายา S.D. "ลูกของคุณกำลังเรียนอยู่ที่โรงเรียนเสริม", M. , 1995 ลูเรีย เอ.อาร์. "พื้นฐานของประสาทวิทยา", M. , 1973. Semenovich A.V. "การวินิจฉัยและการแก้ไขทางระบบประสาทในวัยเด็ก", M. , 2002 Semenovich A.V. "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับระบบประสาทในวัยเด็ก", M. , 2001 Semenovich A.V. การแก้ไขระบบประสาทในวัยเด็ก

วิธีการแทนที่การสร้างยีน ", M. , 2001.

ศิโรยุกต์ A.L. "การสนับสนุนการฝึกอบรมทางประสาทวิทยาและจิตสรีรวิทยา", M. , 2003 Skvortsov I.A. "วัยเด็กของระบบประสาท", M. , 1995 Skvortsov I.A. , Adashinsky G.A. , Nefedova I.V. "วิธีการแก้ไขการวินิจฉัยและการแก้ไขทางระบบประสาทวิทยาสำหรับความผิดปกติของพัฒนาการของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้นในเด็ก", M. , 2000 Khomskaya E.D. "ประสาทวิทยา", ม., 2530 Tsvetkova L.S. "วิธีการวินิจฉัยทางประสาทวิทยาของเด็ก", M. , 1998.

งบประมาณของรัฐ

สถาบันการศึกษา โรงเรียน หมายเลข 000

เขต Vyborgsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

โปรแกรมการทำงาน

ชั้นเรียนจิตวิทยา "การแก้ไขพฤติกรรมและสภาพอารมณ์ในเด็กที่มีความพิการ"

2-12 เกรด

สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

เรียบเรียงโดย: นักจิตวิทยาการศึกษา

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

หมายเหตุอธิบาย

มีหลายครั้งในชีวิตของเด็กทุกคนที่เขาต้องการความช่วยเหลือในการแก้ไข สิ่งนี้ปรากฏในพฤติกรรมทั้งหมดของเขา - เขาร้องไห้, ซุกซน, ควบคุมไม่ได้และอาจก้าวร้าว ปรากฏการณ์ดังกล่าวอธิบายโดยคุณสมบัติของจิตใจมนุษย์และมักไม่ใช่พยาธิวิทยา พฤติกรรมนี้เกิดจากการที่ร่างกายสะสมระดับของความตึงเครียดและอารมณ์ด้านลบ จึงจำเป็นต้องกำจัดมันเพื่อป้องกันไม่ให้สะสมต่อไป ทัศนคติที่เป็นมิตรความสนใจของผู้อื่นและความพยายามในการทำให้เด็กสงบไม่ได้ช่วยรัฐยังคงตึงเครียด และเด็กไม่รู้ว่าจะเอาชนะความตึงเครียดนี้ด้วยตัวเขาเองได้อย่างไร ดังนั้นปรากฏการณ์ดังกล่าวในพฤติกรรม เช่น การปะทุเชิงก้าวร้าวและเชิงลบ ปฏิกิริยาประท้วง การร้องไห้ ฯลฯ เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและเป็นวิธีระบายอารมณ์และไม่ได้มีรูปแบบการแสดงออกที่เป็นที่ยอมรับของสังคมเสมอไป การสำแดงของสภาวะทางอารมณ์ดังกล่าวนำมาซึ่งการบรรเทาทุกข์ในระยะสั้น เนื่องจากสาเหตุยังไม่หมดสติ งานหลักกับเด็กที่มีความพิการคือความสามารถสูงสุดของพวกเขา การปรับตัวทางสังคมซึ่งจำเป็นต้องสอนเด็กให้เอาชนะอารมณ์สถานการณ์เพื่อจัดการความรู้สึกทางวัฒนธรรม () ในการสอนราชทัณฑ์และจิตวิทยา มีโปรแกรมดั้งเดิมมากมายสำหรับการแก้ไขและพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน แต่แตกต่างจากคนรอบข้างที่มีจิตใจเพียงพอกับความล้าหลังของทรงกลมแห่งความรู้ความเข้าใจเขาไม่มีโอกาสที่จะใช้การควบคุมทางปัญญาอย่างเต็มที่เหนือสภาวะทางอารมณ์ของเขา () อย่างไรก็ตามเมื่อเทียบกับกระบวนการทางจิตอื่น ๆ ขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กเหล่านี้จะถูกรักษาไว้มากกว่า ()

