"Технологична програма" - Резултати от апробацията на програмата. Регионалният компонент на програмата е Народните занаяти на Московска област. Софтуерно и методическо осигуряване на уроци в групи за съвместно обучение на момчета и момичета. Модели готварски шапки. Причини за развитие работна програма. Методически комплект за проектиране на готварска шапка.
„Технологичен тест, степен 6“ - Как да поставите ренде на работна маса. Свързващи части с пирони. Какви файлове се използват за почистване. Какво правило трябва да се спазва при избора на дължина на турупа. Как се нанася лепило върху повърхността на частите, които ще бъдат залепени. Плоски и гладки повърхности. Какви инструменти се използват за издърпване на ноктите.
„Технологични тестове” – Материалознание. Моделиране. Инженерство. Технология за обработка на продукта. репродуктивни задачи. Творчески задачи (Материознание). Тест (готвене). Висококалорична напитка, получена от семената на тропическо дърво. Машиностроене и машинни шевове. Кариерно ориентиране. Тестове и познавателни задачи по технологии.
"Урок по трудово обучение" - Според мен, в някои съвременни училищапоради редица причини се наблюдава намаляване на уроците по трудово обучение. И всичко взето заедно позволява на моите ученици да постигат победи на регионалните олимпиади по технологии. Авторът на произведението. Основни изводи: Моите ученици с работата си. Победители в олимпиадата: Целесъобразност на работата:
„Обучение на учители по технологии” – Подготовка на учители по технологии за дейности за развитие на креативността на учениците. Предмет на изследването е процесът на подготовка на бъдещите учители по технологии за дейности за развитие на креативността на учениците. На социално-педагогическо ниво противоречието се проявява във факта, че е необходимо обществото да подготви младото поколение за творческо решение. широк обхваттехнологичните задачи не са задоволени поради неподготвеността на учителите по технологии за дейности за развитие на креативността на учениците.
"Безопасност в работилницата" - Нараняване на ръцете поради лошо фиксиране на частите. Обяснителна бележка. Приведете се в ред. Използвайте инструмента само по предназначение, изправен, добре регулиран и заточен. Дървените заготовки на мястото на пробиване се набождат с шило. Преди да пробиете метален детайл, е необходимо да пробиете центровете на отворите.
Методика за изпълнение на творчески проекти по технологияМетодът на проекта възниква през втората половина на 19 век в американските училища и остава в историята като „проблемен метод“. В съвременната училищна практика се използват различни педагогически технологии, за да се осигури активизиране на творческите способности на учениците. AT образователна област"Технологии" най-продуктивни са базираните на проекти технологии за творческо обучение.
Проектни креативни технологии за обучение
Метод на проекта
В Русия методът на проекта има свои собствени характеристики, той се основава на развитието на когнитивните умения на учениците, способността за самостоятелно изграждане на своите знания, способността за навигация в информационното пространство и развитието на творческото мислене. Методът е дидактическа категория. Това е набор от техники, операции за овладяване на определена област от практически или теоретични знания, определена дейност. Това е пътят на познанието, начинът за организиране на процеса на познание. Можем да кажем, че проектният метод е начин за постигане на дидактическа цел чрез детайлно разработване на проблем (технология), което трябва да завърши с реален, осезаем практически резултат. Методът на проекта се основава на идеята, която е същността на понятието "проект". Думата "проект" има следното значение:
1) набор от документи за създаване на всяка структура, продукт;
2) предварителен текст на документите;
3) идея, план, прототип на обект .
Прилага се както за колективни, така и за индивидуална работастуденти.
Методът на проекта винаги е насочен към самостоятелната дейност на учениците – индивидуална, двойка, групова, която учениците извършват за определен период от време. Методът на проекта винаги включва решаване на проблем. Решаването на проблема включва, от една страна, използването на различни методи, учебни пособия, а от друга, предполага необходимостта от интегриране на знания, способност за прилагане на знания от различни области на науката, техниката, технологиите, и творчески области. Резултатите от завършените проекти трябва да бъдат "осезаеми", т.е. ако това е теоретичен проблем, то неговото конкретно решение, ако е практически - конкретен резултат, готов за използване (в класната стая, в училище, в реалния живот).
Създаването на творчески проект се основава на процеса на творчество на учител и ученик. Думата "креативност" идва от думата "създавам", т.е. в социален смисъл означава "да търсиш", изобретяваш и създаваш нещо, което не е срещано в минал опит - индивидуален или социален.
изследвания метод на преподаване,
екипно-лабораторен метод,
метод на експерименти.
Учителят разработва ясни и разбираеми както за себе си, така и за учениците целите и задачите на ученето (ученето) на всеки конкретен етап учебен процес. Контролът и самоконтролът осигуряват ефективността на овладяването на необходимите знания.
Чрез метода на проекта е възможно да се установят силни връзки между теоретичните знания на студентите и техните практически трансформиращи дейности.
При използване на метода на проекта е допустимо да се позволи на учениците да избират задачи, които симулират интересни за тях житейски ситуации, но при задължително условие за съгласуване на целите. дейности по проектасъс структурата на образователната програма.
Методът на проекта е система от обучение, при която ученето се реализира чрез планиране (проектиране) и правене.
