02.12.2020

แบบจำลองความสามารถของผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์ การพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพและวิชาชีพทั่วไปของผู้สำเร็จการศึกษา ความสามารถด้านวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไปในสาขาต่างๆ

จากการศึกษาเนื้อหาในบทนี้ นักเรียนควร: รู้

ความสามารถทางวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไปของผู้เชี่ยวชาญใน งานสังคมสงเคราะห์;
พื้นฐานการสอนงานสังคมสงเคราะห์
พื้นฐานทางจิตวิทยาของงานสังคมสงเคราะห์
รากฐานทางนิเวศวิทยาของงานสังคมสงเคราะห์
รากฐานทางเศรษฐกิจของงานสังคมสงเคราะห์ สามารถ
ใช้ความรู้ ทักษะ ประสบการณ์ ความสามารถในระบบงานสังคมสงเคราะห์
ใช้ทักษะการระดมทุนในทางปฏิบัติ
เพื่อใช้เทคโนโลยีทางจิตวิทยาและสังคมของงานสังคมสงเคราะห์กับกลุ่มประชากรต่างๆ
พัฒนาและทดสอบโครงการด้านสังคมและสิ่งแวดล้อม เป็นเจ้าของ
เทคโนโลยีของงานสังคมสงเคราะห์ในการแนะนำความสามารถทางวิชาชีพในระบบการคุ้มครองทางสังคมของประชากร

ความสามารถด้านวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไปของผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์

แนวความคิดของวิธีการตามความสามารถเพื่อการศึกษาใน ครั้งล่าสุดพัฒนาอย่างแข็งขันในโลกของวิทยาศาสตร์การสอน ความเป็นจริงที่เปลี่ยนแปลงกลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของแนวทางตามความสามารถ โลกสมัยใหม่และระเบียบทางสังคมที่เกิดขึ้นใหม่สำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่ใช้งานได้อย่างยืดหยุ่น กิจกรรมระดับมืออาชีพ. ในบริบทของกระบวนการที่เพิ่มขึ้นของการบูรณาการทั่วโลกและอิทธิพลซึ่งกันและกันของวัฒนธรรม การศึกษาระดับอุดมศึกษาต้องเผชิญกับงานฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ไม่เพียง แต่ต้องมีความรู้เชิงลึกอย่างมืออาชีพในสาขาที่เลือก แต่ยังสามารถปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงได้ สภาพสังคม มีวัฒนธรรมการสื่อสารและมีศักยภาพในการพัฒนาตนเอง สามารถตัดสินใจในสภาพการทำงานที่เปลี่ยนแปลงไป ผลลัพธ์ของการฝึกอาชีพนั้นไม่ได้เรียกว่าความรู้และทักษะของผู้เชี่ยวชาญ แต่เป็นความสามารถของเขา

งานสังคมสงเคราะห์เป็นหนึ่งในกลุ่มแรกที่ต้องเผชิญกับความจำเป็นในการแก้ไขมาตรฐานการฝึกอาชีพแบบดั้งเดิม สาเหตุหลักมาจากความจริงที่ว่าในอาชีพนี้ มีลักษณะการสื่อสาร การใช้ความรู้สหวิทยาการและการแปลงความรู้นี้เป็นความสามารถส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญ

ในแนวทางตามความสามารถ ความรู้และทักษะจะพิจารณาจากมุมมองของการสะสมประสบการณ์ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในความซับซ้อนของการเรียนการสอนที่ทันสมัยเรียกว่าประเภทของการกระทำที่เหมาะสมทางวัฒนธรรม ความสามารถ

คำว่า "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในปัจจุบันในงานทางสังคมและการสอนจำนวนมาก อย่างไรก็ตาม นักวิจัยเข้าใจแนวคิดเหล่านี้ต่างกัน

"ใหญ่ พจนานุกรมสารานุกรม” กำหนดแนวคิดของ "ความสามารถ" เป็นช่วงของอำนาจที่ได้รับตามกฎหมาย กฎบัตร หรือการกระทำอื่น ๆ ขององค์กรหรือเจ้าหน้าที่เฉพาะ หรือตามความรู้และประสบการณ์ในด้านใดด้านหนึ่ง พจนานุกรมตามกฎแล้ว ภาษารัสเซียจะตีความความสามารถว่าเป็นประเด็นต่างๆ ที่บุคคลหนึ่งมีความรอบรู้ และพจนานุกรมคำศัพท์ต่างประเทศ ซึ่งเป็นประเด็นต่างๆ ที่บุคคลมีความรู้และประสบการณ์ ความสามารถรวมถึงชุดของคุณสมบัติที่สัมพันธ์กันของบุคคล (ความรู้ ความสามารถ ทักษะ วิธีการของกิจกรรม) ที่สัมพันธ์กับวัตถุและกระบวนการบางอย่าง และจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตคุณภาพสูงที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา ความสามารถคือการครอบครองความสามารถที่เกี่ยวข้องของบุคคล รวมถึงทัศนคติส่วนตัวของเขาที่มีต่อความสามารถนั้นและเรื่องของกิจกรรม

ในทางปฏิบัติทางการศึกษาของโลก แนวคิดเรื่องความสามารถนั้นกว้างกว่าแนวคิดของ "ความรู้" "ทักษะ" หรือ "ทักษะ" แต่รวมถึงสิ่งเหล่านี้ด้วย

คำว่า "ความสามารถ" มาจากคำว่า "ความสามารถ" พจนานุกรมคำต่างประเทศตีความแนวคิดของ "ความสามารถ" ว่ามีความสามารถเช่น เป็นผู้รอบรู้ เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน หลังจากวิเคราะห์คำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ในพจนานุกรมต่างๆ แล้ว เราสามารถระบุลักษณะทั่วไปของสิ่งเหล่านี้ได้ ได้แก่ ความรู้ ประสบการณ์ในด้านใดด้านหนึ่ง

การกล่าวถึงคำว่า "ความสามารถ" เป็นครั้งแรกพบโดยนักปรัชญาชาวเยอรมัน Jürgen Habermas ซึ่งใช้เป็นศัพท์ทางสังคมวิทยาในบริบทของทฤษฎีการสื่อสารด้วยคำพูด ในอนาคต แนวคิดของ "ความสามารถ" จะปรากฏในงานด้านจิตวิทยาสังคม ซึ่งถูกตีความว่าเป็นความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับธุรกิจของตน สาระสำคัญของงานที่ทำ ความสัมพันธ์ที่ซับซ้อน ปรากฏการณ์และกระบวนการ วิธีการและวิธีการที่เป็นไปได้ในการบรรลุ เส้นทางที่ตั้งใจไว้ นักจิตวิทยาพิจารณาว่าความสามารถเป็นชุดของคุณสมบัติที่มีอยู่ในผู้เชี่ยวชาญที่มีอำนาจมากที่สุด คุณสมบัติเหล่านั้นที่แต่ละบุคคลที่เชี่ยวชาญในวิชาชีพต้องบรรลุ ดังนั้นความสามารถจึงเป็นคุณลักษณะของความเป็นมืออาชีพ

ในจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจอเมริกัน แนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ถือเป็นปัจจัยที่กำหนดความตระหนักในตนเองของแต่ละบุคคล พฤติกรรม และความนับถือตนเอง ดังนั้นจึงสัมพันธ์กับลักษณะทั่วไปของแต่ละบุคคลมากกว่าลักษณะของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา

ดังนั้นเราจึงเห็นว่าในการวิจัยทางจิตวิทยา ความสามารถนั้นพิจารณาจากสองตำแหน่งเป็นหลัก: ในระดับของการพัฒนาวิชาชีพของวิชาและในฐานะที่เป็นองค์ประกอบของลักษณะทางจิตวิทยาทั่วไปของเขา

ในยุค 80-90 ศตวรรษที่ 20 คำว่า "ความสามารถ" ยังปรากฏอยู่ในงานเกี่ยวกับการจัดการ ในนั้น นอกจากความรู้ทั้งหมดแล้ว ยังสะท้อนถึงความรู้อีกด้วย ผลที่ตามมาโหมดการทำงานเฉพาะ ความสามารถถือเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของบุคลิกภาพหรือชุดของลักษณะบุคลิกภาพที่เป็นที่รู้จักซึ่งกำหนดความสำเร็จในการแก้ไขงานหลักที่พบในด้านกิจกรรมของมนุษย์และดำเนินการเพื่อผลประโยชน์ขององค์กรนี้

ความสามารถเกิดขึ้นในระหว่างการฝึกฝนกิจกรรมระดับมืออาชีพโดยบุคคล

การศึกษาการจัดการศึกษาใช้แนวคิดของความสามารถทางวิชาชีพและความสามารถทางวิชาชีพ ดังนั้นแนวคิดของความสามารถทางวิชาชีพและการสอนจึงกำหนดขอบเขตของความสามารถข้อกำหนดในการอ้างอิงในสาขาวิชาชีพและการสอน ในความหมายที่แคบกว่า ความสามารถทางวิชาชีพและการสอนถูกตีความว่าเป็นประเด็นต่างๆ ที่ผู้เรียนมีความรู้ ประสบการณ์ และผลรวมของประเด็นดังกล่าว สะท้อนถึงสถานะทางสังคมและทางวิชาชีพ คุณสมบัติทางวิชาชีพและการสอน ตลอดจนคุณลักษณะส่วนบุคคลบางประการที่มอบให้ ความเป็นไปได้ของการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพบางอย่าง . ดังนั้น ความสามารถถือเป็นแนวคิดเชิงระบบ และความสามารถเป็นองค์ประกอบ

นักวิจัยบางคนกำหนดแนวคิดของ "ความสามารถ" เป็นความสามารถทั่วไปตามความรู้ ประสบการณ์ ค่านิยม ความโน้มเอียงที่ได้รับจากการฝึกอบรม ในความเห็นของพวกเขา ความสามารถไม่ได้จำกัดอยู่แค่ความรู้ หรือทักษะ หรือทักษะ มันถูกมองว่าเป็นความสามารถในการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้กับสถานการณ์ หรือเป็นความสามารถในการค้นพบขั้นตอน (ความรู้และการกระทำ) ที่เหมาะสม ปัญหา. ความสามารถ หมายถึง ความสามารถในการระดมความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับในสถานการณ์ที่กำหนด เป็นไปได้ที่จะพูดถึงความสามารถเฉพาะเมื่อแสดงออกในบางสถานการณ์เท่านั้น ความสามารถที่ไม่ได้แสดงออกมานั้นไม่ใช่ และอย่างมากที่สุดก็เป็นเพียงความเป็นไปได้ที่แฝงอยู่เท่านั้น

ในวิทยาการสอนสมัยใหม่ แนวความคิดของความสามารถทางวิชาชีพและความสามารถทางวิชาชีพนั้นแพร่หลาย ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นลักษณะเชิงคุณภาพของระดับความเชี่ยวชาญของผู้เชี่ยวชาญในกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา นักวิชาการบางคนระบุแนวคิดเหล่านี้ด้วยทักษะและความสามารถระดับมืออาชีพ

นักวิจัยหลายคนรวมองค์ประกอบส่วนบุคคลไว้ในคำจำกัดความของความสามารถทางวิชาชีพ ความสามารถถือเป็นการผสมผสานของคุณสมบัติทางจิต (เช่น สภาพจิตใจที่อนุญาตให้คุณทำหน้าที่อย่างอิสระและมีความรับผิดชอบ) เป็นความครอบครองของบุคคลในความสามารถและความสามารถในการดำเนินการบางอย่าง ฟังก์ชั่นแรงงาน. มิฉะนั้น: สาระสำคัญของความสามารถทางวิชาชีพของพนักงานจะแสดงในระดับการเชื่อมต่อของมาตรฐานวัตถุประสงค์ของกิจกรรมทางวิชาชีพของเขาซึ่งสะท้อนให้เห็นใน เอกสารกฎเกณฑ์ด้วยความเป็นไปได้ส่วนตัวของบุคลิกภาพของเขา

เห็นได้ชัดว่า แม้จะมีการใช้คำว่า "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" อย่างแพร่หลาย แต่ก็มีแนวทางที่แตกต่างกันมากมายสำหรับคำจำกัดความและการใช้งาน นอกจากนี้ จำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างความสามารถและทักษะ ทักษะ -นี่คือการกระทำในสถานการณ์เฉพาะ การแสดงความพร้อมและความสามารถในการดำเนินการ ให้โอกาสในการดำเนินการในสถานการณ์เฉพาะ ทักษะเท่านั้นที่สามารถสังเกตได้ ดังนั้นทักษะจึงเป็นความสามารถในการปฏิบัติ ความสามารถกำหนดเป็นความสามารถในการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความรู้กับสถานการณ์ หรือเป็นความสามารถในการค้นพบความรู้และดำเนินการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา

ดังนั้นความสามารถจึงไม่อาจถือได้ว่าเป็นความรู้และทักษะจำนวนหนึ่งเท่านั้น เนื่องจากสถานการณ์มีบทบาทสำคัญในการแสดงออก ความสามารถ หมายถึง ความสามารถในการระดมความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับในสถานการณ์ที่กำหนด ไม่สามารถแยกความสามารถออกจากเงื่อนไขเฉพาะของการนำไปปฏิบัติได้

การเกิดขึ้นของแนวคิดเรื่องความสามารถเข้ากับประวัติศาสตร์ของการฝึกอาชีพซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมทางเศรษฐกิจในการพัฒนาอุตสาหกรรม การเปลี่ยนแปลงในงานอาชีพหลายอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ด้วยการนำเทคโนโลยีใหม่เข้ามา จำเป็นต้องมีคุณสมบัติใหม่ ทักษะที่มักจะบ่งบอกถึงประสิทธิภาพของกิจกรรมใด ๆ นั้นไม่เพียงพอเสมอไป คุณต้องสามารถคาดการณ์ปัญหา ตัดสินใจ ร่วมมือและประสานงานกิจกรรมของคุณได้ ความไม่แน่นอนในการประเมินผลการปฏิบัติงานและการจ้างงานในวิชาชีพเป็นการตอกย้ำความจำเป็นในการพัฒนาความสามารถหลักเท่านั้น

คำจำกัดความของแนวทางตามความสามารถในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสาขาสังคมสงเคราะห์ขึ้นอยู่กับการใช้แนวคิดของความสามารถหลักของแต่ละบุคคล แนวคิดของความสามารถหลักรวมถึงองค์ประกอบของความรู้ กิจกรรม วิธีการปฐมนิเทศ ตลอดจนความสามารถในการทำงานกับข้อมูล (เพื่อค้นหา จัดเก็บ ประมวลผล และประเมินผล)

