دعونا نفرد المراحل الرئيسية في تطوير مفهوم "التعليم متعدد الثقافات" في روسيا ما بعد الاتحاد السوفياتي. كطريقة بحث ، نستخدم تحليل اللوائح المعتمدة باستمرار. في رأينا ، يمكن تمييز هذه الآليات إذا تتبعنا التغيير في النهج الرسمي لنظام التعليم إلى مصطلح "الثقافة".

المرحلة الأولى (التسعينيات) اعتمدت على مفهوم الثقافة كمجموعة من الإنجازات المادية والروحية لكل مجموعة عرقية. في الوقت السوفياتيعلى الرغم من تقسيم الثقافات إلى "مستويات مختلفة من التطور" ، تم الاعتراف رسميًا بثقافات الشعوب الأكثر عددًا وتم إنشاء التشكيلات الحكومية والأقاليم التالية: الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، والجمهوريات الاشتراكية السوفياتية المستقلة داخلها ، والمناطق القومية المستقلة. وفقًا لهذا ، تم بناء نظام تعليم إثني ثقافي - التدريس في مستويات معينة من التعليم باللغة الأم أو دراسة اللغة الأم والأدب. لذلك ، في وثائق التسعينيات. تم الاعتراف بالمجموعات العرقية كمواضيع للثقافة ، وبدأ التعليم القومي الروسي (العرقي) يسمى متعدد الثقافات.

في قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" لعام 1992 ، لم يتم استخدام مصطلح "التعليم متعدد الثقافات" بعد ، على الرغم من أن معنى التعليم باعتباره متعدد الثقافات - إثنيًا ثقافيًا قد تم تكريسه في نص القانون: "سياسة الدولة في هذا المجال التربية والتعليم يقوم على المبادئ التالية: ... الحماية والتنمية من خلال تشكيل نظام للثقافات الوطنية ، والتقاليد الثقافية الإقليمية والخصائص في دولة متعددة الجنسيات "(المادة 2).

وفي وقت لاحق "مفهوم التربية المتعددة الثقافات في العصر الحديث مدرسة التعليم العامروسيا"

و "مفهوم النوع الاجتماعي والتعليم الثقافي في المدرسة الثانوية الاتحاد الروسي"، تم تطويره في الفرع الجنوبي الأكاديمية الروسيةالتعليم في جامعات بياتيغورسك اللغوية وروستوف التربوية ، تم تعريف التعليم متعدد الثقافات على أنه "تعريف الأجيال الشابة بالثقافة العرقية والوطنية (الروسية) والعالمية لغرض الإثراء الروحي ، وتنمية الوعي الكوكبي ، وتكوين الاستعداد والقدرة على العيش في بيئة متعددة الثقافات متعددة الأعراق "2.

في هذه الوثائق ، تم تحديد أهداف التعليم متعدد الثقافات على النحو التالي: إتقان عميق وشامل من قبل الطلاب لثقافة شعبهم (وهو شرط لا غنى عنه للاندماج في الثقافات الأخرى) ؛ تشكيل أفكار الطلاب حول تنوع الثقافات في روسيا والعالم ؛ تعزيز الموقف الإيجابي تجاه الاختلافات الثقافية التي تضمن تقدم البشرية وظروف تحقيق الذات للفرد ؛ تنمية مهارات وقدرات التفاعل المثمر مع حاملي الثقافات المختلفة ؛ تعليم الطلاب بروح السلام والتسامح والتواصل بين الأعراق الإنسانية. المعايير الواجب توافرها في التعليم متعدد الثقافات: 1) التفكير في المواد التعليميةأفكار إنسانية 2) توصيف السمات الأصلية الفريدة في ثقافات شعوب روسيا والعالم ؛ 3) الإفصاح في الثقافات الشعوب الروسيةالعناصر والتقاليد المشتركة التي تسمح لك بالعيش في سلام ووئام ؛ 4) تعريف الطلاب بالثقافة العالمية ، وكشف عملية العولمة ، وترابط الدول والشعوب في الظروف الحديثة.

الاتجاهات الرئيسية للتعليم متعدد الثقافات في ذلك الوقت صاغها د.

"1) دراسة الطلاب للثقافات الوطنية وثقافتهم وغيرها ، مع مناقشة مشاكل الإحياء الوطني والهوية الوطنية ؛ وتنظيم عمل المؤسسات التعليمية الإثنو قومية ، وفي المقام الأول المدارس الوطنية والمراكز الثقافية الوطنية للدراسة اللغات الأصلية والتعريف بثقافتهم الأصلية - التقاليد والعادات والسمات اليومية والعطلات وما إلى ذلك ، ما يسمى بـ "عالم الإثنو فولكلور" ؛

  • 2) تنظيم الحوار بين الثقافات ، والذي ترجع احتمالية ذلك الأساسية إلى حقيقة أن كل شخص من أي ثقافة ، بشكل عام ، يسعى إلى نفس الشيء - الحب ، والولادة وتربية الأطفال ، وما إلى ذلك ، والاختلافات تكمن في التقاليد العرقية الثقافية الأصلية. لذلك ، من الضروري أولاً تطوير الاحترام للثقافة العرقية للفرد حتى يتمكن من الدخول بسهولة وحرية إلى أي عالم ثقافي والتعرف على نفسه معه. وبعد ذلك - عقد أعمال واجتماعات ومهرجانات مشتركة مع ممثلي الثقافات الأخرى ، والتعرف على عالمهم وتقاليدهم وقيمهم ؛
  • 3) تعريف الطلاب بالقيم الديمقراطية والإنسانية ، وضمان إتقان الطلاب والمعلمين لمفاهيم مثل "ثقافة السلام" ، و "التقارب الثقافي" ، و "الشخصية الوطنية" ، و "الثقافة الإقليمية العرقية" ، و "التعليم بروح السلام" ، "علم أصول التدريس المقارن" ، "الثقافة التربوية للشعب" ، "النهج الإقليمي للتعليم" ، "علم التربية الإثنية" ، إلخ ".

يمكن تسمية المرحلة الأولى من التعليم متعدد الثقافات في روسيا ما بعد الاتحاد السوفيتي بشكل مشروط بالتعليم متعدد الثقافات - تم التعرف على العرق كموضوع للثقافة ، وكانت السمة الرئيسية له هي لغته الأصلية (الأم). ارتبط التعليم متعدد الثقافات في ذلك الوقت بتعريف الطلاب بلغاتهم وثقافاتهم الأم ، وكذلك بالتشكيل المتزامن لثقافة التواصل بين الأعراق (بين الأعراق). التعليم متعدد الثقافات هو ، من ناحية ، الاعتراف بإنتاجية وجود مجموعة متنوعة من المدارس والطبقات والجماعات الوطنية ، وتشكيل مجموعة متنوعة من الهويات العرقية بين الممثلين شعوب مختلفة، ومن ناحية أخرى ، التأكيد على الطبيعة بين الأعراق والأعراق لتفاعل الثقافات العرقية المختلفة في التعليم في حالة بيئة ثقافية تعددية ، والتكيف مع القيم الثقافية للشعوب الأخرى. يزيل التعليم متعدد الثقافات التناقضات بين أنظمة ومعايير تعليم الدول المهيمنة والأقليات العرقية ، ويضمن الدخول غير المؤلم للمهاجرين إلى بيئة ثقافية أجنبية ، ويسمح لهم باستيعاب القيم الثقافية الجديدة مع الحفاظ على القيم الوطنية القديمة ، ويضع المبادئ المدنية في الطفل ، تشكل فيه القدرة على العيش في وئام مع الشعوب والأمم الأخرى.

المرحلة الثانية (أواخر التسعينيات - أوائل القرن الحادي والعشرين) - في روسيا ، كان التصور أحادي البعد للناس على أنهم كائن واحد. في الواقع ، تتكون أي أمة من العديد من الفئات الاجتماعية: الإقليمية ، والعمر ، والجنس ، وما إلى ذلك. ولكل مجموعة من هذه المجموعات تقاليدها المستقرة في السلوك ونظرتها للعالم. تعتمد هذه الآلية على مفهوم الثقافة كمجموعة من التقاليد المادية والروحية لكل مجموعة اجتماعية تشكل مجتمعاً معيناً ، بما في ذلك الإثنية والدينية والمهنية وما إلى ذلك - 2005) "هناك افتراض:" ... يُعرَّف التسامح بأنه قيمة ومعيار اجتماعي للمجتمع المدني ، يتجلى في حق جميع أفراد المجتمع المدني في الاختلاف ، وضمان الانسجام المستقر بين مختلف الطوائف ، والفئات السياسية والعرقية والمجموعات الاجتماعية الأخرى ، واحترام تنوع ثقافات العالم المختلفة والحضارات والشعوب ، والاستعداد للتفاهم والتعاون مع من يختلفون في المظهر واللغة والمعتقدات والعادات والمعتقدات "2. خلق هذا البرنامج ظروفًا لتنفيذ مثل هذا التعليم ، حيث تم الاعتراف بالمجتمعات الدينية وبعض الثقافات الإقليمية (القوزاق ، بومورس ، كرياشيب ، إلخ) كمواضيع للثقافة الأصلية.

