Здравейте скъпи читатели. Отново се свързвам, Татяна Сухих. Днес с голямо удоволствие ще представя една интересна тема за възпитателите, и за децата, и за техните родители. Знаете ли каква е темата? Не познахте? Това са темите на проекта. Мисля, че първото младша групаинтересуват се от тези теми. Съгласни ли сте с мен скъпи педагози и родители?

Изследователският проект е научен проект, когато включва набор от знания, чиято цел е да разбере и да бъде в състояние да ръководи природата и човешките дейности. Изследователският проект е инженерен проект, когато използва научни знания за създаване на структури, устройства и процеси, които трансформират природните ресурси във форми, отговарящи на човешките нужди.

Списанието е важен документ в развитието на вашия проект. В него записвате всички стъпки, съмнения, трудности, решения и оправдания. Записите в дневника са основата за доклада на проекта. Дневникът не трябва да се прави на компютър, но могат да се правят бележки в тетрадка и трябва да се предават само по време на прожекцията на финалистите. Научете повече за това какво е списанието.

Така че, скъпи приятели, нека се запознаем с литературата, преди да преминем към различни теми.

Нека прелистваме страниците заедно www.book.ruи да намерите много интересни неща за нашия проект. Очаква ви интересна методическа програма. Книги, игри, проекти за деца в предучилищна възраст можете да намерите тук.

Друг интересен сайт е www.uchmag.ru, където ще намерите организирането на проектни дейности за деца, което е основното изискване към Федералния държавен образователен стандарт. Осигурява взаимодействие между родители и учители при обучението на децата. Програмата може да бъде инсталирана чрез интернет.

След като определите дали вашият проект е научен или инженерен, трябва да излезете с изследователски план, който да помогне за структурирането на идеите, преди да разработите изследването. Изследователският план е първоначалното планиране на вашия научен или инженерен проект, което означава, че се изготвя преди да започне проектът. В него повдигате въпросите за изследване, хипотези или цели, описвате метода, който ще бъде използван за изпълнение на проекта и библиографски препраткипо темата на проекта. Научете повече за това какво представлява планът за търсене.

На най-интересния сайт UchMag от поредицата "В помощ на предучилищния учител"Можете да закупите бележки за проекти и дизайнерска организация за деца в предучилищна възраст.

Дидактическата, сюжетна, игра на открито е насочена към личностното формиране на детето и развитието на неговите творчески, умствени и социални процеси. Посещавайки методическия сайт, вие, учители, възпитатели и родители ще намерите комплексно - тематични проекти, който представя забавни и Интересни игрис поговорки, гатанки, разкази и стихотворения.

Докладът за проекта е писмено представяне на студента, което трябва да описва фактите, проверени в изследването, изпълнението на опита и разсъжденията по идентифицираните проблеми. Това обикновено е придружено от демонстративни документи като диаграми, таблици, графики, статистики и други. Научете повече за това какво представлява проектният отчет.

Финалистите ще бъдат избрани въз основа на: Формуляр за информационна база, учебен план, доклад за проекта, резюме и допълнителни формуляри, когато е приложимо. Финалистите, представени в Мостра, се оценяват от Комисията за оценка. Проектът включва дейности, креативни предложения, съвети, видеоклипове, истории, песни, сувенири и всичко необходимо, за да разговаряте по темата по закачлив и креативен начин. Оценявайте водата като източник на живот. Познайте кръговрата на водата в природата и нейната връзка с живота. Осъзнайте, че вашите взаимоотношения са много важни за опазването на околната среда.

Игрови проекти

Теми за хигиенните умения при бебета

Запознахме се с литературата, сега предлагам да разгледаме интересни теми. Предучилищната организация се характеризира с интересна и изследванияпо професия на възпитатели и учители.