ภายใต้ ความสามารถที่สำคัญของแต่ละบุคคลหมายถึงการครอบครองความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปและความรู้พิเศษและความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติกลายเป็นทักษะและอื่น ๆ - เป็นคุณวุฒิ

ผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาอย่างมืออาชีพสามารถแสดงออกได้หลายวิธี - ในรูปแบบ "ประสิทธิผล" หรือในรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาและการสอน เครื่องหมายประสิทธิภาพ ผลที่ได้รับเป็นพยานถึงความสามารถของผู้เชี่ยวชาญ หากนักสังคมสงเคราะห์พบ (พบหรือหา) ทางออกจากสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่งได้ แสดงว่าเขามีความสามารถ

แต่แนวความคิดของความสามารถไม่ได้ลดลงเหลือแค่ความรู้ ทักษะ และความสามารถ มันกว้างกว่ามาก

ในประเทศตะวันตก ความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลมาจากการพัฒนาความสามารถพื้นฐาน ซึ่งส่วนใหญ่ได้มาโดยตัวบุคคลเอง และความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถในการดำเนินกิจกรรมตามข้อกำหนดและความคาดหวังของสังคม ดังนั้น ความสามารถจึงเป็นตัวชี้วัดการพัฒนาความสามารถ และถูกกำหนดโดยความสามารถในการแก้ไขงานที่กำหนด แนวคิดของความสามารถรวมถึงองค์ประกอบด้านความรู้ความเข้าใจ เทคโนโลยีการปฏิบัติงาน แรงจูงใจ จริยธรรม สังคมและพฤติกรรม ซึ่งรวมถึงผลการเรียนรู้ (ตามความสำเร็จส่วนบุคคล) ระบบการกำหนดทิศทางคุณค่า นิสัย ความรับผิดชอบต่อผลที่ตามมาของการกระทำ ฯลฯ

สำหรับความสามารถแต่ละอย่าง เราสามารถพูดถึงระดับต่างๆ ของการพัฒนาได้ (เช่น ขั้นต่ำ ขั้นสูง ระดับสูง)

คุณสมบัติหรือความสามารถที่สำคัญเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคุณสมบัติของพนักงานที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของความรู้และทักษะในสาขาเฉพาะทางของตน นี่เป็นเพราะการเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้งในโลกแห่งการทำงาน และการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกิดขึ้นจากการทำงานเพื่อปรับปรุงระบบขององค์กรและการจัดการเป็นหลัก ตัวอย่างเช่น คุณสมบัติทางวิชาชีพที่จำเป็นในปัจจุบัน ได้แก่ ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระโดยไม่มีคำแนะนำอย่างสม่ำเสมอ ความสามารถในการรับผิดชอบต่อความคิดริเริ่มของตนเอง ความสามารถในการริเริ่มโดยไม่ต้องถามผู้อื่นว่าควรหรือไม่ ความเต็มใจที่จะสังเกตเห็นปัญหาและหาวิธีแก้ไข ความสามารถในการวิเคราะห์สถานการณ์ใหม่และใช้ความรู้ที่มีอยู่สำหรับการวิเคราะห์ดังกล่าว ความสามารถในการเข้ากับผู้อื่น ความสามารถในการควบคุมความรู้ใด ๆ ตามความคิดริเริ่มของตนเอง (เช่น โดยคำนึงถึงประสบการณ์และผลตอบรับจากผู้อื่น) ความสามารถในการตัดสินใจบนพื้นฐานของวิจารณญาณที่ดี (เช่น ไม่มีเนื้อหาที่จำเป็นทั้งหมดและไม่สามารถประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์ได้)

ในประเทศตะวันตก เนื้อหาเฉพาะของแนวคิดเรื่อง "ความสามารถหลัก" เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์คำขอของนายจ้าง เมื่อตัดสินใจว่าจะเลื่อนขั้นในสายอาชีพหรือไม่ นายจ้างต้องคำนึงถึงคุณลักษณะของลูกจ้างดังต่อไปนี้

- ความพร้อมในการเติบโต
- แรงจูงใจความสามารถ
- ความคิดริเริ่ม;
- ความรับผิดชอบต่อการตัดสินใจ;
- ความรอบคอบและความถูกต้องในการทำงานกับเอกสาร
- ผลผลิต (ความสามารถในการจัดการหลายโครงการพร้อมกัน);
- ความคล่องตัว;
- ประสบการณ์ในการแก้ปัญหาในกลุ่ม
- ประสบการณ์การจัดกลุ่มเพื่อแก้ปัญหา
- ความสามารถในการวางแผนและคาดการณ์
- ความสามารถในการทำงานกับข้อมูลสำหรับตนเองและกลุ่ม
- ความสามารถในการนำเสนอผลงานอย่างมีประสิทธิภาพ
- ความสามารถในการตัดสินใจอย่างมีเหตุผลมีเหตุผลและไตร่ตรอง

ในโครงการยุโรป "การระบุและการเลือกความสามารถหลัก" ตามความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญรายการความสามารถรวมถึง:

- การกระทำสะท้อนกลับอัตโนมัติ;
- การใช้เงินทุนแบบโต้ตอบ
- การมีส่วนร่วมในงานของกลุ่มต่าง ๆ
- การคิดเชิงวิพากษ์
- การแก้ปัญหา.

โดยทั่วไปแล้ว วิธีการตามความสามารถเพื่อการศึกษา (การฝึกอบรม) มุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ของการศึกษา และไม่ใช่ปริมาณของข้อมูลที่เรียนรู้ที่ได้รับการประเมิน แต่เป็นความสามารถของบุคคลในการดำเนินการในสถานการณ์ปัญหาต่างๆ ประเภท (ชุด) ของสถานการณ์เหล่านี้ขึ้นอยู่กับประเภท (ความจำเพาะ) และระดับการศึกษาวิชาชีพ

แนวทางที่อิงตามความสามารถต้องคำนึงถึงความสามารถหลัก ได้แก่ ทักษะเรื่องทั่วไปและประยุกต์ ทักษะชีวิต ความสามารถหลัก (พื้นฐาน ทักษะหลัก) มีลักษณะที่เน้นเรื่องมากเกินไป ซึ่งรวมถึงเทคนิคและเทคโนโลยีในการประมวลผลข้อมูลต่างๆ การดำเนินการในกลุ่ม ทักษะทั่วไป (กล่าวคือ ความสามารถในการแก้ปัญหาในสาขาเฉพาะของกิจกรรม) มีลักษณะวัตถุประสงค์ ทักษะการปฏิบัติประยุกต์เป็นขอบเขตของกิจกรรมโดยตรงของนักสังคมสงเคราะห์ นอกจากนี้เนื้อหาของการศึกษาควรเพียงพอ (เกี่ยวข้อง) กับแนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาทฤษฎีและการปฏิบัติทางสังคมสงเคราะห์

ในการศึกษาเกี่ยวกับแนวทางที่ยึดตามความสามารถในด้านการศึกษา สังเกตได้ว่ากระบวนทัศน์ของการศึกษาแบบดั้งเดิมไม่เป็นที่พอใจทั้ง "ลูกค้า" ของการศึกษา (โดยเฉพาะในขอบเขตของการประกันสังคม) และสาธารณะ บัณฑิตมหาวิทยาลัยที่มีการฝึกอบรมมุ่งเป้าไปที่การถ่ายทอดความรู้ล้วนๆ กลับกลายเป็นว่าไม่ได้เตรียมพร้อมสำหรับงานอิสระและมีความรับผิดชอบในเงื่อนไขเฉพาะและการฝึกอบรมวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง รูปแบบการฝึกอาชีพแบบดั้งเดิมไม่ได้เปิดโอกาสให้เยาวชนได้เปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของตนเอง และได้รับประสบการณ์ในการทำกิจกรรมที่เป็นอิสระและมีความรับผิดชอบที่ประสบความสำเร็จ

สำหรับอ้างอิง

เนื้อหาเกี่ยวกับความสามารถหลักที่พัฒนาโดยคณะกรรมการสอบมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์มีจุดมุ่งหมายเพื่อกำหนดระดับของการพัฒนาหรือการก่อตัวของความสามารถเฉพาะในสถานการณ์ของกิจกรรมทางวิชาชีพ มีระดับความเชี่ยวชาญห้าระดับหรือระดับความเชี่ยวชาญ ขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของงานที่ผู้สมัครต้องเผชิญ ในเวลาเดียวกัน ระดับแรกเป็นฐานที่คนอื่นๆ ทั้งหมดต้องพึ่งพา

ตัวอย่างเช่น ในระดับความสามารถแรก นักเรียนจะถูกขอให้แสดงให้เห็นว่าเขาสามารถเข้าใจปัญหาที่เสนอให้เขาได้อย่างถูกต้องและเสนอข้อเสนอสองข้อเพื่อแก้ไขปัญหา

ในระดับที่สอง งานจะซับซ้อนมากขึ้น: นักเรียนต้องแสดงให้เห็นว่าเขาสามารถเห็นปัญหา (สถานการณ์ปัญหา) อธิบายลักษณะสำคัญของงานและแนะนำวิธีแก้ปัญหาสองวิธี

ในระดับที่สาม ข้อกำหนดจะสูงขึ้นไปอีก: นักเรียนต้องแสดงให้เห็นว่าเขาสามารถศึกษาปัญหาที่ซับซ้อนและเสนอวิธีแก้ปัญหาสามวิธี

ในระดับที่สี่ ผู้สมัครจะต้องสร้างกลยุทธ์สำหรับการใช้ความสามารถในการแก้ปัญหาและแสดงให้เห็นว่าเขาสามารถสร้างโอกาสในการใช้ความสามารถนี้และกำหนดผลลัพธ์ที่เขาแสวงหา กล่าวอีกนัยหนึ่ง เขาต้องแสดงให้เห็นว่าเขาเห็นโอกาสใดในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา สถานการณ์ต่างๆซึ่งรวมอยู่ด้วย เช่น สามเดือน

ในระดับที่ 5 นักศึกษาต้องแสดงให้เห็นว่าตนเองสามารถจัดการงานของกลุ่มได้ กล่าวคือ สามารถเข้ารับตำแหน่งผู้นำ ปรับกลยุทธ์ หากจำเป็น เพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนอย่างน้อยสองปัญหา และในขณะเดียวกันก็บรรลุผลลัพธ์ที่จำเป็น ในกระบวนการนี้ เขาต้องกระตุ้นให้พนักงานสร้างความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพเพื่อช่วยเหลือตนเองและผู้อื่น ในระดับนี้ จำเป็นต้องมีการบูรณาการและการใช้ความสามารถอื่นๆ: การสื่อสารและความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้คน

จากสิ่งนี้ ความสามารถหลักต่อไปนี้ควรเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญของมหาวิทยาลัย:

ความสามารถในการเรียนรู้ (การแปลงการเรียนรู้เป็นการเรียนรู้ด้วยตนเอง การพัฒนาตนเอง การทำงานด้วยตนเอง);

- ความสามารถในการสื่อสาร
- ความสามารถด้านข้อมูล
- ความสามารถขององค์กร

แนวทางความสามารถที่สัมพันธ์กับงานสังคมสงเคราะห์ได้พัฒนาขึ้นมาในอดีต โดยพิจารณาจากลักษณะของกิจกรรมทางวิชาชีพ เมื่อชี้แจงความสามารถชั้นนำของนักสังคมสงเคราะห์จะมีการศึกษาความคิดเห็นของนายจ้างเกี่ยวกับคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลที่สำคัญที่สุดของนักสังคมสงเคราะห์

เราแสดงรายการความรู้ ทักษะ และความสามารถที่สำคัญที่สุดสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์: ความรู้:

- การพัฒนาครอบครัว
- ปัญหาระดับชาติ
- ลักษณะเฉพาะของการตั้งถิ่นฐาน
- พลวัตของการพัฒนากลุ่ม
- ปัญหาของวัยรุ่น
- พื้นฐานของทฤษฎีและวิธีการศึกษา ทักษะ:
- การติดต่อด้วยวาจา
- การติดต่อเป็นลายลักษณ์อักษร
- การมีส่วนร่วมของลูกค้าในการแก้ปัญหา
- การกำหนดข้อสรุปอย่างมืออาชีพ
- ปฏิสัมพันธ์ระหว่างเชื้อชาติ ค่า:
- ความเข้าใจในความเป็นส่วนตัว
- ยึดมั่นในมาตรฐานจริยธรรมอย่างเคร่งครัด
- ความเข้าใจในคุณค่ามนุษยนิยม
- ตอบสนองความต้องการของผู้อื่น
- ทำงานตามความสามารถขององค์กร

แนวทางที่อิงตามความสามารถสอดคล้องกับความเข้าใจในเป้าหมายพื้นฐานของการศึกษาที่กำหนดไว้ในเอกสารของยูเนสโก: เพื่อสอนเพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้ (เพื่อสอนเพื่อเรียนรู้); สอนให้ทำงานและรับ (สอนเพื่อแรงงาน); สอนให้อยู่ (สอนเพื่อเป็น) สอนให้อยู่ร่วมกัน (สอนเพื่ออยู่ร่วมกัน)

ดู: FookJ. งานสังคมสงเคราะห์: ทฤษฎีและการปฏิบัติที่สำคัญ. ล., 2000.