في هذا الوقت ، يبدأ التعليم متعدد الثقافات في الارتباط بتشكيل الهوية الإقليمية وفي نفس الوقت التسامح. شجع البرنامج الفيدرالي الهادف على تطوير برامج متعددة الثقافات وتنفيذها على نطاق واسع والتي تعترف بالتقاليد الثقافية لفئات اجتماعية معينة - لجميع مستويات وأشكال التعليم لتعليم الحوار بين الثقافات ، وزيادة المقاومة للنزاعات العرقية والدينية والسياسية ، وتشكيل التسامح الديني والوعي المتسامح.

يمكن أن تسمى المرحلة الثانية في تطوير التعليم متعدد الثقافات في روسيا بشكل مشروط "التعليم متعدد الثقافات ، حيث توسع التعليم الروسي التقليدي متعدد الثقافات ليشمل الاعتراف بأي مجموعات اجتماعية بناءة تشكل المجتمع ، وبهذا المعنى ، حل التعليم متعدد الثقافات مشاكل إضفاء الطابع الإنساني على العلاقات بين الأشخاص الذين ينتمون إلى نفس المجموعة العرقية وداخل حدودها - إلى مجموعات اجتماعية وثقافية مختلفة لها هوية ثقافية مختلفة (سياسية ، أو جنسية ، أو دينية ، أو قبلية ، وما إلى ذلك) ويشارك في هذا الموقف عدد من المؤلفين.

المرحلة الثالثة (منذ بداية العقد الأول من القرن الحادي والعشرين) - في روسيا ، تم افتراض فكرة الثقافة كتجربة إنسانية فردية. روح كل شخص هي كون منفصل. يخلق كل شخص ثقافته الخاصة ، ويدمج التأثيرات الثقافية المختلفة بطريقته الخاصة ويشارك في الإبداع الثقافي. التعليم متعدد الثقافات هو تعليم يعترف بقدرة كل شخص على العمل كعالم منفصل للثقافة ، قادر على دمج الثقافات المختلفة. انعكست هذه الفكرة في مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي (2009) ومفهوم تطوير التعليم متعدد الثقافات في روسيا (2010).

لوصف عملية التطور الروحي والأخلاقي وتعليم الشخصية ، يقدم مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي المنطق التالي: في الطفولة ، يتعلم الطفل قيم الأسرة ، في المدرسة - تقبل بوعي التقاليد والقيم والأشكال الخاصة من الحياة الثقافية والتاريخية والاجتماعية والروحية قريته الأم ، المدينة ، المقاطعة ، المنطقة ، الإقليم ، الجمهورية ؛ مستوى أعلى - اعتماد الثقافة والتقاليد الروحية للشعب متعدد الجنسيات في الاتحاد الروسي ، "تأصيل" التقاليد الإثنو ثقافية التي ينتمي إليها الشخص من خلال حقيقة أصله والتنشئة الاجتماعية الأولية ؛ إن أعلى مرحلة في عملية التطور الروحي والأخلاقي لشخصية روسي هي تكوين هوية مدنية روسية ، وتنمية الثروات الثقافية لبلده والشعب متعدد الجنسيات في الاتحاد الروسي ، وإدراك أهميتها ، ملامح الوحدة والتضامن في مصير روسيا. يمكن مقارنة الهوية والثقافة الروسية بجذع الشجرة العظيمة ، التي تشكل جذورها ثقافات الشعب الروسي متعدد الجنسيات.

يقدم مشروع مفهوم تطوير التعليم متعدد الثقافات في روسيا المبادئ التالية للتعليم متعدد الثقافات:

  • - تعدد اللغات (إتقان عدة لغات) ؛
  • - الاستمرارية (انتقال الثقافة الوطنية من جيل إلى جيل مع التجديد المستمر والتعديل المكثف للمجمع الإثنو ثقافي في سياق التعاون الفعال بين الثقافات والتنمية الحضارية) ؛
  • - التمايز والتنوع (وضع الثقافات واللغات التكميلية في محتوى التعليم متعدد الثقافات ، بدلاً من التوحيد والاستيعاب) ؛
  • - الإبداع (إعداد الشخص لتحقيق الذات في الظروف الاجتماعية الديناميكية لثقافة المعلومات من خلال تكوين القدرة على التطوير الذاتي والتحويل الإبداعي للمعلومات) ؛

التكامل الثقافي (فهم الثقافة العالمية كأساس أساسي للتعليم - تطوير الطلاب للمعايير الثقافية ذات الصلة واعتماد أنماط النشاط والسلوك ذات الأهمية العالمية) ؛

  • - صورة ثلاثية الأبعاد (مجسمة) للعالم (تضمين المحتوى الإثنو ثقافي والإقليمي الضروري للتعليم في المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية - دراسة العالم المحيط من الحاضر إلى الماضي والمستقبل ، من القريب والعزيز للجيران وغيرهم ، من الأسرة والمنزل - إلى البلد والعالم ، من موضوع الاتحاد - إلى روسيا والعالم) ؛
  • - التباين (يتم توفير هيكل المحتوى الفعال للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، وإن كان بطريقة واحدة ، ولكن وسائل مختلفةفي مختلف مواضيع الاتحاد - يتم تحديد تنوع محتوى التعليم متعدد الثقافات من خلال وجود الأجزاء الإقليمية والعرقية الثقافية في المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية) ؛
  • - الأهمية الأخلاقية (التربية وتنمية الكرامة الشخصية والثقافية والوطنية لكل مواطن في الاتحاد الروسي).

يعتمد كلا المفهومين على فهم تفاعل الثقافات كأحد قوانين تطور الثقافة العالمية ، والذي يتكون من الحاجة إلى تجاوز الخبرة الثقافية المحدودة ، لتبادل القيم والإنجازات والمعاني الثقافية في سياق التواصل بين الثقافات ؛ وكذلك الاعتراف بالتفاعل الحواري بين الثقافات كأحد أهم عوامل التحديث في جميع مجالات المجتمع.

يهدف تطوير هذه المفاهيم ، من ناحية ، إلى التغلب على التناقض بين القوى الطاردة المركزية التي تنشأ مع تطور التعليم الإثنو قومي في مختلف المواد في روسيا وقوى التكامل التي يوفرها التعليم متعدد الثقافات ، من ناحية أخرى ، لضمان التنمية الشخصية

كل طالب يقبل ويفخر بهوياته العرقية والثقافية والإقليمية والدينية والمدنية العامة وغيرها من الهويات ، بغض النظر عن الانتماء إلى الأغلبية أو الأقليات ، على الرغم من "الحدود الإقليمية الهامشية لما يسمى المجموعات العرقية" غير الرسمية "في المناطق الروسية ".

نحن نسمي المرحلة الثالثة تعليم "متعدد الثقافات" - وراء كل فرد بدأوا في رؤية ثقافة فريدة منفصلة. بدأ التعليم متعدد الثقافات مرتبطًا بالتكوين (الذاتي) لهوية مدنية مشتركة متعددة الطبقات "الروس" ، بما في ذلك العرقية والإقليمية ، إلخ.

وهكذا ، تم تحديد الاتجاهات التالية في تطوير مفهوم "التعليم متعدد الثقافات" في روسيا ما بعد الاتحاد السوفياتي: من العرقية - الثقافية إلى الثقافات المتعددة. من متسامح إلى متعدد الثقافات ؛ من الشخصية الموجهة إلى متعددة الأفراد الثقافية.

اعتمد في عام 2010 ، البرنامج الشامل لتطوير التعليم متعدد الثقافات ، والذي يتضمن التنفيذ التجريبي في 2010-2020. نماذج مختلفة من التعليم الجنساني والثقافي في ثلاثة كيانات مكونة للاتحاد الروسي: جمهورية تتارستان ، أوسيتيا الشمالية - ألانيا ، جمهورية الشيشان جعلت التعليم متعدد الثقافات مرادفًا للتعليم متعدد اللغات ، ومع مراعاة مفهوم تطوير التعليم متعدد الثقافات في روسيا ، تفترض "التعليم متعدد الثقافات" على مستوى جديد.

هذه هي المراحل الرئيسية في تطوير التعليم متعدد الثقافات في روسيا. دعونا نعطي أمثلة على أكثر أنماط التعليم متعدد الثقافات شهرة ، والتي تتداخل في العديد من النواحي ، ولكن لديها أيضًا عددًا من الاختلافات الخاصة بها.