Уважаеми педагози и родители, вие, разбира се, искате децата да растат спретнати, умни, мили, отзивчиви, а също и да формирате културни и хигиенни умения у децата, нали? Първо, ще предложа два проекта: темата за малките чисти ръце и темата за чистите ръце. Времето за изпълнение на първия игров проект е 2-3 седмици, а втория познавателен, игров и краткосрочен проект е 1 седмица. Техните задачи са:

Оценявайте опазването на водата като ценен актив на природата. Оценявайте живота в неговото разнообразие, както и опазването на околната среда. Разберете значението на събирането и пречистването на вода и отпадъчни води за насърчаване на здравето и поддържане на здравето. Признайте значението на водата за живота и историята на народите, показвайки как водата е необходима за поддържане на живота и е от решаващо значение за организацията на обществата. Да развиваме отговорността на учениците за опазване на околната среда, която не само отговаря за опазването на околната среда, но и всеки един от нас, гражданите и педагозите.

* правилно използване на сапун;

* внимателно измиване на ръцете и лицето;

* подсушаване с кърпа след измиване;

* използване на гребен и носна кърпа;

* свикване да следи външния вид;

* формиране на елементарни умения за поведение на масата: правилно използване на лъжица, използване на салфетка, дъвчене на храна със затворена уста, тишина на масата.

Специфични цели Признайте значението на водата за нашия живот и за телата ни. Покажете отрицателни и положителни страничовешките действия в околната среда. За да накарате учениците да разберат, че с прости жестове можете да направите много за околната среда и въпреки това да спестите пари. Методология.

Започнете проекта, като говорите с учениците, за да напишат това, което вече знаят по темата и връзката, която правят с живота си. Насърчете класа да участва и записва предишните знания на учениците по предложената тема: Водни цикли. Започнете с проверка на знанията на учениците по темата. Какви са характеристиките на водата във вашите цикли? Как се образуват облаците и защо са различни? Как водата влиза в домовете ни? Помолете класа да види дали има поток, река или езерце близо до вашия дом или училище.



Първо, обяснете всичко това на децата, играейки с кукли: научете ги да бършат устата си, да мият лицето и ръцете на куклата и да се грижат за дрехите й. В резултат на този проект самите деца ще се научат как да се хранят спретнато, да държат правилно лъжица и да използват салфетка.

Направете хипотези с въпроси относно предварителните познания на ученика по темата на урока. Помолете ги да обяснят какво разбират, като показват видеото. Коментирайте видеоклипове с научни обяснения по тази тема. Работете по тази тема, като повишите любопитството на учениците към тази тема. Работете с кукли, илюстрирайте малка книжка и рисувайте в клас. Илюстрирайте и коментирайте рисунките на историята. Капката се превърна в пара и отново се издигна в небето, образувайки много красив облак. Беше щастлива, че е изпълнила мисията си на земята.

Този проект също ще им помогне да изсушат лицето и ръцете си с кърпата си и след това да я закачат на мястото си. Малките деца ще започнат да използват кърпичките правилно. Личната хигиена ще стане нещо естествено за тях. И можете да отидете на морско пътуване и да научите много интересни неща.

Светъл празник Великден

Уместността на впечатленията, получени в детството, ще остане в паметта за дълго време. Ето защо е необходимо да запознаем децата с историята на нашата родина, културата и нейните празници от ранно детство. Ето защо проектът за светъл великденски празник ще бъде страхотна тема за децата. Целта на този проект е да запознае децата с празника Великден, с обредите, обичаите и неговата история. Проектът е информационно-творчески, краткосрочен и е с продължителност 2 седмици. На първия подготвителен етапса съставени:

История и изкуство - капка на пътешественика. Образователни ресурси Графитен молив; Цветни моливи; химикалки; рециклиран материал; хартия; Ева; чувствах; бели листа; анимационни филми и детски истории, в които капките са герои; видео; музика и др. камера; подсилена кутия и други.

Изграждайте с класни панели за необходимостта от пестене на вода. Поддържайте работилници за изработка на сувенири за декориране и декориране на стаята. Стаята може да бъде украсена с няколко капки хартия или ева, висящи от тавана. Можете също да направите мобилни телефони за водния цикъл. Водата ще се проведе в класната стая, като се говори за важността на това.

  1. бъдещ план за действие;
  2. препоръки за запознаване на децата с православната култура;
  3. материали за класове, разговори, илюстрации;
  4. въпроси към родителите по темата.