I 20 การก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไป

การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาของรัสเซียได้รับการยอมรับจากรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา(FGOS) ของรุ่นที่สามซึ่งเปลี่ยนแนวทางการจัดระบบการศึกษาของมหาวิทยาลัยอย่างสิ้นเชิง หลัก ลักษณะเด่นแนวทางนี้โดยพื้นฐานแล้วประกอบด้วยความจริงที่ว่ามีการเปลี่ยนแปลงจากการก่อตัวของความรู้ทักษะและความสามารถแบบดั้งเดิมไปสู่การพัฒนาความสามารถที่บัณฑิตมหาวิทยาลัยจะต้องมีในกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคตของเขา ความสามารถแปลจาก lat. ความสามารถ - ประเด็นต่างๆ ที่บุคคลมีความรอบรู้ มีความรู้และประสบการณ์ ความสามารถรวมถึงชุดของคุณสมบัติที่สัมพันธ์กันของบุคคล (ความรู้ ความสามารถ ทักษะ วิธีการของกิจกรรม) กำหนดเกี่ยวกับช่วงของวัตถุและกระบวนการบางอย่าง และจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตคุณภาพสูงที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา

ความสามารถพิเศษของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยได้รับการพิจารณาหลายประเภท: ความสามารถทางวิชาชีพที่สำคัญ, ความสามารถทางวิชาชีพทั่วไป, ความสามารถระดับมืออาชีพ, ความสามารถรอบวิชา, ความสามารถตามสาขาวิชา

การก่อตัวของความสามารถเกิดขึ้นจากเนื้อหาของการศึกษา เป็นผลให้นักเรียนพัฒนาความสามารถและโอกาสในการแก้ปัญหาจริงในชีวิตประจำวัน - จากในประเทศสู่อุตสาหกรรมและสังคม ในขณะเดียวกัน แนวทางที่อิงตามความสามารถไม่ได้ปฏิเสธความหมายของความรู้ แต่เน้นที่ความเต็มใจที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับ

FSES ของรุ่นที่สามจัดเตรียมโดยตรงสำหรับการเรียนรู้ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปโดยนักเรียนอันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมในแต่ละระดับของการฝึกอบรมและทิศทาง การพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของนักเรียนอย่างมีประสิทธิผลใน กระบวนการศึกษามหาวิทยาลัยมีส่วนสนับสนุนอย่างมากในด้านที่เกี่ยวข้อง สภาพการสอนนั่นคือสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำหนดไว้ของมหาวิทยาลัย ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุว่า "มหาวิทยาลัยมีหน้าที่ในการสร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมของมหาวิทยาลัย เพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนารอบด้านของแต่ละบุคคล" ด้วยเหตุผลนี้ งานในการสร้างความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยจึงควรได้รับการแก้ไขอย่างครอบคลุม การแก้ปัญหาควรถูกกำกับเป็น ระบบทั่วไปการจัดการศึกษาและงานนอกหลักสูตรของมหาวิทยาลัยตลอดจนเนื้อหาของโปรแกรมการฝึกอบรมและวิธีการสอนของสาขาวิชาที่รวมอยู่ในโปรแกรมการฝึกอบรมในพื้นที่นี้โดยเฉพาะสาขามนุษยธรรม

ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปมีลักษณะสองประการ:

พวกเขาไม่ได้รับการปรับสภาพอย่างมืออาชีพพวกเขาควรจะครอบครองโดยผู้เชี่ยวชาญทุกคนโดยไม่คำนึงถึงสาขาของกิจกรรม

พวกเขาสร้างพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมและความสามารถทางวิชาชีพเพิ่มเติม และทำให้พวกเขาตระหนักได้อย่างเต็มที่มากขึ้น

ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปสะท้อนถึงสิ่งที่มีร่วมกัน ซึ่งเป็นข้อกำหนดเฉพาะสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษา โดยไม่คำนึงถึงสาขาของกิจกรรมทางวิชาชีพ นี่คือความคาดหวังทางสังคมที่ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์เข้าสู่ชีวิตทางสังคมแบ่งปันค่านิยมที่มีอยู่ในสังคมที่กำหนด: ความรักชาติและความเป็นพลเมืองลักษณะทางศีลธรรมสูงสามัญภาษาศาสตร์วัฒนธรรมทางกฎหมายค่านิยมของมนุษยนิยมและสิ่งแวดล้อม การรับรู้.

ดูเหมือนว่าจำเป็นต้องพัฒนาแนวทางกิจกรรมเพื่อสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างแข็งขัน หลักการของกิจกรรมกำหนดเงื่อนไขเฉพาะที่ก่อให้เกิดกิจกรรมของเรื่องและผ่านกิจกรรมนี้การพัฒนาของเขา ความสำคัญนี้ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่ต้องไม่เพียงแต่มีความสามารถทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังต้องเป็นผู้ปฏิบัติงานที่มีความสามารถทางสังคมด้วย: สามารถจัดระเบียบผู้คน เป็นผู้นำและเชื่อฟัง แก้ไขข้อขัดแย้งและตัดสินใจร่วมกัน กล่าวคือ มีลักษณะบุคลิกภาพเป็น สามารถประยุกต์ความรู้และสามารถทำงานร่วมกับคนได้ การพัฒนาประเพณีของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องใช้เทคโนโลยีในการทำงานกับเยาวชนอย่างแข็งขัน ซึ่งช่วยให้เกิดการผสมผสานสูงสุดระหว่างเป้าหมายการสอนและการศึกษา ทั้งในกระบวนการศึกษาและอื่น ๆ ในการพัฒนากลไกของอิทธิพลทางการศึกษา สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องคำนึงว่ารูปแบบการจ้างงานชั้นนำของนักศึกษามหาวิทยาลัยคือการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ซึ่งความเป็นไปได้ของการสื่อสารโดยตรงระหว่างครูและนักเรียนแต่ละคนนั้นให้การศึกษาที่สำคัญ ศักยภาพ.

ผลงานวิจัยของนักศึกษามีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญรูปแบบการศึกษาที่น่าสนใจและมีประสิทธิภาพคือการจัดการแข่งขันเพื่อการวิจัยและผลงานสร้างสรรค์ของนักศึกษาและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่อุทิศให้กับกิจกรรมที่สำคัญที่สุดในประวัติศาสตร์ของประเทศและชีวิตของ สังคม การ ตีพิมพ์ ผลงาน ของ นักศึกษา เรื่อง สังคม การเมือง สังคม ศาสตร์ ในเวลาเดียวกัน ความต้องการที่สูงในบุคลิกภาพของครู คุณสมบัติทางศีลธรรมและจริยธรรมของเขา เช่นเดียวกับสภาพการทำงานและการใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยในรัสเซียฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญหลายคน รับรองการทำงานและการพัฒนาด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปะ เศรษฐศาสตร์ เทคโนโลยี และการผลิต การเตรียมตัวที่มหาวิทยาลัยเป็นชุดที่ซับซ้อนของเงื่อนไขที่หลากหลายที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามัคคีและการศึกษาของบุคลิกภาพแบบองค์รวมที่สามารถแข่งขันได้ การก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปก่อให้เกิดการก่อตัวของผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพที่มีความสามารถในการสร้างสรรค์และกำหนดตนเองในโลกที่เปลี่ยนแปลงไปพร้อมกับความรับผิดชอบที่พัฒนาแล้วและความปรารถนาที่จะสร้างสรรค์

เมื่อเตรียมปริญญาตรีแน่นอนว่าความพยายามหลักของครูควรมุ่งไปที่การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพที่พัฒนาขึ้นในการศึกษาสาขาวิชาเฉพาะ ในทางกลับกัน ความสามารถทางวิชาชีพคือชุดของความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพ ตลอดจนวิธีการทำกิจกรรมทางวิชาชีพ นอกจากนี้ยังถือเป็นความสามารถทั่วไปและความเต็มใจของนักเรียนในการทำงาน ความสามารถในการระบุความเชื่อมโยงระหว่างความรู้กับสถานการณ์ เพื่อประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถในการแก้ปัญหาที่เน้นการมีส่วนร่วมอย่างอิสระของแต่ละบุคคลใน กระบวนการทางการศึกษา

ความสามารถระดับมืออาชีพ - ความพร้อม (ความสามารถ) ของพนักงาน บนพื้นฐานของความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ที่ได้รับมาอย่างมีสติ เพื่อวิเคราะห์และแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพที่สำคัญ สำคัญและงานการผลิตทั่วไป (สถานการณ์ปัญหา) อย่างอิสระ ที่รากฐานของแนวทางนี้ แนวคิดของผู้ปฏิบัติงานเฉพาะทางคือประเด็นเชิงรุกของกิจกรรมทางวิชาชีพ ซึ่งเป็นผู้ให้บริการชุดของความสามารถทางวิชาชีพ ในกรณีนี้ ลักษณะทั่วไปและซับซ้อนของความพร้อมทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญคือความสามารถของเขา (แทนที่จะเป็นชุดความรู้และทักษะส่วนบุคคล)

ระดับความสามารถทางวิชาชีพบ่งชี้ว่าพนักงาน (นักเรียน) ที่ได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษของเขามากแค่ไหน เขาพร้อมที่จะปฏิบัติหน้าที่ทางวิชาชีพมากแค่ไหน ความสามารถระดับมืออาชีพสะท้อนถึงประสิทธิภาพ ความถูกต้อง และความเร็วของการแก้ปัญหาของพนักงานเกี่ยวกับปัญหางานที่สำคัญเหล่านี้ (สถานการณ์การผลิตปัญหา) Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, ความสามารถมีความผูกพันอย่างแน่นหนากับงานมืออาชีพที่รับผิดชอบและซ้ำซากมากที่สุด, พื้นที่เฉพาะของงานของผู้เชี่ยวชาญ อย่างไรก็ตาม ความรู้และความสามารถทางวิชาชีพไม่อาจเทียบได้ แม้ว่าความรู้เชิงปฏิบัติบางอย่างจะรวมอยู่ในความสามารถที่เกี่ยวข้อง ไม่สามารถระบุทักษะและความสามารถทางวิชาชีพได้ แม้ว่าทักษะการปฏิบัติบางอย่างจะรวมอยู่ในความสามารถที่เกี่ยวข้อง

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความสามารถทางวิชาชีพคือความเข้าใจ ผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถคือผู้ที่มุ่งเน้นในปัญหาเฉพาะทางวิชาชีพ (อุตสาหกรรม) เข้าใจสาระสำคัญ เข้าใจวิธีการแก้ปัญหาให้สำเร็จ ด้วยเหตุนี้ สมรรถนะจึงไม่เพียงแต่แสดงถึงระดับความเป็นมืออาชีพที่ประสบความสำเร็จเท่านั้น แต่ยังให้ข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับความสามารถทางวิชาชีพ (ศักยภาพ) ของผู้ปฏิบัติงานที่เชี่ยวชาญ

หากพื้นฐานของความสามารถคือการแก้ปัญหาของงาน-ปัญหาในเชิงวิชาชีพ ประการแรก ความสามารถจะกลายเป็นการประเมินความพร้อมในทางปฏิบัติของผู้เชี่ยวชาญ จากนั้นการก่อตัวของผู้เชี่ยวชาญถือได้ว่าเป็นกระบวนการของการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพอย่างมีจุดมุ่งหมาย ผู้เชี่ยวชาญไม่ใช่ชุด ไม่ใช่ผลรวมของความรู้ ทักษะ และความสามารถ นี่เป็นหัวข้อสำคัญของกิจกรรมระดับมืออาชีพที่มีความสามารถพิเศษที่ซับซ้อน

สถาบันการศึกษาสิ่งสำคัญคือต้องมีแนวคิดเกี่ยวกับพลวัตของการพัฒนาความสามารถระดับมืออาชีพชั้นนำของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต เมื่อพิจารณาว่าผู้ใหญ่ทุกคนเป็นปัจเจก โปรไฟล์ความสามารถของนักเรียน (พนักงาน) แต่ละคนจะมีสีเฉพาะตัวเสมอ ความสามารถระดับแนวหน้าของเขาทำให้เกิดการผสมผสานที่ไม่เหมือนใคร ความสามารถส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะบุคคลนั้นมีค่ามาก เป็นไปไม่ได้ที่จะจัดทำรายการความสามารถสากลแม้แต่รายการเดียว ในแต่ละกรณี งานนี้ได้รับการแก้ไขโดยคำนึงถึงคุณลักษณะเฉพาะของความเชี่ยวชาญพิเศษใดๆ แม้ว่าจะมีชื่อเดียวกัน แต่เนื้อหาเฉพาะ (เนื้อหา) ของความสามารถส่วนบุคคลจะแตกต่างกันอย่างมากสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ความสามารถทางเทคโนโลยีของวิศวกรโยธา โปรแกรมเมอร์ และผู้จัดการในอนาคตจะแตกต่างอย่างสิ้นเชิง

ขณะเรียนที่มหาวิทยาลัย นักศึกษาควรแบบฟอร์ม ระบบที่สมบูรณ์ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์สากลของกิจกรรมอิสระทางวิชาชีพ เช่น ความสามารถทางวิชาชีพ ในทางกลับกัน ความรู้และทักษะทางวิชาชีพสามารถเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อขอบเขตทางอารมณ์ของโครงสร้างบุคลิกภาพเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อมีแรงจูงใจส่วนตัวสำหรับการรับรู้ความรู้ เมื่อข้อมูลที่ได้รับไม่เพียงแต่มีความหมายที่มีความหมายเท่านั้น แต่ยังมีความหมายอีกด้วย ความสำคัญ

และ 20 การก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไป - แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทและคุณสมบัติของหมวดหมู่ "และ 20 การก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไป" 2017, 2018

บทความนี้กล่าวถึงการก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปที่จัดทำโดยมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง การฝึกอบรมบุคลากรในสาขาพิเศษ 37.05.02 จิตวิทยาของกิจกรรมอย่างเป็นทางการที่สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service ของรัสเซียดำเนินการตามความเชี่ยวชาญหมายเลข 2 "การสนับสนุนทางศีลธรรมและจิตใจของกิจกรรมอย่างเป็นทางการ" สาขากิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาจากคุณสมบัตินี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับการจัดการ ความมั่นคงของบุคคล สังคม และรัฐ การจัดบริการด้านจิตวิทยาที่ให้บริการแก่บุคคลและองค์กร ฯลฯ เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามโปรแกรมนี้ การก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปจะมั่นใจผ่านองค์กร กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิธีกิจกรรมตลอดจนการมีส่วนร่วมของนักเรียนในงานด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษา ดังนั้นจึงมีการจัดตั้งพื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษาที่สำคัญของมหาวิทยาลัยขึ้น ไม่เพียงเนื้อหาของแต่ละสาขาวิชาเท่านั้นที่มีศักยภาพด้านวัฒนธรรม การศึกษา และการศึกษา แต่กิจกรรมนอกหลักสูตรทุกประเภทของนักศึกษา โครงสร้างพื้นฐานทางวัฒนธรรมของมหาวิทยาลัย พื้นที่พัฒนาของสถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service ของรัสเซียให้การฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพของผู้สำเร็จการศึกษาที่มีการแข่งขันในสาขาพิเศษ 37.05.02 จิตวิทยาการแสดงพร้อมความสามารถที่จำเป็นทั้งหมดรวมถึงวัฒนธรรมทั่วไป องค์ประกอบการสอนที่สำคัญที่สุดเช่นงานการศึกษาวิทยาศาสตร์และการศึกษาช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตสามารถควบคุมเทคโนโลยีการสื่อสารทางสังคมความสำเร็จของโลกและมรดกทางศิลปะในประเทศที่มีอยู่แล้วบนม้านั่งของนักเรียนพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์สร้างตำแหน่งชีวิตของตนเอง และทิศทางคุณค่า

ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป

งานวิทยาศาสตร์

โปรแกรมผู้เชี่ยวชาญ

กระบวนการศึกษา

แนวทางกิจกรรม

1. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 19 ธันวาคม 2559 ฉบับที่ 1613 "ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางในสาขาพิเศษ 37.05.02 จิตวิทยาการปฏิบัติงาน (ระดับผู้เชี่ยวชาญ)" [อิเล็กทรอนิกส์ ทรัพยากร]. URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71485158 (วันที่เข้าถึง: 07/24/2018)

2. Sinyakova M.G. แนวทางพื้นฐานในการกำหนดสาระสำคัญของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของปริญญาตรีการจัดการ / M.G. Sinyakova // วารสารการศึกษาทดลองนานาชาติ. - 2553. - ลำดับที่ 9 - หน้า 24–25.