  • تكوين مواقف من الوعي المتسامح والوقاية من التطرف في المجتمع الروسي: برنامج الهدف الفيدرالي (2001-2005). ((businesspravo.ru/Docum/DocumShow_Docum ID_22832.html
  • ديمترييف ج.تعليم متعدد الثقافات. م: تعليم الناس ، 1999 ؛ Sysoev P.V.مفهوم التعليم اللغوي متعدد الثقافات (على مادة الدراسات الثقافية الأمريكية): dis. وثيقة. عسل. علوم. م ، 2004 ؛ سكريبنيك ن.الأسس والشروط المفاهيمية لتعليم العلاقات المتسامحة بين الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة // Vector of Science TSU. 2010. رقم 2 (2). ص 102-105 وغيرها.
  • مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي. M. ، 2009. URL: standart.edu.ru/catalog.aspx؟ معرف الكتالوج = 985
  • مفهوم التعليم متعدد الثقافات في روسيا. م ، 2010. URL: old.mon.gov.ru/work/vosp/dok/6988/
  • مفهوم التعليم متعدد الثقافات في روسيا.
  • البرنامج الشامل لتطوير التعليم متعدد الثقافات (2010-2014). iro-rt.ru/node/736

    • رئاسة حكومة جمهورية خاكاسيا

    الدقة

    بشأن الموافقة على مفهوم تطوير التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكازيا

    من أجل تطوير مناهج مشتركة لتنفيذ التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا ، قررت هيئة رئاسة حكومة جمهورية خاكاسيا:

    1. الموافقة على المفهوم المرفق لتطوير التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا (المشار إليه فيما بعد بالمفهوم).

    2. وزارة التربية والتعليم والعلوم بجمهورية خاكاسيا (GA Salata) لضمان تنفيذ المفهوم.

    التمثيل
    رؤساء جمهورية خكاسيا-
    رئيس الوزراء
    جمهورية خاكاسيا
    واي. لابشين

    زائدة. مفهوم تطوير التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكازيا

    زائدة

    وافق
    الدقة
    رئاسة الحكومة
    جمهورية خاكاسيا
    بتاريخ 16.09.2013 N 95-p

    1. أحكام عامة

    1.1 إن التعليم متعدد الثقافات الكامل الذي يلبي المتطلبات والآفاق الحديثة لتنمية المجتمع الحديث هو نظام تعليمي يهدف إلى تشكيل الهوية المدنية الروسية للطلاب ، والحفاظ على التنوع الثقافي والتراث اللغوي للشعب متعدد الجنسيات في الاتحاد الروسي وتطويره ، بما في ذلك جمهورية خاكاسيا ، وممارسة الحق في دراسة لغتهم الأم ، وإتقان القيم الروحية وثقافة الشعب متعدد الجنسيات في روسيا وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.

    يعد التعليم متعدد الثقافات جزءًا لا يتجزأ من نظام التعليم الموحد وهو مبني على أساس المبادئ العامة لسياسة الدولة في مجال التعليم ، المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي وجمهورية خاكاسيا. يساهم في إعداد الطلاب والتلاميذ للحياة في بيئة متعددة الثقافات والجنسيات تقوم على احترام الشعوب الأخرى واللاعنف والسلام.

    أهم معايير الجودة والقدرة التنافسية للتعليم متعدد الثقافات هي الاتساق والأساسيات والتوجيه العملي.

    1.2 من أجل ضمان السلم الأهلي والاستقرار الاجتماعي وخلق ظروف التنشئة الاجتماعية الناجحة لجيل الشباب في مواجهة التباين المتزايد العالم الحديثفي الاتحاد الروسي ، بما في ذلك جمهورية خاكاسيا ، هناك حاجة إلى نظام مبتكر شامل للتعليم متعدد الثقافات يأخذ في الاعتبار مصالح الدولة والخصائص القومية والعرقية الثقافية لسكان الجمهورية وقضايا الحوار بين الثقافات.

    1.3 القضايا الرئيسية لتطوير التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا ، والتي تتطلب اهتمامًا خاصًا من سلطات الدولة والبلديات المسؤولة عن التعليم ، هي:

    أ) الحفاظ على ثقافات ولغات شعوب جمهورية خاكاسيا وتنميتها ؛

    ب) تقوية الجماعة الروحية للشعوب التي تعيش في الجمهورية ؛

    ج) ضمان حقوق أطفال السكان الأصليين - الشور والأقليات القومية في الحفاظ على ثقافتهم الأصلية وتنميتها ؛

    د) تهيئة الظروف الملائمة للتكيف الاجتماعي والثقافي الناجح للأطفال المهاجرين مع المجتمع الروسي.

    1.4 يتم تحديد أولويات تطوير التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا من خلال العوامل التالية:

    تنوع التركيبة الإثنو قومية للسكان واللغات والتقاليد والعادات والسمات الإثنو ثقافية ؛

    منع التطرف بين الأعراق وأهمية تشكيل ثقافة التواصل بين الأعراق ؛

    تنويع الفضاء التعليمي للجمهورية (ظهور أنواع مختلفة المنظمات التعليمية، نماذج مبتكرة من المدارس ، إلخ).

    1.5 مفهوم تطوير التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا (المشار إليها فيما يلي باسم المفهوم) هو نظام حديث للأولويات والأهداف والأهداف والمبادئ والآليات لتنفيذ السياسة التعليمية لجمهورية خاكاسيا.

    يعتمد المفهوم على تحليل الاتجاهات العالمية والمحلية في تطوير التعليم ، ويأخذ في الاعتبار أحدث الشروط لعمل التعليم في روسيا وخاكاسيا ، ويطور المبادئ الأساسية للسياسة التعليمية للجمهورية.

    يعتمد المفهوم على أحكام دستور الاتحاد الروسي ودستور جمهورية خاكاسيا ، وهي مبادئ وقواعد القانون الدولي المقبولة عمومًا.

    تم تطوير المفهوم على أساس الإجراءات القانونية التنظيمية التالية:

    قانون الاتحاد الروسي المؤرخ 25 أكتوبر 1991 N 1807-1 "بشأن لغات شعوب الاتحاد الروسي" ؛

    - القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ؛

    - المرسوم الصادر عن رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 19 كانون الأول / ديسمبر 2012 رقم 1666 "بشأن استراتيجية السياسة الوطنية لدولة الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2025" ؛

    - أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 ديسمبر 2010 N 1897 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي" ؛

    - أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 مايو 2012 N 413 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم الثانوي (الكامل) العام" ؛

    قانون جمهورية خاكاسيا الصادر في 20 أكتوبر 1992 رقم 11 "بشأن لغات شعوب جمهورية خاكاسيا" ؛

    - قانون جمهورية خاكاسيا بتاريخ 05.07.2013 N 60-ЗРХ "بشأن التعليم في جمهورية خاكاسيا" ؛

    - المرسوم الصادر عن حكومة جمهورية خاكاسيا بتاريخ 18 نوفمبر 2011 رقم 783 "بشأن الموافقة على مفهوم تنمية العلاقات بين الأعراق في جمهورية خاكاسيا (2012-2020)".

    يجب أن يساهم تنفيذ المفهوم في تطوير مناهج مشتركة لتنفيذ التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا.

    2. أهداف وغايات ومبادئ تطوير التعليم المتعدد الثقافات في جمهورية خكاسيا

    2.1. أهداف تطوير التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا لا تنفصل عن الاستراتيجية العامة لتحديث التعليم الروسي ، على أساس مبدأ الموازنة بين المصالح الاجتماعية والعرقية الثقافية والوطنية للمواطنين.

    أهداف التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا هي:

    تهيئة الظروف لتكوين شخصية متطورة بشكل شامل ومتناغم ، قادرة على التطوير الذاتي الإبداعي والاضطلاع بتقرير المصير العرقي والثقافي والمدني على أساس التقاليد القومية (العرقية) وقيم الثقافة الروسية والعالمية ؛

    التربية على التسامح واحترام حقوق كل الناس.

    2.2. يتم ضمان تحقيق الأهداف من خلال حل المهام التالية:

    - المحافظة على لغات شعوب جمهورية الكاكاسيا وتطويرها ؛

    تكوين أفكار حول التنوع الثقافي والوطني ؛

    تعريف الأجيال الشابة بالتراث الروحي التقليدي والثقافة المهنية لشعوب روسيا ، بما في ذلك خاكاسيا ؛

    تزويد الطلاب (مؤسسات التعليم العام) بالكتب المدرسية والوسائل التعليمية والتدريسية في مواضيع التربية الإثنو ثقافية ؛

    تطوير الإمكانات التعليمية والمهنية لـ Khakassia ، وتعليم الشباب على استعداد لأنشطة فكرية وتنظيمية وإنتاجية مسؤولة ومنتجة في عالم مفتوح متعدد الثقافات ومتعدد اللغات.