Структурата на умствената дейност на студентите при решаване на задачи по метода на проекти е подобна на умствената дейност на професионален дизайнер с добавяне на етапа на изпълнение на проекта на практика чрез правене.
Основната задача на учителя е да организира учебни дейностиученици във форма, симулираща основните етапи на технологията на проектиране. Могат да се проектират както материални обекти, така и производствени ситуации и от сектора на услугите.
По време на дейността по проекта:
Всички предстоящи дейности са проектирани от ученици в теоретична формасъс задължително идентифициране на възможни проблеми и противоречия и с разработване на варианти за преодоляването им.
Всички идеи са тествани (реализирани) на практика. Всички практически действия се извършват въз основа на разработената стратегия за дейността. С реализирането на проекта теоретичните конструкции на учениците могат да бъдат усъвършенствани и конкретизирани, както и корекции в тях. Общата структура на дейността остава непроменена, като пресъздава (симулира) основните закони на технологията на проектиране.
Учителят може да включва раздели от основите на дизайна в съдържанието на всички образователни курсове, които преподава. Съдържанието на проектните задачи трябва да е съобразено с темите на разделите от курса, който се изучава. В съответствие със спецификата на преподаваната дисциплина, преподавателят може да предложи на студентите специални проектни задачи, свързани с предмета „Обслужващ труд” и други видове трудова дейност.
При всички варианти за изграждане на учебния процес се препоръчва учениците да обърнат внимание на следните понятия:
основна информация за дизайна;
методи за проектиране;
лични (човешки) дизайнерски фактори;
дизайнерска технология;
художествен дизайн;
· технология на оценка на предложените проекти.
Важен проблем за учителя е да покаже на учениците творческото съдържание на професиите, които ги интересуват, тъй като учениците трябва да осъзнават необходимостта от социално творчество във всички области на работа.
Съвременни креативни методи за проектиране.
AT образователни институциивъзможно е да се моделират индустриалните отношения в обобщена форма и да се покаже мястото и ролята на проектното творчество и личността в обществото.
При провеждането на уроци проблемът за професионалното самоопределяне на младите хора е от първостепенно значение. В условията на конкуренция ще се поставят все по-високи изисквания към личността на работника и неговия творчески потенциал. Важно е учителят да познава творческото съдържание на конкретни професии и да има добра представа за творческия компонент на процеса на професионално самоопределяне.
Уроците по дизайн трябва:
Да научи учениците да идентифицират от специализираната литература значимите потребности на обществото в различни полетаживот,
Формирайте целите на творческата дейност, които задоволяват тези нужди,
Идентифицирайте етапите на творчеството
Фокусирайте се върху идентифицирането и решаването на спешни проблеми с креативния дизайн,
Сътрудничи с групата връстници и учителя в работата, базирана на проекти,
Планират и извършват дейностите си, като се вземат предвид изискванията на научната организация на труда,
Вижте най-добрия краен резултат от вашата дейност,
Използвайте доказани технологии, за да намерите нови решения.
Съвременните ученици трябва да могат да оценяват собствените си разработки от гледна точка на икономическа ефективност, обществено полезно значение и екологичност. Целесъобразно е у тях да се формират умения за работа в новите икономически условия, предприемачество, социална активност при реализиране на собствени разработки.
Качествената подготовка на студентите за творческа работа в новите икономически условия е осъществима, при условие че владеят съвременните информационни технологии, чието изпълнение става възможно при овладяване на уменията за възприемане, обработка, производство и използване на знакова информация.
Към днешна дата са известни много методи за активиране на процесите на търсене на нови решения. Най-ефективният от тях за използване в общообразователно училищеса:
мозъчна атака - оперативен метод за решаване на проблем, основан на стимулиране на творческата активност, при който участниците в дискусията се приканват да изразят възможно най-много решения, включително най-фантастичните. След това от общия брой изразени идеи се избират най-успешните, които могат да се използват на практика,
морфологичен анализ и синтез- са предназначени да търсят нови решения въз основа на разделянето на разглежданата система на подсистеми и елементи, формирането на подмножества от алтернативни варианти за изпълнение за всяка подсистема и комбинацията от различни опции системни решенияот алтернативни опциивнедряване на подсистеми, избор на най-добрите варианти за решаване на системата,
метод на контролен въпрос- използване на водещи въпроси, за да доведе до разрешаване на проблем,
метод на фокусирани обекти и гирлянди от асоциации- метод за търсене на нови идеи чрез прикачване на свойства или характеристики на произволни обекти към оригиналния обект. Използва се при търсене на нови модификации на познати устройства и методи, както и за трениране на въображението,
функционален анализ на разходите -метод за определяне на стойността и други характеристики на продукти, услуги и потребители, който се основава на използването на функции и ресурси, участващи в производството, маркетинга, продажбите, доставката, техническата поддръжка, предоставянето на услуги, обслужването на клиентите и осигуряването на качеството.
Тези методи позволяват да се улесни и направи най-продуктивната творческа дейност. Обучението на учениците по използването на тези методи има ясно изразена политехническа насоченост, тъй като учениците се запознават с закономерностите и перспективните насоки в развитието на обществото, технологиите и технологиите. В същото време учениците развиват политехнически умения и способности.