3. Horvat D.A. สภาพแวดล้อมทางการศึกษาของมหาวิทยาลัยที่เป็นปัจจัยในการพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของนักศึกษา: บทคัดย่อของ ... อ. สามารถ. เท้า. วิทยาศาสตร์ - M.: 2015. - 34 p.

4. Nigmatzyanova G.Kh. โครงสร้างและเนื้อหาของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของนักศึกษา // การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ด้านมนุษยธรรม. - 2557. - ลำดับที่ 2 [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. URL: http://human.snauka.ru/2014/02/5851 (วันที่เข้าถึง: 07/24/2018)

5. Troyanskaya L.S. พื้นฐานของแนวทางตามความสามารถในระดับอุดมศึกษา: ตำราเรียน / L.S. โทรจัน - Izhevsk: สำนักพิมพ์ "มหาวิทยาลัย Udmurt", 2016. -175 หน้า

การฝึกอบรมบุคลากรในสาขาพิเศษ 37.05.02 จิตวิทยาของกิจกรรมอย่างเป็นทางการที่สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service ของรัสเซียดำเนินการตามความเชี่ยวชาญหมายเลข 2 "การสนับสนุนทางศีลธรรมและจิตใจของกิจกรรมอย่างเป็นทางการ" สาขากิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาจากคุณสมบัตินี้เกี่ยวข้องกับ "การแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับการจัดการ ความมั่นคงของบุคคล สังคม และรัฐ การจัดบริการด้านจิตวิทยาที่ให้บริการแก่บุคคลและองค์กร” เป็นต้น

ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมระบุ 12 ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปที่เกิดขึ้นอย่างครอบคลุมในกระบวนการศึกษา ความสามารถเหล่านี้มีความสำคัญระดับโลกสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพ การขัดเกลาทางสังคมที่เพียงพอ และการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จ ไม่เพียงแต่กับเงื่อนไขของกิจกรรมระดับมืออาชีพในอนาคตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อกำหนดของเวลาด้วย

"ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปคือรูปแบบส่วนบุคคลที่มั่นคงซึ่งส่งผลต่อความสามารถในการปรับตัวของผู้สำเร็จการศึกษาในหลักสูตรแบบไดนามิกของทรงกลมต่างๆของชีวิตทางสังคมและอาชีพ สร้างระบบความสัมพันธ์กับทรงกลมเหล่านี้และกำหนดตำแหน่งชีวิตของบุคคล" ตามที่เอ็มจี Sinyakova พวกเขา "... ถือได้ว่าเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความคล่องตัวระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ ... " ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปคือความพร้อมสำหรับปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลกับสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยเน้นที่ผลลัพธ์ ความสามารถในการสร้างคำพูดและคำพูดที่ชัดเจน ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลและอื่น ๆ ใช่. Horvath เชื่อว่า "ความสามารถทางวัฒนธรรมโดยทั่วไปเป็นความสามารถหลักที่เกี่ยวข้องกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล ความสามารถของเขาในการนำทางในสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรม และประสบการณ์ในการเรียนรู้พื้นที่ทางวัฒนธรรม" จีเอช Nigmatzyanov กำหนดความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป "เป็นความสามารถขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคลซึ่งทำให้แน่ใจได้ว่าการเข้าสู่โลกของวัฒนธรรมและการกำหนดตนเองในนั้นการใช้ความรู้และทักษะทางวิชาชีพในกิจกรรมภาคปฏิบัติการเรียนรู้บรรทัดฐาน มารยาทในการพูดและภาษาวรรณกรรมตลอดจนวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์และความสามารถในการนำทางในสังคม ความสามารถเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ การขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ และการปรับตัวไม่เพียงแต่กับเงื่อนไขของกิจกรรมระดับมืออาชีพในอนาคต แต่ยังรวมถึงข้อกำหนดของเวลาด้วย

เพื่อแก้ปัญหาในการสร้างความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service ของรัสเซียได้ใช้วิธีบูรณาการ ซึ่งหมายความว่า "การจัดลำดับความสำคัญของการศึกษาต่อผลลัพธ์: การก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไปที่จำเป็น การกำหนดตนเอง การขัดเกลาทางสังคม การพัฒนาความเป็นปัจเจกและการเรียนรู้ด้วยตนเอง" .

การก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปนั้นดำเนินการในกระบวนการศึกษาสาขาวิชาพื้นฐานของกลุ่มที่ 1 เช่น ปรัชญา ภาษาต่างประเทศ ประวัติศาสตร์ จิตวิทยาทั่วไป จิตวิทยาองค์กร และอื่นๆ ตลอดจนในกรอบของวิทยาศาสตร์ และงานด้านการศึกษากับนักเรียน ขั้นตอนการศึกษาที่สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service ของรัสเซียนั้นขึ้นอยู่กับแนวทางกิจกรรมที่กำหนดโดยนักวิทยาศาสตร์และครูชาวอเมริกันซึ่งเป็นตัวแทนของทิศทางปรัชญาของลัทธิปฏิบัตินิยม John Dewey แนวทางกิจกรรมขึ้นอยู่กับแนวคิดของ "การเรียนรู้ผ่านกิจกรรม" หลักการสำคัญของระบบนี้รวมถึงการคำนึงถึงผลประโยชน์ของนักเรียน การเรียนรู้ผ่านการสอนความคิดและการกระทำ ความรู้และความรู้ - ผลจากการเอาชนะความยากลำบาก งานสร้างสรรค์และการทำงานร่วมกันฟรี

ลักษณะกิจกรรมของการฝึกอบรมที่สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service ของรัสเซียนั้นแสดงออกโดยใช้เทคนิคและงานตามระเบียบวิธีตามการเล่นเกมการจำลองและการสื่อสารฟรี การจัดกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงหลักการเหล่านี้ดำเนินการผ่านการเรียนรู้วิธีกิจกรรมการวิจัย แบบจำลองและการวิเคราะห์สถานการณ์ทางวิชาชีพและชีวิต การใช้เทคนิคเชิงรุกและการโต้ตอบ การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการเล่นเกม การประเมินและการอภิปราย การไตร่ตรองและกิจกรรมโครงงาน

วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้สาขาวิชาวิชาการของช่วงที่ 1 ไม่ได้เป็นเพียงการเรียนรู้ระบบความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเรียนรู้วิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมด้วย การบรรยาย การสัมมนา และชั้นเรียนภาคปฏิบัติให้การพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจ ในทางปฏิบัติ และการสร้างแรงจูงใจของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ เป้าหมายคือการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะของวัฒนธรรมอื่น เป้าหมายในทางปฏิบัติจัดให้มีการได้มาซึ่งทักษะเชิงปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมและวิชาชีพ ขอบเขตของแรงบันดาลใจมีหน้าที่ในการสร้างทัศนคติดังกล่าวในนักเรียน ซึ่งรวมถึงการเปิดกว้าง ความอดทน และการเคารพในวัฒนธรรมของผู้อื่น และยังไม่รวมอคติ ทัศนคติแบบเหมารวม และการเลือกปฏิบัติ โปรแกรมการทำงานและความซับซ้อนของการศึกษาและระเบียบวิธีในสาขาวิชาที่สอนทั้งหมด 37.05.02 จิตวิทยาการแสดงที่สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service ของรัสเซียเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการเชิงโต้ตอบการวิจัยการออกแบบและความคิดสร้างสรรค์ภายในกิจกรรม เข้าใกล้. ดังนั้นชั้นเรียนในวิชานิติศาสตร์จึงถูกจัดขึ้นในรูปแบบของการจำลองการประชุมในศาล ลองใช้บทบาทของผู้เข้าร่วมในการพิจารณาคดีในศาล นักเรียนใช้ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนในสาขาจิตวิทยาและประวัติศาสตร์อย่างแข็งขัน แนวทางบูรณาการดังกล่าวก่อให้เกิดการพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปอย่างยั่งยืน

ในชั้นเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมศึกษา, ปรัชญา, ประวัติศาสตร์, การนำรูปแบบการโต้ตอบของการดำเนินการเป็นบทเรียน-การเดินทางมาใช้ในชั้นเรียน วิธีการสร้างสรรค์ได้รับการบูรณาการอย่างเหมาะสมในชั้นเรียนดั้งเดิมในสาขาวิชา "ภาษาต่างประเทศ", "จิตวิทยาบุคลิกภาพ" ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนเหล่านี้ จะมีการจัดการแข่งขันการนำเสนอและการสัมภาษณ์ แบบฟอร์มที่เป็นที่นิยมโดยเฉพาะกับนักเรียน: กรณีศึกษา (การวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ), การป้องกันโครงการ, โต๊ะกลมพร้อมคำเชิญของผู้ปฏิบัติงาน - ใช้กันอย่างแพร่หลาย เป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมที่สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia ได้มีการจัดโต๊ะกลมในหัวข้อ "การสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม: ปัญหาทางจิตและแนวโน้มในปัจจุบัน" กรณีฝึกอบรม "ปรัชญาและบทบาทในสังคม" การป้องกันโครงการจริยธรรมวิชาชีพและจรรยาบรรณในสำนักงานในหัวข้อ "จริยธรรมในวัฒนธรรมวิชาชีพของนักจิตวิทยา ชั้นเรียนบรรยายยังมีรูปแบบที่หลากหลาย เช่น การบรรยายปัญหา การบรรยาย-การสนทนา การบรรยาย-การยั่วยุ ดังนั้นการใช้สื่อการสอนสมัยใหม่ที่ตอบสนองความต้องการของเวลาทำให้เกิดระบบคุณค่าของความรู้และความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของนักเรียน กระตุ้นประสบการณ์ของกิจกรรมอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคล ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

ให้เราพิจารณาวิธีที่สาขาวิชาการศึกษาก่อให้เกิดความสามารถด้านวัฒนธรรมทั่วไปบางอย่าง. ดังนั้น OK 1 และ OK-7 จึงถูกสร้างขึ้นภายใต้กรอบของปรัชญา เนื่องจากเป็นวินัยที่ครอบคลุมประเด็นต่างๆ มากมาย เช่น รูปภาพทางวิทยาศาสตร์ ปรัชญา และศาสนาของโลก มนุษย์ สังคม วัฒนธรรม บุคคลในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม ความคิดเกี่ยวกับบุคคลที่สมบูรณ์แบบในวัฒนธรรมที่แตกต่าง คุณค่าความงามและบทบาทของพวกเขาใน ชีวิตมนุษย์เป็นต้น ชั้นเรียนในวิชาปรัชญาพัฒนาความสามารถในการคิดเชิงตรรกะ การออกแบบที่ถูกต้องของการพูดด้วยวาจาและการเขียน การโต้เถียงและการอภิปราย OK-2 และ OK-3 เกิดขึ้นบน ช่วงของการฝึกอบรมในประวัติศาสตร์ซึ่งพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ขั้นตอนหลักและรูปแบบของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของรัสเซีย ก่อให้เกิดตำแหน่งพลเมืองและพัฒนาความรู้สึกรักชาติและความสามารถในการนำทางกระบวนการทางการเมืองสังคมและเศรษฐกิจในโลก OK-4 และ OK-5 เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาสาขาวิชาต่างๆ เช่น สังคมวิทยา ศาสนาศึกษา วัฒนธรรมศึกษา จรรยาบรรณวิชาชีพ และมารยาทในสำนักงาน การปฏิบัติตามอาชีพตามบรรทัดฐานของศีลธรรมจรรยาบรรณวิชาชีพและจรรยาบรรณในการทำงานความสามารถในการทำงานเป็นทีมการรับรู้ทางสังคมวัฒนธรรมการยอมรับความแตกต่างการต่อต้านความเครียดในกระบวนการของกิจกรรมทางวิชาชีพอย่างอดทนเป็นส่วนสำคัญของงานทั่วไป และวัฒนธรรมวิชาชีพของบัณฑิต OK-6 เกิดขึ้นจากกลุ่มของสาขาวิชาจิตวิทยาที่หลากหลาย - "จิตวิทยาแห่งความขัดแย้ง", "จิตวิทยาของการสื่อสารและการเจรจา", "จิตวิทยาบุคลิกภาพ" เป็นต้น ความสามารถในการรักษาเสถียรภาพทางจิตใจในสภาวะที่ยากลำบากและรุนแรง เพื่อให้สามารถใช้วิธีการควบคุมอารมณ์และความรู้ความเข้าใจเพื่อออกจากสถานการณ์เหล่านี้และปรับสภาพจิตใจและกิจกรรมของตนเองให้เป็นพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ที่ปราศจากความขัดแย้ง OK-8 และ OK-9 สร้างความสามารถในการตัดสินใจขององค์กรและการจัดการที่ยอมรับได้ และจัดระบบชีวิตให้สอดคล้องกับแนวคิดที่สำคัญทางสังคมเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ซึ่งอำนวยความสะดวกโดยการศึกษาสาขาวิชาต่างๆ เช่น สังคมวิทยา กายวิภาคศาสตร์ และสรีรวิทยาของส่วนกลาง ระบบประสาท, สาขาวิชาอื่นๆ อีกมากมาย OK-10 สร้างภาษารัสเซียในเอกสารประกอบธุรกิจ ส่งผลให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการดำเนินการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจาในภาษารัสเซีย OK-11 ถูกสร้างขึ้นภายใต้กรอบของวินัย "ภาษาต่างประเทศ" ความสามารถในการสื่อสารอย่างมืออาชีพบนหนึ่งใน ภาษาต่างประเทศเป็นหนึ่งในความสามารถหลัก เนื่องจากภาษาเป็นองค์ประกอบของวัฒนธรรม มันจึงทำงานภายในวัฒนธรรมใดวัฒนธรรมหนึ่ง ซึ่งครอบคลุมด้านความรู้ความเข้าใจ การศึกษา พัฒนาการ และการศึกษา แง่มุมเหล่านี้เกี่ยวข้องกับความคุ้นเคยและการศึกษาไม่เพียง แต่ระบบภาษาและไวยากรณ์ของภาษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัฒนธรรมและความสัมพันธ์กับ วัฒนธรรมพื้นเมืองตลอดจนโครงสร้างของภาษาต่างประเทศ อักขระ คุณลักษณะ ความเหมือนและความแตกต่างกับภาษาแม่ พวกเขายังรวมถึงความพึงพอใจของผลประโยชน์ทางปัญญาส่วนบุคคลของนักเรียนในกิจกรรมใด ๆ OK-12 ก่อตั้งขึ้นในห้องเรียนในกรอบของคณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศในด้านจิตวิทยา ตลอดจนวิธีการทางคณิตศาสตร์ในด้านจิตวิทยา และพัฒนาความสามารถในการทำงานกับเทคโนโลยีสารสนเทศและทรัพยากรต่างๆ ใช้วิธีการหลักและวิธีการได้มา , การจัดเก็บ, ค้นหา, จัดระบบ, ประมวลผลและถ่ายโอนข้อมูล