    2.3 يعتمد التعليم الإقليمي على مثل هذه المبادئ المحددة التي ستجعل من الممكن تحويله إلى آلية اجتماعية وثقافية فعالة تحدد مسبقًا التكامل فوق العرقي للمجتمع وتحل مشاكل التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن. الاتحاد الروسي:

    مبدأ التعددية اللغوية ، الذي يضمن تكوين شخصية متعددة الثقافات تتحدث عدة لغات ؛

    مبدأ الاستمرارية ، الذي يحدد نظامًا تعليميًا قادرًا على نقل الثقافة الوطنية من جيل إلى جيل ، مما يوفر الانفتاح للتفاعل مع الثقافات الأخرى ؛

    إن مبدأ إضفاء الطابع الإنساني على التعليم ، الذي يعكس الاتجاهات الاجتماعية الحديثة في تطوير نظام التعليم ، يعني ضمناً وحدة التطور الثقافي والاجتماعي والأخلاقي العام للفرد ويميز بناء العلاقات بين المشاركين العملية التعليميةعلى أساس الاحترام المتبادل لشخصية كل منهما ؛

    المبدأ التاريخي والثقافي ، الذي يجعل من الممكن تعريف الأطفال بالتقاليد الثقافية والقيم الروحية والأخلاقية لشعوب روسيا ، بما في ذلك خاكاسيا ، من خلال دراسة تاريخهم وثقافتهم وتقاليدهم وعاداتهم ؛

    مبدأ خلق بيئة تربوية توفر كلاً من موضوع بيئي ، وتشكيل اهتمام بوساطة في الثقافة الشعبية التقليدية ، وخلق أسلوب تواصل موجه نحو الشخصية مع الأطفال من خلال تنظيم التواصل بين الأطفال والآباء والمعلمين ؛

    مبدأ الإقليمية ، الذي يحدد إدخال التقاليد والقيم الاجتماعية والثقافية الإقليمية في العملية التعليمية ؛

    مبدأ تعليم الهوية المدنية ، الذي يضمن تكوين شعور بالوطنية والحب والاحترام للوطن متعدد الجنسيات ، والوعي بالعرق ، ومعرفة التاريخ واللغة وثقافة الفرد.

    3. نظام التعليم المتعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا

    3.1 في نظام التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا ، يتم تمثيل جميع مستويات التعليم: تنظيم التعليم قبل المدرسي (المرحلة الأولى) وتنظيم التعليم العام الأساسي (ثلاث مراحل) - الابتدائي العام (الصفوف 1-4) ، الأساسي العام (الصفوف 5 - 9) والثانوي العام (الصفوف 10-11 فصلاً) والثانوي والتعليم المهني العالي.

    3.2 في المؤسسات الحضانةالأساس العام للتعليم والتدريب هو إتقان الخطاب الأصلي والروسي ، وتشكيل أسس الهوية المدنية والنظرة العالمية ، والتنمية الروحية والأخلاقية مع تبني المعايير الأخلاقية والقيم الوطنية.

    من أجل إتقان اللغة الأم لأطفال مجموعة Khakass العرقية في مرحلة التعليم قبل المدرسي ، يتم تنظيم دراسة لغة Khakass في 5 بلديات في الجمهورية. من بين 1740 طفلًا من السكان الأصليين يلتحقون بمؤسسات ما قبل المدرسة حيث يتم تنظيم دراسة لغتهم الأم ، يدرس 763 طفلاً (43٪) لغة خاكاس.

    3.3 يتم توفير دراسة لغات الدولة (الروسية و Khakass) في المؤسسات التعليمية العامة للجمهورية من خلال المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة ، والذي يحدده الجزء الثابت من المناهج الدراسية الأساسية (فيما يلي - BUP). يوفر الجزء المتغير من BUP ، الذي شكله المشاركون في العملية التعليمية ، ميزات إقليمية لمحتوى التعليم والاحتياجات الفردية للطلاب.

    لحل إحدى المهام المهمة للتعليم الإقليمي للحفاظ على لغة Khakass وتطويرها في المؤسسات التعليمية العامة للجمهورية ، يتم تهيئة الظروف لدراسة لغة Khakass وأدب Khakass من قبل أطفال مجموعة Khakass العرقية.

    يتم دراسة لغة Khakass في 121 مؤسسة تعليمية عامة للجمهورية ، بما في ذلك كمادة في 75 مدرسة ، في شكل فصول خارج المنهج والدوائر - في 46 مدرسة. من بين 8،506 من أطفال السكان الأصليين ، يدرس 6،077 طفل لغة خاكاس ، وهو ما يمثل 72٪ من إجمالي عدد الطلاب.

    3.4. يتم إجراء دراسة اللغة الروسية كلغة غير أصلية في المؤسسات التعليمية بلغة التدريس الأصلية (غير الروسية) ، وكذلك في المؤسسات التعليمية العامة التي يدرس فيها الأطفال الذين لا يتحدثون اللغة الروسية (أطفال المهاجرين). علاوة على ذلك ، في المؤسسات التعليمية ذات لغة التدريس الأصلية (Khakassian) ، يتم توفير دراسة اللغة الروسية من خلال المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية (يتم اختيار الإصدار المناسب من BUP). يتم تحديد شكل وطريقة التدريس الإضافي للغة الروسية كلغة غير أصلية للأطفال المهاجرين من قبل المنظمة التعليمية التي يدرس فيها هؤلاء الأطفال ، في إطار خطة النشاط اللامنهجي.

    386 من أبناء المهاجرين يدرسون في مدارس الجمهورية. ومن بين هؤلاء ، يعيش 365 طفلاً في مدينتي أباكان وتشرنوغورسك ، أي 95٪ من الإجمالي.

    3.5 يتطلب توسيع نطاق التفاعل بين الثقافات في العالم الحديث بشكل عاجل تطوير مكونات متعددة الثقافات للتعليم المهني الثانوي والعالي ، مما يزيد من متطلبات المتخصصين في المستقبل لإتقان التراث الثقافي العالمي واللغات المحلية والأجنبية.

    3.6 يتم تنفيذ الدعم المنهجي لتطوير التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا من قبل إدارة التعليم متعدد الثقافات التابع لمؤسسة الدولة التعليمية المستقلة بجمهورية خاركيف ، DPO "معهد Khakass لتطوير التعليم والتدريب المتقدم".

    4 - الآليات الرئيسية لتنفيذ المفهوم والنتائج المتوقعة لتطوير التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا

    4.1 ينطوي تطوير التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا على التفاعل بين الإدارات وإدراج قدرات المنظمات العامة والمراكز الوطنية (العرقية) لثقافات الشعوب التي تعيش في الجمهورية في نظام التعليم.

    4.2 سيتم تنفيذ المفهوم في إطار:

    برنامج مستهدف جمهوري طويل المدى "تطوير التعليم في جمهورية خاكاسيا (2011-2015)" ، تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم حكومة جمهورية خاكاسيا بتاريخ 23 نوفمبر 2010 N 596

    برنامج هدف جمهوري طويل الأجل "حول تطوير لغات شعوب جمهورية خاكاسيا للفترة 2011-2013" ، تمت الموافقة عليه (مع التغييرات اللاحقة) ؛

    خطة العمل الشاملة لتنسيق العلاقات بين الأعراق في جمهورية خاكاسيا ، تمت الموافقة عليها بأمر من رئيس جمهورية خاكاسيا - رئيس حكومة جمهورية خاكاسيا بتاريخ 16.01.2013 N 03-rp ؛

    - خطة عمل للتنفيذ في جمهورية خاكاسيا لمفهوم التنمية المستدامة للشعوب الأصلية في الشمال وسيبيريا والشرق الأقصى للاتحاد الروسي في 2013-2015 ، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم صادر عن هيئة رئاسة حكومة جمهورية خاكاسيا بتاريخ 19/3/2013 شمال 19 ص ؛

    خطة العمل الشاملة لعقد العقد الدولي الثاني للأقليات الأصلية في جمهورية خاكاسيا في 2011-2014 ، تمت الموافقة عليها بأمر من رئيس جمهورية خاكاسيا - رئيس حكومة جمهورية خاكاسيا بتاريخ 12 أغسطس 2011 ن. 149 ر.

