Structura programului de lucru de remediere:
- Notă explicativă
- Direcții de activitate corecțională a unui profesor logoped
- Caracteristicile elevilor cu abateri în dezvoltarea vorbirii, inclusiv principalele direcții de educație corecțională și de dezvoltare a acestor categorii de copii
- Un plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii cu subdezvoltare fonetică-fonemică și generală a vorbirii, inclusiv rezultatele planificate ale educației corecționale și de dezvoltare.
1. Notă explicativă
Scopul programului
Program de lucru corecțional întocmit în conformitate cu statul federal standard educațional, are ca scop implementarea unui sistem de asistență logopedică pentru copiii cu tulburări de vorbire în desfășurarea programului educațional principal al clasei primare. educatie generala, corectarea deficiențelor în dezvoltarea vorbirii a elevilor, adaptarea lor socială.
Programul oferă sprijin copiilor cu subdezvoltare a vorbirii care studiază într-o școală de învățământ general, la un centru de logopedie (un centru de logopedie este o subdiviziune a unei instituții de învățământ general care oferă asistență elevilor cu dizabilități de dezvoltare în scris natura primară, în elaborarea programelor educaţionale generale, în special în limba maternă). Înscrierea și absolvirea copiilor la logopoint se fac în orice etapă a învățământului primar. Durata educației corecționale și de dezvoltare variază de la unu la patru ani.
Obiectivele programului
- Asigurarea identificării în timp util a copiilor cu dificultăți de adaptare din cauza subdezvoltării vorbirii;
- Determinarea caracteristicilor organizaţiei proces educațional pentru categoria de copii luată în considerare în conformitate cu caracteristicile individuale ale fiecărui copil, structura încălcării și gradul de gravitate a acesteia;
- Crearea de condiții favorabile dezvoltării copiilor cu dizabilități în dezvoltarea vorbirii a programului educațional principal de învățământ primar general și integrarea acestora într-o instituție de învățământ;
- Elaborarea și implementarea programelor de lucru corecționale și de dezvoltare, organizarea de cursuri individuale și (sau) de grup pentru copiii cu tulburări de dezvoltare a vorbirii;
- Acordarea de consiliere și asistență metodologică părinților (reprezentanților legali) ai copiilor cu subdezvoltare a vorbirii pe problemele dezvoltării vorbirii copiilor.
Condiții de implementare a programului de lucru corectiv
Suport juridic:
Muncă centru de logopedie organizat pe baza:
- Legea Federației Ruse din 10 iulie 1992 N 3266-1 „Cu privire la educație” (modificată la 25 decembrie 2008)
- Scrisori ale Ministerului Educației al Federației Ruse din 22 ianuarie 1998 N 20-58-07in / 20-4 „Despre profesorii-logopeți și pedagogii-psihologii instituțiilor de învățământ”
- Scrisori ale Ministerului Educației al Federației Ruse din 27 iunie 2003 N 28-51-513 / 16 „Orientări pentru sprijinul psihologic și pedagogic al elevilor în procesul educațional în contextul modernizării educației
- Scrisori ale Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 18 aprilie 2008 N AF-150/06 „Cu privire la crearea condițiilor pentru educația copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități”
- Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 N 196 „Cu privire la aprobarea Regulamentelor-Model privind instituție educațională(acum modificat 23 decembrie 2002, 1 februarie, 30 decembrie 2005, 20 iulie 2007, 18 august 2008, 10 martie 2009)
- Scrisoarea de instruire a Ministerului Educației al Federației Ruse din 14 decembrie 2000 nr. 2 „Cu privire la organizarea activității unui centru de logopedie al unei instituții de învățământ generală”
- Reglementări privind centrul de logopedie al instituției de învățământ din Snezhinsk
- Descrierea postului unui profesor - un logoped al unei școli secundare Nr. ....
Sprijin psihologic și pedagogic:
- asigurarea unor condiţii diferenţiate (mod optim al sarcinilor de antrenament, forme variabile de obţinere a asistenţei de specialitate) în conformitate cu rezultatele diagnosticelor;
- asigurarea condițiilor psihologice și pedagogice (orientarea corectivă a procesului educațional; luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale copilului; menținerea unui regim psiho-emoțional confortabil; utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne, inclusiv a informațiilor, computerului pentru optimizarea procesului corecțional și de dezvoltare; , să-i crească eficiența, accesibilitatea);
- asigurarea condiţiilor de specialitate (rezolvarea unui set de sarcini speciale la toate etapele învăţământului corecţional, axate pe nevoile educaţionale speciale ale elevilor cu subdezvoltare a vorbirii; utilizarea metodelor, tehnicilor, mijloacelor didactice speciale, a programelor corecţionale de specialitate axate pe nevoile educaţionale speciale; a copiilor;învățare diferențiată și individualizată cu luarea în considerare a specificului încălcărilor dezvoltării copilului;impact complex asupra elevului, desfășurată în orele de remediere individuale și de grup);
- asigurarea condițiilor de salvare a sănătății (regim de sănătate și protecție, întărirea sănătății fizice și psihice, prevenirea suprasolicitarii fizice, psihice și psihice a elevilor, respectarea regulilor și normelor sanitare și igienice);
Suport software și metodologic
În procesul de implementare a programului de muncă corecțională, programe de corecție și dezvoltare, instrumente de diagnostic și corecție și dezvoltare recomandate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse pentru implementarea activităților profesionale ale unui profesor-logoped al unui generalist sunt folosite şcoala de învăţământ.