การก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปที่จัดทำโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการอุดมศึกษายังได้รับการรับรองผ่านการมีส่วนร่วมของนักเรียนและผู้เข้ารับการฝึกอบรมในงานด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษา แก่นแท้ของมันคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์สำหรับการพัฒนานักเรียนตามวิถีของแต่ละบุคคล ที่สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia งานด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์มีโครงสร้างในลักษณะที่ตอบสนองความต้องการของนักเรียนอย่างเต็มที่ในการตระหนักรู้ในตนเอง

ดังนั้นการก่อตัวของ OK จึงอำนวยความสะดวกโดยกิจกรรมที่ดำเนินการภายในกรอบของงานด้านการศึกษาทางจิตวิญญาณ - คุณธรรมและพลเรือน - ผู้รักชาติตลอดจนกิจกรรมที่มีลักษณะทางวิทยาศาสตร์ ในงานการศึกษาที่มีใจรักในงานการศึกษาเหตุการณ์ต่อไปนี้จัดขึ้นที่สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service ของรัสเซีย: ภายในกรอบของวันแห่งความทรงจำของชาวรัสเซียที่ปฏิบัติหน้าที่ทางทหารนอกมาตุภูมิจะมีการประชุม กับผู้เข้าร่วมในสงครามท้องถิ่น ก่อนวันแห่งชัยชนะในมหาสงครามแห่งความรักชาติ สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia เป็นเจ้าภาพจัดแคมเปญ St. George Ribbon และเพลงแห่งชัยชนะทุกปี ในวันที่ 9 พฤษภาคม นักศึกษาของสถาบันได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมระดับนานาชาติ "Immortal Regiment" ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมที่อุทิศให้กับวันครบรอบชัยชนะอันยิ่งใหญ่ ชั่วโมงภัณฑารักษ์ในวันแห่งชัยชนะอุทิศให้กับผู้คนใน Ryazan ผู้ซึ่งต่อสู้อย่างกล้าหาญกับพวกนาซี ที่ห้องโถงชั้น 2 ของสถาบัน มีการอัพเดทนิทรรศการ "ความทรงจำแข็งแกร่งกว่าเวลา" ทุกปี นักศึกษาเยี่ยมชมนิทรรศการเฉพาะเรื่อง ในวันแห่งความรุ่งโรจน์ทางทหารของรัสเซีย (21 กันยายน - วันแห่งชัยชนะของกองทัพรัสเซียนำโดยเจ้าชายมิทรี Donskoy ในการต่อสู้ของ Kulikovo เหนือแอกตาตาร์ - มองโกล) มีการจัดทัศนศึกษานิทรรศการเฉพาะเรื่องเช่น นิทรรศการ "กองทัพรัสเซีย" ใน Ryazan Kremlin; นักเรียนของสถาบันจัดบทเรียนความกล้าหาญให้กับนักเรียนของโรงเรียนใน Ryazan ซึ่งอุทิศให้กับการยกเลิกการปิดล้อมของเลนินกราดและชัยชนะของกองทัพโซเวียตในการต่อสู้เพื่อสตาลินกราด ทิศทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของงานการศึกษาถูกทำเครื่องหมายด้วยเหตุการณ์ต่าง ๆ เช่นการรณรงค์หาทุนสำหรับสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า, คอนเสิร์ตสำหรับทหารผ่านศึกและพนักงานของ P.A. มัลชินา; การมีส่วนร่วมของนักเรียนในโครงการเพื่อสังคมที่ไม่เหมือนใคร "บริจาคโลหิต - ให้ชีวิต"

เหตุการณ์ต่อไปนี้มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของ OK-2 และ OK-3 เช่นการอภิปรายในหัวข้อ: "สิ่งล่อใจด้วยอำนาจ", "สังคมต้องการศาสนาหรือไม่", "โทษประหารชีวิตในรัสเซีย", "การประกันความมั่นคงในภูมิภาค" โดยได้รับเชิญจากผู้เชี่ยวชาญในประเด็นเหล่านี้ แบบทดสอบทางปัญญา "เกมของตัวเอง" ที่อุทิศให้กับการเฉลิมฉลองวันรัสเซีย สัมมนาวิทยาศาสตร์-ปฏิบัติการ "ปัญหาที่แท้จริงของมนุษยศาสตร์ในสายตานักเรียน". นักศึกษาสถาบันเข้าร่วมโต๊ะกลมจำนวนหนึ่งซึ่งจัดโดยสภานักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ สถาบันการทูตกระทรวงการต่างประเทศของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งมีการอภิปรายประเด็นเรื่องการต่อต้านการก่อการร้าย อิทธิพลของสื่อที่มีต่อการเมืองโลก ฯลฯ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ในระดับต่าง ๆ บนพื้นฐานของ Russian State University ตั้งชื่อตาม S.A. เยสนิน; Kazan (Privolzhsky) Federal University และมหาวิทยาลัยรัสเซียอื่น ๆ

เมื่อสร้าง OK-4 จะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการป้องกันการทุจริต นอกจากการสนทนาเพื่อการศึกษาและการพบปะกับเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมายในวันก่อน วันสากลต่อสู้กับการทุจริตที่สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service ของรัสเซียโต๊ะกลม "การต่อสู้กับการทุจริตในรัสเซีย" จัดขึ้น ในเดือนเมษายนของทุกปี จะมีการจัดสัปดาห์อาชีพโดยมีตัวแทนจากนายจ้างเข้าร่วมด้วย ในส่วนของงาน อุทิศให้กับวันนี้มีการจัดการศึกษาของคณาจารย์วันแห่งความเป็นมืออาชีพและวันแห่งความร่วมมือซึ่งนักเรียนจะได้รับโอกาสพิเศษในการสื่อสารกับผู้ปฏิบัติงานและผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในด้านต่าง ๆ เพื่อเข้าร่วมประสบการณ์ที่ไม่เหมือนใครของผู้คนที่มีความสูงมากใน อาชีพ

ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผล มีเหตุผล และชัดเจนในการสร้างวาจาและการเขียน ดำเนินการโต้เถียงและอภิปรายในเหตุการณ์ทางวิทยาศาสตร์ - เกมทางปัญญา "Forum agere" ในรูปแบบของการจำลองเซสชันของศาล ชั้นเรียนระดับปริญญาโทในวาทศิลป์โดยมีส่วนร่วมของผู้ประสานงานการแข่งขันคำปราศรัยเมือง "Orators of the city of R" ชุดเกมทางปัญญา "อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อไร?" เช่นเดียวกับในงานวัฒนธรรมและการศึกษาแบบดั้งเดิม "Literary Lounge" ซึ่งตรงกับวันสำคัญต่างๆ ในประวัติศาสตร์วรรณคดีคลาสสิกของรัสเซีย เนื่องในวันสากลเพื่อการขจัดความรุนแรงต่อสตรี สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia ได้จัดการอภิปรายในหัวข้อ

รูปแบบ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิตยังไม่ละเลย เนื่องในวันต่อต้านการใช้ยาเสพติดและการค้ามนุษย์อย่างผิดกฎหมาย สถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service of Russia ได้จัดกิจกรรม "Save Your Life" เพื่อประชาสัมพันธ์กีฬา ส่งเสริม พลศึกษาและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีแผนกการศึกษาของสถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service ของรัสเซียและกรมการฝึกทางกายภาพและการกีฬาจัดเทศกาลกีฬา "ไปข้างหน้าสู่ TRP!" ด้วยการมีส่วนร่วมของทีมนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายของเมือง พบกับนักกีฬาชื่อดัง วันที่ 27 มิถุนายน เนื่องในวันเยาวชน นักศึกษาของสถาบันได้มีส่วนร่วมในการออกกำลังกายเยาวชน “มาราธอนเพื่อสุขภาพ” ซึ่งจัดโดยกระทรวงนโยบายเยาวชน วัฒนธรรมทางกายภาพ และการกีฬาของภูมิภาค Ryazan

OK-8 เกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการทำงานขององค์กรปกครองตนเอง ในปี 2559 สภานักเรียนของสถาบันและสภาการปกครองตนเองนักเรียนนายร้อยได้เปลี่ยนเป็นสภานักเรียน บนพื้นฐานของสถาบันได้มีการจัดตั้งสภาผู้ใหญ่บ้านขึ้นซึ่งแก้ไขงานที่สำคัญเช่น: 1) การสร้างเงื่อนไขสำหรับการรวมนักศึกษาอย่างสร้างสรรค์ในชีวิตของมหาวิทยาลัย; 2) การสนับสนุนความคิดริเริ่มต่างๆ ของนักศึกษาและการสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติ 3) ให้การเข้าถึงข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการพัฒนานักศึกษาที่หลากหลายในเงื่อนไข สังคมสมัยใหม่ตามความต้องการและความต้องการของเยาวชนแต่ละคน

การก่อตัวของ OK-12 ทำได้โดยการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และการศึกษา การเตรียมรายงานและข้อความทางวิทยาศาสตร์ การจัดองค์กร และการมีส่วนร่วมในโครงการด้านวัฒนธรรมและการศึกษาเป็นไปไม่ได้หากนักเรียนไม่ได้ศึกษาหลักการทั่วไปของการทำงานของข้อมูลอัจฉริยะและระบบการดึงข้อมูล การเรียนรู้ทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับระบบอ้างอิง

ด้วยวิธีนี้จะทำให้เกิดพื้นที่ทางวัฒนธรรมและการศึกษาที่สำคัญของมหาวิทยาลัย ไม่เพียงแต่เนื้อหาของสาขาวิชาวิชาการแต่ละสาขาจะมีศักยภาพด้านวัฒนธรรม การศึกษา และการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมนอกหลักสูตรทุกประเภทของนักศึกษา โครงสร้างพื้นฐานทางวัฒนธรรมของมหาวิทยาลัยด้วย พื้นที่พัฒนาของสถาบัน Academy of the Federal Penitentiary Service ของรัสเซียให้การฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพของผู้สำเร็จการศึกษาที่มีการแข่งขันในสาขาพิเศษ 37.05.02 จิตวิทยาการแสดงพร้อมความสามารถที่จำเป็นทั้งหมดรวมถึงวัฒนธรรมทั่วไป องค์ประกอบการสอนที่สำคัญที่สุดเช่นงานการศึกษาวิทยาศาสตร์และการศึกษาช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตสามารถควบคุมเทคโนโลยีการสื่อสารทางสังคมความสำเร็จของโลกและมรดกทางศิลปะในประเทศที่มีอยู่แล้วบนม้านั่งของนักเรียนพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์สร้างตำแหน่งชีวิตของตนเอง และทิศทางคุณค่า

ลิงค์บรรณานุกรม

Andreeva G.B. , Nikitina O.A. การก่อตัวของความสามารถทั่วไปของวัฒนธรรมของนักเรียนที่เรียนพิเศษ 37.05.02 จิตวิทยาของกิจกรรมการบริการ // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2018. - หมายเลข 4;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27964 (วันที่เข้าถึง: 04/03/2020) เรานำวารสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" มาให้คุณทราบ

การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาของรัสเซียคือการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FGOS) มาใช้ในรุ่นที่สามซึ่งเปลี่ยนแนวทางการจัดกระบวนการศึกษาที่มหาวิทยาลัยอย่างรุนแรง ลักษณะเด่นที่สำคัญของแนวทางนี้คือมีการเปลี่ยนแปลงจากการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถแบบดั้งเดิมไปสู่การพัฒนาความสามารถที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยจะต้องใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคตของเขา ความสามารถแปลจาก lat. ความสามารถ - ประเด็นต่างๆ ที่บุคคลมีความรอบรู้ มีความรู้และประสบการณ์ ความสามารถรวมถึงชุดของลักษณะบุคลิกภาพที่สัมพันธ์กัน (ความรู้ ความสามารถ ทักษะ วิธีการของกิจกรรม) ที่ได้รับมอบหมายให้สัมพันธ์กับวัตถุและกระบวนการบางอย่าง และจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตคุณภาพสูงที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนั้น

FSES ของรุ่นที่สามจัดเตรียมโดยตรงสำหรับการเรียนรู้ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปโดยนักเรียนอันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมในแต่ละระดับของการฝึกอบรมและทิศทาง การพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของนักศึกษาอย่างมีประสิทธิผลในกระบวนการศึกษาของมหาวิทยาลัยนั้นได้รับการอำนวยความสะดวกในระดับมากโดยสภาพการสอนที่เหมาะสมนั่นคือสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำหนดไว้ของมหาวิทยาลัย ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุว่า "มหาวิทยาลัยมีหน้าที่ต้องสร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมของมหาวิทยาลัย เพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคล" ดังนั้นงานในการสร้างความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยควรได้รับการแก้ไขอย่างครอบคลุม ทั้งระบบทั่วไปของการจัดการศึกษาและงานนอกหลักสูตรของมหาวิทยาลัย ตลอดจนเนื้อหาของโปรแกรมการฝึกอบรมและวิธีการสอนของสาขาวิชาที่รวมอยู่ในโปรแกรมการฝึกอบรมในด้านนี้โดยเฉพาะสาขาวิชามนุษยธรรมควรได้รับการกำกับ เพื่อแก้ปัญหา

ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปมีลักษณะสองประการ:

พวกเขาไม่ได้รับการปรับสภาพอย่างมืออาชีพพวกเขาจะต้องถูกครอบครองโดยผู้เชี่ยวชาญทุกคนโดยไม่คำนึงถึงสาขาของกิจกรรม

ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปสะท้อนถึงสิ่งที่มีร่วมกัน ซึ่งเป็นข้อกำหนดเฉพาะสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษา โดยไม่คำนึงถึงสาขาของกิจกรรมทางวิชาชีพ นี่คือความคาดหวังทางสังคมที่ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์เข้าสู่ชีวิตทางสังคมแบ่งปันค่านิยมที่มีอยู่ในสังคมนี้: ความรักชาติและความเป็นพลเมืองลักษณะคุณธรรมสูงสามัญภาษาศาสตร์วัฒนธรรมทางกฎหมายค่านิยมของมนุษยนิยมและสิ่งแวดล้อม สติ

ดูเหมือนว่าจำเป็นต้องพัฒนาแนวทางกิจกรรมเพื่อสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างแข็งขัน หลักการของกิจกรรมกำหนดเงื่อนไขเฉพาะที่ก่อให้เกิดกิจกรรมของเรื่องและผ่านกิจกรรมนี้การพัฒนาของเขา ความสำคัญนี้ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่ต้องไม่เพียงแต่มีความสามารถทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังต้องเป็นผู้ปฏิบัติงานที่มีความสามารถทางสังคมด้วย: สามารถจัดระเบียบผู้คน เป็นผู้นำและเชื่อฟัง แก้ไขข้อขัดแย้งและตัดสินใจร่วมกัน กล่าวคือ มีลักษณะบุคลิกภาพเป็น สามารถประยุกต์ความรู้และสามารถทำงานร่วมกับคนได้ การพัฒนาประเพณีของการศึกษาระดับอุดมศึกษาจำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีในการทำงานกับคนหนุ่มสาวอย่างแข็งขัน ซึ่งทำให้สามารถรวมเป้าหมายการสอนและการศึกษาได้มากที่สุดทั้งในกระบวนการศึกษาและอื่น ๆ ในการพัฒนากลไกของอิทธิพลทางการศึกษา จำเป็นต้องคำนึงว่ารูปแบบการจ้างงานชั้นนำของนักศึกษามหาวิทยาลัยคือการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ซึ่งความเป็นไปได้ของการสื่อสารโดยตรงระหว่างครูและนักเรียนแต่ละคนมีศักยภาพทางการศึกษาที่สำคัญ .