На втория етап се изпълняват практически упражнения:

Оценете знанията на децата по темата преди и това, което знаят сега. Могат ли да изразят себе си чрез рисуване или рисуване? Следвайте проектираните дейности и регистрирайте интерес, изпълнение на задачата, групово участие и придобиване на съдържание.

Благотворителността е много важна за подобряване на живота на хората, които изпитват сериозни проблеми поради липса на помощ. Но за да може това добро чувство да бъде наистина трансформиращо, по възможно най-добрия начине разработването на социални проекти и осъществяването на социални дейности в църквата, което отговаря на тези цели. Въпреки това, няма защо да се притеснявате: идеите, които могат да подобрят живота на цели семейства, може да са по-лесни, отколкото си мислите.

  • с когнитивно развитие: компютърни презентации „Кокошка Ряба“, „Великденски меденки“;
  • с дидактически игри;
  • художествена литература: великденски разкази, разговори;
  • художествено творчество: моделиране, рисуване;
  • музика със звън, великденска музика от кутията.

На третия последен етап се организират изложби на интересни занаяти на деца и родители, както и участие в областното състезание по тази тема, както и работа с родители и детско творчество с тях, например изработване на великденски яйца.

Как да започнем социална акция в църквата?

Нуждаете се от помощ за тази мисия? Вижте безопасния скрипт и го прилагайте много лесно във вашата рутина, която сме изброили по-долу за вас! Отговорността за инициирането на социални проекти е огромна. Обвързването с болката на друг изисква психологическа и рационална подготовка.

Това е така, защото за да правите добро, е необходимо да познавате социалните пороци на вашата общност и да мислите за действия за борба с тях. Имайки това предвид, ние изброихме 5 стъпки за иницииране на социални действия в църквата. Преди да предприемете каквото и да е действие, практикувайте какво ще направи връзката с Бог. Молете се, молете се и медитирайте: свържете се с вас, за да бъдете по-леки и по-чувствителни, за да наблюдавате възможности за помощ, които наистина могат да променят живота на хората около вас.

Проект "Забавни рими"

Формирането и развитието на речта на децата играе важна роля в личностното формиране на детето. Римите играят важна роля в развитието на бебетата. Децата, слушайки прости рими, повтарящи се думи, възклицателни и емоционални призиви, се учат да слушат и повтарят думите.

Повтарящите се звукови комбинации създават музикален ефект, с помощта на който се развиват произношението на звуци и говорния слух на бебетата. Затова проектът "Потешки" ще бъде много полезен за децата ранна възраст. Тя е дългосрочна (1 младша - 2 младша група) /

След това споделете информация с хората, които посещават вашата църква. В това упражнение ще можете да видите интереса, който имат да помогнат на тази мисия. Важно е да се подчертае, че доброволното участие е необходимо за такива важни задачи. Помислете за нуждите от заснемане, за да се развивате социален проектдействали директно при решаването на изискванията в средата на вашата общност. Дори ще помогне да се измери ефективността на прилагането на идеята. Например: нисък интерес към четене или липса на свободно време за деца, тийнейджъри и младежи.



Целта на този проект са:

  • създаване на положителни емоции;
  • развитие на речевите умения на децата, както и на фантазията, мисленето и паметта.

Задачите са:

  • обучение на децата да слушат кратки детски стихчета;
  • повторение на думи, фрази след учителя;
  • развитие на монолог и диалог при децата;
  • развитие фини двигателни уменияпри бебета;
  • възпитание на речева култура на звука.

Методите и техниките за изпълнение са:

С очевидно предизвикателство, следващата стъпка е да се анализира какви резултати са технически осъществими и финансово осъществими за прилагане на практика. Критично преценете дали предложеното решение действително ще намали проблемите, изброени в предишния параграф.

Добрата идея и благородната цел са страхотно начало. Но за истинската ефективност на това действие също насочете енергията си към събирането на доброволци, които могат да допринесат за проекта. Интересна идея е в църквата да се разпространяват прости формуляри, които питат за интереса на хората към социалните проекти и желанието им да участват в тях.

  • четене на детски стихчета с демонстрация на картини;
  • разговори за значението на детските стихчета;
  • разиграване на сюжета на детски стихчета.