Pentru a examina nivelul de dezvoltare a vorbirii, se folosește o versiune modificată a testului de diagnosticare a terapiei logopedice - o metodă standardizată pentru examinarea vorbirii cu un sistem de evaluare la nivel de punct (Fotekova T.A., Akhutina T.V.). Această tehnică vă permite să clarificați structura defectului de vorbire și să obțineți un profil de vorbire; construirea unui sistem de muncă corecțională individuală; să completeze subgrupuri pe baza comunității structurii tulburărilor de vorbire; urmăriți dinamica dezvoltării vorbirii copilului și evaluați eficacitatea acțiunii corective
Lucrările de corecție și dezvoltare se construiesc în conformitate cu recomandările metodologice ale lui A.V.Yastrebova, T.P. Bessonova (1984, 1999). Această abordare are nu numai un accent corectiv, ci și preventiv: vă permite să ajungeți la un număr semnificativ de studenți, să desfășurați activități corecționale și de dezvoltare în următoarele domenii:
- depășirea abaterilor în dezvoltarea vorbirii copiilor (eficientizarea și formarea instrumentelor de limbaj necesare implementării activității de vorbire cu drepturi depline);
– crearea unor premise pentru eliminarea lacunelor în cunoașterea materialului programului din cauza întârzierilor de dezvoltare vorbire orală copii;
- munca corecțională și educațională (dezvoltarea și îmbunătățirea condițiilor prealabile psihologice și comunicative pentru învățare, formarea de educație și educație cu drepturi depline; abilități de comunicareşi aptitudini adecvate situaţiei activităţii de învăţare).
La planificarea orelor cu copii cu subdezvoltare fonetic-fonemică (fonemică) și clasele din etapele I și II pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii, materialele metodologice propuse în manualele Efimenkova L.N., Kozyreva L.M., Mazanova E.V. ., Sadovnikova I.N.. Când orele de planificare pentru treapta a III-a de educație corecțională și perfecțională se folosesc materiale de la Andreeva N.G.
Suportul software și metodologic al componentei structurale a orelor de logopedie pentru dezvoltarea proceselor mentale și formarea activităților de învățare universală este un program psihologic pentru dezvoltarea sferei cognitive a elevilor din clasele 1-4 (Lokalova N.P.) și programul „Învățați să învățați”, dezvoltat de o echipă de autori ai centrului PPMS al gimnaziului nr. 56 din Sankt Petersburg.
Suport logistic și informațional
În MBOU „Școala Gimnazială Nr....” a fost creată o bază materială și tehnică adecvată pentru a oferi un mediu corecțional și de dezvoltare sub forma unei săli de logopedie care îndeplinește cerințele SanPiN, Scrisoarea de instruire a Ministerului Educației. al Federației Ruse din 14 decembrie 2000 nr. 2 „Cu privire la organizarea activității unui punct de logopedie al unei instituții de învățământ generală” și echipat în conformitate cu cerințele pentru conținutul și proiectarea unei săli de terapie logopedică.
Cum conditie necesara implementarea programului în sala de logopedie, s-a creat și este în curs de completare un fond de informare și metodologie, format din ajutoare metodologice și recomandări în toate domeniile și activitățile unui logoped, ajutoare vizuale, materiale multimedia, audio și video.
Suportul logistic și informațional al cabinetului este descris în detaliu în „Pașaportul sălii de logopedie”
Etapele implementării programului de lucru corectiv (Anexa 1)
Programul de lucru corecțional prezintă caracteristicile elevilor cu abateri în dezvoltarea vorbirii, principalele direcții de educație corecțională și de dezvoltare pentru aceste categorii de copii și un plan pe termen lung de lucru cu copiii cu subdezvoltare fonetico-fonemică și generală a vorbirii, inclusiv rezultatele planificate ale educației de dezvoltare corecțională. Planul pe termen lung este detaliat în planificarea tematică, care poate fi rafinată (redistribuirea orelor pentru studiul temelor individuale) în funcție de contingentul de elevi cu tulburări de vorbire.
Programul de lucru corecțional al unui profesor-logoped în etapa de învățământ general primar include domenii interdependente. Aceste direcții reflectă conținutul său principal (Anexa 2) .
3. Caracteristicile abaterilor în dezvoltarea vorbirii elevilor unei școli de învățământ general
Abaterile în dezvoltarea vorbirii copiilor care studiază în instituțiile de învățământ general au o structură și severitate diferite. Unele dintre ele privesc doar pronunția sunetelor (în mare parte pronunția distorsionată a fonemelor); altele afectează procesul de formare a fonemelor și, de regulă, sunt însoțite de tulburări de citire și scriere; a treia – se exprimă în subdezvoltarea atât a aspectelor sonore, cât și a semantice ale vorbirii și a tuturor componentelor sale.