เมื่อเตรียมปริญญาตรีแน่นอนว่าความพยายามหลักของครูควรมุ่งไปที่การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพที่พัฒนาขึ้นในการศึกษาสาขาวิชาเฉพาะ ในทางกลับกัน ความสามารถทางวิชาชีพคือชุดของความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพ ตลอดจนวิธีการทำกิจกรรมทางวิชาชีพ นอกจากนี้ยังถือเป็นความสามารถทั่วไปและความพร้อมของนักเรียนในกิจกรรม ความสามารถในการระบุความเชื่อมโยงระหว่างความรู้กับสถานการณ์ เพื่อประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถในการแก้ปัญหาที่เน้นการมีส่วนร่วมอย่างอิสระของแต่ละบุคคลในกระบวนการศึกษา .

ความสามารถระดับมืออาชีพ - ความพร้อม (ความสามารถ) ของพนักงานบนพื้นฐานของความรู้ทักษะได้รับประสบการณ์ทรัพยากรภายในทั้งหมดของเขาเพื่อวิเคราะห์และแก้ปัญหาทางวิชาชีพที่สำคัญงานหลักและงานการผลิตทั่วไป (สถานการณ์ปัญหา) อย่างอิสระ แนวทางนี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดของผู้ปฏิบัติงานเฉพาะทางในฐานะที่เป็นหัวข้อของกิจกรรมทางวิชาชีพซึ่งเป็นผู้ให้บริการชุดความสามารถทางวิชาชีพ ในกรณีนี้ ลักษณะทั่วไปและซับซ้อนของความพร้อมทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญคือความสามารถของเขา (แทนที่จะเป็นชุดความรู้และทักษะส่วนบุคคล)

ระดับความสามารถทางวิชาชีพบ่งชี้ว่าพนักงาน (นักเรียน) ที่ได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษของเขามากแค่ไหน เขาพร้อมที่จะปฏิบัติหน้าที่ทางวิชาชีพมากแค่ไหน ความสามารถระดับมืออาชีพสะท้อนถึงประสิทธิภาพ ความถูกต้อง และความเร็วของการแก้ปัญหาของพนักงานเกี่ยวกับปัญหางานที่สำคัญเหล่านี้ (สถานการณ์การผลิตปัญหา) ดังนั้น ความสามารถจึงผูกมัดอย่างแน่นหนากับงานมืออาชีพที่มีความรับผิดชอบและซ้ำซากมากที่สุด ซึ่งเป็นงานเฉพาะของผู้เชี่ยวชาญ อย่างไรก็ตาม ความรู้และความสามารถทางวิชาชีพไม่อาจเทียบได้ แม้ว่าความรู้เชิงปฏิบัติบางอย่างจะรวมอยู่ในความสามารถที่เกี่ยวข้อง ไม่สามารถระบุทักษะและความสามารถทางวิชาชีพได้ แม้ว่าทักษะการปฏิบัติบางอย่างจะรวมอยู่ในความสามารถที่เกี่ยวข้อง

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับสถาบันการศึกษาที่จะมีแนวคิดเกี่ยวกับพลวัตของการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพชั้นนำของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต เนื่องจากผู้ใหญ่ทุกคนเป็นปัจเจก ข้อมูลความสามารถของนักเรียน (พนักงาน) แต่ละคนจะมีสีเฉพาะตัวเสมอ ความสามารถระดับแนวหน้าของเขาทำให้เกิดการผสมผสานที่ไม่เหมือนใคร ความสามารถส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญเฉพาะบุคคลนั้นมีค่ามาก เป็นไปไม่ได้ที่จะจัดทำรายการความสามารถสากลแม้แต่รายการเดียว ในแต่ละกรณี งานนี้ได้รับการแก้ไขโดยคำนึงถึงคุณลักษณะเฉพาะของความเชี่ยวชาญพิเศษเฉพาะ แม้ว่าจะมีชื่อเดียวกัน แต่เนื้อหาเฉพาะ (เนื้อหา) ของความสามารถส่วนบุคคลจะแตกต่างกันอย่างมากสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ความสามารถทางเทคโนโลยีของวิศวกรโยธา โปรแกรมเมอร์ และผู้จัดการในอนาคตจะแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

ขณะเรียนที่มหาวิทยาลัย นักศึกษาควรสร้างระบบที่ครบถ้วนสมบูรณ์ของความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ที่เป็นสากลของกิจกรรมทางวิชาชีพอิสระ กล่าวคือ ความสามารถทางวิชาชีพ ในทางกลับกัน ความรู้และทักษะทางวิชาชีพสามารถเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อขอบเขตทางอารมณ์ของโครงสร้างบุคลิกภาพเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อมีแรงจูงใจส่วนตัวสำหรับการรับรู้ความรู้ เมื่อข้อมูลที่ได้รับไม่เพียงแต่มีความหมายที่มีความหมายเท่านั้น แต่ยังมีความหมายอีกด้วย ความสำคัญ

การถอดเสียง

3 1. เป้าหมายของการเรียนรู้วินัย วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดระบบเทคโนโลยีเคมีพลังงานและประหยัดทรัพยากร" คือ: - การก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของผู้สำเร็จการศึกษา (องค์กรตนเองและการปกครองตนเอง ธรรมชาติกิจกรรมระบบ); - การนำแนวทางตามความสามารถไปใช้ในการก่อตัวของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของผู้สำเร็จการศึกษา - การก่อตัวของความสามารถทางวิชาชีพและวิชาชีพทั่วไปของผู้สำเร็จการศึกษา วัตถุประสงค์ของวินัย "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดระบบเทคโนโลยีเคมีประหยัดพลังงานและทรัพยากร" คือ: - การก่อตัวของ แนวทางระบบเพื่อแก้ปัญหาการออกแบบและวิเคราะห์ประสิทธิภาพของคอมเพล็กซ์ประหยัดพลังงานและทรัพยากร - การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนเพิ่มระดับสติปัญญา - อบรมนักศึกษาสาขาวิชาวิเคราะห์ระบบและ การใช้อย่างมีเหตุผลทรัพยากรวัสดุและพลังงานของเทคโนโลยีเคมีและปิโตรเคมี 2. สถานที่แห่งวินัยในโครงสร้างของ อปท. วินัย "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดระบบพลังงานและเทคโนโลยีเคมีที่ช่วยประหยัดทรัพยากร" เป็นของวงจรวิชาชีพของสาขาวิชา การศึกษาสาขาวิชา "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดระบบเทคโนโลยีเคมีประหยัดพลังงานและทรัพยากร" ขึ้นอยู่กับความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับวัสดุของสาขาวิชา "การวิเคราะห์ระบบ" "การสร้างแบบจำลองของกระบวนการประหยัดพลังงานและทรัพยากร ในสาขาเทคโนโลยีเคมี ปิโตรเคมี และเทคโนโลยีชีวภาพ", " พื้นฐานทางทฤษฎีวิศวกรรมความร้อน”, “กระบวนการและอุปกรณ์ของเทคโนโลยีเคมี”, “กระบวนการและการติดตั้งเทคโนโลยีพลังงาน” สาขาวิชามีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีเกี่ยวกับการศึกษาเชิงซ้อนของเทคโนโลยีเคมีในภาพรวม โดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของระบบและเพื่อให้ได้มาซึ่งความสามารถและทักษะเชิงปฏิบัติเพื่อพัฒนาเทคโนโลยีที่ช่วยประหยัดทรัพยากร ความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนในสาขาวิชา "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดระบบเทคโนโลยีเคมีประหยัดพลังงานและทรัพยากร" จะเป็นประโยชน์ในการแก้ปัญหาการออกแบบและวิเคราะห์กระบวนการอุปกรณ์เทคโนโลยีเคมีและคอมเพล็กซ์การประหยัดทรัพยากรขององค์กรและทางเทคนิค ความรู้ที่ได้รับเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนในการจัดเตรียม การดำเนินการ และการป้องกันงานคุณสมบัติขั้นสุดท้าย และในการแก้ปัญหาการวิจัย การออกแบบ การผลิต เทคโนโลยี องค์กร และการบริหารจัดการในกิจกรรมระดับมืออาชีพในอนาคต 3

4 3. ความสามารถของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้วินัย "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดระบบวิศวกรรมเคมีที่ประหยัดพลังงานและทรัพยากร" การเรียนรู้วินัยมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของ: ความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป: OK-1, OK-10; ความสามารถทางวิชาชีพทั่วไป: PC-1, PC-2, PC-4, PC-8, PC-9, PC-15, PC-20, PC-22 อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้วินัยนี้ นักศึกษาจะสร้างและแสดงให้เห็นถึงความสามารถทางวิชาชีพวัฒนธรรมทั่วไปและทั่วไปดังต่อไปนี้ รหัส ชื่อความสามารถ OK-1 สรุป วิเคราะห์ รับรู้ข้อมูล กำหนดเป้าหมาย และเลือกวิธีการบรรลุ OK-10 ใช้บทบัญญัติหลัก และวิธีการของวิทยาศาสตร์สังคม มนุษยธรรม และเศรษฐศาสตร์ในการแก้ปัญหาทางสังคมและวิชาชีพ PC-1 ใช้กฎพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในกิจกรรมทางวิชาชีพ ใช้วิธีการวิเคราะห์และแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ การวิจัยเชิงทฤษฎีและการทดลอง PC-2 ใช้วิทยาศาสตร์ธรรมชาติขั้นพื้นฐาน ให้เข้าใจโลกและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ทักษะ ความรู้ ความสามารถ ความรู้ : วิธีการรวบรวมและจัดระบบข้อมูลที่หลากหลายจากแหล่งต่างๆ สามารถ : เข้าใจความหมาย ตีความ และแสดงความคิดเห็นต่อข้อมูลที่ได้รับ จากข้อมูลที่รวบรวม ระบุแนวโน้ม เปิดเผยความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ กำหนดเป้าหมาย เลือกวิธีการ เสนอสมมติฐานและแนวคิด ของตัวเอง: แนวทางการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบเพื่อทำความเข้าใจปัญหาและแก้ไขปัญหา รู้: วิธีการหลักและเทคนิคของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการวิเคราะห์ปัญหา เพื่อให้สามารถ: ยืนยันการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตามระเบียบวิธีและแก้ปัญหาและงานต่างๆ ของตัวเอง: วิธีการหลักและเทคนิคของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการวิเคราะห์ปัญหา อนุญาตให้แยกแยะข้อเท็จจริงจากการคาดเดา ข้อมูลจากความคิดเห็น เพื่อต่อต้านเทคโนโลยีบิดเบือน รู้: กฎพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการประหยัดพลังงานและทรัพยากรในเทคโนโลยีเคมี ปิโตรเคมี และเทคโนโลยีชีวภาพ ของตัวเอง: วิธีการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์, การเพิ่มประสิทธิภาพ, การสร้างแบบจำลอง ความสามารถในการ: ใช้วิธีการเหล่านี้ในการคำนวณกระบวนการประหยัดพลังงานและทรัพยากรในเทคโนโลยีเคมี ปิโตรเคมี และเทคโนโลยีชีวภาพ รู้: กฎวิทยาศาสตร์ธรรมชาติขั้นพื้นฐานสำหรับการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเราและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ความสามารถในการ: ใช้ความรู้เกี่ยวกับกฎของคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ในการระบุรูปแบบของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและความเป็นไปได้ของการอนุรักษ์ ของตัวเอง: แนวทางหลักในการใช้กฎของคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมีในการวิเคราะห์ การเพิ่มประสิทธิภาพ แบบจำลองของพลังงานและกระบวนการประหยัดทรัพยากรในเทคโนโลยีเคมี ปิโตรเคมี และเทคโนโลยีชีวภาพ 4