    4.3 يتم تمويل تنفيذ المفهوم على حساب الميزانية الجمهورية لجمهورية خاكاسيا ، المنصوص عليها في البرنامج الجمهوري المستهدف طويل الأجل "تطوير التعليم في جمهورية خاكاسيا (2011-2015)" ، المعتمد بموجب المرسوم الصادر عن حكومة جمهورية خاكاسيا بتاريخ 23 نوفمبر 2010 (مع التعديلات اللاحقة) ، برنامج هدف جمهوري طويل المدى "حول تطوير لغات شعوب جمهورية خاكاسيا للفترة 2011-2013" ، تمت الموافقة عليه بمرسوم حكومة جمهورية خاكاسيا بتاريخ 9 نوفمبر 2010 رقم 571 (مع التعديلات اللاحقة).

    4.4. الهيئة التنفيذيةسلطة الدولة في جمهورية خاكاسيا ، التي تؤدي وظائف تنفيذ تطوير التعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا ، هي وزارة التربية والتعليم والعلوم في جمهورية خاكاسيا. تضمن الوزارة وضع خطة عمل لتنفيذ هذا المفهوم.

    4.5 سيسمح تنفيذ المفهوم بما يلي:

    تطوير آليات فعالة للحفاظ على مساحة تعليمية واحدة في جمهورية خاكاسيا ؛

    تحديد التسلسل الأمثل لإدخال المحتوى القومي والإقليمي والعرقي الثقافي للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ؛

    لضمان النظام الاجتماعي للآباء والجمهور لأطفالهم لتلقي تعليم عرقي المنحى ؛

    تحديث نظام تدريب وإعادة تدريب أعضاء هيئة التدريس للمؤسسات التعليمية ذات البيئة التعليمية متعددة الثقافات ؛

    التطوير الفعال لنظام التعليم الإقليمي ، الذي له خصائصه الخاصة ككيان وطني إقليمي ؛

    تأخذ في الاعتبار السمات الإثنوغرافية والتاريخية والثقافية والاقتصادية والاجتماعية - البيئية والديموغرافية وغيرها من السمات لجمهورية خاكاسيا في العملية التعليمية ؛

    تكثيف إنشاء المجمعات التعليمية والمنهجية الإقليمية ذات المحتوى الوطني والإقليمي والعرقي الثقافي ، والتي يتم تطويرها وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للدولة ؛

    حل مشكلة إعداد الشباب للحياة في بيئة متعددة الجنسيات ، مع التركيز على الكفاءة متعددة الثقافات ، ومواءمة العلاقات الشخصية والدولية في مجموعات الأطفال والكبار.

    4.6 سيضمن إنشاء نظام مبتكر متكامل للتعليم متعدد الثقافات في جمهورية خاكاسيا الحفاظ على ثقافات ولغات شعوب جمهورية خاكاسيا وتنميتها ؛ تعزيز المجتمع الروحي للشعوب التي تعيش في الجمهورية ، وحقوق أطفال السكان الأصليين - شورز والأقليات الوطنية في الحفاظ على ثقافتهم الأصلية وتنميتها والتكيف الاجتماعي والثقافي الناجح للأطفال المهاجرين مع المجتمع الروسي.

      نظام التعليم متعدد الثقافات.

      مبادئ التربية متعددة الثقافات.

    1. مهارات ومهارات وقدرات النشاط الفكري والعملي ؛

      خبرة في النشاط الإبداعي.

      تجربة موقف إرادي عاطفيًا وقيمًا تجاه العالم.

    يوجد اليوم في الاتحاد الروسي مفهوم ثقافي لمحتوى التعليم.

    مكونات الثقافة:

    1. الفن والأعمال الفنية

      التقاليد والصور والمعتقدات

      طرق النشاط التي يمتلكها الناس

    هذا المفهوم (الثقافي) مهم جدًا لتنفيذ التعليم متعدد الثقافات. بالنسبة للمجموعات العرقية المختلفة ، سيكون هيكل الثقافة هو نفسه ، والبناء الثقافي لمحتوى التعليم يسهل تنفيذ مكون متعدد الثقافات.

    التعليم متعدد الثقافات ليس نوعًا خاصًا من التعليم - إنه التركيز العام للتعليم على تعزيز التفاهم بين الثقافات بين المجموعات العرقية ، حاملي الثقافات المختلفة الذين يعيشون في نفس المنطقة.

    في الاتحاد الروسي الحديث ، لا يمكن أن يكون هناك تعليم غير متعدد الثقافات ، لذا فإن محتوى التعليم متعدد الثقافات سيكرر المحتوى الأساسي في المكونات الرئيسية ، ولكن يجب أن يكون أوسع من المحتوى الأساسي ، لأنه سيتضمن معلومات حول ثقافات الشعوب الأخرى .

      نظام التعليم متعدد الثقافات.

    يتكون التعليم متعدد الثقافات ويعمل ويتطور كنظام مفتوح يساعد على تلبية مصالح المواطنين الذين ينتمون إلى ثقافات مختلفة.

    يمكن أن يكون التعليم متعدد الثقافات مرادفًا للتعليم مدى الحياة ، مما يعكس هدفه وأهميته في مجتمع متعدد الثقافات.

    نظام التعليم متعدد الثقافات هو وحدة لجميع مستويات التعليم الروسي:

      مرحلة ما قبل المدرسة - التمكن من الكلام الأصلي ، والثقافة الأصلية ، وتشكيل هوية ثقافية كاملة ، وهوية مدنية ؛ تنمية المعايير الروحية والأخلاقية والقيم الوطنية والأخلاقية.

      المدرسة ( مدرسة ابتدائية، المدرسة المتوسطة المدرسة الثانوية). التخصصات المدرسية التي ستعرف الطلاب على ثقافات مختلفة. الدراسة اللازمة للغة الأم بالتوازي مع الدولة ؛ تربية الأبناء على طريقة الحراك الاجتماعي

      مدرسة مهنية (ثانوية وعالية). يفي التعليم بمتطلبات الدولة التي سيتم تطبيقه فيها (نظام من مستويين تعليم عالىالتي يجري تطويرها بنشاط).

    كما تم تطوير نماذج لمحتوى التعليم (د. البنوك):

    النموذج أ مخصص للبلدان أحادية الثقافة ، للبلدان التي يعيش فيها شخص واحد.

    النموذج ب - يتضمن محتوى التعليم بشكل أساسي إضافة مكونات ثقافات عرقية صغيرة.

    النموذج C و D - يمثل محتوى التعليم ، حيث تشارك فيه المواد المنظمة من وجهة نظر جميع المجموعات العرقية.

    الكتلة 1 - إتقان مراسلات المعرفة. سوف تختلف المعرفة العرقية بين الموضوعات التي تدرس الثقافات في فصل معين.

    2 بلوك - إتقان وسائل الاتصال بين الأعراق.

    3 بلوك - تعليم الموقف الإنساني من التنوع الثقافي ، تعليم التسامح ، التسامح.

      مبادئ التربية متعددة الثقافات.

    المبادئ المحددة للتعليم الحديث متعدد الثقافات هي كما يلي:

    مبدأ التعددية اللغوية. الأساس اللغوي والاجتماعي والثقافي للهوية الروسية هو الكفاءة اللغوية ، والتي تضمن تكوين شخصية متعددة الثقافات تتحدث عدة لغات. يتم تحديد تطور التعليم متعدد اللغات في العالم من خلال الاتجاهات العامة للتكامل ، وحوار الثقافات ، وتوسيع التواصل بين الثقافات. يعتبر الارتباط المبرهن بشكل منهجي بين تعليم اللغات وتعلمها هو العنصر الأكثر أهمية في التعلم متعدد الثقافات ، مما يوسع الإدراك الفردي لوجهة نظر العالم ، ويسلح الشخص بمجموعة من الرموز الاجتماعية والثقافية التي تتوافق مع بنية الهوية المعقدة. في النموذج الإنساني للتعليم ، دور لغة اجنبيةتستخدم كوسيلة لفهم العالم ، للتعرف على ثقافة العديد من البلدان والشعوب ، لتحقيق الانتماء إلى مجتمع ثقافي كوكبي.

    مبدأ الخلافة. من الأسس الضرورية لتشكيل الهوية المدنية الروسية مثل هذا النظام التعليمي القادر على نقل الثقافة الوطنية من جيل إلى جيل ، مما يوفر الانفتاح للتفاعل مع الثقافات الأخرى والحديثة. التطور الحضاريالأمة. يخضع نقل المعلومات الإثنو ثقافية في نظام التعليم للمنطق العام لتطور الثقافة الوطنية الحديثة ، والتي تُفهم على أنها آلية لتكييف المجتمع المدني مع الظروف المعيشية المتغيرة. لذلك ، فإن الحفاظ على مزايا وإنجازات الثقافة الوطنية لا علاقة له بتكوين قوالب ثابتة أو البحث عن القيم "البدائية". على العكس من ذلك ، فإن الوظيفة الطبيعية للثقافة الوطنية (وبالتالي التعليم) هي التجديد المستمر ، والذي يتضمن تعديلًا مكثفًا للمجمع الإثني والثقافي ، وتطوير وتطوير الابتكارات في سياق التعاون النشط بين الثقافات والتنمية الحضارية.