На уроците по дизайн развитието на творческата активност на учениците се осъществява на базата на овладяване на съвременни методи за търсене и създаване на нови социални, технически и технологични решения, с подходящо адаптиране на някои от тях към възрастовите особености на учениците. Системата от задачи се формира според нарастващата сложност. Преходът от един тип задачи към друг се извършва на базата на отчитане на възможностите, които ученикът има и тези, които могат да бъдат реализирани с активното съдействие на учителя.
Например ученикът не знае как да разреши възникналото противоречие. Учителят с помощта на контролни въпроси: „Кой друг реши този проблем?“, „Какво постигна той?“, „Какви фалшиви интерпретации на този проблем се случиха?“ (според Т. Ейлоарт) - помага да се намери правилното, а понякога и единственото важно решение.
метод на контролни въпроси.
Същността на метода на контролните въпроси.
Методът на контролните въпроси се състои в психологическо активиране творчески процесза да се намери решение на проблема чрез поредица от водещи въпроси. Използва се от първата четвърт на 20 век, същността му се крие във факта, че изследователят отговаря на въпросите, съдържащи се в предложения списък, като разглежда проблема си във връзка с тези въпроси. Обикновено въпросите отразяват най-значимите проблеми, въпреки че, разбира се, не може да се изключи възможността да бъдат включени в списъка на повърхностните, т.е. слаби, маловажни въпроси.
Стойност на метода.
Благодарение на този метод творческото търсене се извършва по-целенасочено и организирано. Списъците с въпроси могат да се използват при мозъчна атака, за да се активира генерирането на идеи, да се формулират отговори.
разработчици на методи.
В практиката на изобретателската дейност широко разпространени са универсалните въпросници, съставени от Л. Озбърн, Т. Ейлоарт, Д. Пиърсън, Д. Поя, Г. Я. Буш и др.
Област на приложение.
MKV е подобрение на опит и грешка. По същество всеки въпрос е изпитание (или поредица от опити). Когато съставят списъци с въпроси, техните автори естествено избират най-мощните въпроси от изобретателския опит. Следователно MKV е по-силен от обичайния метод за опити и грешки. Но избирането на въпроси без разбиране на вътрешната механика на изобретението води до натрупване на външни, повърхностни въпроси в списъците. Следователно обхватът на MKV са задачите на второ ниво.
Контролни списъци
Разработени са много различни списъци с въпроси, но всички те, въпреки различията си, имат една цел – чрез отговори на въпросите да насочат хода на мисълта към най-мощните решения. Специално подбраните въпроси изискват отговори, които ви позволяват да разберете по-добре проблема и условията за неговото решаване, да "предложите" възможни решения и да помогнете за преодоляване на психологическата инерция. тестови въпросисъставен въз основа на опит в решаването на подобни проблеми. Те могат да се използват за подобряване на производството, продуктите, организационните структури, за търсене на нови бизнес идеи за идентифициране на грешки при търсенето на решения на различни проблеми. Ето примерен контролен списък.
1. Каква е основната функция на обекта (процеса)?
2. Какво е идеален обект (процес)?
3. Какво ще се случи, ако премахнете този обект (не изпълнявайте процеса)?
4. Какви функции изпълнява този обект (процес), възможно ли е да се редуцират някои от тях?
5. Как иначе може да се изпълнява основната функция на обекта (процеса)?
Прилагането на метода на проекта запознава студентите с основни технологични знания, умения и терминология. Необходимо е при работа върху всеки обект учениците да се научат да прилагат най-модерните (икономични, екологично чисти) методи и техники за обработка на материали.
Дейностите по проекта ще позволят на учениците да:
да се видят дълбоките връзки на абстрактни (несвързани с прякото възприемане на реалния свят) начини за обработка на материалите със способността за задоволяване на определени потребности на личността и обществото;
ще позволи самоактуализация и подготовка за интегриране в социалната и трудова среда, в която ще попаднат след завършване.
Използването на метода на проекта в технологичното обучение на учениците развива личностни качества: ефективност, инициативност, отговорност, развитие на умения за „разумен риск“ и др.
Проектната дейност на студентите ще им позволи да реализират своите интереси и способности, да ги научи да бъдат отговорни за резултатите от своята работа и да формират убеждението, че успехът в бизнеса зависи от личния принос на всеки.
Учениците развиват умения за избор на едно решение от много алтернативи и разбиране на всички краткосрочни и дългосрочни проблеми на този избор.
Методът на проекта ви позволява да преминете от формалното преподаване на умения и способности на учениците, без да определяте целта на извършената работа и нейното значение за ученика, неговото семейство, училище, общество към мотивирано упражнение преди началото на проекта или в процеса на неговото изпълнение.