5 PC-4 เป็นเจ้าของวิธีการหลัก วิธีการ และวิธีการรับ จัดเก็บ ประมวลผลข้อมูล ทำงานกับคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการจัดการข้อมูล PC-8 มีส่วนร่วมในการปรับปรุงกระบวนการทางเทคโนโลยีจากมุมมองของการประหยัดพลังงานและทรัพยากร ลดน้อยลง ผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม PC-9 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยในการประมวลผลข้อมูลโดยใช้โปรแกรมแอปพลิเคชันและฐานข้อมูลสำหรับการคำนวณพารามิเตอร์ทางเทคโนโลยีของอุปกรณ์และการตรวจสอบสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ PC-15 วิเคราะห์กระบวนการทางเทคโนโลยีเป็นวัตถุควบคุม PC-20 ใช้วิธีการที่ทันสมัยในการศึกษากระบวนการทางเทคโนโลยี และสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์ในงานวิจัย PC-22 แบบจำลองกระบวนการประหยัดพลังงานและทรัพยากรสำหรับอุตสาหกรรมต่างๆ รู้วิธีหลัก วิธีการ และวิธีการได้มา จัดเก็บ ประมวลผลข้อมูล สามารถ : ทำงานร่วมกับคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือ การจัดการข้อมูล ii มีทักษะในการทำงานกับชุดซอฟต์แวร์สำหรับการวิเคราะห์ การปรับให้เหมาะสม การสร้างแบบจำลองของกระบวนการประหยัดพลังงานและทรัพยากรในเทคโนโลยีเคมี ปิโตรเคมี และเทคโนโลยีชีวภาพ รู้: พื้นฐานของวิธีการประหยัดพลังงานและทรัพยากร สามารถ: ใช้ความรู้นี้เพื่อปรับปรุงกระบวนการทางเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม เป็นเจ้าของ: วิธีทางที่แตกต่างการประยุกต์ใช้วิธีการประหยัดพลังงานและทรัพยากรในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ เรื่องน่ารู้เกี่ยวกับข้อมูลเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการคำนวณกระบวนการและอุปกรณ์สำหรับการประหยัดพลังงานและทรัพยากร รู้จักโปรแกรมแอปพลิเคชันพื้นฐานที่ช่วยให้คุณคำนวณได้ สามารถ: ประมวลผลข้อมูลโดยใช้โปรแกรมแอปพลิเคชันและฐานข้อมูลสำหรับคำนวณพารามิเตอร์ทางเทคโนโลยีของอุปกรณ์ เป็นเจ้าของ: โปรแกรมแอปพลิเคชันและฐานข้อมูลสำหรับคำนวณกระบวนการและอุปกรณ์เพื่อการประหยัดพลังงานและทรัพยากร รู้: โครงสร้างลำดับชั้นของผู้ประกอบการอุตสาหกรรมเคมี ความสามารถในการ: ใช้วิธีการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การสลายตัว การรวมตัวในการวิเคราะห์งานขององค์กรอุตสาหกรรม เป็นเจ้าของ: วิธีการใช้หลักการจัดการสิ่งแวดล้อมและพลังงานในการวิเคราะห์งานขององค์กรอุตสาหกรรม รู้: วิธีการ เพื่อศึกษากระบวนการทางเทคโนโลยีและสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ สามารถ: ใช้วิธีการเหล่านี้ ทำงานเป็นส่วนหนึ่งของทีม และมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง มีความสามารถ : มีทักษะในการทำงานกับชุดซอฟต์แวร์เพื่อคำนวณปัญหาพลังงานในด้านต่างๆ ของการจัดการธรรมชาติ รู้: วิธีการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และทางกายภาพ สามารถ: ใช้เป็นผู้บริโภคได้เอง: วิธีการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และทางกายภาพของกระบวนการประหยัดพลังงานและทรัพยากรสำหรับอุตสาหกรรมต่างๆ 5

6 3.1. เมทริกซ์สหสัมพันธ์ของหัวข้อ / ส่วนของวินัยทางวิชาการ (โมดูล) และความสามารถทางวิชาชีพและวัฒนธรรมทั่วไปที่เกิดขึ้นในนั้น หัวข้อ, ส่วนของสาขาวิชา ความสามารถที่เกิดขึ้น OK-1 OK-10 PC-1 PC-2 PC-4 PC-8 PC -9 PC-15 PC- 20 PC-22 Σ ความสามารถ 1. ปัญหาการปรับให้เหมาะสมของระบบวิศวกรรมเคมีที่ซับซ้อน (CTS) 2. การคำนวณระบบคงที่ของ CTS การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการและเทคโนโลยีทางเคมี - เทคโนโลยีต่อหน้าข้อ จำกัด 4. การเพิ่มประสิทธิภาพระบบขนาดใหญ่ การเพิ่มประสิทธิภาพ CTP ทั่วโลก การเพิ่มประสิทธิภาพ CTP ภายใต้เงื่อนไขความไม่แน่นอนบางส่วนของข้อมูลทางเคมีกายภาพและเทคโนโลยีเบื้องต้น 7. การสังเคราะห์ที่เหมาะสมที่สุดของระบบเทคโนโลยีเคมี 4. โครงสร้างและเนื้อหาของสาขาวิชา "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดระบบเทคโนโลยีเคมีพลังงานและประหยัดทรัพยากร" ความเข้มแรงงานรวมของสาขาวิชาคือ 4 หน่วยกิต (108 ชั่วโมง) การบรรยาย สัปดาห์ของภาคการศึกษา ชื่องานที่ 1 1. ปัญหาในการเพิ่มประสิทธิภาพระบบเทคโนโลยีเคมีที่ซับซ้อน (CTS) คำชี้แจงปัญหาการปรับให้เหมาะสมของระบบวิศวกรรมเคมีที่ซับซ้อน เครื่องมือทางคณิตศาสตร์สำหรับการแก้ปัญหาการปรับให้เหมาะสม แนวทางการแก้ปัญหาการปรับให้เหมาะสมตามการเลือกตัวแปรการค้นหา การคำนวณระบอบการปกครองแบบคงที่ของ CTS วิธีการสั่งซื้อเป็นศูนย์ วิธีการของนิวตัน วิธีกึ่งนิวโทเนียน การคำนวณระบบขนาดใหญ่ การประยุกต์วิธีการแก้ระบบสมการไม่เชิงเส้น 5.7 3. การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการและเทคโนโลยีทางเคมีและเทคโนโลยีภายใต้ข้อจำกัด การกำหนดลักษณะของข้อจำกัดในปัญหาการปรับให้เหมาะสม วิธีการย่อเล็กสุดแบบไม่มีเงื่อนไขตามลำดับ วิธีการเขียนโปรแกรมสมการกำลังสองตามลำดับ วิธีจุดภายใน ลักษณะของแนวทางต่างๆ ในการเพิ่มประสิทธิภาพ CTS การลดขนาดฟังก์ชันเมื่อมีข้อจำกัดเชิงเส้น วิธีลดระดับเกรเดียนท์ทั่วไป 7.9 4. การเพิ่มประสิทธิภาพระบบขนาดใหญ่ วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพการสลายตัว ปริมาณลักษณะเป็นชั่วโมง

สัปดาห์ที่ 7 ของภาคเรียน ชื่องาน ปริมาณในหน่วยชั่วโมงของวิธีกึ่งนิวตันเพื่อลดฟังก์ชันด้วย Hessians เบาบาง บล็อกวิธีกึ่งนิวตันของประเภทที่ 2 9.11 5. การเพิ่มประสิทธิภาพ CTP ทั่วโลก 3 การสร้างฟังก์ชันขอบล่างนูนสำหรับฟังก์ชันบางคลาส การกำหนดขอบเขตในการสร้างฟังก์ชันการประเมินที่ต่ำกว่า นิยามของฟังก์ชันพาร์ติชั่น ปัญหาทั่วไปของการเขียนโปรแกรมกำลังสอง การเขียนโปรแกรม Bilinear, biconvex และ biconcave 13.15 6. การเพิ่มประสิทธิภาพของ CTP ภายใต้เงื่อนไขของความไม่แน่นอนบางส่วน 3 ของข้อมูลทางเคมีกายภาพและเทคโนโลยีเบื้องต้น ข้อจำกัดที่ยาก ข้อ จำกัด ที่อ่อนนุ่ม การคำนวณฟังก์ชันความยืดหยุ่น วิธีการแก้ปัญหาการปรับให้เหมาะสมสองขั้นตอน การออกแบบร่วมกันของ HTP และระบบควบคุม การบัญชีเพื่อความยืดหยุ่นและความน่าเชื่อถือ 15.17 7. การสังเคราะห์ที่เหมาะสมที่สุดของระบบเทคโนโลยีเคมี 2 วิธีอัลกอริทึม วิธีการฮิวริสติก รวม การศึกษาในห้องปฏิบัติการ สัปดาห์ของภาคการศึกษา ชื่องาน ปริมาณในชั่วโมงที่ 1 1. ปัญหาการเพิ่มประสิทธิภาพของระบบเคมีและเทคโนโลยีที่ซับซ้อน 2 (CTS) ปัญหาของการปรับกระบวนการแยกออกเทนไอโซเมอร์ให้เหมาะสม การคำนวณระบอบการปกครองแบบอยู่กับที่ของ CTS การคำนวณสภาวะคงที่ของกระบวนการทางเคมี-เทคโนโลยีของวิลเลียมส์-อ็อตโต 2 5.7 3. การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการทางเคมีและเทคโนโลยี 3 ระบบภายใต้ข้อจำกัด การแก้ปัญหาการทดสอบด้วยข้อจำกัด การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการ Williams-Otto การคำนวณโหมดคงที่ที่เหมาะสมของโหนดสัมผัสของการผลิตกรดซัลฟิวริก 7.9 4. การเพิ่มประสิทธิภาพของระบบขนาดใหญ่ 5. การเพิ่มประสิทธิภาพ CTP ทั่วโลก การทดลองทางคอมพิวเตอร์ 3 11.13 5. การเพิ่มประสิทธิภาพของ CTP ภายใต้เงื่อนไขของความไม่แน่นอนบางส่วน 3 ของข้อมูลทางเคมีกายภาพและเทคโนโลยีเบื้องต้น การทดลองทางคอมพิวเตอร์ 13,15,17 6. การสังเคราะห์ที่เหมาะสมที่สุดของระบบเทคโนโลยีเคมี 4 การเพิ่มประสิทธิภาพโครงสร้างของโรงบำบัดน้ำเสียชีวภาพในขั้นตอนการดำเนินงาน การเลือกถาดอาหารที่เหมาะสมที่สุดในระบบปิดของคอลัมน์กลั่น รวม 17 7

8 8 ปริมาณในชั่วโมง 4.3 งานอิสระของนักศึกษา หมวดสัปดาห์แห่งวินัย ประเภท IWS ไม่ว่าจะเป็นแรงงานเข้มข้น, LU Lzp. การเตรียมห้องปฏิบัติการ 2×14+1 = 29 0.8 การเตรียมรายงาน Dz. การบ้าน (แก้โจทย์ข้อ 1-7 ศึกษาเอง) 3?15 = 45 1.25 รวม 74 2.05 - เตรียมสอบ 36 1 รวม = 110 3.05 SU 4.4. การกระจายความเข้มข้นของแรงงานในการศึกษาสาขาวิชาตามประเภทของห้องเรียนการศึกษาและงานอิสระของนักเรียน (ความเข้มข้นของแรงงานในการฝึกฝนวินัย - 4 TU) สัปดาห์ของภาคการศึกษา ประเภทห้องเรียนงานการศึกษาอิสระ (3.05 TU) (0.95 TU) Lk Lz Lzp Dz การเตรียมตัวสำหรับการสอบ TC เข้าเยี่ยมชม TC เสร็จสิ้น สมบูรณ์ สมบูรณ์ 1 0.056 0.0 .83 การควบคุมปัจจุบัน T จาก 13 0.056 0.056 0.055 0.055 0.056 0.056 0.055 0.055 0.83 การควบคุมปัจจุบัน T จาก 17 0.027 0 การควบคุมระดับกลาง การสอบ รวม 0.475 0.475 0.8 1 กระบวนการในเทคโนโลยีเคมี ปิโตรเคมี และเทคโนโลยีชีวภาพ” สัดส่วนของชั้นเรียนที่ดำเนินการในเชิงโต้ตอบ แบบฟอร์มโดยทั่วไปในกระบวนการศึกษาควรมีอย่างน้อย 20% ของห้องเรียน เนื่องจาก เทคโนโลยีการศึกษา, ใช้

9 ขายแล้วระหว่างการใช้งาน ประเภทต่างๆงานวิชาการในสาขาวิชา "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดระบบเทคโนโลยีเคมีพลังงานและประหยัดทรัพยากร" มีการใช้รูปแบบการเรียนแบบแอคทีฟและโต้ตอบประเภทต่อไปนี้: "การระดมสมอง" (การโจมตี) เมื่อเลือกกลยุทธ์ในการแก้ปัญหา ในห้องปฏิบัติการ (3 ชั่วโมง) ; การอภิปรายและการอภิปรายในชั้นเรียนทดลอง (3 ชั่วโมง) งานกลุ่มหมายถึงการแบ่งกลุ่มย่อยเพื่อแก้ปัญหาในห้องปฏิบัติการบางอย่าง (5 ชั่วโมง) นักเรียนกรอกรายการตรวจสอบหรือแบบทดสอบระหว่างการควบคุมความรู้ระดับกลาง (2 ชั่วโมง) การแก้ปัญหาสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีเคมีในชั้นเรียนห้องปฏิบัติการ (5 ชั่วโมง) โดยทั่วไป แบบฟอร์มโต้ตอบอาจใช้เวลา 18 ชั่วโมง ซึ่งคิดเป็น 60% ของจำนวนเซสชันในชั้นเรียนทั้งหมด และเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 6. เครื่องมือประเมินผลเพื่อติดตามความคืบหน้า การรับรองระดับกลางขึ้นอยู่กับผลของการเรียนรู้วินัยและการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับงานอิสระของนักเรียน 7. การสนับสนุนการศึกษาระเบียบวิธีและข้อมูลสำหรับวินัย "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดการพลังงานและระบบเทคโนโลยีเคมีประหยัดทรัพยากร" 7.1 เอกสารอ้างอิง 1. Ostrovsky, GM Methods สำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการทางเคมีและเทคโนโลยี: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง / G. M. Ostrovsky, Yu. M. Volin, N. N. Ziyatdinov ม.: KDU s. 2. Lisitsyn, NV ระบบเทคโนโลยีเคมี: การเพิ่มประสิทธิภาพและการประหยัดทรัพยากร: ตำราเรียน เงินช่วยเหลือสำหรับนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษา / N. V. Lisitsyn, V. K. Viktorov, N. V. Kuzichkin - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Mendeleev, p. 3. Beskov, V. S. เทคโนโลยีเคมีทั่วไป: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย ม.: อัครเดชนิกร ป. 4. Zakgeym, A. Yu. เทคโนโลยีเคมีทั่วไป: บทนำสู่การสร้างแบบจำลองของกระบวนการทางเทคโนโลยีเคมี [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]: ตำราเรียน คู่มือหลักสูตร "เทคโนโลยีเคมีทั่วไป" และ "การสร้างแบบจำลองกระบวนการทางเคมีและเทคโนโลยี" สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยที่กำลังศึกษาในสาขาวิชา "เทคโนโลยีเคมีและเทคโนโลยีชีวภาพ" และ "วัสดุศาสตร์" ฉบับที่ 3, แก้ไข. และเพิ่มเติม - ม.: โลโก้, น. โหมดการเข้าถึง: 5. Hartmann, T. N. Fundamentals คอมพิวเตอร์จำลองกระบวนการทางเคมีและเทคโนโลยี: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย / T.N. Gartman, D.V. Klushin - ม.: อัครเดชนิกร ส วรรณกรรมเพิ่มเติม 6. การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการทางเคมีและเทคโนโลยี: ภาคปฏิบัติ คู่มือ: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับนักเรียนที่กำลังศึกษาในทิศทางของการฝึกอบรมระดับปริญญาตรี "การวิเคราะห์ระบบและการจัดการ" วินัย "การวิเคราะห์ระบบเทคโนโลยีเคมี" / V. A. Kholodnov [และอื่น ๆ ] - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: มืออาชีพ, พี. 7. แซ็คเฮม อ.ยู เทคโนโลยีเคมีทั่วไป: บทนำสู่การสร้างแบบจำลองกระบวนการทางวิศวกรรมเคมี ฉบับที่ 3, แก้ไข. และเพิ่มเติม - ม.: โลโก้ p. เก้า