    مبدأ التمايز والتنوع. تعتمد جدوى أنظمة التطوير الذاتي المعقدة على تمايز وثراء عناصرها. تكون إمكانية بقاء النظام أعلى ، وكلما كانت ردود أفعاله أكثر تنوعًا وتمايزًا ، بما يتوافق مع مجموعة متنوعة من التأثيرات الخارجية. كلما كان الهيكل الداخلي للمجتمع أكثر تعقيدًا ، كلما كان غير متجانس التركيبة العرقيةكلما كانت ثقافتها متعددة الأبعاد وغير متكافئة ، زادت فرص بقائها على قيد الحياة ، وكلما كانت أكثر استقرارًا وقابلية للحياة. إن التنوع وعدم الاتساق وعدم التجانس في العالم الحديث هو ما يجعله متوازنًا وموحدًا. لا ينبغي أن يؤدي التفاعل الثقافي (سواء من حيث الحوار بين الثقافات أو في السعي إلى وحدة الثقافة الوطنية) إلى حساب متوسط ​​وتوحيد وتدمير صورة معينة للعالم. لذلك ، فإن محتوى التعليم متعدد الثقافات يضع شروطًا للتكامل بين الثقافات واللغات - في مقابل التوحيد والاستيعاب.

    مبدأ الإبداع. المورد الرئيسي المستدام للحياة في مجتمع حديثيصبح الرجل نفسه بقدرته على التطوير الذاتي والتحول الإبداعي للمعلومات. على عكس الثقافة الاستخراجية والصناعية القديمة ، في مجتمع المعلومات ما بعد الصناعي ، تفوز ثقافة المعالجة. العمل الفكري والإبداعي يجعل الشخص نفسه ليس فقط المورد الرئيسي الداعم للحياة ، ولكن في نفس الوقت هدف التنمية الاجتماعية والثقافية. تعبر صعوبات التحديث الروسي بوضوح عن الصراع بين النظم الاجتماعية القديمة والنوع المبتكر والموضوعي الإنساني للتطور الاجتماعي والثقافي الجديد. لذلك ، فإن أحد أهم أدوات التحديث التي تشكل الهوية المدنية الروسية هو التعليم متعدد الثقافات الذي يمكن أن يهيئ الشخص لتحقيق الذات في الظروف الاجتماعية الديناميكية لثقافة المعلومات.

    مبدأ التكامل الثقافي. يتطلب فهم الثقافة كأساس أساسي للتعليم تكوين وتطوير مهارات وكفاءات عالمية ، بما في ذلك تطوير المعايير الثقافية ذات الصلة من قبل الطلاب واعتماد أنماط ذات أهمية عالمية من النشاط والسلوك. إن نقل العينات الثقافية من خلال العملية التعليمية غير كافٍ ، لا سيما في سياق تشريح التعليم الخاص بموضوع معين. فقط الممارسات الثقافية التي تجمع بين نتائج جميع أنواع الأنشطة التعليمية (موضوع - درس ، مستقل خارج المنهج ، إضافي) ، بما في ذلك تجربة التواصل والتفاعل الجماعي مع الأقران والبالغين ، يمكن أن تصبح أساسًا موثوقًا للهوية المدنية. مطلوب اهتمام خاص: الوحدة المفاهيمية للأساس الثقافي لجميع المجمعات التعليمية والمنهجية ، والترابط الوثيق للتعليم الأساسي والإضافي ، والتصميم المركزي للممارسات الثقافية للمدرسة ، مع مراعاة مبادرة الطلاب واهتماماتهم ودوافعهم.

    مبدأ الصورة ثلاثية الأبعاد (المجسمة) للعالم. يفترض تشكيل الهوية المدنية الروسية مسبقًا رفض تقسيم محتوى التعليم إلى عدة مكونات وإدراج المحتوى الإثنو ثقافي والإقليمي الضروري للتعليم في المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية. في الوقت نفسه ، فإن مفهوم المنظور البصري والعقلي ، الذي يميز الثقافة الحديثة ، يتطلب الانتقال من الحاضر إلى الماضي والمستقبل ، من المواطن والقريب من الجار والآخر. وعليه ، فإن الوصف التربوي للعالم يتطلب بالضرورة اختيارًا دقيقًا لموقف تعليمي ملائم للتوطين النفسي والثقافي والتاريخي والجغرافي للمجتمع الذي ينتمي إليه الأطفال. من غير المناسب البدء في دراسة العالم من حولنا بمنظر طبيعي غير مألوف أو حقائق غير معروفة للثقافة اليومية. على العكس من ذلك ، فإن الانتقال من الأسرة والمنزل - إلى البلد والعالم ، من موضوع الاتحاد - إلى روسيا والعالم يبدو طبيعيًا تمامًا.

    مبدأ التباين. يجب أن تتوافق استراتيجيات وتقنيات التعليم متعدد الثقافات مع الظروف الإقليمية وأهداف تشكيل الهوية المدنية الروسية. إن الدمج متعدد المتغيرات في الفضاء التعليمي الفردي لروسيا بين مصالح الفرد والمجموعة الإثنو ثقافية ذات المصالح العامة ومصالح الدولة يتطلب رفض التوحيد والتوحيد. يجب تحقيق بنية محتوى فعالة للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، وإن كان ذلك بطريقة واحدة ، ولكن بوسائل مختلفة في مختلف مواضيع الاتحاد. يتم تحديد نطاق تنوع محتوى التعليم متعدد الثقافات من خلال وجود الأجزاء الإقليمية والعرقية الثقافية في المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية.

    مبدأ الأهمية الأخلاقية. يتمتع التعليم متعدد الثقافات بإمكانات معنوية وأخلاقية كبيرة ، لأنه ينشئ أساسًا عالميًا لتثقيف وتعزيز الكرامة الشخصية والثقافية والوطنية لكل مواطن في الاتحاد الروسي. القيم الروحية والأخلاقية وإنجازات جميع الثقافات ، وجميع الجماعات العرقية والعرقية - الطائفية ، وجميع المجتمعات القومية الإقليمية في روسيا تكتسب أهمية تعليمية فقط في سياق متعدد الثقافات ، أي أنها تحصل على موافقة عامة واعتراف الدولة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الوحدة الأخلاقية والمعنوية والسلامة الروحية والأخلاقية لأساس التعليم متعدد الثقافات يجعل من الممكن تجنب خطر الانقسام في الشخصية ، والقضاء على خطر معارضة الهوية العرقية والثقافية والمدنية للفرد.

    محاضرة 3. التجربة الدولية للتعليم متعدد الثقافات.

      التربية والتعليم متعدد الثقافات في الدول الأجنبية.

      تعليم متعدد الثقافات في فضاء ما بعد الاتحاد السوفيتي.

      ستيفانينكو ت. علم النفس الإثني: كتاب مدرسي للجامعات \ الطبعة الثالثة ، القس. وإضافية - موسكو: Aspect Press ، 2003.

      دزورينسكي أ. بيداغوجيا الاتصال بين الأعراق - م: TC Sphere ، 2007. - 224 ص.

    يتميز الوضع الحالي في روسيا بالنمو المحلي الصراعات العرقية. تتطلب مهام الحفاظ على الأمن في المجتمع الروسي عملاً مستمراً لدراسة طبيعة النزاعات بين ممثلي المجموعات العرقية المختلفة ، وتأثيرها على الحياة الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع ، فضلاً عن البحث عن طرق للتغلب عليها. كل هذا يفرض تحديات جدية على التعليم لا يسعه إلا أن يتجاوب مع الأحداث الجارية في المجتمع. تجربة الدول الأجنبية تظهر ذلك المؤسسات التعليميةهي الهياكل الرئيسية التي يتم فيها اتباع سياسة التوحيد وصنع السلام الهادفة.

    لذلك ، يمكن أن يساعد التعليم المجتمع على تثقيف الشباب بروح الموقف الإنساني تجاه ممثلي الثقافات الأخرى وإيجاد طرق فعالة للحد من العداء العرقي الذي يمكن تطبيقه في البيئة الاجتماعية. مشاكل التسامح ونقيضه - التطرف في مختلف المجالات الشخصية و الحياة العامة- ذات صلة خاصة بالموقف روسيا الحديثةالذي يتسم بالسخط الأخلاقي لبعض فئات السكان ، وانتشار الدوافع والأفعال العدوانية التي تغذيها الصعوبات الاجتماعية والاقتصادية الموضوعية وسياسات مجموعات معينة مهتمة بإثارة المشاعر غير المشروعة. لم يترك هذا الموقف علماء محليين غير مبالين أجروا عددًا من الدراسات والدراسات المنشورة والمقالات العلمية حول مشاكل التسامح (أ.

    روسيا بلد متعدد الجنسيات ومتعدد الأديان والثقافات ويبلغ عدد سكانه أكثر من 140.000 نسمة. يعيش هنا أكثر من 100 جنسية ومجموعة عرقية.

    عند التطرق إلى موضوع السياسة الرسمية في مجال التعليم متعدد الثقافات ، دعونا نفكر في كيفية انعكاس هذا الاتجاه على المستوى التشريعي في روسيا. يمكن تقسيم عملية تشكيل وتنفيذ سياسة الدولة التي تهدف إلى تحديث وتطوير نظام التعليم في روسيا إلى عدة مراحل. الأول مرتبط بدخول القانون الاتحادي "بشأن التعليم" حيز التنفيذ في يوليو 1992. عكست مبادئ سياسة الدولة التي صيغت فيه والتعديلات التي أُدخلت عليها ، والتي اعتمدها البرلمان الروسي في كانون الثاني (يناير) 1996 ، القيم الجديدة نظام تعليمي. دعونا نسمي تلك الأهداف ، ومن بينها الالتزام بأهداف التعليم متعدد الثقافات واضح:

    النهج الإنساني في التعليم ، وأولوية القيم الإنسانية العالمية ، والحياة البشرية والتنمية الحرة للفرد ؛

    الحفاظ على الفضاء الثقافي والتعليمي الاتحادي ؛

    الوصول الشامل إلى التعليم ، وتكييف النظام التعليمي مع مستويات التدريب ، والخصائص الفردية واهتمامات التلاميذ والطلاب ؛

    الطبيعة العلمانية للتعليم في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية ؛

    حرية الاختيار وتعددية الفرص التعليمية. بالإضافة إلى القاعدة التي تنص على الدراسة الإلزامية للغة الروسية كلغة الدولة في الاتحاد الروسي في جميع المؤسسات التعليمية المعتمدة من قبل الدولة ، يحق لجميع المواطنين تلقي التعليم الثانوي العام بلغتهم الأم.

    يمكن تسمية الخطوة التالية على طريق إصلاح التعليم في روسيا بالموافقة بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي لعام 2006 على مفهوم السياسة التعليمية الوطنية للاتحاد الروسي ، وهو نظام وجهات النظر والمبادئ والأولويات الخاصة بسياسة الدولة التعليمية التي تمليها الطبيعة متعددة الأعراق المجتمع الروسي- ليس فقط تعدد اللغات والتعددية الثقافية ، ولكن أيضًا المجتمع الروحي التاريخي لشعوب وثقافات روسيا. يشير مفهوم العمل مع أعضاء هيئة التدريس إلى الحاجة إلى تحسين تدريبهم المهني ومؤهلاتهم للمؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية عامة ذات مكون إقليمي إثنو ثقافي ، مع تعليم باللغتين الأصلية والروسية. فيما يتعلق بالموظفين العلميين والتربويين ، يشير المفهوم إلى الحاجة إلى تحسين مستوى مؤهلاتهم من أجل ضمان التطوير العلمي والنظري والعلمي والمنهجي للمشاكل الإثنو قومية في التعليم.

    ينص إعلان حقوق الإنسان وحريات المواطن على أن لكل مواطن روسي الحق في تحديد جنسيته بحرية ، والتعرف على نفسه مع جنسية أخرى ، بناءً على الوعي الذاتي ، ومعرفة اللغة التي يتحدثها ويعتبرها أصلية ، والالتزام إلى التقاليد والعادات التي يحترم الثقافة القريبة منه. تحقيقًا لهذا الحق لأي مواطن ، من الضروري منذ سن مبكرة تكوين الاحترام والقبول والفهم الصحيح للتنوع الغني لثقافات العالم المحيط ، وأشكال التعبير عن الذات وطرق إظهار الفردانية البشرية ، ومحاربة المظاهر القومية الاسترشاد بمبادئ الإنسانية والمساواة بين الأمم والشعوب ، في ظل معارضة مصطنعة بين الأمم.

    لقد أظهرت الأزمة التي كانت تتطور في بلدنا في السنوات الأخيرة أن المجال الأكثر ضعفًا في العلاقات الإنسانية في مجتمع متحول متعدد الثقافات هو مجال العلاقات بين المجموعات العرقية المختلفة.

    حالة العلاقات بين الأعراق في مؤسسة تعليمية هي صورة طبق الأصل عن الوضع في المجتمع. لذلك ، وفقًا لدراسة أجريت في إحدى المدارس في موسكو ، فإن كل تلميذ خامس يصنفهم على أنهم غير مواتيين بشكل كافٍ ، وكل سبعة منهم غير راضٍ عن مكانة المكانة في مجتمع مجموعته العرقية ، وشهد كل ثلث موقفًا غير عادل تجاه شخص ما. أسباب عرقية. التصور الاجتماعي للمجموعات العرقية مشوه بشكل كبير - 71٪ من إجابات تلاميذ المدارس تحتوي على أنماط تباين سلبية ، كما تتجلى المسافة الاجتماعية في الرغبة في الحصول على أصدقاء من جنسيتهم - 56٪. هذا لا يسبب فقط ضررًا لا يمكن إصلاحه لعملية التحول إلى شخصية الطفل ، ويؤذي نفسيته ، ويجعل التواصل بين الأفراد والجماعات أمرًا صعبًا ، ولكنه يترتب عليه أيضًا عواقب اجتماعية أخرى ، وأشكال غير قابلة للتكيف اجتماعيًا ، وغير متسامحة وغير قادرة على بناء علاقات عرقية إيجابية.

    أظهرت دراسة القاعدة التشريعية للاتحاد الروسي في مجال التعليم أن بعض أحكام الوثائق المذكورة أعلاه على المستوى الاتحادي تتوافق مع الأهداف والغايات الفردية للتعليم متعدد الثقافات ، ولكن مبدأ تعددية الثقافات باعتباره اتجاهًا رئيسيًا جديدًا للوطن. لم يتم تحديد السياسة التعليمية فيها. مكّن هذا التحليل من تحديد الجانب الرئيسي ، في رأينا ، من التشريع في مجال التعليم في الاتحاد الروسي ، والذي يتطلب اهتمامًا خاصًا - عدم وجود أحكام تثبت الدور الأساسي لتدريب المعلمين متعدد الثقافات ، والذي بدونه لن يكون المعلم الحديث قادرًا على تطبيق التطورات العلمية والنظرية الحالية في التعليم متعدد الثقافات. لم يعد من الممكن أن تقتصر السياسة التعليمية على التدابير الفردية لتكملة البرامج التعليمية بمواد عرقية وثقافية. اليوم ، هناك حاجة للانتقال إلى المرحلة التالية من إصلاح التعليم المنزلي ، مع مراعاة مبدأ تعدد الثقافات - لتحويل المناهج بحيث يتغلغل هذا المبدأ في محتوى جميع التخصصات ، وليس الدورات الفردية.

    استنتاجات بشأن الفصل الأول

    1. لا يقتصر التعليم متعدد الثقافات على حوار الثقافات. يكمن جوهرها في حقيقة أنه في عملية دخول الشخص إلى ثقافة مختلفة ، والانغماس في الأصالة ، تتطور ثقافته الشخصية.

    تؤدي عولمة العالم الحديث إلى تغيير كمي ونوعي في الموضوعات التي تحتاج إلى حماية المصالح الثقافية والتعليمية. إذا كانوا اليوم أقليات عرقية لدول فردية ، فسيكونون في المستقبل القريب أيضًا المجموعات العرقية الرائدة في البلدان الصغيرة.

    2. بعد تحليل وظائف وأهداف ومحتوى التعليم متعدد الثقافات ، يمكن القول أنه يهدف إلى خلق إثراء متبادل موات من الناحية التربوية للثقافات الثانوية والمهيمنة ، مما يؤدي إلى تكوين وتقرير المصير للفرد.

    3. حالة العلاقات بين الأعراق في مؤسسة تعليمية هي صورة طبق الأصل عن الوضع في المجتمع.

    4 - أظهرت الأزمة التي ما فتئت تتطور في بلدنا في السنوات الأخيرة أن المجال الأكثر ضعفا في العلاقات الإنسانية في مجتمع متعدد الثقافات يتحول إلى تحول هو مجال العلاقات بين المجموعات العرقية المختلفة. مشاكل التسامح ونقيضه - التطرف في مختلف مجالات الحياة الشخصية والعامة - وثيقة الصلة بشكل خاص بالوضع في روسيا الحديثة ، التي تتميز بسخط أخلاق مجموعات معينة من السكان ، وانتشار الدوافع العدوانية و الإجراءات التي تؤججها كل من الصعوبات الاجتماعية والاقتصادية الموضوعية وسياسات مجموعات معينة مهتمة بالتحريض على المشاعر غير القانونية.