Датата на защита на проектите трябва да бъде съобщена предварително. Също така критериите за оценяване и процедурата за защита трябва да бъдат съобщени на студентите предварително. Защитата на работата се извършва пред специална експертна комисия от 3-4 души (най-често съученици, по-рядко ученици от други класове) или пред комисия, състояща се от учители по технологии и представители на училищната администрация. На всеки ученик се дават 5-7 минути за представяне. В своята презентация ученикът трябва:
* разговор за целта на проекта (аргументиране на избора на тема, обосноваване на необходимостта от продукт);
* говорете за поставените пред вас задачи: конструктивни, технологични, екологични, естетически, икономически и маркетингови;
* дайте кратка историческа справка по темата на проекта (времето на възникване на продукта, дизайна на продукта в миналото и настоящето, използваните материали);
* разговор за напредъка на проекта (използваната литература, дизайна и технологичното решение на задачите, решаването на проблеми, възникнали по време на практическата работа);
* говори за икономическата осъществимост на производството на продукт (въз основа на анализ на пазарната цена на подобен продукт, прогнозната цена на продукта и реалните парични разходи);
* разговор за решаване на екологични проблеми;
* правят изводи по темата на проекта (постигане на целта, резултатите от решаването на задачите, анализ на тестване на продукта, възможна модернизация на продукта);
След речта присъстващите могат да задават въпроси, да изразяват мнението си. Въпросите и обясненията трябва да са точни проектантска работа. От студента, защитаващ своята работа, трябва да се получат всички обяснения относно съдържанието, дизайна и изпълнението на работата, мотивирани препратки към източници на информация.
При оценка на текущата работа, правилното прилагане на методите и методите на работа, рационалността на изпълнението на труда и работното място, икономичното използване на материали, електричество, спазването на правилата за безопасност, добросъвестното изпълнение на работата, и упражняването на самоконтрол се вземат предвид.
Оценката на продукта взема предвид практическа ориентацияпроект, качеството, оригиналността и завършеността на продукта, естетическия дизайн на продукта, изпълнението на задачата с елементи на новост, икономическата ефективност на проекта, възможността за по-широко използване, нивото на креативност и степента на самостоятелността на учениците.
При оценката на обяснителната бележка трябва да се обърне внимание на пълнотата на разкриването на темата на задачата, дизайна, рубрикацията, яснотата, точността, коректността и качеството на графичните задачи: диаграми, чертежи.
При оценка на защитата на творчески проект, обосноваността на избора на тема, качеството на доклада (композиция, пълнота на представянето на работата, аргументирани заключения), качеството на отговорите на въпросите (пълнота, аргументация, убедителност и убеждение), делови и волеви качества на говорещия (отговорно отношение, желание за постигане на високи резултати, способност за работа с претоварване).
Примерни критерии за творчески проект
като се вземе предвид оценката на продукта и обяснителната бележка, може да има следното:
* Оценката "отличен" се поставя, ако изискванията за обяснителната бележка са изпълнени напълно. Написано е изцяло, ясно, точно. Продуктът е изработен технически компетентно в съответствие със стандартите, отговаря на естетическите изисквания към него. Ако това е продукт на изкуствата и занаятите, тогава темата на работата трябва да е интересна, необходимо е да внесете собствената си индивидуалност, собственото си творчество в нея. Работата беше планирана от учениците самостоятелно, бяха решени задачи от творчески характер с елементи на новост. Работата има висока икономическа стойност, възможност за широко приложение. Работата или резултатите от изследването могат да се използват като ръководство в уроците по технологии или в други уроци.
* Оценка "добър" се дава, ако обяснителната бележка има леки отклонения от препоръките. Продуктът е изработен технически компетентно в съответствие със стандартите, отговаря на естетическите изисквания към него. Ако това е продукт на изкуствата и занаятите, то е направено спретнато, стабилно, но не съдържа изключителна новост. Работата е планирана с незначителната помощ на учителя, ученикът има нестабилно желание да решава проблеми от творчески характер. Проектът е с добра икономическа оценка, възможност за индивидуално приложение.
* Оценката "задоволително" се поставя, ако обяснителната бележка е направена с отклонения от изискванията, не много внимателно. Има забележки по изпълнението на продукта по отношение на естетическото му съдържание, несъответствие с технологията на изработка, материал, форма. Планиране на работата с помощта на учител, ситуационен (неустойчив) интерес на учениците към технологиите.
По-ниска оценка за проекта не е определена. Той трябва да бъде модифициран или модифициран.
Планиране и оценка на урока
Разработване на примерни уроци-конспекти по теми: изпълнение на проекта и избор на теми; защита на творчески проекти
Урок 1
Цели: да запознае учениците с посоките, в които можете да изберете темата на творчески проект, последователността на творческия проект; научете се да избирате тема, като се ръководите от уместността на проблема; търсене на обосновани решения; развиват способност за извършване на логически операции по проектиране; култивиране на интерес към творческа дейност.
По време на занятията
I. Организация на урока.
1. Поздрав.
II. Темата на урока.
Всяка работа, която извършвате (пране на дрехи, ремонт на стая и т.н.), може да се разглежда като творчески проект. Всеки проект е реализация на вашата идея. Как да го изпълним правилно? Каква е последователността на проектиране? Ще научите за това в клас днес.
III. Изучаване на нов материал.
1. Обяснение на учителя.
Дизайнът като сфера на професионална дейност.
Какво е дизайн? Проектирането е търсенето на обосновани решения, необходими за постигане на избраната цел, като се вземат предвид дадените условия.
Дизайнът е неразделна част от нашия живот, както у дома, така и на работното място. Проектът може да се осъществи във всяка област на дейност: техническа, икономическа, социална и др.
Дайте примери за теми на проекти в различни области на дейност: технически, художествени и др. (Отговори на учениците).
2. Изучаване на компонентите на дизайна.
Учениците, под ръководството на учител, изучават компонентите на дизайна, представени в учебника.
Етапи на проекта:
1) Организационни и подготвителни:
Избор на тема;
Развитие на идеи;
Обосновка на избора;
Избор на материали за проекта;
Предварително калкулиране на разходите.
2) Технологични:
Дизайн на продукта;
Изготвяне на план за производство на продукта;
Избор на оборудване;
Производство на продукти.
3) Финал:
Проектиране;
Оценка на проекта.
Критерии за оценка на проекта.
Учениците под ръководството на учител изучават критериите за оценка на творчески проекти.
3. Вижте най-добрите креативни дизайни.
Учениците, заедно с учителя, разглеждат най-добрите творчески работи на учениците, като обръщат внимание на дизайна на проекти. Оценявайте проектите по пет критерия.
4. Теми на творчески проекти на тема „Семейна икономика”.
Ето някои теми за творчески проекти за вас:
1) Изчисляване на цената на продуктите, отглеждани в личен парцел.
2) Използване компютърни програмиза управление на семейния бюджет.
3) Разработване на вариант за поддържане на домашна книга на приходите и разходите.
4) Изготвяне на колекция от етикети за различни продукти.
5) Разработване на възможности за правене на бизнес с използване на личен парцел.
6) Сравнение на компютърните програми, използвани за управление на семейния бюджет.
7) Изготвяне на алгоритъм за действията на купувача при избора на продукт.
Не е необходимо да избирате изброените по-горе теми. Можете да измислите тема по ваш избор, която е по-подходяща за вас.
IV. Практическа работа.
Задача: изберете или измислете тема за творчески проект в раздела „Семейна икономика“, обсъдете избора на тема с учителя, съставете план за работа по проекта.
Уроци 2-3 Тема: Защита на творчески проекти
Цели: да се проверят знанията на учениците по темата „Семейна икономика”; да формира умения за творческа дейност; развиват способността логично да изразяват своите мисли, да доказват убедително предимствата на своя творчески проект; да се култивира интерес към изучавания материал, рационалното управление на семейния бюджет.
Оборудване: най-добрите творчески проекти на тема "Семейна икономика".
Речник: дизайн, компоненти на дизайна; аргументация на проекта, обект на проектиране, клауза, обяснителна бележка, критерии за оценка на проекта.
По време на занятията
I. Организация на урока.
1. Поздрав.
2.Проверка на готовността на учениците за урока.
II. Темата на урока.
Едно семейство не може да съществува без пари. Всички получаваме пари и ги харчим. Но колко от вас знаят как компетентно, разумно, целенасочено да управляват семейния или личния си бюджет?
Днес в урока ще споделите с всички нас вашите начини за решаване на проблеми при отчитане на семейни или лични приходи и разходи, спестяване на пари за покупка на скъпи артикули. Отговорът, който ще получите от проекта, без съмнение ще ви бъде полезен през целия ви живот.
III. Защита на творчески проекти.
По време на защитата на творчески проект студентите представят своите изчисления, счетоводни възможности и др. по следния план:
1. Темата на творческия проект.
2. Обосновка на избора.
3. Предимства на тази опция спрямо другите.
4. Описание на проекта.
5. Собствена оценка на извършената работа.
Оформлението и съдържанието на презентацията са приложени.
IV. Резюме на урока.
1. Обсъждане на творчески проекти.
· Кой проект ви хареса най-много и защо?
· Какви нови идеи, разработени в творчески проекти, ви интересуваха?
· Какво бихте искали да използвате в ежедневието си?
2. Заключителната дума на учителя.
Как да се отнасяме към парите? Можете да отговорите по следния начин: има много пари - добре е, но ако не са много - няма голяма трагедия. Просто трябва да научите една проста истина: можете да харчите само толкова пари, колкото печелите. Научете се да създавате своето единствено огнище, така че всеки член на вашето бъдещо семейство да се чувства лесно и удобно.
3. Оценяване, тяхната аргументация.
Методика за изпълнение на творчески проекти по технология за осми клас - Педагогика
Тема на урока: Етапи на работа по проекта.
Целта на урока:
Да формира знания за дейностите по проекта, етапите на изпълнение на проекта.
Да се затвърдят знанията за производствената техника на продукта.
Развиване на художествен вкус, способност за независим избор на материал, инструменти за работа; развиват когнитивни способности, способност за разсъждение и защита на проекта.
Възпитание на естетически вкус, осъзнаване на учениците за възможностите за прилагане на абстрактни технологични знания и умения за анализиране и решаване на практически задачи.
Тип урок: комбиниран.
Методи на урока:обяснителни и илюстративни (разказ, разговор, работа с дидактически материали, демонстрация); Търсене; брифинг; практическа работа, самостоятелна работа.
MTO урок: учебник "Технологии" (за момичета) за 8 класа, работна тетрадка, примерни проекти.
По време на занятията
1. Организационен момент
Поздравления.
Проверка на готовността на учениците за урока.
Организация на работното място.
Включване на всички ученици в бизнес ритъм.
2. Повторение
Какви теми обхванахме тази учебна година?
Какво най-много обичаше да правиш в часовете по технологии?
3. Обяснение на новата тема
Има много дефиниции за думата "проект".
Проектът е идея, изображение, въплътено под формата на описание, обосновка, изчисления, чертежи, разкриващи същността на идеята и възможността за нейното практическо изпълнение.
Проектът е работата, плановете, дейностите и други задачи, насочени към създаване на нов продукт. (материал от Wikipedia)
Училищен проект е съвместна образователна, познавателна, творческа или игрова дейност на учениците, която има обща цел и съгласувани методи, насочени към постигане на общ резултатза решаване на всеки проблем, който е важен за участниците в проекта. За ученик проектът е възможност да опита себе си, индивидуално или в група, да приложи знанията си, да се възползва, да покаже публично постигнат резултат. Това е дейност, насочена към решаване на интересен проблем, формулиран от самите ученици.
Проектите са: изследователски, търсещи, творчески, ролеви, приложни. По съдържание проектът на ученика може да бъде еднопредметен (изпълнява се по материала на определен предмет) и междупредметен.По продължителност проектите могат да бъдат минипроекти (1 урок), краткосрочни (2- 4 урока), средна продължителност (от седмица до месец) и дългосрочна (тримесечна и годишна).
Проектите също могат да бъдат индивидуални или групови.
При работа по проект има 4 основни етапа
1. Търсене – популяризиране на проблема и търсене на информация.
2. Дизайн – избор най-добрият вариант.
3. Технологична - съставяне на работен план, практическо изпълнение на проекта.
4. Окончателен - проектиране и защита на проекта.
T.O. За осъществяването и защитата на проекта е необходима много подготвителна работа, както от страна на учителя, така и от страна на ученика.
Творческа се счита работа, в резултат на която се създава нещо ново, оригинално. Следователно проектите, които се изпълняват в уроци по технологии, се наричат още креативни.
Така че ппроектът е 6 "P"1-проблем 2- търсене на информация
3- дизайн 4-продукт 5- портфолио 6- презентация
Етапи на работа по проекта
|
За учителя |
За ученика |
|
|
Въведение в дейностите по проекта |
Получава информация за дейностите по проекта (изисквания, план за изпълнение на работата по проекта) |
|
|
Определяне и одобряване на темите на проекти |
Избира темата на проекта и я одобрява |
|
|
Изготвяне на график на проекта |
Създава график на проекта |
|
|
Подбор и анализ на литературни източници и други материали |
Обсъжда с различни специалисти напредъка на проекта, междинни консултации (консултации, анализи) |
|
|
Анализ и контрол на процеса на изпълнение на проекта (групови и индивидуални консултации) |
Изготвя проекта |
|
|
Контрол на проекта |
Предварително защитава проект в група |
|
|
Организиране и провеждане на предварителната защита на проекта |
финализиране на проекта |
|
|
Контрол върху завършването на проекта |
Защитава проекта |
|
|
Защита на проекта |
Обсъждане на резултатите от работата |
|
|
Обобщавайки |
Работа по проект.
1. Актуалност на проблема. По време на анализа и обсъждането на проекта се разработва план за действие, извършва се анализ на проблема: какво вече съществува и какво трябва да се направи.
Създава се банка от идеи и предложения. (През цялата работа учителят помага при поставянето на целта, коригира работата).
2. Изследване. Версията на проекта е придружена от чертежи, диаграми и кратки описания. Събиране и обсъждане на информация по темата. След съвместно обсъждане се избира основен вариант. Учителят помага да се направи план за действие. Изготвя се технологична карта за изработката на проекта, избират се инструменти и материали. Учителят коригира последователността на технологичните операции във всяка група. Учениците анализират това, което са показали готови проекти, съставят списък с критерии, на които трябва да отговаря бъдещият продукт.
3. Обосновка на избора на темата на проекта, разработване и подбор на идеи. Учениците обсъждат въпросите с учителя. Изберете необходимата информация за вашия проект.
4. Резултати и изводи: Студентите, избрали оптималните производствени технологии, представят скици на бъдещи проекти, изясняват, анализират събраната информация, правят заключения. (Цялата работа се извършва под наблюдението на учител.)
5. Заключение.
Разработването на проекти е пътят към саморазвитие на личността, чрез осъзнаване на собствените нужди, чрез самореализация в обективна дейност (рисуване на продукта).
По време на творческа работадецата получават пълно и дълбоко удовлетворение от свършеното, развива се творческата им активност и се определя социалната позиция на детето. В същото време културата на народа на Казахстан е известна
готвене
Шиене на колан продукт - поли
Изоконцова бродерия
Домашна икономика
Встъпителен брифинг: организирайте учениците да изпълнят задачата.
Проверете организацията на работните места;
Проверете правилността на прилагането на методите на труд;
Издайте допълнителни задачи на най-успешните ученици.
VI. Финален брифинг:
- обобщаване на резултатите от урока;
— анализ на характерни грешки и причини;
— съобщение за оценка на работата на учениците.
Домашна работа: помислете по тема
Почистване на работното място.