Prezența chiar și a abaterilor ușoare în dezvoltarea fonemică și lexicală și gramaticală în rândul școlarilor reprezintă un obstacol serios în stăpânirea curriculum-ului unei școli de învățământ general.
Elevii cu abateri în formarea mijloacelor fonetico-fonemice și lexico-gramaticale ale limbii pot fi împărțiți condiționat în trei grupe: elevi cu subdezvoltare fonetică a vorbirii (defect izolat fonetic); elevii cu subdezvoltare fonetic-fonemică și fonetică (fără tulburări de pronunție a sunetului); elevi cu limbaj neformat și mijloace de vorbire ale limbii (subdezvoltarea generală a vorbirii nivel III-IV) (Anexa 3) .
Gruparea de mai sus a școlarilor în funcție de manifestarea principală a unui defect de vorbire ajută logopedul să rezolve problemele fundamentale ale organizării muncii corecționale cu copiii și să determine conținutul, metodele și tehnicile de influență a logopediei în fiecare grup. Principalul contingent care ar trebui identificat de un profesor logoped scoli de invatamant generalîn primul rând, sunt copiii ale căror defecte de vorbire le împiedică învățarea cu succes, adică. elevi al doileași al treilea grupuri. Este la acești copii, pentru a preveni la de progres slab, asistența logopedică ar trebui oferită în primul rând.
4. Un plan pe termen lung pentru lucrul cu grupuri de elevi cu subdezvoltare a vorbirii
Lucrul cu copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii nivel III-IV este organizat în trei etape (Anexa 4).
Organizarea optimă a educației corecționale prevede lucrul simultan asupra tuturor componentelor sistemului de vorbire - partea sonoră a vorbirii și structura lexicală și gramaticală. Se realizează cu concentrarea maximă a atenției profesorului-logoped (și studenților) asupra sarcinii principale a fiecărei etape, de exemplu, formarea de idei cu drepturi depline (generalizări) despre compoziția sonoră a cuvântului. la prima etapă, despre alcătuirea morfologică a cuvântului - la a doua, generalizări sintactice - la a treia. Completarea golurilor în dezvoltarea altor componente ale sistemului de vorbire se realizează prin metoda avansului oral, adică. se creează o bază pentru munca ulterioară intenționată cu concentrarea maximă obligatorie a atenției și eforturilor profesorului-logoped și a copiilor pentru rezolvarea sarcinii principale a fiecărei etape.
În toate etapele, se lucrează pentru formarea și corectarea abilităților de citire (planificare tematică).
Ca urmare a implementării programului de muncă corecțională a unui profesor logoped la etapa de învățământ general primar pentru elevii cu subdezvoltare a vorbirii
1) golurile vor fi completate:
- în dezvoltarea laturii sonore a vorbirii
- în dezvoltarea vocabularului și a structurii gramaticale a vorbirii
- în formarea vorbirii coerente
2) personal, reglator, cognitiv și comunicativ universal activități de învățare ca bază a capacității de a studia în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.
Literatură:
- Eletskaya O.V., Gorbachevskaya N.Yu.
Evenimente
eu . Munca organizatorica.
Examinarea elevilor de clasa I și a elevilor nou sosiți.
Reexaminarea elevilor din clasele 2-7 cu indicarea modificărilor de vorbire în perioada de vară.
Repartizarea copiilor pe grupe în funcție de defectul de vorbire și de vârstă.
Identificați candidații pentru înscrierea ulterioară în grupuri.
Introduceți rezultatele examenului în fișe de vorbire.
Completați jurnalul de prezență la cursurile de logopedie.
Completați registrul copiilor cu tulburări de vorbire.
Faceți un program de cursuri de logopedie.
Păstrați un caiet pentru comunicarea cu profesorul și educatorii pentru fiecare grupă.
Lecții de grup care se vor desfășura în timpul lecției - 40 de minute; lecții individuale - 15-20 de minute. Dimensiunea grupului este de 2-4 persoane.
Cursurile cu logopezi ar trebui să se desfășoare în timpul lecțiilor de lectură și de dezvoltare a vorbirii de comun acord cu administrația școlii.
Actualizați sistematic materialul standurilor „Colțul unui logoped”, „În țara Cititului – Joacă”.
Faceți o ședință de logopedie.
Analiza lucrărilor corective și metodologice la sfârșitul anului.
II . Lucrare corectiva.
Efectuarea orelor frontale sub formă de clase de grup după ciclograma timpului de muncă.
Efectuarea orelor de remediere individuale în funcție de ciclograma timpului de lucru.
III . Relația cu personalul școlii.
Să studieze anamneza în fișele medicale și în fișele personale ale copiilor nou-veniți.
Să analizeze rezultatele examinării copiilor de către un profesor-psiholog.
Pentru a informa membrii permanenți ai școlii PMPK și alți profesori ai școlii cu rezultatele unui examen de logopedie.
Individualizează, împreună cu profesorul, sistemul de lucru scris al elevilor în scris, ținând cont de defectul acestora.