    تعليم الطلاب متعدد الثقافات

    المبادئ المحددة للتعليم الحديث متعدد الثقافات هي كما يلي:

    مبدأ الخلافة. الأساس الثقافي الضروري للهوية المدنية الروسية هو نظام تعليمي قادر على نقل الثقافة الوطنية ، وضمان الانفتاح على الثقافات الأخرى والتطور الحضاري الحديث للأمة. الاستمرارية في المدرسة الحديثة متعددة الثقافات تتعارض مع التقليدية (بمعنى "المجتمع التقليدي" و "الثقافة التقليدية"). يجب أن يخضع نقل المعلومات الإثنو ثقافية في نظام التعليم للمنطق العام لتطور الثقافة الوطنية الحديثة ، والتي تُفهم على أنها آلية لتكييف المجتمع المدني مع الظروف المعيشية المتغيرة. لذلك ، فإن الحفاظ على مزايا وإنجازات الثقافة الوطنية لا علاقة له بتكوين قوالب ثابتة أو البحث عن القيم "البدائية". على العكس من ذلك ، فإن الوظيفة الطبيعية للثقافة الوطنية (وبالتالي التعليم) هي التجديد المستمر ، والذي يتضمن تعديلًا مكثفًا للمجمع الإثني والثقافي ، وتطوير وتطوير الابتكارات في سياق التعاون النشط بين الثقافات والتنمية الحضارية.

    مبدأ التمايز والتنوع. من المعروف أن جدوى أنظمة التطوير الذاتي المعقدة تعتمد على تمايز وثراء عناصرها. في نظرية المعلومات ، يسمى هذا "قانون التنوع الضروري": تكون إمكانية بقاء النظام أعلى ، وكلما كانت ردود أفعاله متنوعة ومتباينة ، تعارض مجموعة متنوعة من التأثيرات الخارجية. كلما كان الهيكل الداخلي للمجتمع أكثر تعقيدًا ، وكلما زاد تباين تكوينه العرقي وشبه العرقي ، زادت تعقيد ثقافته وعدم تناسقها ، زادت فرص بقائه على قيد الحياة ، وزادت استقراره وقابليته للحياة. وبنفس الطريقة ، فإن التنوع والتناقضات وعدم التجانس في العالم الحديث هو ما يجعله متوازنًا وموحدًا. يجب ألا يؤدي التفاعل الثقافي (سواء من حيث الحوار بين الثقافات أو في السعي إلى وحدة الثقافة الوطنية) إلى التوسيط أو التوحيد أو تدمير صورة معينة للعالم. لذلك ، لا يمكن أن تكون المدرسة الروسية غير متعددة الثقافات. وشروط تكامل الثقافات واللغات - في مقابل التوحيد والاندماج - منصوص عليها في محتوى التعليم.

    مبدأ الإبداع. سجلت العلوم الاجتماعية تغييرًا في المورد الرئيسي الداعم للحياة في المجتمع الحديث. يصبح الشخص نفسه مع قدرته على تطوير الذات والتحول الإبداعي للمعلومات. على عكس الثقافة الاستخراجية والصناعية القديمة ، في مجتمع المعلومات ما بعد الصناعي ، تفوز ثقافة المعالجة. العمل الفكري والإبداعي يجعل الشخص نفسه المورد الرئيسي الداعم للحياة - وفي نفس الوقت - هدف التنمية الاجتماعية والثقافية. كما يتم التعبير بوضوح عن صراع الأنظمة الاجتماعية القديمة مع النوع المبتكر والموضوعي الإنساني للتطور الثقافي الجديد في صعوبات التحديث الروسي. إن أهم أداة تحديث تشكل الهوية المدنية الروسية هي التعليم متعدد الثقافات الذي يمكن أن يهيئ الشخص لتحقيق الذات في الظروف الاجتماعية الديناميكية لثقافة المعلومات.

    مبدأ التكامل الثقافي. يتطلب فهم الثقافة كأساس أساسي للتعليم تكوين وتطوير المهارات والكفاءات الثقافية العالمية ، بما في ذلك تطوير المعايير الثقافية ذات الصلة من قبل الأطفال واعتماد أنماط النشاط والسلوك ذات الأهمية العالمية. إن نقل الحقائق والأمثلة للثقافة في عملية التدريس والتنشئة غير كافٍ تمامًا ، لا سيما في سياق تشريح موضوع معين للتعليم المدرسي. فقط الممارسات الثقافية التي تجمع بين نتائج درس الموضوع والأنشطة المستقلة ، بما في ذلك تجربة الاتصال والتفاعل الجماعي مع الأقران والبالغين ، يمكن أن تصبح أساسًا موثوقًا للهوية المدنية. يجب إيلاء اهتمام خاص للوحدة المفاهيمية للأساس الثقافي لجميع WCU ، والترابط الوثيق بين التعليم الأساسي والإضافي ، والتصميم المركزي للممارسات الثقافية المدرسية على أساس مبادرة واهتمامات ودوافع الأطفال.

    مبدأ الصورة ثلاثية الأبعاد (المجسمة) للعالم. أهم معايير محتوى التعليم في مدرسة متعددة الثقافات هي الوحدة الأيديولوجية والموضوعية ، والاتساق والموضوعية العلمية ، والأثر التربوي ، ومراعاة التجربة الشخصية للطلاب. تتطلب فكرة المنظور البصري والعقلي ، الذي يميز الثقافة الحديثة ، الانتقال من الحاضر إلى الماضي والمستقبل ، من المواطن الأصلي والآخر إلى الجار والآخر. وعليه ، فإن الوصف التربوي للعالم يتطلب بالضرورة اختيارًا دقيقًا لموقف تعليمي ملائم للتوطين النفسي والثقافي والتاريخي والجغرافي للمجتمع الذي ينتمي إليه الأطفال. لا يُنصح ببدء دراسة العالم المحيط بمنظر طبيعي غير مألوف أو حقائق غير معروفة للثقافة اليومية. على العكس من ذلك ، فإن الانتقال من الأسرة والموطن إلى البلد والعالم ، من موضوع الاتحاد إلى روسيا والعالم - يبدو أمرًا طبيعيًا تمامًا. يفترض تشكيل الهوية المدنية الروسية مسبقًا رفض تقسيم محتوى التعليم إلى عدة مكونات وإدراج المحتوى الإقليمي للتعليم في المكون الفيدرالي. هوية التعليم متعدد الثقافات

    مبدأ التعددية اللغوية. الأساس اللغوي - الاجتماعي الثقافي للهوية الروسية هو الكفاءة اللغوية ، والتي تضمن تكوين شخصية متعددة اللغات ذات توجه متعدد الثقافات. يتم تحديد تطور التعليم متعدد اللغات في العالم من خلال الاتجاه العام نحو التكامل وحوار الثقافات والتواصل بين الثقافات. يعتبر الارتباط المدعم منهجيًا بين تدريس اللغات وتعلمها هو العنصر الأكثر أهمية في التعليم متعدد الثقافات ، مما يوسع الصورة الفردية للعالم ، ويسلح الشخص بمجموعة من الرموز الاجتماعية والثقافية التي تتوافق مع بنية الهوية المعقدة. في النموذج الإنساني للتعليم ، يتزايد دور اللغة الأجنبية ، وتستخدم كوسيلة لفهم العالم ، والتعرف على ثقافة العديد من البلدان والشعوب ، وتحقيق الانتماء إلى مجتمع ثقافي كوكبي.

    مبدأ التباين. يجب أن تتوافق استراتيجيات وتقنيات التعليم متعدد الثقافات (متعدد اللغات) مع ظروف وأهداف تشكيل الهوية المدنية الروسية. إن الدمج متعدد المتغيرات في الفضاء التعليمي الفردي لروسيا بين مصالح الفرد والمجموعة الإثنو ثقافية ذات المصالح العامة ومصالح الدولة يتطلب رفض التوحيد والتوحيد. يجب تحقيق هيكل فعال للمكوِّن الفيدرالي بطريقة واحدة ، ولكن بوسائل مختلفة في الجمهوريات ذات الفخامة القومية والرعايا القومية الروسية في الاتحاد. يتم تحديد نطاق تنوع محتوى التعليم متعدد الثقافات من خلال وجود المحتوى الإقليمي والعرقي الثقافي في المكون الفيدرالي. لا يمكن استبعاده (على أي حال ، يجب مناقشته) ، على سبيل المثال ، إمكانية إنشاء كتب مدرسية إقليمية التاريخ الوطني- في بعض الحالات ، قد يساعد ذلك في تنسيق عملية تشكيل الهوية المدنية الروسية.