В резултат на това, с целенасоченото и системно използване на детски стихчета, децата овладяват родния си език, моделиране, рисуване, физическо и музикално развитие, както и основни умения за хигиена и самообслужване.

Въпреки стъпките, които предприемате, за да започнете, не винаги е възможно да се установят проблеми във вашата общност. Нуждите на хората са големи и ако не се изисква глобално участие, за да се запълнят, социалните проекти, които трябва да бъдат създадени, могат да бъдат само теоретични.

В тези случаи най-подходящо е да се умножи любовта към ближния с помощта на сериозни и надеждни хора, които вече вършат добра работа за нуждаещите се. Ангажирането с общественополезни инициативи чрез духовни, социални и емоционални грижи и подкрепа от общността също е начин за служене на общността, което е една от основните функции на всяка църква! Затова ще изброим някои проекти, които могат да бъдат част от реалността на вашата общност, в допълнение към извършването на социални дейности в църквата.

Екологично възпитание на децата

Не по-малко важно е и възпитанието на децата, свързани със защитата на света. В момента любящото и внимателно отношение към природата е много важно за всеки човек. Ето защо е необходимо да запознаете децата с него с по-млада възраст. Надявам се, че сте съгласни с мен, скъпи читатели.

Следователно, за по-добро изпълнение на задачите на екологичните дейности е проектната дейност по тази тема.

Следващият фронт на действие е подобряването и разширяването на държавните или държавни училища. Първата стъпка трябва да бъде идентифицирането на тази нужда във вашия район. На следващо място, ентусиазирани дарители на образователни книги, които са в добро състояние. Можете да събирате елементи сами или да създадете няколко колекции. Контролирайте всичко, което е събрано, доставено на обекта и отговорно пред дарителите.

Друг социален проект, който обикновено се приема добре в църквите, е например насърчаването на културни дейности като театър и музика. Можете да идентифицирате професионалисти с умения в тази област, които да участват доброволно в семинари за работа с общността. Това отваря вратата за увеличаване на участието на младежта в религиозни дейности и генерира интерес към теми, които може би не са разглеждали преди!



И така, нека започнем да работим с децата по темата: „Да нахраним птиците“. Интересна тема, която ще възпитава внимателно отношение към дивата природа. Тази информация и творческа игра краткосрочен проект за две седмици. Целите на този проект са:

Някои църкви имат достатъчно място, за да предложат практически уроци на хората без никаква подготовка. При този тип проекти е необходимо да се намерят доброволци, които да предлагат мини курсове по маникюр, компютърни науки, бродерия и други професионални дейности.

Идеята е да затворите партньорства с професионалисти, които вече са свикнали с проекти и които са част от социалните дейности на вашата църква. В допълнение към отказването на място, вие ставате отговорни за организирането на дневния ред и насърчаването на инициативата за достигане до онези, които наистина се нуждаят от обучение.

  1. запознаване на децата с птици;
  2. преподаване на отговори на въпроси с кратко изречение;
  3. обогатяване речникпо тази тема;
  4. възпитаване на грижовно отношение към птиците.

Проектът може да се реализира с помощта на:

  • съавторство на разказ за хранене на птици;
  • игра на открито: „Кола и врабчета”;
  • наблюдение на птици;
  • запомняне на стихотворение за птица;
  • нетрадиционна техника на рисуване;
  • дидактически игри, например "Кой живее в къщата";
  • работа с родителите: изработка на хранилки.

В резултат на това децата ще се запознаят с птиците и ще ги различават, ще се научат да имитират птичи гласове. Децата ще развият състрадание, отзивчивост, добронамереност.

Можете също така да запознаете децата с проекта "Обекти на неживата природа" и да развиете знанията на децата за физическите свойства на външната среда, да ги запознаете с вискозитета, течливостта, плаваемостта, разтворимостта на веществата, както и слънцето, въздуха, земята , водата като фактори на природната среда. Този проект ще отнеме две седмици.

Други събития

Има и други информационни и творчески игрови проекти, като "Котка", чиято цел е да се запознаят с домашния любимец, в случая котка, с неговите черти, навици, външен вид, както и да възпитат грижовно отношение към животни.