Completați fișa de sănătate în jurnal în conformitate cu recomandările lucrătorului sanitar.
Tine cont de starea fizica si psihica a copiilor in timpul orelor, minute fizice, jocuri in aer liber, logaritmi.
Participați la scriere, citire, dezvoltarea vorbirii și activități extracurriculare pentru a monitoriza progresul vorbirii copiilor logoped.
Consiliază profesorii școlii. Pentru a ajuta profesorii și educatorii în planificarea și implementarea lucrărilor privind dezvoltarea vorbirii copiilor.
Lucrări științifice și metodice.
Se familiarizează în mod regulat cu cea mai recentă literatură metodologică despre terapie logopedică, materiale de pe site-uri de internet.
Începeți să studiați tema autoeducației: „Utilizarea TIC în orele de logopedie”.
Faceți un mesaj către MO a profesorilor din școala primară „Utilizarea mnemotablelor în lecțiile de lectură”.
Vorbește la consiliul profesoral cu raportul „Dezvoltarea abilităților cognitive la copiii cu dizabilități”.
Participați la seminariile web ale proiectului Infoourok:
« Tehnologii educaționale ca element de formare în cadrul implementării Standardului Educațional de Stat Federal „2 ore;
„Dezvoltarea abilităților comunicative ale școlarilor în clasă și în activități extracurriculare” 2h.
Să pregătească copiii din clasele 2-4 să participe la Olimpiada Internațională la Distanță de Citire și Dezvoltare a Discursului „Toamna 2016” la proiectul „Infourok”.
Pentru a promova logopedia și cunoștințele defectologice actualizați materialele standului „Serviciul de terapie socială și logopedică”.
Postați pe pagina dvs. de pe site-ul școlii și pe site-ul personal al proiectului Infolesson diverse informații din experiența de muncă pentru colegi, logoped.
V . Lucrul cu părinții.
Efectuați interviuri individuale cu părinții copiilor înscriși cursuri de logopedie.
Stabiliți o zi pentru consultații.
Vorbește la întâlnirea cu părinții cu mesajul „Rolul părinților în modelarea pronunției corecte”.
VI . Măsuri de îmbunătățire a dotării sălii de logopedie.
Faceți reparații cosmetice la birou.
Instalați: masă de logopedie pentru lecții individuale de producere a sunetelor; panou tactil montat pe perete pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.
Produceți noi și actualizați materiale vizuale și fișe didactice existente.
Pentru a completa pușculița metodică cu noi jocuri didactice, dezvoltări, prezentări.
Completați sistematic cu nouă literatură metodologică colțurile „A ajuta profesorul, educatorul, părinții” și „Colțul metodologic” din cabinetul logopedului.
Logoped, GS(K)OU „Internat Vvedenskaya”, regiunea Kurgan.
Ţintă.
Identificarea în timp util și asistența elevilor cu tulburări de vorbire orală și scrisă.Sarcini.
- Diagnosticarea și analiza nivelului de dezvoltare a activității de vorbire (vorbire orală și scrisă) a elevilor.
- Elaborarea și implementarea conținutului muncii corecționale pentru prevenirea și depășirea încălcărilor vorbirii orale și scrise în rândul elevilor acceptați la orele de logopedie.
- Elaborarea și implementarea de programe orientate individual pentru dezvoltarea copiilor cu dizabilități și a copiilor cu tulburări severe de vorbire, ținând cont de structura defectului de vorbire.
- Dezvoltarea unui program de cursuri de logopedie corecțională și de dezvoltare pentru educarea vorbirii corecte la copiii cu tulburări severe de vorbire la școală comunicarea vorbirii„Vorbim, comunicăm, dezvoltăm” (pentru elevii școlilor speciale (corecționale) de tip VIII cu subdezvoltarea sistemică vorbire severă).
- Explicarea cunoștințelor speciale în logopedie în rândul profesorilor și părinților.
Domenii prioritare de activitate.
- îmbunătățirea activității corecționale și educaționale în cele mai importante domenii;
- observarea structurată și dinamică a activității de vorbire a copiilor în clasă și în afara acestora;
- sistematizarea educaţiei material metodologic.