10 8. Kafarov, VV การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ของกระบวนการหลักของการผลิตสารเคมี: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยงนักเรียนเคมี-เทคโน ความเชี่ยวชาญพิเศษของมหาวิทยาลัย / V. V. Kafarov, M. B. Glebov - ม.: บัณฑิตวิทยาลัย, กับ. 9. Shneider, V. E. หลักสูตรระยะสั้นในวิชาคณิตศาสตร์ระดับสูง: ตำราเรียน คู่มือใน 2 เล่ม / V. E. Shneider, A. I. Slutsky, A. S. Shumov ม.: สูงกว่า. Shk., Pavlov, K. F. ตัวอย่างและงานในกระบวนการและอุปกรณ์ของเทคโนโลยีเคมี: ตำราเรียน คู่มือสำหรับมหาวิทยาลัย / K. F. Pavlov, P. G. Romankov, A. A. Noskov - M. : Alyans พร้อมซอฟต์แวร์และแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต 1. แคตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ของ NTB KuzGTU 2. ระบบสารสนเทศของ KuzGTU และหน่วยงานเพื่อการจัดกระบวนการศึกษา KuzGTU มาพร้อมกับชุดใบอนุญาตที่จำเป็น ซอฟต์แวร์. 8. การสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคของวินัย "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดระบบเทคโนโลยีเคมีประหยัดพลังงานและทรัพยากร" ของผู้ชมพร้อมกับเครื่องมือมัลติมีเดียที่เหมาะสมรวมถึงคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลอุปกรณ์ฉายภาพและหน้าจอ ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ (ห้อง 5106a, 5203) พร้อมชุดซอฟต์แวร์ลิขสิทธิ์ที่จำเป็น ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ สิบ

1 2 1. วัตถุประสงค์ของการศึกษาวินัย การใช้คอมพิวเตอร์ในการคำนวณทางวิศวกรรม เพื่อสร้างความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของทฤษฎีและทักษะภาคปฏิบัติในการแก้ปัญหาทางวิศวกรรมและวิทยาศาสตร์และเทคนิคโดยใช้คอมพิวเตอร์

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวินัย 1.1. เป้าหมายของการเรียนรู้วินัย วัตถุประสงค์ของวินัย "การใช้งานทางเทคนิคของยานพาหนะ" คือการศึกษาสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงในสภาพทางเทคนิคของยานพาหนะ

1 1. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย

โปรแกรมการทำงานวินัย "B.1.V.DV.4.1 การสร้างแบบจำลองของวัตถุทางเทคโนโลยีของการผลิตสารเคมี" / comp. วียู Polishchuk - Orenburg: OSU, 2016 โครงการทำงานสำหรับนักศึกษาเต็มเวลา

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวินัย 1.1. เป้าหมายของการเรียนรู้วินัย วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัยนี้คือการสร้างความรู้พื้นฐานของนักเรียนในด้านโครงสร้างองค์กรและการผลิต

1. สถานที่ของวินัยในโครงสร้างของ OOP 1. 1 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย โปรแกรมงานนี้สำหรับวินัย "ทฤษฎีความน่าจะเป็นและสถิติทางคณิตศาสตร์" ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เบรล อียู 2 1. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย "การคาดการณ์และการวางแผน" คือ:

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีเคมีแห่งรัฐ Ivanovo"

2 3 1 วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย (โมดูล) "การขนส่งโลจิสติกส์" คือการศึกษาหลักการพื้นฐานของการขนส่งในด้านการขนส่งที่จำเป็นสำหรับ

2 1.1. วัตถุประสงค์การศึกษา กลศาสตร์เชิงทฤษฎี 3 ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หนึ่งในเป้าหมายทั่วไปของกลศาสตร์เชิงทฤษฎีคือการเตรียมความพร้อมสำหรับสาขากิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ รวมถึงทางวิทยาศาสตร์

1. เป้าหมายของการเรียนรู้วินัย เป้าหมายของการเรียนรู้วินัย "โปรแกรมคอมพิวเตอร์ประยุกต์" คือ เพื่อสอนนักเรียนให้เขียนแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ทั่วไป

การปฏิบัติทางอุตสาหกรรม การปฏิบัติทางเทคโนโลยี รู้: กฎพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในกิจกรรมระดับมืออาชีพ ใช้วิธีการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ ตรรกะและแบบจำลอง

WORKING PROGRAM สาขาวิชา "SYSTEM ANALYSIS" สำหรับสาขาวิชาการฝึกอบรมระดับปริญญาตรี : 02.03.02 พื้นฐานสารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศ 02.03.03 การสนับสนุนทางคณิตศาสตร์

2 1. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย

เกี่ยวกับโครงการที่เป็นแบบอย่าง โปรแกรมการศึกษาในเทคโนโลยีเคมีตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 3 ++ รองอธิการบดีฝ่ายวิชาการของมหาวิทยาลัยเทคนิคเทคโนโลยีเคมีแห่งรัสเซีย ดี. Mendeleev Aristov Vitaly Mikhailovich โครงสร้างใหม่ของรายการทิศทาง

1 3 1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวินัย

1. จุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของสาขาวิชา สาขาวิชา "รูปแบบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์" ใช้เพื่อเตรียมระดับปริญญาตรีที่กำลังศึกษาในสาขาพิเศษ 10100.6 "อิเล็กทรอนิกส์และนาโนอิเล็กทรอนิกส์" โปรไฟล์ "อุปกรณ์และอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์"

2 1. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย

ประเภทของการปฏิบัติทางการศึกษาคือการฝึกฝนเพื่อให้ได้มาซึ่งทักษะและความสามารถทางวิชาชีพเบื้องต้น วิธีปฏิบัติการศึกษา การฝึกปฏิบัติแบบอยู่กับที่หรือภาคสนาม ประเภทของทัศนศึกษา

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Togliatti" สถาบันเคมีและสิ่งแวดล้อม (ชื่อสถาบัน) ภาควิชา "เหตุผล"

ข้อมูลเกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพหลักของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของโปรแกรมปริญญาโท ส่วนที่ 1 ข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก I. โครงสร้างทั่วไป

กระทรวงการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Saratov ได้รับการตั้งชื่อตาม N.G. Chernyshevsky คณะวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศได้รับการอนุมัติ 20 โครงการทำงาน

1 1. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย - การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นทางวิทยาศาสตร์สำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมสารสนเทศในหมู่ผู้เชี่ยวชาญในบริบทของการบูรณาการของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและการศึกษาด้านมนุษยธรรม - การเตรียมปริญญาโท

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาระดับอุดมศึกษา "Kuzbass State มหาวิทยาลัยเทคนิค

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

1. วัตถุประสงค์ของการควบคุมวินัย วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพ" คือ การศึกษาวิธีการทางคณิตศาสตร์และอัลกอริธึมการเพิ่มประสิทธิภาพพื้นฐานที่ใช้ในการวิจัยการสร้างแบบจำลอง

GOUVPO "Mari State University" สถาบันเศรษฐศาสตร์ การจัดการ และการเงิน อนุมัติ ผู้อำนวยการ IEUiF /I.A. Lebedev / (ลายเซ็น) (ชื่อเต็ม) 2011 WORKING PROGRAM วิธีการทางเศรษฐกิจและสังคม

หัวหน้า 2 1. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย

1. วัตถุประสงค์ของการฝึกปฏิบัติ

สถาบันการศึกษาของสหภาพการค้าของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น "สถาบันการศึกษาแรงงานและความสัมพันธ์ทางสังคม" ภาควิชาคณิตศาสตร์ที่สูงขึ้นและประยุกต์โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาวิชาการวิธีการที่เหมาะสม

1. ประเภท ประเภทของการปฏิบัติ วิธีการ และรูปแบบการนำไปปฏิบัติ ประเภทของการปฏิบัติ: แนวปฏิบัติทางอุตสาหกรรม ประเภทของการปฏิบัติ: งานวิจัย. วิธีการปฏิบัติ: อยู่กับที่หรือเดินทาง แบบฟอร์ม

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Nizhnevartovsk" คณะสารสนเทศ

สถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐในการศึกษาระดับอุดมศึกษา "Kama Institute of Humanitarian and Engineering Technologies" คณะ " เทคโนโลยีวิศวกรรม» ภาควิชาวิศวกรรมศาสตร์และ

1. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย วัตถุประสงค์ของวินัยคือเพื่อสร้างความรู้ของนักเรียนในด้านทฤษฎีการตัดสินใจ สอนแนวคิดพื้นฐานและวิธีการทฤษฎีการตัดสินใจ ทำความรู้จักชั้นเรียน

2 1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย เป้าหมายคือเพื่อให้ต้นแบบในอนาคตมีความรู้ในด้านการจำลองด้วยคอมพิวเตอร์ของกระบวนการทางกายภาพอุปกรณ์ที่ศึกษา

2 1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย วัตถุประสงค์ของการศึกษาสาขาวิชา "การบริหารความเสี่ยง การวิเคราะห์ระบบ และการสร้างแบบจำลอง" คือการให้ความรู้พื้นฐานของแนวทางการบริหารความเสี่ยงอย่างเป็นระบบในเทคโนโลยีเพื่อแนะนำ

I เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย สาขากิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาที่เชี่ยวชาญหลักสูตรระดับปริญญาตรีในทิศทางที่ 35.03.06 วิศวกรรมเกษตรรวมถึง: การใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพและบริการ

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ "มหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Lipetsk" "อนุมัติ" คณบดีคณะ Lyapin S.A. 20 โปรแกรมงานวินัย

ในการพัฒนาแผนงานด้านวิชาการ ให้ยึดหลักดังต่อไปนี้

2 1 จุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย

กระทรวง เกษตรกรรมสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งสหพันธรัฐรัสเซียแห่งสหพันธรัฐรัสเซียแห่งการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเพื่อการจัดการที่ดิน"

FSBEI HPE "Mari State University" สถาบันเศรษฐศาสตร์ การจัดการและการเงินได้รับการอนุมัติ คณบดีคณะ / ผู้อำนวยการสถาบัน / I.A. Lebedev / (ลายเซ็น) (ชื่อเต็ม) 201_ WORKING PROGRAM เชิงปริมาณ

1 1. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย อิเล็กทรอนิกส์เป็นพื้นฐานในการสร้างวิธีการวัดการคำนวณการควบคุมส่วนใหญ่: ไมโครคอนโทรลเลอร์อุตสาหกรรม, ระบบควบคุมไดรฟ์ไฟฟ้า,

1 1. ข้อกำหนดทั่วไป โปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพหลัก (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรมการศึกษา) ที่ดำเนินการที่ MPEI เป็นชุดเอกสารที่พัฒนาและรับรองตาม

องค์กรไม่แสวงหากำไรที่เป็นอิสระของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น "มหาวิทยาลัยเบลโกรอดแห่งความร่วมมือเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย" สถาบัน STAVROPOL แห่งความร่วมมือ (สาขา) ภาควิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

2 1. จุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของสาขาวิชา สาขาวิชา "แบบจำลองทางคณิตศาสตร์" เป็นวินัยในการเลือกส่วนของตัวแปรของคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวงจรการฝึกอบรมข้อมูลซอฟต์แวร์

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

"_ สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาระดับอุดมศึกษา "OMSK STATE TECHNICAL UZ ฉันให้" ตาม UMR lpling p] โปรแกรมการทำงาน 3 ปีสำหรับวินัย

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย

3 1. เป้าหมายของการเรียนรู้วินัย 1.1. เป้าหมายของการศึกษาความแข็งแกร่งของวัสดุ ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หนึ่งในเป้าหมายทั่วไปของความแข็งแกร่งของวัสดุคือการเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพ

ภาคผนวก 3.3 คำอธิบายประกอบวินัย М1.В.ДВ.1 "วิธีการและแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ในการจัดการ" รายวิชา 5_ ภาคการศึกษา _9 จำนวนหน่วยกิต 3 จุดประสงค์ของวินัยคือการพัฒนาวิธีการค้นหาทางคณิตศาสตร์ของนักศึกษา

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย "วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพและการจัดเทคโนโลยีการประหยัดพลังงานและทรัพยากร" คือการสอนนักเรียน:

FGBOUVPO "Mari State University" สถาบันเศรษฐศาสตร์ การจัดการ และการเงิน อนุมัติ คณบดีคณะ / ผู้อำนวยการสถาบัน / I.A. Lebedev / (ลายเซ็น) (ชื่อเต็ม) 201_ WORKING PROGRAM เชิงปริมาณ

75455 โปรแกรมการทำงานของวินัย "B.1.V.OD.1 Introduction to the profile of the direction" / comp. ไอ.เอ. Bochkareva - Orenburg: OSU, 016 โปรแกรมการทำงานมีไว้สำหรับนักเรียนของหลักสูตรการติดต่อทางจดหมายในทิศทาง

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Syktyvkar ตั้งชื่อตาม Pitirim Sorokin"

สถาบันงบประมาณการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง " มหาวิทยาลัยการเงินภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย” คำอธิบายของโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษา

1. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษาสาขาวิชา วัตถุประสงค์ของการสอนวินัยคือเพื่อสอนวิธีการพัฒนาโปรแกรมให้กับนักเรียน ตลอดจนโครงสร้างของซอฟต์แวร์ของระบบสารสนเทศสมัยใหม่

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Togliatti" สถาบันคณิตศาสตร์ฟิสิกส์และเทคโนโลยีสารสนเทศภาค "ประยุกต์

1 จุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย

1 2 1. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย นักศึกษาต้องทราบเป้าหมายหลัก วัตถุประสงค์ และแนวโน้มของการใช้เทคโนโลยีการเขียนโปรแกรม หลักเกณฑ์ หลักการ กระบวนการทางเทคโนโลยีและวิธีการ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษาการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น "Kemerovo State University"

คะแนน: