أنشطة المشروع في المدرسة. نشاط المشروع كطريقة لتنظيم الفضاء التعليمي

مرحبا أيها القراء الأعزاء. أنا على اتصال مرة أخرى ، تاتيانا سوخيخ. اليوم ، وبكل سرور ، سأقدم موضوعًا مثيرًا للاهتمام للمعلمين وللأطفال وأولياء أمورهم. هل تعلم ما هو الموضوع؟ لم تخمن؟ هذه هي مواضيع المشروع. أعتقد أن الأول مجموعة صغارمهتم بهذه المواضيع. هل تتفق معي أعزائي التربويين وأولياء الأمور؟

لذا ، أيها الأصدقاء الأعزاء ، دعنا نتعرف على الأدب قبل الانتقال إلى مجموعة متنوعة من الموضوعات.

دعونا نقلب الصفحات معًا www.book.ruوالعثور على الكثير من الأشياء الشيقة لمشروعنا. برنامج منهجي مثير للاهتمام في انتظارك. يمكن العثور على الكتب والألعاب والمشاريع لمرحلة ما قبل المدرسة هنا.

موقع آخر مثير للاهتمام هو www.uchmag.ru، حيث ستجد تنظيم أنشطة المشروع للأطفال ، وهو المطلب الرئيسي للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. يوفر التفاعل بين الآباء والمعلمين في تعليم الأطفال. يمكن تثبيت البرنامج عبر الإنترنت.

على الموقع الأكثر إثارة للاهتمام UchMag من السلسلة "لمساعدة معلم الحضانة"يمكنك شراء ملاحظات المشروع وتنظيم التصميم لمرحلة ما قبل المدرسة.

تهدف اللعبة التعليمية ، والمؤامرة ، في الهواء الطلق إلى التكوين الشخصي للطفل وتطوير عملياته الإبداعية والعقلية والاجتماعية. من خلال زيارة الموقع المنهجي ، ستجد أنت والمعلمين والمعلمين وأولياء الأمور معقدة - مشاريع مواضيعية، والذي يقدم ترفيهي و ألعاب مثيرة للاهتماممع أقوال وألغاز وقصص وأشعار.

مشاريع الألعاب

موضوعات عن مهارات النظافة عند الأطفال

تعرفنا على الأدب ، والآن أقترح النظر في مواضيع مثيرة للاهتمام. تتميز منظمة ما قبل المدرسة بأنها مثيرة للاهتمام و ابحاثمن قبل مهنة المعلمين والمعلمين.

أعزائي المعلمين وأولياء الأمور ، أنتم ، بالطبع ، تريدون أن يكبر الأطفال بشكل أنيق ، وذكي ، ولطيف ، ومتجاوب ، ويريد أيضًا تكوين مهارات ثقافية وصحية لدى الأطفال ، أليس كذلك؟ أولاً ، سأقترح مشروعين: موضوع الأيدي الصغيرة النظيفة وموضوع الأيدي النظيفة. مدة تنفيذ مشروع اللعبة الأول 2-3 أسابيع ، والثاني معرفي ولعبة ومشروع قصير المدى هو أسبوع واحد. مهامهم هي:

* الاستخدام السليم للصابون.

* غسل اليدين والوجه بعناية.

* تجف بمنشفة بعد الغسيل ؛

* استخدام مشط ومنديل.

* التعود على المظهر.

* تكوين مهارات سلوك المائدة الأولية: الاستخدام الصحيح للملعقة ، استخدام منديل ، مضغ الطعام بفم مغلق ، الصمت على المائدة.

أولاً ، اشرح كل هذا للأطفال ، باللعب بالدمى: علمهم مسح أفواههم ، وغسل وجه الدمية وأيديها ، والاعتناء بملابسها. نتيجة لهذا المشروع ، سيتعلم الأطفال أنفسهم كيفية تناول الطعام بشكل جيد ، وحمل الملعقة بشكل صحيح واستخدام منديل.

سيساعدهم هذا المشروع أيضًا على تجفيف وجوههم وأيديهم بمنشفة ثم تعليقها في مكانها. سيبدأ الأطفال الصغار في استخدام المناديل بشكل صحيح. ستصبح النظافة الشخصية شيئًا طبيعيًا بالنسبة لهم. ويمكنك الذهاب في رحلة بحرية وتعلم الكثير من الأشياء الممتعة.

مشرق عطلة عيد الفصح

ستبقى أهمية الانطباعات التي يتم تلقيها في الطفولة في الذاكرة لفترة طويلة. لذلك ، من الضروري تعريف الأطفال بتاريخ وطننا الأم وثقافتنا وعطلاتها منذ الطفولة المبكرة. لذلك ، سيكون مشروع عطلة عيد الفصح المشرقة موضوعًا رائعًا للأطفال. الغرض من هذا المشروع هو تعريف الأطفال بعطلة عيد الفصح والطقوس والعادات وتاريخها. إنه معلومات إبداعية ، مشروع قصير الأجل ويستمر لمدة أسبوعين. في الأول المرحلة التحضيريةيتم تجميعها:

1. خطة العمل المرتقبة
2. توصيات لتعريف الأطفال بالثقافة الأرثوذكسية ؛
3. مواد للفصول والمحادثات والرسوم التوضيحية ؛
4. أسئلة مع أولياء الأمور تتعلق بالموضوع.

في المرحلة الثانية يتم تنفيذ تمارين عملية:

• مع التطور المعرفي: العروض الحاسوبية "Ryaba Hen" ، "Easter Gingerbread Man" ؛
• مع الألعاب التعليمية.
• الخيال: قصص عيد الفصح والمحادثات.
• الإبداع الفني: النمذجة والرسم ؛
• موسيقى مع رنين الجرس ، موسيقى عيد الفصح من منطقة الجزاء.

في المرحلة النهائية الثالثة ، يتم تنظيم معارض الحرف اليدوية الممتعة للأطفال والآباء ، وكذلك المشاركة في مسابقة المنطقة حول هذا الموضوع ، وكذلك العمل مع الآباء وإبداع الأطفال معهم ، على سبيل المثال ، صنع بيض عيد الفصح.

مشروع "أغاني تسلية"

يلعب تكوين وتطور كلام الأطفال دورًا مهمًا في التكوين الشخصي للطفل. تلعب القوافي دورًا مهمًا في نمو الأطفال. الأطفال ، يستمعون إلى القوافي البسيطة والكلمات المتكررة والنداءات التعجبية والعاطفية ، يتعلمون الاستماع وتكرار الكلمات.

تخلق مجموعات الصوت التي تتكرر تأثيرًا موسيقيًا ، مما يساعد على تطوير نطق الأصوات وسماع الكلام عند الأطفال. لذلك ، سيكون مشروع "Poteshki" مفيدًا جدًا للأطفال عمر مبكر. طويلة المدى (مجموعة صغيرة - مجموعتان صغرى) /

الهدف من هذا المشروع هو:

• خلق مشاعر إيجابية
• تنمية مهارات النطق لدى الأطفال وكذلك التخيل والتفكير والذاكرة.

المهام هي:

• تعليم الأطفال الاستماع إلى أغاني الحضانة القصيرة ؛
• تكرار الكلمات والعبارات بعد المعلم ؛
• تطوير المونولوج والحوار عند الأطفال ؛
• تطوير المهارات الحركية الدقيقةعند الأطفال
• تعليم ثقافة الكلام الصوت.

طرق وتقنيات التنفيذ هي:

• قراءة أغاني الأطفال مع عرض للوحات ؛
• محادثات حول معنى أغاني الأطفال ؛
• لعب حبكة أغاني الأطفال.

نتيجة لذلك ، من خلال الاستخدام المنظم والمنهجي لأغاني الحضانة ، يتقن الأطفال لغتهم الأم ، والنمذجة ، والرسم ، والنمو البدني والموسيقي ، فضلاً عن مهارات النظافة والرعاية الذاتية الأساسية.

التربية البيئية للأطفال

لا تقل أهمية عن تربية الأطفال المرتبطة بحماية العالم. في الوقت الحاضر ، يعد الموقف المحب والحذر تجاه الطبيعة أمرًا مهمًا جدًا لكل شخص. لذلك ، من الضروري تعريف الأطفال بها أصغر سنا. أتمنى أن تتفق معي أيها القراء الأعزاء.