| Evenimente | Datele |
|---|---|
| I. Munca organizatorică. | |
| 1. Pregătirea sălii de clasă pentru noul an universitar. | Până pe 01 septembrie |
| 2. Examinarea primară și aprofundată a vorbirii orale și scrise a copiilor (la începutul și la sfârșitul anului). | |
| 3. Studierea documentaţiei copiilor nou admişi la orele de logopedie. | De la 01 la 15 septembrie |
| 4. Monitorizarea vorbirii orale și scrise a copiilor din clasele 1-7. | De la 01 la 15 septembrie, de la 15 la 31 mai |
| 5. Documentarea profesorului logoped la început și sfârșit an scolar. | De la 01 la 15 septembrie, de la 15 la 31 mai |
| 6. Înscrierea elevilor care au nevoie de asistență logopedică în grupe de vorbire, ținând cont de vârstă și defect de vorbire, pentru a fixa grupele din ordinul școlii. | De la 01 la 15 septembrie |
| 7. Întocmirea unui orar al orelor de logopedie și coordonarea acestuia cu administrația școlii. | De la 01 la 15 septembrie |
| 8. Realizarea unui colț de logopedie la nivelul școlii și actualizarea materialului pentru profesorii școlii și părinții la standurile la nivelul școlii și a unui colț de logoped în cabinetul metodologic al școlii. | O dată pe sfert |
| 9. Asistență la înregistrare colțuri de logopedieîn clase și grupe. | Lunar |
| 10. Pregătirea fișelor pentru corectarea disgrafiei. | Pe parcursul unui an |
| 11. Dobândirea de vizibilitate pentru proiectarea unei săli de logopedie. | Până pe 01 septembrie |
| 12. Continuarea lucrărilor privind acumularea de programe speciale de calculator pentru corectarea vorbirii și a proceselor mentale, precum și sistematizarea materialului metodologic în formă electronică. | Pe parcursul unui an |
| 13. Analiza lucrărilor corective. | În perioada 15-30 mai |
| II. Lucrare corectiva. | |
| 1. Efectuarea orelor frontale sub formă de clase de grup după ciclograma timpului de muncă. | Din 15 septembrie până pe 15 mai |
| 2. Efectuarea orelor individuale de remediere în funcție de ciclograma timpului de lucru. | Din 15 septembrie până pe 15 mai |
| III. Lucrări științifice și metodice. | |
| 1. Elaborarea unui program de cursuri de logopedie corecțională și de dezvoltare pentru educarea vorbirii corecte la copiii cu tulburări severe de vorbire, școala de comunicare a vorbirii „Vorbim, comunicăm, ne dezvoltăm” (pentru elevii școlilor speciale (corecționale) de tip VIII. cu subdezvoltare sistemică severă a vorbirii). | Pe parcursul unui an |
| 2. Desfășurarea consultărilor de grup. a) Discursuri la întâlnirile părinți-profesori pe teme.
| octombrie |
b) Consultații tematice pentru profesorii din clasele primare:
| noiembrie |
c) Consultații tematice pentru educatorii grupului mai tânăr:
| Septembrie |
3. Efectuarea consultațiilor pentru părinți:
| decembrie octombrie, decembrie, martie, mai |
| 4. Participarea la MO a profesorilor-logoped din regiunea Kurgan. | Pe parcursul unui an |
| 5. Participarea la ateliere pentru profesorii din regiunea Kurgan. | Conform planului IROST al regiunii Kurgan |
| 6. Participarea la X lecturi interregionale de sprijin psihologic și pedagogic pentru copiii cu retard mintal din Shadrinsk. | Aprilie |
7. Desfășurarea orelor deschise pentru profesorii și educatorii din școala primară:
| februarie |
| 8. Desfășurarea de cursuri individuale deschise pentru părinți. | Pe parcursul unui an |
| 9. Trecere certificare pentru categoria I de calificare. | septembrie-decembrie |
| IV. Legătura cu specialiștii OU. | |
| 1. Cunoașterea diagnosticului sferelor senzoriale și cognitive a copiilor cu tulburări de vorbire, efectuată de un profesor-psiholog. | De la 01 la 15 septembrie |
| 2. Cunoașterea examenului profesorului de educație fizică și starea terapiei prin exerciții fizice abilități motorii generale copiii nou înscriși la școală. | Pe parcursul unui an |
| 3. Analiza rezultatelor anchetei tuturor specialiştilor şcolii şi compilare programe individuale dezvoltare. | septembrie, mai |
| 4. Familiarizarea membrilor permanenți ai școlii PMPK și a altor profesori ai școlii cu rezultatele unui examen logopedic. | Pe parcursul unui an |
| 5. Familiarizarea cadrelor didactice ale școlii cu domeniile de activitate corecțională pentru anul universitar în curs. | Septembrie |
| 6. Păstrarea unor caiete ale relației dintre un logoped și un psiholog, un logoped și educatori, un logoped și profesorii claselor 1-2. | Pe parcursul unui an |
| 7. Prezența la cursuri: | octombrie |
| noiembrie | |
| Decembrie - ianuarie | |
| februarie, martie | |
| 8. Pregătirea documentației pentru PMPk. | Pe parcursul unui an |
| 9. Consiliere individuală pentru cadrele didactice. | Pe parcursul unui an |
| V. Lucru cu copiii cu handicap. | |
| 1. Dezvoltarea și implementarea programelor corecționale individuale pentru copiii cu dizabilități. Conducerea de cursuri individuale pentru corectarea deficiențelor de vorbire. | Pe parcursul unui an |
| 2. Consiliere prognostică pentru părinții copiilor cu dizabilități. | Pe parcursul unui an |
| 3. Desfășurarea de activități de consultanță cu personalul didactic pentru implementarea programelor de educație a copiilor cu dizabilități. | Pe parcursul unui an |
| 4. Utilizarea orelor logoritmice în munca cu persoane cu dizabilități, precum și tehnologia modelării și redării basmelor. | Pe parcursul unui an |
bugetul de stat instituție educațională
Boksitovskaya internat special (corecțional) de învățământ general VII drăguț
„ACORD” „APROB”
Director adjunct pentru managementul resurselor de apă Interim Director al SBEI BSKOSH a 7-a specie ________ A. N. Nurmukhametova ____________ A. N. Nurmukhametova
Planul anual de lucru
profesor-logoped Galimova A.B.
pentru anul universitar 2015-2016
2015
Scopul muncii unui logoped la un centru de vorbire școlar - acordarea de asistență logopedică elevilor cu retard mintal care au abateri în dezvoltarea vorbirii orale și scrise, care în viitor pot provoca o încălcare a vorbirii scrise, adică prevenirea tulburărilor secundare, precum și corectarea încălcările existente ale vorbirii scrise și orale.
Sarcini:
Organizarea și implementarea măsurilor de diagnosticare, în vederea identificării în timp util a elevilor cu patologie a vorbirii, calificarea corectă a defectelor existente în vorbirea orală și scrisă.
Organizarea lucrărilor corective adecvate defectului, care vizează depășirea încălcărilor vorbirii orale, a încălcărilor scrisului și citirii sub orice formă;
Organizarea cooperării dintre un profesor-logoped și profesorii din școala primară și limba rusă din învățământul secundar pentru a dezvolta o unitate de cerințe pentru elevii cu dizabilități în dezvoltarea vorbirii orale și scrise, din partea profesorilor și a discursului terapeut.
Organizarea și implementarea lucrărilor de terapie logopedică complexă pe întregul sistem de vorbire: baza psihologică a vorbirii, vorbirea impresionantă și expresivă.
Numele evenimentului
Conţinut
Termenele limită
Munca organizatorica
1
Pregătirea sălii de clasă pentru noul an universitar.
Renovare birouri cosmetice. Curățare umedă în birou. Proiectarea unui birou și a unui colț de logoped.
până la 08.01.2015.
2
Lucrari preliminare cu documentatie.
Întocmirea unui plan de lucru pentru un profesor logoped pentru anul universitar 2015-2016.
Pregătirea materialului de diagnosticare, forme de carduri de vorbire și protocoale de examinare primară logopedică.
până la 09.01.2015.
Activitati de diagnostic si analitic
3
Examinarea primară și aprofundată a vorbirii orale și scrise a copiilor
Efectuarea unui examen de logopedie în masă a elevilor de școală primară și gimnazială, o examinare aprofundată a vorbirii orale și scrise a copiilor înscriși într-un centru de logopedie.
02.09.2015-15.09.2015
4
Cunoașterea datelor examenului medical, colectarea anamnezei copiilor înscriși în centrul de vorbire
Colectarea datelor anamnestice și extragerea din fișele medicale ale studenților a informațiilor necesare unui profesor logoped
02.09.2015-15.09.2015
5
Monitorizarea vorbirii orale și scrise a copiilor
Efectuarea monitorizării, procesarea rezultatelor și completarea documentației relevante.
02.09.2015- 15.09.2015
14.01.2016-18.01.2016
16.05.2016-31.05.2016
6
Înregistrarea documentației pentru un logoped la începutul și sfârșitul anului universitar
Completarea fișelor de vorbire, protocoale pentru examinarea vorbirii orale și scrise și semnarea documentației necesare, completarea unui pachet de documente în conformitate cu lista recomandată.
Dezvoltarea unui adaptat program de lucru pentru a depăși încălcările vorbirii orale și scrise. Coordonarea acestor programe la consiliul metodologic al instituţiei de învăţământ.
02.09.2015- 15.09.2015
14.01.2016 18.01.2016
15.05.2016- 30.05.2016
cât și în tehnologie. uh. al anului
7
Achiziția de grupe și subgrupe pentru lucrări corective
Completarea grupelor pentru munca corecțională în conformitate cu diagnosticul logopedic
02.09.2015- 15.09.2015
Activitati de corectare si dezvoltare
8
Desfășurarea orelor frontale sub formă de cursuri de grup conform orarului orelor de logopedie
Corectarea disgrafiei agramatice, a disgrafiei optice și a dislexiei, a disgrafiei acustice, a disgrafiei datorate încălcărilor analizei și sintezei limbajului, disorfografiei, nivelurile OHP 3 și 4.
15.09.2015–14.05.2016
9
Efectuarea de cursuri individuale de remediere conform orarului orelor de logopedie
Corectarea dislaliei, bâlbâiala.
15.09.2015–14.05.2016
Activități de consiliere și metodologie
10
Consultarea profesorilor cu privire la rezultatele unui sondaj privind vorbirea orală și scrisă a copiilor
Rezultatele și rezultatele examinării vorbirii elevilor
02.09.2015-15.09.2015
15.05.2016-30.05.2016
11
Activități de promovare a orelor de logopedie în rândul profesorilor și părinților, desfășurarea de consultații de grup (convorbiri, prelegeri, discursuri la întâlniri cu părinți, asociații metodologice, seminarii speciale, consultații), desfășurare de consultații individuale pentru părinți și profesori din instituțiile de învățământ
« Jocuri didacticeși exerciții pentru dezvoltarea percepției fonemice” raport cu o parte practică.
Raport cu o parte practică pe tema: „Bala și discursul”;
Conform planului școlii
12
Desfășurarea unei săptămâni de logopedie pentru profesorii, educatorii și specialiștii instituțiilor de învățământ.
Raportează, individ deschis și lecții în subgrup, eveniment educațional extracurricular, proiectarea unui ziar de discurs, organizarea unui test. Subiecte de cursuri deschise privind planificarea calendaristică-tematică a orelor de corecție și logopedie.
octombrie
13
Interacțiune cu profesori de școală primară, profesori de limba rusă de nivel mediu, educatori și un psiholog.
Prezența reciprocă la cursurile deschise și activitati extracuriculare
Interacțiunea cu specialiștii instituției de învățământ
14
Diagnosticare diverse zone activități, anumite funcții ale copilului
Împreună cu un profesor-psiholog, efectuând un studiu al sferelor senzoriale și cognitive, abilităților motorii fine la copii.
15
Analiza rezultatelor sondajului, pregătirea programelor individuale de dezvoltare
Schimbul reciproc de informații în vederea clarificării și precizării concluziei, precum și întocmirea programelor individuale de dezvoltare
16
Cunoașterea conținutului educației de recuperare
Pentru a familiariza psihologul, profesorii din școala primară, profesorii de limbă rusă de nivel mediu și educatorii cu domeniile de lucru corecțional (logopedie) pentru anul în curs.
Septembrie conform planului ședinței școlii PMPK
17
Participarea reciprocă la orele corecționale și la activități educaționale
Vizitarea orelor de corecție ale unui psiholog, profesori de școală primară, profesori de limba rusă din clasele 5-9, evenimente deschise pentru educatori.
în cursul anului conform planului de lucru al Regiunii Moscova
18
Pregătirea documentației pentru PMPK și PMPK
Întocmirea unei prezentări de logopedie, dacă este necesar, clarificare sau modificare traseu educativ pentru un copil
pe tot parcursul anului conform planului de lucru
PMPc
19
Consiliere individuală
Săptămânal după programul profesorului-logoped
In cursul anului
Lucrul cu părinții
20
Consiliere individuală, consiliere subgrup, vorbire la întâlnirile părinți-profesori
Cunoașterea sarcinilor muncii unui logoped școlar. Raport: „Acordarea de asistență logopedică elevilor unui internat de tipul VII”.
Conversații individuale pe teme:
„Familiarizarea cu rezultatele examenului de vorbire a elevilor”;
„Rezultatele muncii unui logoped școlar”.
Lucrări de îmbunătățire a dotării sălii de logopedie
Depunerea unei cereri adresată directorului instituției de învățământ pentru achiziționarea de mijloace didactice, de formare jocuri pe calculator
Set sonde de masaj - 1 buc.;
Case de marcat individuale pentru sunete, litere și silabe - 8 piese;
Cutie de perete cu sunete, litere și silabe - 1 bucată;
Oglinzi de masa pt munca individuala(9x12) - 8 bucăți
Caiete de lucru pentru elevi:
E.V. Mazanova „Învățați să lucrați cu textul” un album de exerciții pentru corectarea disgrafiei pe baza analizei și sintezei limbajului - 10 bucăți;
E.V. Mazanova „Terapia logopediei. Disgrafie din cauza unei încălcări a analizei și sintezei limbajului ”cartea nr. 1 - 5 buc;
E.V. Mazanova „Învățați să nu confundați sunetele” nr. 1 și nr. 2, un album de exerciții pentru corectarea disgrafiei acustice - câte 10 bucăți;
E.V. Mazanova „Terapia logopediei. Depășirea încălcărilor scrisorii ”cartea nr. 2 - 5 buc;
E.V. Mazanova „Învățați să lucrați cu cuvântul” album de exerciții pentru corectarea disgrafiei agramatice - 10 bucăți;
E.V. Mazanova „Terapia vorbirii. Disgrafie cauzată de o încălcare a analizei și sintezei limbajului și disgrafia agramatică „educație inițială Nr. 3 - 5 buc;
E.V.Mazanova „Disgrafie optică” - 5 bucăți;
V.V. Konovalenko „Scriem și citim”
№1 - 5 buc,
№ 2 - 5 buc,
№ 3 - 5 buc.
Program de calculator pentru logopedie „Jocuri pentru tigri” - 1 buc.
manual metodic „Alfabetul logopediei. De la literă la cuvânt" - 1 buc.
septembrie octombrie
In cursul anului
21
Producerea de fișe
pe subiecte lexicale cursuri de logopedie
„Legume”, „Fructe”, „Animale”, „Animale sălbatice”, „Vase”, „Haine”, „Pantofi”, „Pălării”, „Vehicule”, „Jucării”, „Rechizite educaționale”, „Mâncare” etc. .
in timpul vacantelor
Creșterea competenței profesionale
22
Participarea la cursuri la BIRO, prelegeri, seminarii, asocieri metodice
Trecerea unui curs de perfecţionare. Instruire. Trecerea comisiei de atestare.
In cursul anului
23
Lucrați cu literatura științifică și jurnalistică
Studierea articolelor din periodice
In cursul anului
24
Lucrați pe Internet
Înregistrarea pe site-uri de logopedie, studierea resurselor și publicarea propriei lucrări în ele. Publicare pe site-ul școlii GBOU BSKOSH de al 7-lea tip.
In cursul anului
25
Efectuarea de observații a dinamicii tulburărilor de vorbire în cursurile de logopedie, influența anumitor metode asupra dezvoltarea vorbirii si corectarea vorbirii copilului.
Implementați inovatoare și Tehnologii computerizate, programe, metode netradiționale de corectare a vorbirii în munca logopedică (aroma-, Su-jok-, muzica- și hipoterapie), excursii: „Semnele toamnei. Căderea frunzelor”, „Lucrurile lui Tuchkin”, „Grădina de iarnă”, „Muzeul marin”, „Grădina zoologică” (SUE al sanatoriului „Yangan-tau”). Pentru a monitoriza eficacitatea acestora în depășirea tulburărilor de vorbire la copiii cu retard mintal.
In cursul anului
Planul de lucru a fost întocmit de: _____________ profesor-logoped Galimova A.B.
Plan anual pentru un logoped
Grigorieva M.A.
pentru anul universitar 2015-2016.
Ţintă activitatea centrului de logopedie școlar - corectarea și prevenirea tulburărilor de dezvoltare ale vorbirii orale și scrise ale elevilor de școală primară.
Sarcini:
- Detectarea în timp util a încălcărilor dezvoltării vorbirii scrise și orale a elevilor.
- Completarea grupelor. Organizarea unui proces corecţional care vizează depăşirea dificultăţilor în însuşirea programelor educaţionale generale de către elevi.
- Intocmirea si intretinerea documentatiei.
- Promovarea cunoștințelor logopedice în vederea prevenirii tulburărilor de dezvoltare a vorbirii.
- Lucrare consultativă și metodologică cu profesorii din școala primară, părinții, educatorii GPA.
- Generalizarea și diseminarea propriei experiențe pedagogice.
- Dotarea sălii de clasă cu mijloace didactice, material didactic și vizual.
- Creșterea nivelului calificărilor profesionale.
- Elaborarea unui program de cursuri de logopedie corecțională și de dezvoltare pentru elevii claselor corecționale speciale de tip VIII.
Evenimente | Datele |
I. Munca organizatorica; lucrul cu documente. |
|
1. Pregătirea sălii de clasă pentru noul an universitar. | |
2. Examinarea primară și aprofundată a vorbirii orale și scrise a copiilor (la începutul și la sfârșitul anului). | |
3. Familiarizarea părinților și a profesorilor cu rezultatele sondajului. | septembrie, mai. |
4. Studierea documentaţiei copiilor nou admişi la orele de logopedie. | Septembrie. |
5. Monitorizarea vorbirii orale și scrise a copiilor din clasele 1-4. | septembrie, mai. |
6. Însuşirea grupelor de elevi, ţinând cont de omogenitatea structurii defectului de vorbire. | Septembrie. |
7. Intocmirea si aprobarea orarului cursurilor de logopedie. | Septembrie. |
8. Completarea fișelor de discurs ale elevilor înscriși în logopoint. | Septembrie, pe parcursul anului universitar. |
9. Întocmirea planurilor pe termen lung de lucru cu fiecare grup de elevi (pentru încălcări). | Septembrie. |
10. Înregistrarea și completarea jurnalului de prezență la cursurile de logopedie, jurnalul de consultații. | Pe parcursul anului școlar. |
11. Întocmirea unui raport anual privind munca depusă. | Mai. |
II. Lucrări corective și de dezvoltare. |
|
1. Înscrierea la cursurile de logopedie a elevilor cu defecte de vorbire. | Septembrie. Pe parcursul anului școlar. |
2. Efectuarea lecțiilor corective de grup și individuale conform orarului. |
|
III. Lucrări științifice – metodice. |
|
1. Consultații tematice pentru profesori și părinți, discursuri la întâlnirile cu părinți: – „Sfatul unui profesor logoped”; – „Sfaturi pentru părinții copiilor cu tulburări de scris”; - „De ce avem nevoie de cursuri cu un logoped”; - „Munca unui profesor cu copiii – logopezi”; - „Cum să ajuți un elev de clasa I să evite dificultățile în stăpânirea scrisului”; - „Concepte și cauze ale disgrafiei” și multe altele. alții | Pe parcursul anului școlar. |
2. Efectuarea de consultații individuale pentru părinți și profesori. | Pe parcursul anului școlar. |
3. Participarea la ShMO și RMO. | Pe parcursul anului universitar. |
4. Trecerea cursurilor de perfecţionare. (Instruire la NIRO) | Pe parcursul anului universitar. |
5. Studiu independent al noutăților literaturii speciale. | Pe parcursul anului școlar. |
IV. Legătura cu specialiștii OU. |
|
1. Frecventarea cursurilor de profesori din clasele primare, orele de psiholog. | Pe parcursul anului școlar. |
2. Consiliere individuală pentru cadrele didactice. | Pe parcursul anului școlar. |