Етапи на творчески проект.
|
Дейности |
Етапи на образователния проект |
|
1. Номиниране на проблема (избор на темата на проекта, актуалност и необходимост на проекта), неговото обсъждане и анализ. 2. Изисквания, ограничения, условия, необходими за изпълнение на проекта. Спецификация на задачата. 3. Събиране на информация, подбор на специализирана литература по темата на проекта. 4. Търсене на оптимално решение на проблема (разглеждане на различни идеи и варианти). |
Търсене |
|
5. Избор на най-добрия вариант въз основа на съществуващата материално-техническа база, икономически изчисления, екологична оценка и др. |
Дизайн |
|
6. Изготвяне на план за практическо изпълнение на проекта (технология на производство на продукта), избор на необходимите материали, инструменти, оборудване. 7. Производство на продукт с текущ качествен контрол (при необходимост въвеждане в дизайна и технологията). |
технологични |
|
8. Оценка на качеството на проекта. 9. Анализ на резултатите от изпълнения проект (предимства и недостатъци на проекта). 10. Проектиране на проекта (изготвяне на документация: чертежи, чертежи, технологични карти; калкулиране на себестойността на продукта, екологична експертиза). 11. Защита на проекта (доклад и демонстрация, отговори на въпроси). |
Финал |
Технологична карта на урока по технология 5 клас
„Етапи на проекта. Подготвителен етап"
Тема на урока: Етапи на проекта. Подготвителен етап
Тип урок: урок по изучаване на нов материал, практическа работа "Тема на проекта, историческа и техническа информация"
Интердисциплинарни връзки:естествена история, история
Оборудване:учебник, компютър, плакат "Източници на информация", образци на изпълнени проекти с готови продукти, литература (книги по темата, справочници, технически списания, разработки), работна тетрадка за проекти
Характеристики на възможностите за обучение и предишни постижения на учениците в класа:
Тема UUD:
Те знаят какво е творчество, творчески проект;
Умее да поставя цели и задачи на проектиране;
Определете етапите на проектиране, избор и обосновка на проекта
Когнитивно UUD:
Те са в състояние да изолират и структурират информация, която е от съществено значение за решаването на проблем, под ръководството на учител.
Целите на урока като планирани учебни резултати, планирано ниво на постигане на целите:
| Вид планирани учебни дейности | Планирано ниво на постигане на резултатите от обучението |
|
| предмет | За да дадете представа за подготвителния етап на творчески проект, развийте способността за обосноваване на избора на обект за проекта, дайте алгоритъм и формирайте способността за съставяне на историческа и техническа справка на избрания проектен обект, работа с литература и развиват творчески способности | Ниво 1 - разпознаване |
| Регулаторна | Планиране на вашите собствени дейности, въз основа на интересите на училището, класа и вашите лични възможности. | |
| когнитивни | Извличане на необходимата информация от разговора, историята. Осъзнаване на необходимостта от определен продукт, личната или социалната значимост на този продукт. Разработване на алгоритъм на действията. | Ниво 2 - съвместни действия на учениците в условия на взаимопомощ и взаимен контрол |
| Комуникативна | Способността за провеждане на образователно сътрудничество в класната стая с учителя, съучениците в групата и екипа с цел организиране на групови дейности и улесняване на усвояването на нов материал. | Ниво 1 - извършване на действия по алгоритъма под контрола на учителя |
| Лични | Способността за провеждане на самооценка въз основа на разработените критерии, организиране на взаимна оценка и взаимопомощ в двойка. | Ниво 2 - независимо изпълнение на действия въз основа на известен алгоритъм |
Характеристика на етапите на урока
| Етап на урока, време на етап | Сценични задачи | Методи, техники на преподаване | Форми на образователно взаимодействие | Учителска дейност | Студентски дейности | Образувани УУД и материалноправни действия |
| Организационен етап-2 минути | Организирайте самоопределяне на децата към дейности в урока | Челна | Проверява присъствието. Проверява готовността на учениците за урока. | Те възприемат на ухо списъка с необходимите консумативи, контролират готовността за урока. | Лични : самоорганизация. Регулаторна : способността да регулират своите действия, да предвиждат дейности в урока |
|
| Определяне на целта и задачите на урока. Мотивация на учебната дейност на учениците - | Систематизирайте знанията на учениците. | Разговор за изясняване и конкретизиране на знанията за проекта | Насочва учениците към поставянето на цели и ги формулира: Етапи на проекта. Подготвителен етапЗапознайте се с понятията: Пподготвителен етап, обосновка на проекта, историческа справка, информация, източници на информация, техническа информация | Отговорете на въпроси, коригирайте отговорите на съучениците | Лично: осъзнаване на техните възможности. регулаторен: способността да регулирате своите действия, когнитивни: способност за анализиране, идентифициране и формулиране на проблем |
|
| Етап на търсене и проучване - 5 минути | Вербална форма, фронтален разговор | 1. Разкрива съдържание подготвителен етап на проекта , 2. Приканва учениците да се запознаят с правилата за избор на тема за бъдещ проект: - трябва да е ясна същността на работата, която трябва да се извърши - работата трябва да е интересна - ученикът трябва самостоятелно да извърши всички операции - изберете проект, който може да бъде изпълнен в училищната работилница | 1. Запознайте се със съдържанието на подготвителния етап на проекта 2. Запознайте се с правилата за избор на тема за бъдещ проект | Когнитивна UUD : Комуникативен UUD : Предмет UUD : извлечете необходимата информация от правилата за избор на тема за бъдещ проект |
||
| Практически етап-7 минути | Избор на тема на проекта Обосновка за избор на обект за проекта | Практическа работа | Индивидуално, фронтално | 1. Дава примери за подготвителния етап на творческия проект, подробно описан в учебника, попълнен от ученика (Приложение 1) 2. Предлага да изберете темата на проекта и обосновават я в обяснителната бележка | 1. Изберете тема на проекта и извършете обосновка за темата на проекта 2. Изложете в обяснителната бележка обосновката на темата на проекта | Тема UUD: Характеризирайте подготвителния етап и изберете темата на проекта и я обосновете Когнитивно UUD: способността да се формулира алгоритъм на действие; анализирайте и сравнявайте обекти, подвеждайте под понятието |
| Етап на търсене и проучване - 5 минути | Организирайте смислено възприемане на нова информация | Вербална форма, фронтален разговор | 1. Кани учениците да се запознаят с правилата за съставяне исторически фон бъдещ проект: - време и място на възникване на обекта на проектиране (ако има такъв) -история на неговото развитие и приложение - характеристики на производствената технология -традиции на производство и употреба 2. Представя източници на информация (диаграма) 3. Дава алгоритъма за компилация техническа справка : -инструменти и материали, необходими за изработката на обекта на проектиране -форми, цвят, размери и други параметри на продукта -традиции в декорацията -Кратко описаниетехнологични методи - видове и методи на довършителни изделия | 1. Запознайте се с правилата за съставяне на историческа справка за бъдещ проект 2. Запознайте се с източниците на информация (схема) 3. Запознайте се с правилата за съставяне на технически отчет на бъдещ проект | Когнитивна UUD : извличане на необходимата информация от историята; Комуникативен UUD : Предмет UUD : знаят как да пишат историческа и техническа информация |
|
| Практически етап - 18 минути | Осигурете смислено усвояване и консолидиране на знанията Събиране на историческа и техническа информация | Практическа работа | Индивидуално, фронтално | 1. Кани учениците да съчиняват исторически фон бъдещ проект 2. Кани учениците да съчиняват техническа справка | 1. Съставете историческа справка 2. Съставете техническа бележка за бъдещия проект | Когнитивна UUD : извличане на необходимата информация от историята; Комуникативен UUD : изразявайте мислите си напълно и точно Предмет UUD : подготвят историческа и техническа информация |
| Домашна работа- | Слушайте и пишете в дневник. | |||||
| Рефлективно-оценъчен етап- | Разбиране на процеса и резултата от дейността | Фронтален разговор | Извършват самооценка на собственото си обучение | Оценете тяхната работа, идентифицирайте трудностите при изпълнението на проекта на подготвителния етап, обяснете ги. | Когнитивна UUDидентифицират грешките и обосновават начини за тяхното коригиране Лично UUD:способност за провеждане на самооценка и организиране на взаимно оценяване Комуникативно UUD: влизат в диалог с достатъчна пълнота и точност, за да изразят мислите си. |
Дата: Подпис на учителя:
Приложение 1
ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ
СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ № 62 РАЙОН ВИБОРГ СВ. ПЕРЕРБУРГ
Творчески проект по технологии
"Момиче с цветя от стена"
Ученик 5 "г" клас Доман Сергей
Учител: Гордеев Андрей Сергеевич
2015 академична година
Обосновка за избора на тема на проекта:
Вкъщи и по време на уроци по технологии много обичам да правя всякакви интересни и в същото време необходими метални изделия.
Майка ми отглежда много цветя в къщата. Тя обича да се грижи за тях. Имаме толкова много от тях, че някои дори стоят на пода. Помислих си и реших да направя момиченце с цветя. Мама ще се зарадва, ще има добър подарък за нея за Деня на майката. И цветята няма да растат на пода, а ще украсят къщата ни още повече.
Консултирах се с учител по технологии, с него разгледахме няколко варианта за подови и стенни цветни лехи от дърво и желязо. Версията за стена ми хареса повече. И реших да направя шарено цветарче с две кръгли железни стойки за саксии.
За да започнем, нямахме чертежи и размери. Заедно с учителя направихме техническа рисунка.Измисленото от нас момиченце с цветя е първата ми рационализаторска работа.
В процеса на производство на този продукт се използват придобитите знания, умения и умения по математика, физика и техника.
При производството на цветарче се изискват точност и прецизност.
Справка по история
Цветята са били използвани за украса на стаи от древни времена. Това се доказва от множество археологически находки в Гърция, Италия и Египет. Сред различните фрагменти от древни предмети са открити останки от глинени съдове с изящни форми, както и умело инкрустирани животински рога, раковини, сребърни вази и други предмети, които някога са служели за поставки за растения. По правило те са били инсталирани на специални рафтове, дялани или полирани каменни блокове.На изток саксиите за цветя са били поставени на закрито, стриктно следвайки науката на Фън Шуй. Те се монтират на ниски маси, дървени рафтове или просто на пода, но винаги далеч от права линия, свързваща прозорец и врата или две врати една с друга. По-късно в различни странисе появиха ковани стойки за цветя. Те се различаваха по своя дизайн, здравина и стабилност. Те бяха инсталирани на пода или на масата, фиксирани на стената, парапети на балкона и дори на стълби. В наши дни има невероятно количество поставки за цветя.
Техническа справка
И така, започнахме да реализираме мечтата ми. Имахме всички условия. Като начало измислихме размерите, събрахме всичко необходимо:
1. Материал: желязо валцувани (кръгли)
2. Инструменти: всички металообработващи инструменти, TVS.
3. Металообработващите операции и работата по металорежещи машини са ми познати.
Всички икономически ресурси, природни, промишлени и работна ръка за производството на този продукт са налични и имам нужда от този продукт.