เพื่อแก้ปัญหานี้ จำเป็นต้องจัดระเบียบเงื่อนไขพิเศษ หนึ่งในนั้นคือการจัดชั้นเรียนการเยียวยากลุ่มโดยมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขพฤติกรรมและสภาพอารมณ์ของเด็กที่มีความพิการ วิธีการและเทคนิคทั่วไปในการแก้ไขที่ใช้ในการทำงานกับเด็กกลุ่มนี้ จำเป็นต้องมีการปรับเปลี่ยนตามความสามารถเป็นพิเศษ โดยคำนึงถึง อายุทางจิตและคุณสมบัติของทรงกลมอารมณ์แปรปรวนและความรู้ความเข้าใจ ในการทำงานกับเด็กเหล่านี้ จำเป็นต้องสังเกตหลักการของการมองเห็นสูงสุด ใช้กิจกรรมที่เป็นกลาง และระบุปรากฏการณ์และแนวคิดที่พูดคุยกับเด็ก โปรแกรมนี้รวบรวมโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตของการพัฒนานักเรียนระดับความรู้และทักษะ โปรแกรมนี้อนุมานว่าตั้งแต่ช่วงปีแรก ๆ ของการศึกษา เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาควรพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์ต่อสิ่งแวดล้อมผ่านการพัฒนาและการศึกษาอารมณ์เชิงบวก ความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับผู้คน การมีส่วนร่วมของเด็กในชั้นเรียนเหล่านี้มีผลในการแก้ไขและป้องกันต่อสภาวะทางอารมณ์ ทำให้พวกเขาตอบสนองต่ออารมณ์และแสดงสภาวะทางอารมณ์ในปัจจุบันในลักษณะที่สังคมยอมรับได้ กระตุ้นแรงจูงใจในการสื่อสารทางอารมณ์ และกระตุ้นให้พวกเขาติดต่อด้วยวาจา เด็ก ๆ เรียนรู้วิธีที่สร้างสรรค์ในการบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ผ่านการเล่น การใช้องค์ประกอบของศิลปะบำบัด (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การทำงานกับวัสดุจากธรรมชาติ ฯลฯ) องค์ประกอบของดนตรีบำบัด (การวาดภาพและการเล่นเพลง การหยุดพักชั่วคราว) การดูข้อความที่ตัดตอนมาจากการ์ตูน ( ซึ่งสามารถใช้เป็นสื่อภาพในการพูดคุยถึงแนวความคิดเรื่องความยินดี-ความเศร้า ความเมตตากรุณา ความกล้า-ความขี้ขลาด ความขุ่นเคือง เป็นต้น) ดังนั้นความเกี่ยวข้องของชั้นเรียนในการแก้ไขพฤติกรรมและสภาวะทางอารมณ์จึงขยายไปสู่แนวคิดเรื่อง "สังคม" การปรับตัว". โปรแกรมการทำงาน "การแก้ไขพฤติกรรมและสภาวะทางอารมณ์ของเด็กที่มีความพิการ" ถูกรวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมของผู้เขียนและ "โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของกฎระเบียบตามอำเภอใจ" และโปรแกรมสำหรับการก่อตัวของสุขภาพจิตในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า " หนทางสู่ความเป็นตัวของตัวเอง"

ผู้รับโปรแกรมแก้ไขพฤติกรรมและอารมณ์คือนักเรียนชั้น ป.2-12 ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งรูปแบบการทำงานเป็นกลุ่มบุคคล

องค์ประกอบแนวคิด

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การป้องกันและแก้ไขสภาวะทางอารมณ์เชิงลบและปฏิกิริยาทางพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ในนักเรียนที่มีความพิการ

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมมีดังนี้:

สร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยภายในบทเรียนเพื่อให้เด็กแสดงสภาวะทางอารมณ์ในปัจจุบัน

สร้างเงื่อนไขสำหรับการกำจัดความเครียดทางจิตใจอย่างสร้างสรรค์ เพื่อสร้างทักษะพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์

เมื่อใช้งานโปรแกรมนี้ต้องปฏิบัติตามหลักการดังต่อไปนี้:

หลักการศึกษาพัฒนาการ โปรแกรมนี้ดำเนินการบนพื้นฐานของบทบัญญัติเกี่ยวกับบทบาทนำของการศึกษาในการพัฒนาเด็กโดยคำนึงถึง "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" มีจุดมุ่งหมายเพื่อสอนนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-12 ให้มีทักษะในการดำเนินการตามหัวข้อขั้นพื้นฐาน

หลักการพิจารณาอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก เนื้อหาของโปรแกรมถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงการพัฒนาคุณสมบัติหลักของการพัฒนาจิตใจของเด็กซึ่งเป็นแนวทางของนักเรียนแต่ละคน

หลักการของความค่อยเป็นค่อยไป เปลี่ยนจากความรู้ง่ายๆ การดำเนินงาน ทักษะไปเป็นความรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นได้อย่างราบรื่น (ตามหลักการ "เกลียว") งานและแบบฝึกหัดแต่ละประเภทเป็นการเตรียมตัวสำหรับงานต่อไปที่ยากขึ้น

หลักการเข้าถึงได้ การเปิดเผยกลไกและการทำงานของการคิดเชิงตรรกะและวาจาแก่เด็กอย่างสูงสุดเพื่อให้เข้าใจอย่างถ่องแท้ ใช้ในงานมอบหมายของสื่อที่หลากหลายที่สุดที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาต่างๆ ของความรู้และวิชาต่างๆ ของโรงเรียน

หลักกิจกรรม ชั้นเรียนจัดขึ้นโดยความร่วมมือการแข่งขันของนักเรียนซึ่งอำนวยความสะดวกในการดูดซึมของการดำเนินงานทางจิตใหม่และการกระทำทางปัญญา การพัฒนาคำพูดการก่อตัวของแรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับ เมื่อปฏิบัติงาน ความถูกต้องของการดำเนินการจะถูกตรวจสอบและประเมินผล ให้การสนับสนุนและกิจกรรมของเด็กได้รับการกระตุ้น

เครื่องมือระเบียบวิธีที่ใช้ในโปรแกรม

ในกระบวนการทำงานกลุ่มจะใช้เทคนิคซึ่งมีเนื้อหาที่สอดคล้องกับงานพัฒนาป้องกันและแก้ไขของโปรแกรม โดยพื้นฐานแล้ว สิ่งเหล่านี้เป็นพัฒนาการของผู้เขียน หรือการปรับเปลี่ยนเทคนิคทางจิตวิทยาส่วนบุคคลและแบบฝึกหัดหลายหน้าที่ของผู้เขียน ซึ่งทำให้สามารถแก้ปัญหาต่างๆ ได้ พวกเขารวมถึง:

Psychogymnastics (การศึกษาใบหน้าและการแสดงละคร การฝึกจิตและกล้ามเนื้อ)

เกมและภารกิจที่มุ่งพัฒนาความเด็ดขาด

การใช้วิธีการทางอารมณ์และเชิงสัญลักษณ์ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง)

วิธีการผ่อนคลาย

เกมส์สื่อสาร.

เกมสวมบทบาท

ชุดเครื่องมือครู:

โปรแกรมการทำงาน

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่พัฒนาตามหัวเรื่อง ซึ่งจัดโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน (การสอน ภาพประกอบ วรรณกรรม การนำเสนอ)

ประเภทและรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา

ในการใช้โปรแกรมนี้จะใช้ชั้นเรียนรูปแบบและประเภทของงานประเภทต่างๆตลอดจนสื่อการสอนและเทคโนโลยี

บทเรียน: กิจกรรมดั้งเดิม กิจกรรม - เกม

รูปแบบของงานในบทเรียน: หน้าผากกับบุคคลและวิธีการทำงานกลุ่มบุคคล

วิธีการสอน: วาจา, การมองเห็น, การปฏิบัติ

เทคโนโลยีการสอน: การเล่นเกม, การรักษาสุขภาพ, ข้อมูลและการสื่อสาร, การบูรณาการ

พารามิเตอร์การวินิจฉัยและประสิทธิภาพ

เมื่อใช้โปรแกรมนี้ จะมีการใช้รูปแบบการควบคุมแบบหนึ่ง: แบบบุคคล การควบคุม (การวินิจฉัย) ดำเนินการ (ต้นปี) และขั้นสุดท้าย (สิ้นปี) ในขั้นตอนการวินิจฉัยจะใช้ "การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน "แผนที่ - การสังเกต" - Evstigneeva (การดัดแปลง)" ระดับย่อยต่อไปนี้ได้รับการคัดเลือกสำหรับการวินิจฉัย: ความหุนหันพลันแล่น-การสะท้อนกลับ ความวิตกกังวล-ความสงบ ความก้าวร้าว-ความสงบ ผลลัพธ์ที่ได้จะสะท้อนให้เห็นในแผนที่สังเกตพัฒนาการทางจิตใจของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (ความบกพร่องทางสติปัญญา)

เงื่อนไขการสอนองค์กร

ในการดำเนินการหลักสูตรนั้น จำเป็นต้องมีวัสดุพิเศษและอุปกรณ์ทางเทคนิค ซึ่งรวมถึง: ห้องรับความรู้สึกที่มีอุปกรณ์ครบครัน สระว่ายน้ำแห้ง ของเล่นและวัตถุที่มีแสง เสียงประกอบ, ตัวอย่างวัสดุ, เนื้อสัมผัสที่แตกต่างกัน, ความหนืด, อุณหภูมิ, ความหนาแน่น, แผงสัมผัส, ชุดกระปุกอโรมา, เครื่องดนตรี, การบันทึกเสียง ฯลฯ

ระยะเวลาของโปรแกรมคือ 2 เดือน

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ลดความถี่ของการแสดงอาการและความรุนแรงของสภาวะทางอารมณ์เชิงลบ พัฒนาความสัมพันธ์ทางอารมณ์เชิงบวกกับตัวเองและผู้อื่น

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

โปรแกรมประกอบด้วย 2 ช่วงตึกที่เสริมและขยายซึ่งกันและกัน

บล็อกแรก "โลกในตัวฉัน: ความรู้สึกที่แตกต่างกันเช่นนี้" มุ่งเป้าไปที่การแสดงสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลด้วยวิธีทางวาจาและแบบไม่ใช้คำพูด สร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงอารมณ์เชิงลบอย่างปลอดภัยและลดความเครียดทางอารมณ์

ช่วงที่สองของโปรแกรม "ฉันและโลกรอบตัวฉัน" มีวัตถุประสงค์เพื่อขยายประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวกในการสื่อสาร สนับสนุนและกระตุ้นปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับผู้อื่น

โครงสร้างคลาส

บทเรียนเฉพาะเรื่องแต่ละบทเรียนสร้างขึ้นตามแบบแผน ซึ่งรวมถึงส่วนต่างๆ ต่อไปนี้:

พิธีเข้า. สร้างจิตวิญญาณของการทำงานร่วมกัน การผ่อนคลาย - การผ่อนคลายกล้ามเนื้อ ควบคู่ไปกับการกำจัดความเครียดทางจิตใจ แบบฝึกหัดและเกมที่มีลักษณะมัลติฟังก์ชั่น มุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาเร่งด่วนและเข้าถึงความสามารถของเด็กกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง ออกจากพิธีกรรม สรุป.

การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์: สื่อกราฟิกสำหรับการสื่อสารทางเลือก (การ์ดที่มีรูปภาพของวัตถุ ผู้คน การกระทำ รูปภาพที่มีหัวข้อต่างๆ เครื่องมือ TSO วัสดุเสียงและวิดีโอ) เอกสารประกอบคำบรรยายเชิงปริมาตรและระนาบ วัสดุธรรมชาติ

การวางแผนเฉพาะเรื่องในปฏิทิน (1 บทเรียนต่อสัปดาห์ รวม 16 บทเรียนต่อหลักสูตร)

การแก้ไขพฤติกรรมและสภาวะทางอารมณ์

				การก่อตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถ	บันทึก
โลกในตัวฉัน หลากหลายความรู้สึก
		เกม "Tender Sun"	การสร้างการติดต่อ
		เกม "ดอกไม้เจ็ดสี"
		เกม "สายรุ้งแห่งอารมณ์"	การใช้เกมและแบบฝึกหัดแก้ไข องค์ประกอบของศิลปะบำบัดเพื่อแก้ไขสภาวะอารมณ์ของเด็ก เกมและแบบฝึกหัดสำหรับแสดงอารมณ์โดยใช้สี
		เกม "สัญญาณไฟจราจรวิเศษ"	ขจัดความเครียดทางอารมณ์ในรูปแบบวาจาและอวัจนภาษา หัวข้อและกิจกรรมสร้างสรรค์ เกมและแบบฝึกหัดสำหรับแสดงอารมณ์ผ่านการวาดภาพและการสร้างแบบจำลอง
		เกมส์เกาะมหาสมบัติ	เกมและการออกกำลังกายเพื่อลดความวิตกกังวลความก้าวร้าวโดยใช้วัสดุจากธรรมชาติ การสร้างสภาวะอารมณ์เชิงบวก
		เกม "สภาพอากาศในบ้าน"	การแก้ไขสภาวะอารมณ์ของเด็ก เกมและการออกกำลังกายเพื่อลดความวิตกกังวลความก้าวร้าวผ่านการวาดภาพการสร้างแบบจำลอง
		เกม "ความรู้สึกที่แตกต่าง - อะไรที่ทำให้ฉันมีความสุข อะไรที่ทำให้ฉันเศร้า	การจัดเงื่อนไขเพื่อการแสดงออกอย่างปลอดภัยของอารมณ์และประสบการณ์ของเด็ก
			เกม "ในโลกแห่งอารมณ์"	จิตเทคนิค เกมแก้ไขและแบบฝึกหัด องค์ประกอบของจิตยิมนาสติก เกมและการออกกำลังกายเพื่อสร้างอารมณ์เชิงบวก
สาม. ฉันและโลกรอบตัวฉัน (เพียง 8 ชั่วโมง)
			แบบฝึกหัด "ฉันจะจัดการกับความขุ่นเคืองได้อย่างไร".	ให้โอกาสเด็กได้แสดงความรู้สึก ตอบสนองต่อประสบการณ์ของพวกเขา แบบฝึกหัดเพื่อการผ่อนคลายที่มุ่งสร้างอารมณ์เชิงบวก
		แบบฝึกหัด "ฉันจะจัดการกับความโกรธได้อย่างไร"
		แบบฝึกหัด "ฉันจะจัดการกับความโกรธได้อย่างไร"	ปรับปฏิกิริยาพฤติกรรมที่ทำลายล้างให้ราบเรียบ (การประท้วง การปฏิเสธ การรุกราน)
		แบบฝึกหัด "ฉันจะจัดการกับความวิตกกังวลของฉันได้อย่างไร"	ขจัดความตึงเครียดทางอารมณ์ด้วยรูปแบบวาจาและอวัจนภาษา หัวข้อและกิจกรรมสร้างสรรค์
		แบบฝึกหัด "ฉันจัดการกับความกลัวได้อย่างไร"	การแก้ไขความกลัวด้วยการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การทำงานกับวัสดุต่างๆ การใช้เกมและแบบฝึกหัดแก้ไข องค์ประกอบของศิลปะบำบัด จิตยิมนาสติกเพื่อแก้ไขสภาวะอารมณ์ของเด็ก
		งาน "ฉันและโลกรอบตัวฉัน"	การใช้เกมและแบบฝึกหัดแก้ไข องค์ประกอบของศิลปะบำบัด จิตยิมนาสติกเพื่อแก้ไขสภาวะอารมณ์ของเด็ก การแสดงอารมณ์ผ่านการสร้างผลงานสร้างสรรค์อย่างอิสระ
		เกมฉันและผองเพื่อน	การกระตุ้นแรงจูงใจในการสื่อสาร การก่อตัวของทักษะการสื่อสาร
		สร้างสรรค์ผลงานอย่างอิสระ	การแสดงอารมณ์ของคุณ

บรรณานุกรม.

, เด็กที่มีปัญหา: พื้นฐานของการวินิจฉัยและแก้ไขของนักจิตวิทยา. - M: Arkti, 2010. - 208 p. , เส้นทางสู่ตนเอง : วิธีรักษาสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียน. - M.: Genesis, 2011. -175 p. . “เส้นทางสู่ตัวฉัน” โครงการพัฒนาสุขภาพจิตในเด็กนักเรียนอายุน้อย มอสโก, "ปฐมกาล", 2554. ความสุขของ Khukhlaev - M.: สำนักพิมพ์ "ความสมบูรณ์แบบ", 2555. - 80 น. Januszko กับเด็กออทิสติก การสร้างการติดต่อวิธีการปฏิสัมพันธ์การพัฒนาคำพูดจิตบำบัด สถาบันการศึกษา, 2554. - 248 น.