لذلك ، من أجل تنفيذ أفضل لمهام الأنشطة البيئية هو نشاط المشروع في هذا الموضوع.

لذا ، لنبدأ العمل مع الأطفال حول موضوع: "لنطعم الطيور". موضوع مثير للاهتمام من شأنه أن يثير موقفًا دقيقًا تجاه الحياة البرية. هذه المعلومات والمشروع الإبداعي قصير المدى للعبة لمدة أسبوعين. أهداف هذا المشروع هي:

1. تعريف الأطفال بالطيور ؛
2. تعليم إجابات للأسئلة بجملة قصيرة ؛
3. تخصيب كلماتحول هذا الموضوع ؛
4. تعزيز موقف الرعاية تجاه الطيور.

يمكن تنفيذ المشروع باستخدام:

• المشاركة في كتابة قصة عن إطعام الطيور ؛
• لعبة في الهواء الطلق: "السيارة والعصافير" ؛
• مشاهدة الطيور؛
• حفظ قصيدة عن طائر.
• تقنية الرسم غير التقليدية ؛
• الألعاب التعليمية ، على سبيل المثال ، "من يعيش في المنزل" ؛
• العمل مع الوالدين: صنع المغذيات.

نتيجة لذلك ، سيتعرف الأطفال على الطيور ، ويميزونها ، ويتعلمون تقليد أصوات الطيور. سيطور الأطفال التعاطف والاستجابة والنوايا الحسنة.

يمكنك أيضًا تعريف الأطفال بمشروع "كائنات الطبيعة غير الحية" وتطوير معرفة الأطفال بالخصائص الفيزيائية للبيئة الخارجية ، وتعريفهم باللزوجة ، وقابلية التدفق ، والطفو ، وقابلية المواد للذوبان ، بالإضافة إلى الشمس والهواء والأرض ، الماء كعوامل للبيئة الطبيعية. سيستغرق هذا المشروع أسبوعين.

أحداث أخرى

هناك أيضًا مشاريع ألعاب إعلامية وإبداعية أخرى ، مثل "Cat" ، والغرض منها التعرف على حيوان أليف ، وفي هذه الحالة قطة ، بميزاتها وعاداتها ومظهرها ، فضلاً عن تعزيز موقف الرعاية تجاهها. الحيوانات.

سيكون من الممتع أن نعرض على الأطفال مشروع لعبة "بيت القطة" على الفيديو:

معلومات أخرى - مشروع إبداعيهي "فيتامينات". يدرس هذا الموضوع قضايا الحفاظ على صحة الأطفال. فيما يلي أفكار حول الفيتامينات وأهميتها للصحة التغذية السليمة. يستمر هذا المشروع 3 أسابيع.

"عائلتي" هو اسم مشروع إبداعي طويل الأمد. والغرض منه هو إعطاء أفكار أولية عن الأسرة. تتمثل المهام في إثارة المشاعر الإيجابية حول الأسرة ، وتطوير تعبير عن الحنان والفرح وزراعة احترام الوالدين. أقترح مشاهدة مقطع فيديو حول هذا الموضوع مع الأصدقاء الصغار:

نظرًا لأن الأطفال في سن ما قبل المدرسة يحبون استكشاف كل شيء ووضعه موضع التنفيذ ، فهناك حدث معرفي - بحث جماعي "Magic Drop" ، والغرض منه هو تعزيز المعرفة الموجودة حول المياه. وتتمثل المهام في تعريف الأطفال بخصائص المياه ودعم مبادرة الأطفال والإبداع وتشجيع العلاقات الودية خلال فترة الدراسة. يستمر المشروع أسبوعين. على المدى القصير.

الحدث ، خطة العمل للفصل الرئيسي ، مثير للاهتمام أيضًا ، حيث يتم تقديم المهام الإبداعية للآباء ، وتنظيم المسابقات ، والمشاركة في أنشطة المشروع التي تهدف إلى تنمية قدرات الأطفال وتعزيز علاقات الثقة بين الأسرة ورياض الأطفال.

لذا ، بإيجاز ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن الموضوعات الشيقة في رياض الأطفال ستساعد في تطوير التطور الفكري والجسدي للأطفال. لذلك ، دعونا معًا ، أعزائي المعلمين والمعلمين وأولياء الأمور ، نبذل قصارى جهدهم حتى يكبر أطفالنا بصحة جيدة.

آمل أن أكون قد ساعدتك بهذا المقال في وضع خطط للأحداث في رياض الأطفال وغيرها مؤسسات ما قبل المدرسة. أقول لك وداعا ، ولكن ليس لفترة طويلة. ترقبوا مقالات أخرى مثيرة للاهتمام وغنية بالمعلومات. وإذا كان لديك أي أسئلة ، فتأكد من طرحها. سأجيب عليهم بكل سرور. شارك المقال مع أصدقائك ، ومن خلال الاشتراك في تحديثات مدونتي ، ستتعلم الكثير من الأشياء الشيقة.

مع خالص التقدير تاتيانا سوخيخ! حتى الغد!

يخطط

1. نشاط المشروع.

1.1 نشاط. نشاط المشروع.

1.2 مشروع. تصنيف المشاريع.

2. الجوانب النظرية للتصميم.

2.1. مبادئ بناء وتصميم البرامج التربوية الفردية (المشاريع).

2.2. النمذجة. تصميم.

3. تنظيم أنشطة المشروع.

3.1 صعوبات في التصميم.

3.2 مراحل العمل في المشروع.

3.3 أنشطة في مراحل مختلفة من التصميم.

4. مواضيع المشاريع.

5. قاموس المرادفات.

6. ورشة عمل.

نشاط المشروع

من السمات الأساسية للإنسان الحديث ، الذي يتصرف في فضاء الثقافة ، قدرته على النشاط الإسقاطي.

النشاط الإسقاطي (أو المشروع)ينتمي إلى فئة المبتكر ، حيث أنه ينطوي على تحول الواقع ، مبني على أساس التكنولوجيا المناسبة التي يمكن توحيدها وإتقانها وتحسينها. تعود أهمية إتقان أساسيات التصميم ، أولاً ، إلى حقيقة أن هذه التكنولوجيا لها نطاق واسع على جميع مستويات تنظيم نظام التعليم. ثانيًا ، سيتيح إتقان منطق وتكنولوجيا التصميم الاجتماعي والثقافي تنفيذًا أكثر كفاءة للوظائف التحليلية والتنظيمية والإدارية. ثالثًا ، تضمن تقنيات التصميم القدرة التنافسية للمتخصص.

نشاط. نشاط المشروع

نشاط- شكل إنساني محدد للعلاقة بالعالم من حوله ، يكون محتواه تغييرًا وتحولًا مناسبين لمصالح الناس ؛ شرط وجود المجتمع. يشمل النشاط الهدف والوسائل والنتيجة والعملية نفسها.

تشمل أنشطة المشروع:

تحليل المشكلة؛

تحديد الأهداف؛

اختيار الوسائل لتحقيق ذلك ؛

البحث عن المعلومات ومعالجتها وتحليلها وتوليفها ؛

تقييم النتائج والاستنتاجات التي تم الحصول عليها.

يتكون نشاط الموضوع من ثلاث مجموعات: الموضوع والنشاط والتواصل.

نشاط المشروعالطلاب هي إحدى طرق التعليم التنموي ، والتي تهدف إلى تطوير مهارات البحث المستقلة (طرح المشكلة ، وجمع المعلومات ومعالجتها ، وإجراء التجارب ، وتحليل النتائج) ، وتساهم في تنمية القدرات الإبداعية والتفكير المنطقي ، وتجمع بين المعرفة المكتسبة خلال العملية التعليميةويرتبط بمشاكل حيوية محددة.

الغرض من نشاط المشروع هوفهم وتطبيق الطلاب للمعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في دراسة المواد المختلفة (على أساس التكامل).

مهام نشاط المشروع:

تعلم التخطيط (يجب أن يكون الطالب قادرًا على تحديد الهدف بوضوح ، ووصف الخطوات الرئيسية لتحقيق الهدف ، والتركيز على تحقيق الهدف طوال العمل) ؛

تكوين المهارات لجمع ومعالجة المعلومات والمواد (يجب أن يكون الطالب قادرًا على اختيار المعلومات المناسبة واستخدامها بشكل صحيح) ؛

القدرة على التحليل (الإبداع والتفكير النقدي).

القدرة على كتابة تقرير مكتوب (يجب أن يكون الطالب قادرًا على وضع خطة عمل ، وتقديم المعلومات بوضوح ، ووضع الهوامش ، وفهم الببليوغرافيا) ؛

لتشكيل موقف إيجابي تجاه العمل (يجب على الطالب إظهار المبادرة والحماس ومحاولة إكمال العمل في الوقت المحدد وفقًا لخطة العمل والجدول الزمني المحدد).

مبادئ تنظيم أنشطة المشروع:

• يجب أن يكون المشروع قابلاً للتنفيذ ؛

  خلق الشروط اللازمةمن أجل التنفيذ الناجح للمشاريع (لتشكيل مكتبة مناسبة ، مكتبة وسائط ، إلخ) ؛

  إعداد الطلاب لتنفيذ المشاريع (إجراء توجيه خاص بحيث يتاح للطلاب الوقت لاختيار موضوع المشروع ، وفي هذه المرحلة يمكن إشراك الطلاب ذوي الخبرة في أنشطة المشروع) ؛

  توفير إدارة المشروع من قبل المعلمين - مناقشة الموضوع المختار وخطة العمل (بما في ذلك وقت التنفيذ) والاحتفاظ بمذكرات يدون فيها الطالب ملاحظات مناسبة عن أفكاره وأفكاره ومشاعره - التفكير. يجب أن تساعد اليوميات الطالب في كتابة تقرير إذا لم يكن المشروع عملاً مكتوبًا. يستخدم الطالب اليوميات أثناء المقابلات مع مدير المشروع.

  في حالة أن المشروع عبارة عن مجموعة واحدة ، يجب على كل طالب إظهار مساهمته في المشروع بوضوح. يتلقى كل مشارك في المشروع تقييمًا فرديًا.

  العرض الإلزامي لنتائج المشروع بشكل أو بآخر.

تشمل عوامل التصميم المهمة ما يلي:

زيادة تحفيز الطلاب على حل المشكلات ؛

تنمية القدرات الإبداعية.

تحول في التركيز من نهج فعال في حل المشاكل إلى نهج تكنولوجي ؛

تنمية الشعور بالمسؤولية ؛

تهيئة الظروف لعلاقة تعاونية بين المعلم والطالب.

تعود الزيادة في الدافع وتطوير القدرات الإبداعية إلى وجود ميزة رئيسية في نشاط المشروع - الاختيار المستقل.

يحدث تطوير القدرات الإبداعية والتحول في التركيز من النهج الفعال إلى النهج التكنولوجي بسبب الحاجة إلى اختيار هادف للأدوات وأنشطة التخطيط لتحقيق أفضل نتيجة. يحدث تكوين الشعور بالمسؤولية بشكل لا شعوري: يسعى الطالب ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى أن يثبت لنفسه أنه اتخذ القرار الصحيح. وتجدر الإشارة إلى أن الرغبة في تأكيد نفسها هي العامل الرئيسي في فعالية أنشطة المشروع. عند حل المشكلات العملية ، تنشأ علاقة تعاون مع المعلم بشكل طبيعي ، لأن المهمة بالنسبة لكليهما ذات أهمية جوهرية وتحفز الرغبة في حل فعال. يتضح هذا بشكل خاص في تلك المهام التي تمكن الطالب نفسه من صياغتها.

مشروع. تصنيف المشروع

مشروع(من خط العرض ، الحروف - ملقاة للأمام):

1) مجموعة من الوثائق (حسابات ، رسومات ، إلخ) لإنشاء أي هيكل أو منتج.

2) النص الأولي لأي وثيقة.

3) فكرة ، خطة.

طريقة المشروع ليست جديدة في الأساس في أصول التدريس في العالم. نشأت في بداية هذا القرن في الولايات المتحدة. كما أُطلق عليها طريقة المشكلات وارتبطت بأفكار الاتجاه الإنساني في الفلسفة والتعليم ، التي طورها الفيلسوف والمعلم الأمريكي جيه ديوي ، وكذلك تلميذه ف.ك. كيلباتريك. اقترح J. Dewey بناء التعلم على أساس نشط ، من خلال النشاط المناسب للطالب ، وفقًا لاهتمامه الشخصي بهذه المعرفة الخاصة. ومن ثم ، كان من المهم للغاية إظهار اهتمام الأطفال الشخصي بالمعرفة المكتسبة ، والتي يمكن وينبغي أن تكون مفيدة لهم في الحياة.

هذا يتطلب مشكلة مأخوذة من واقع الحياة ، مألوفة وذات مغزى للطفل، من أجل الحل الذي يحتاج إلى تطبيق المعرفة المكتسبة ، المعرفة الجديدة التي لم يتم اكتسابها بعد. يمكن للمدرس اقتراح مصادر المعلومات ، أو يمكنه ببساطة توجيه أفكار الطلاب في الاتجاه الصحيح للبحث المستقل. ولكن نتيجة لذلك ، يجب على الطلاب حل المشكلة بشكل مستقل وبجهود مشتركة ، وتطبيق المعرفة اللازمة ، أحيانًا من مناطق مختلفة ، للحصول على نتيجة حقيقية وملموسة. وبالتالي ، فإن كل العمل على المشكلة يكتسب ملامح نشاط المشروع. بالطبع ، بمرور الوقت ، مرت فكرة طريقة المشروع ببعض التطور. ولدت من فكرة التعليم المجاني ، أصبحت الآن مكون متكامل لنظام تعليمي متطور ومنظم.لكن جوهرها يظل كما هو - لتحفيز اهتمام الطلاب بمشكلات معينة ، بما في ذلك امتلاك قدر معين من المعرفة ومن خلال أنشطة المشروع ، وتوفير حل لهذه المشكلات ، والقدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة عمليًا ، وتطوير المنعكس (في مصطلحات جون ديوي أو التفكير النقدي).

جوهر التفكير الانعكاسي هو البحث الأبدي عن الحقائق ، وتحليلها ، وتأملات حول مصداقيتها ، والمواءمة المنطقية للحقائق لتعلم أشياء جديدة ، وإيجاد طريقة للخروج من الشك ، وتشكيل الثقة على أساس التفكير المنطقي. جذبت طريقة المشروع انتباه المعلمين الروس منذ بداية القرن العشرين. نشأت أفكار التعلم القائم على المشاريع في روسيا بالتوازي تقريبًا مع تطورات المعلمين الأمريكيين. بتوجيه من المعلم الروسي إس.تي. Shatsky في عام 1905 ، تم تنظيم مجموعة صغيرة من الموظفين ، الذين حاولوا استخدام أساليب المشروع بنشاط في ممارسة التدريس. ومع ذلك ، في مدرسة أجنبية ، تطور بنشاط وبنجاح كبير. في الولايات المتحدة الأمريكية ، وبريطانيا العظمى ، وبلجيكا ، وإسرائيل ، وفنلندا ، وألمانيا ، وإيطاليا ، والبرازيل ، وهولندا والعديد من البلدان الأخرى ، حيث تم توزيع أفكار نهج إنساني للتعليم من قبل J.Dewey ، وطريقته في المشاريع على نطاق واسع واكتسبت شعبية كبيرة بسبب الجمع العقلاني للمعرفة النظرية وتطبيقها العملي لحل مشاكل محددة للواقع المحيط في الأنشطة المشتركة لأطفال المدارس. "كل ما أتعلمه ، أعرف لماذا أحتاجه وأين وكيف يمكنني تطبيق هذه المعرفة" - هذه هي الأطروحة الرئيسية للفهم الحديث لطريقة المشروع ، والتي تجذب العديد من الأنظمة التعليمية التي تسعى إلى إيجاد توازن معقول بين الأكاديميين المعرفة والمعرفة العملية. المهارات. تعتمد طريقة المشروع على تنمية المهارات المعرفية للطلاب ، والقدرة على بناء معارفهم بشكل مستقل ، والقدرة على التنقل في فضاء المعلومات ، وتطوير التفكير النقدي والإبداعي.