Ще бъде интересно да покажете на децата игровия проект "Cat's House" във видеото:

Друга информация - творчески проекте "витамини". Тази тема изучава въпросите за поддържане на здравето на бебетата. Ето идеи за витамините, значението им за здравето, за правилно хранене. Този проект продължава 3 седмици.

„Моето семейство“ е името на творчески дългосрочен проект. Целта му е да даде първоначални представи за семейството. Задачите са да предизвикат положителни емоции за семейството, да развият израз на нежност, радост и да възпитат уважение към родителите. Предлагам да гледате видео по тази тема с малки приятели:

Тъй като децата в предучилищна възраст обичат да изследват всичко и да го прилагат на практика, има такова познавателно - изследователско, групово събитие "Вълшебна капка", чиято цел е да консолидира съществуващите знания за водата. Задачите са запознаване на децата със свойствата на водата, подпомагане на инициативата, изобретателността на децата и насърчаване на приятелски отношения през учебния период. Проектът е с продължителност 2 седмици. Краткосрочно е.

Интересно е и събитието, работният план за майсторския клас, където се предлагат творчески задачи за родителите, организиране на състезания, участие в проектни дейности, насочени към развиване на способностите на децата и насърчаване на доверителни отношения между семейството и детската градина.

И така, обобщавайки, стигам до извода, че интересните теми в детските градини ще помогнат за развитието на интелектуалното и физическото развитие на децата. Затова нека заедно, скъпи учители, възпитатели, родители, да положим всички усилия, за да растат здрави нашите деца.

Надявам се, че с тази статия съм ви помогнал да направите планове за събития в детски градини и други предучилищни институции. Сбогувам се с теб, но не за дълго. Очаквайте други интересни и информативни статии. И ако имате някакви въпроси, не забравяйте да попитате. С удоволствие ще им отговоря. Споделете статията с приятелите си и като се абонирате за актуализациите на моя блог, ще научите много интересни неща.

С уважение, Татяна Сухих! До утре!

Планирайте

1. Проектна дейност.

1.1. Дейност. Проектна дейност.

1.2. Проект. Типология на проектите.

2. Теоретични аспекти на проектирането.

2.1. Принципи на изграждане и проектиране на индивидуални образователни програми (проекти).

2.2. Моделиране. Дизайн.

3. Организация на дейностите по проекта.

3.1. Трудности в дизайна.

3.2. Етапи на работа по проекта.

3.3. Дейности на различни етапи на проектиране.

4. Теми на проекти.

5. Тезаурус.

6. Работилница.

Проектна дейност

Една от основните характеристики на съвременния човек, действащ в пространството на културата, е способността му за проективна дейност.

Проективна (или проектна) дейностпринадлежи към категорията на иновативните, тъй като включва трансформация на реалността, изгражда се на базата на подходяща технология, която може да бъде унифицирана, овладяна и подобрена. Уместността на овладяването на основите на дизайна се дължи, първо, на факта, че тази технология има широк обхват на всички нива на организацията на образователната система. Второ, овладяването на логиката и технологията на социокултурния дизайн ще позволи по-ефективно изпълнение на аналитични, организационни и управленски функции. На трето място, технологиите за проектиране осигуряват конкурентоспособността на специалист.

Дейност. Проектна дейност

Дейност- специфична човешка форма на отношение към околния свят, чието съдържание е целесъобразна промяна и трансформация в интерес на хората; условие за съществуването на обществото. Дейността включва целта, средствата, резултата и самия процес.

Дейностите по проекта включват:

    анализ на проблема;

    поставяне на цели;

    избор на средства за постигането му;

    търсене и обработка на информация, нейният анализ и синтез;

    оценка на получените резултати и заключения.

Предметната дейност се състои от три блока: предметен, дейностен и комуникативен.

Проектна дейностучениците е един от методите на развиващото обучение, насочен към развиване на независими изследователски умения (поставяне на проблеми, събиране и обработка на информация, провеждане на експерименти, анализиране на резултатите), допринася за развитието на творческите способности и логическото мислене, съчетава знанията, придобити по време на учебен процеси се свързва с конкретни жизненоважни проблеми.

Целта на дейността по проекта еразбиране и прилагане от студентите на знания, умения и способности, придобити при изучаването на различни предмети (на интеграционна основа).

Задачи на проектната дейност:

    Учене на планиране (ученикът трябва да може ясно да дефинира целта, да опише основните стъпки за постигане на целта, да се концентрира върху постигането на целта през цялата работа);

    Формиране на умения за събиране и обработка на информация, материали (ученикът трябва да умее да избира подходящата информация и да я използва правилно);

    Способност за анализ (креативност и критично мислене);

    Възможност за писане на писмен доклад (студентът трябва да може да състави работен план, да представя ясно информация, да съставя бележки под линия, да разбира библиографията);

    Да формира положително отношение към работата (ученикът трябва да прояви инициативност, ентусиазъм, да се опита да завърши работата навреме в съответствие с установения работен план и график).

Принципи на организиране на дейностите по проекта:

  • Проектът трябва да бъде осъществим за изпълнение;

    Създайте необходимите условияза успешното изпълнение на проекти (да се формира подходяща библиотека, медиатека и др.);

    Подготовка на учениците за изпълнение на проекти (провеждане на специална ориентация, така че учениците да имат време да изберат тема на проекта, на този етап могат да бъдат включени студенти с опит в дейностите по проекта);

    Осигурете управление на проекта от учители – обсъждане на избраната тема, работен план (включително време за изпълнение) и водене на дневник, в който ученикът прави подходящи бележки за своите мисли, идеи, чувства – размисъл. Дневникът трябва да помогне на ученика да напише доклад, ако проектът не е писмена работа. Студентът използва дневника по време на интервюта с ръководителя на проекта.

    В случай, че проектът е групов, всеки ученик трябва ясно да покаже своя принос към проекта. Всеки участник в проекта получава индивидуална оценка.

    Задължително представяне на резултатите от проекта под една или друга форма.

Важните дизайнерски фактори включват:

    повишаване на мотивацията на учениците при решаване на проблеми;

    развитие на творческите способности;

    изместване на акцента от инструментален подход при решаване на проблеми към технологичен;

    развиване на чувство за отговорност;

    създаване на условия за сътрудничество между учител и ученик.

Повишаването на мотивацията и развитието на творческите способности се дължи на наличието в проектната дейност на ключов признак – самостоятелен избор.

Развитието на творческите способности и изместването на акцента от инструментален подход към технологичен се дължи на необходимостта от смислен избор на инструменти и планиране на дейности за постигане на най-добър резултат. Формирането на чувство за отговорност се случва подсъзнателно: ученикът се стреми да докаже преди всичко на себе си, че е направил правилния избор. Трябва да се отбележи, че желанието за утвърждаване е основният фактор за ефективността на дейностите по проекта. При решаването на практически задачи естествено възниква връзка на сътрудничество с учителя, тъй като и за двамата задачата представлява съществен интерес и стимулира желанието за ефективно решение. Това е особено очевидно в онези задачи, които самият ученик е успял да формулира.

Проект. Типология на проекта

Проект(от лат. projectus, букви - изхвърлени напред):

1) набор от документи (изчисления, чертежи и др.) за създаване на всяка структура или продукт.

2) Предварителният текст на всеки документ.

3) Идея, план.

Методът на проекта не е принципно нов в световната педагогика. Възникна в началото на този век в Съединените щати. Нарича се още метод на проблемите и се свързва с идеите на хуманистичното направление във философията и образованието, разработено от американския философ и учител Дж. Дюи, както и от неговия ученик В.Х. Килпатрик. Дж. Дюи предложи да се изгради ученето на активна основа, чрез целесъобразната дейност на ученика, в съответствие с личния му интерес към това конкретно знание. Ето защо беше изключително важно да покажем на децата техния личен интерес към придобитите знания, които могат и трябва да им бъдат полезни в живота.

Това изисква проблем, взет от реалния живот, познати и значими за детето, за чието решение е необходимо да приложи усвоените знания, нови знания, които тепърва предстои да усвои. Учителят може да предложи източници на информация или просто да насочи мислите на учениците в правилната посока за самостоятелно търсене. Но в резултат на това учениците трябва да решат проблема самостоятелно и в съвместни усилия, като прилагат необходимите знания, понякога от различни области, за да получат реален и осезаем резултат. Така цялата работа по проблема придобива контурите на проектната дейност. Разбира се, с течение на времето идеята за метода на проекта е претърпяла известна еволюция. Роден от идеята за безплатно образование, сега се превръща интегриран компонент на добре развита и структурирана образователна система.Но същността му остава същата - да стимулира интереса на учениците към определени проблеми, включващи притежаването на определен обем знания и чрез проектни дейности, осигуряващи решаването на тези проблеми, способността за практическо прилагане на придобитите знания, развитието на рефлекс (по терминологията на Джон Дюи или критично мислене).

Същността на рефлексното мислене е вечното търсене на факти, техния анализ, разсъждения за тяхната надеждност, логическото подравняване на фактите, за да се научат нови неща, да се намери изход от съмнението, да се формира увереност, основана на аргументирани разсъждения. Методът на проекта привлече вниманието на руските учители още в началото на 20 век. Идеите за обучение, базирано на проекти, възникват в Русия почти паралелно с развитието на американските учители. Под ръководството на руския учител С.Т. Шацки през 1905 г. е организирана малка група служители, които се опитват активно да използват проектни методи в учебната практика. Въпреки това, в чуждо училище, той активно и много успешно се развива. В САЩ, Великобритания, Белгия, Израел, Финландия, Германия, Италия, Бразилия, Холандия и много други страни, където идеите за хуманистичен подход към образованието на Дж. Дюи, неговият метод на проекти са намерили широко разпространение и са получили голяма популярност поради рационалното съчетаване на теоретични знания и тяхното практическо приложение за решаване на специфични проблеми на заобикалящата действителност в съвместните дейности на учениците. „Всичко, което научавам, знам защо ми е необходимо и къде и как мога да приложа тези знания“ – това е основната теза на съвременното разбиране на метода на проекта, който привлича много образователни системи, които се стремят да намерят разумен баланс между академични знания и прагматични знания.умения. Методът на проекта се основава на развитието на когнитивните умения на учениците, способността за самостоятелно изграждане на знанията си, способността за навигация в информационното пространство, развитието на критично и творческо мислене.

Метод на проекта -това е от областта на дидактиката, частните методи, ако се използва в рамките на определен предмет.

Методът е дидактическа категория.Това е набор от техники, операции за овладяване на определена област от практически или теоретични знания, определена дейност. Това е пътят на познанието, начинът за организиране на процеса на познание. Следователно, ако говорим за метод на проекта,имаме предвид точно начинпостигане на дидактическа цел чрез детайлно разработване на проблема (технологията), което трябва да завърши с много реална, осезаема долната линияформатиран по един или друг начин. Учителите по дидактика се обърнаха към този метод за решаване на своите дидактически задачи. Методът на проекта се основава на идеята, която е същността на понятието "проект", неговата прагматична насоченост към резултата, който може да бъде получен чрез решаване на един или друг практически или теоретично значим проблем. Този резултат може да се види, осмисли, приложи в реална практика.

За да се постигне този резултат, е необходимо да се обучават деца или възрастни ученици да мислят самостоятелно, да намират и решават проблеми, като привличат за целта знания от различни области, способност за прогнозиране на резултатите и възможните последствия от различни решения, способност за установяване на причинно-следствени връзки.

Методът на проекта винаги е насочен към самостоятелната дейност на учениците – индивидуална, двойка, групова, която учениците извършват за определен период от време.

Този метод е органично комбиниран с групови (съвместно или съвместно обучение) методи. Методът на проекта винаги включва решаване на проблем. Решението на проблема включва, от една страна, използването на комбинация, различни методи, учебни пособия, а от друга страна предполага необходимостта от интегриране на знания, способност за прилагане на знания от различни области на науката, инженерството. , технологии и творчески области. Методът на проектите като педагогическа технология включва комбинация от изследователски, търсещи, проблемни методи, творчески по своята същност.

Основни изисквания за използване на метода на проекта:

    1. Наличието на проблем/задача, която е значима в изследователски, творчески план, изискваща интегрирани знания, изследователско търсене за неговото решение (например изучаване на демографския проблем в различни региони на света; създаване на поредица от доклади от различни части на земното кълбо върху един проблем; проблемът за въздействието на киселинния дъжд върху заобикаляща средаи др.).

    Практическата, теоретичната, когнитивната значимост на очакваните резултати (например доклад до съответните служби за демографското състояние на даден регион, фактори, влияещи на това състояние, тенденции, които могат да бъдат проследени в развитието на този проблем; съвместно публикуване на вестник, алманах с репортажи от местопроизшествието, опазване на горите в различни местности, план за действие и др.);

    Самостоятелни (индивидуални, двойки, групови) дейности на учениците.

    Структуриране на съдържанието на проекта (посочване на поетапните резултати).

    Използването на изследователски методи, които предвиждат определена последователност от действия:

    дефиниране на проблема и произтичащите от него изследователски задачи (използване на метода „мозъчна атака“, „кръгла маса“ в хода на съвместни изследвания);

    поставяне на хипотези за тяхното решаване;

    обсъждане на изследователските методи (статистически методи, експериментални методи, наблюдения и др.);

    обсъждане на начини за проектиране на крайните резултати (презентации, защита, творчески доклади, изгледи и др.).

    събиране, систематизиране и анализ на получените данни;

    Обобщаване, регистриране на резултатите, тяхното представяне;

    заключения, популяризиране на нови изследователски проблеми.

За типологията на проектите, следното типологични характеристики:

    Доминираща дейност в проекта: изследователски, търсещи, творчески, ролеви, приложни (ориентирани към практиката), установяващи факти и др. (изследователски проект, игра, практически ориентирани, творчески);

    Област на тема:моно проект (в рамките на една област на знанието); интердисциплинарен проект.

    Същност на координацията на проекта: директен (твърд, гъвкав), скрит (имплицитен, симулиращ участник в проекта, типичен за телекомуникационни проекти).

    х естеството на контактите(сред участници в едно и също училище, клас, град, регион, държава, различни странимир).

    Броят на участниците в проекта.

    Продължителност на проекта.

Прилагането на метода на проекта и метода на изследване в практиката води до промяна в позицията на учителя. От носител на готови знания той се превръща в организатор на познавателната, изследователска дейност на своите ученици. Психологическият климат в класната стая също се променя, тъй като учителят трябва да преориентира своята учебна работа и работата на учениците върху различни видове самостоятелни дейности на учениците, върху приоритета на дейности от изследователски, търсещ, творчески характер.

Отделно трябва да се каже за необходимостта от организиране на външна оценка на проекти, тъй като само по този начин може да се наблюдава тяхната ефективност, неуспехи и необходимостта от навременна корекция. Естеството на тази оценка зависи до голяма степен от вида на проекта и от темата на проекта (неговото съдържание) и от условията за провеждането му. Ако това е изследователски проект, тогава той неизбежно включва етапи на изпълнение, а успехът на целия проект до голяма степен зависи от правилно организираната работа на отделните етапи.

Вие също трябва да спрете на общи подходи към структурирането на проекти:

    Винаги трябва да започнете с избора на тема на проекта, неговия вид и броя на участниците.

    След това учителят трябва да обмисли възможни варианти за проблеми, които е важно да се изследват в рамките на предвидената тема. Самите проблеми се поставят от учениците по предложение на учителя (водещи въпроси, ситуации, които допринасят за дефинирането на проблемите, видео поредица със същата цел и др.). Тук е подходяща мозъчна атака, последвана от групова дискусия.

    Разпределение на задачите в групи, обсъждане на възможни методи на изследване, търсене на информация, креативни решения.

    Самостоятелна работа на участниците в проекта по техните индивидуални или групови изследвания, творчески задачи.

    Междинни дискусии на данните, получени в групи (на уроци или в класната стая в научно дружество, при групова работа в библиотека, медиатека и др.).

    Защита на проекти, противопоставяне.

    Колективно обсъждане, експертиза, резултати от външно оценяване, заключения.