طريقة المشروع -هذا من مجال التدريس ، الأساليب الخاصة ، إذا تم استخدامه في موضوع معين.

الطريقة هي فئة تعليمية.هذه مجموعة من التقنيات ، عمليات لإتقان مجال معين من المعرفة العملية أو النظرية ، نشاط معين. هذه هي طريقة الإدراك ، وهي طريقة لتنظيم عملية الإدراك. لذلك إذا كنا نتحدث عن طريقة المشروع ،نعني بالضبط طريقتحقيق هدف تعليمي من خلال تطوير مفصل للمشكلة (التكنولوجيا) ، والتي يجب أن تنتهي في واقع ملموس للغاية الحد الأدنىمنسق بطريقة أو بأخرى. اتجه المعلمون التربويون إلى هذه الطريقة لحل مهامهم التعليمية. تعتمد طريقة المشروع على الفكرة التي هي جوهر مفهوم "المشروع" ، وتركيزه العملي على النتيجة التي يمكن الحصول عليها من خلال حل مشكلة مهمة أو أخرى عملية أو نظرية. يمكن رؤية هذه النتيجة وفهمها وتطبيقها في الممارسة الحقيقية.

لتحقيق هذه النتيجة ، من الضروري تعليم الأطفال أو الطلاب البالغين للتفكير بشكل مستقل ، والعثور على المشكلات وحلها ، وجذب المعرفة لهذا الغرض من مختلف المجالات ، والقدرة على التنبؤ بالنتائج والعواقب المحتملة للحلول المختلفة ، والقدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة.

تركز طريقة المشروع دائمًا على النشاط المستقل للطلاب - فرديًا ، زوجيًا ، جماعيًا ، يقوم به الطلاب لفترة زمنية معينة.

يتم الجمع بين هذه الطريقة عضويا مع طرق المجموعة (التعلم التعاوني أو التعاوني). تتضمن طريقة المشروع دائمًا حل مشكلة. يتضمن حل المشكلة ، من ناحية ، استخدام مجموعة ، وطرق مختلفة ، ووسائل تعليمية ، ومن ناحية أخرى ، فإنه يشير إلى الحاجة إلى دمج المعرفة ، والقدرة على تطبيق المعرفة من مختلف مجالات العلوم والهندسة والتكنولوجيا والمجالات الإبداعية. تتضمن طريقة المشاريع كتقنية تربوية مجموعة من البحث والبحث وطرق المشكلة والإبداع في جوهرها.

المتطلبات الأساسية لاستخدام طريقة المشروع:

1. وجود بحث مهم ، مشكلة / مهمة إبداعية تتطلب معرفة متكاملة ، بحث بحث عن حل لها (على سبيل المثال ، دراسة المشكلة الديموغرافية في مناطق مختلفة من العالم ؛ إنشاء سلسلة من التقارير من أجزاء مختلفة من العالم على مشكلة واحدة ؛ مشكلة تأثير المطر الحمضي بيئة، إلخ.).

الأهمية العملية والنظرية والمعرفية للنتائج المتوقعة (على سبيل المثال ، تقرير إلى الخدمات ذات الصلة عن الحالة الديموغرافية لمنطقة معينة ، والعوامل التي تؤثر على هذه الحالة ، والاتجاهات التي يمكن تتبعها في تطور هذه المشكلة ؛ النشر المشترك لـ صحيفة ، تقويم مع تقارير من مكان الحادث ؛ حماية الغابات في مواقع مختلفة ، خطة عمل ، إلخ) ؛

الأنشطة المستقلة (الفردية ، الزوجية ، الجماعية) للطلاب.

هيكلة محتوى المشروع (مع الإشارة إلى النتائج المرحلية).

استخدام طرق البحث التي توفر سلسلة معينة من الإجراءات:

تعريف المشكلة والمهام البحثية الناشئة عنها (باستخدام طريقة "العصف الذهني" ، "المائدة المستديرة" في سياق البحث المشترك) ؛

طرح الفرضيات لحلها ؛

مناقشة طرق البحث (الأساليب الإحصائية ، الأساليب التجريبية ، الملاحظات ، إلخ) ؛

مناقشة طرق تصميم النتائج النهائية (العروض التقديمية ، الحماية ، التقارير الإبداعية ، الآراء ، إلخ).

جمع وتنظيم وتحليل البيانات التي تم الحصول عليها ؛

تلخيص وتسجيل النتائج وعرضها ؛

الاستنتاجات ، وتعزيز مشاكل البحث الجديدة.

لتصنيف المشاريع ، ما يلي سمات نمطية:

النشاط السائد في المشروع: بحث ، بحث ، إبداعي ، لعب الأدوار ، تطبيقي (موجه نحو الممارسة) ، تقصي الحقائق ، إلخ (مشروع بحثي ، لعبة ، موجه نحو الممارسة ، إبداعي) ؛

موضوع النقاش:مشروع أحادي (ضمن مجال معرفي واحد) ؛ مشروع متعدد التخصصات.

طبيعة تنسيق المشروع: مباشر (صعب ، مرن) ، خفي (ضمني ، محاكاة مشارك في المشروع ، نموذجي لمشاريع الاتصالات السلكية واللاسلكية).

X طبيعة الاتصالات(بين المشاركين في نفس المدرسة ، الفصل ، المدينة ، المنطقة ، البلد ، دول مختلفةسلام).

عدد المشاركين في المشروع.

مدة المشروع.

يؤدي تنفيذ أسلوب المشروع وأسلوب البحث في الممارسة العملية إلى تغيير في مكانة المعلم. من حامل للمعرفة الجاهزة ، يتحول إلى منظم للأنشطة المعرفية والبحثية لطلابه. يتغير المناخ النفسي في الفصل الدراسي أيضًا ، حيث يتعين على المعلم إعادة توجيه عمله التربوي وعمل الطلاب على أنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة للطلاب ، على أولوية أنشطة البحث ، والبحث ، والطبيعة الإبداعية.

بشكل منفصل ، يجب أن يقال عن الحاجة إلى تنظيم تقييم خارجي للمشاريع ، لأن هذه هي الطريقة الوحيدة لتتبع فعاليتها ، وإخفاقاتها ، والحاجة إلى التصحيح في الوقت المناسب. تعتمد طبيعة هذا التقييم إلى حد كبير على نوع المشروع ، وعلى موضوع المشروع (محتواه) ، وشروط تنفيذه. إذا كان هذا مشروعًا بحثيًا ، فإنه يتضمن حتماً مراحل التنفيذ ، ويعتمد نجاح المشروع بأكمله إلى حد كبير على العمل المنظم بشكل صحيح في المراحل الفردية.

يجب عليك أيضا التوقف عند المناهج العامة لهيكلة المشروع:

يجب أن تبدأ دائمًا باختيار موضوع المشروع ونوعه وعدد المشاركين.

بعد ذلك ، يحتاج المعلم إلى التفكير في الخيارات الممكنة للمشكلات التي من المهم استكشافها في إطار الموضوع المقصود. يتم طرح المشكلات نفسها من قبل الطلاب بناءً على اقتراح المعلم (أسئلة توجيهية ، مواقف تساهم في تحديد المشكلات ، تسلسل فيديو لنفس الغرض ، وما إلى ذلك). العصف الذهني الذي يليه مناقشة جماعية مناسب هنا.

توزيع المهام في مجموعات ، ومناقشة طرق البحث الممكنة ، البحث عن المعلومات، حلول مبتكرة.

العمل المستقل للمشاركين في المشروع على أبحاثهم الفردية أو الجماعية والمهام الإبداعية.

مناقشات وسيطة للبيانات التي تم الحصول عليها في مجموعات (في الدروس أو في الفصل الدراسي في مجتمع علمي ، في عمل جماعي في مكتبة ، مكتبة وسائط ، إلخ).

حماية المشاريع المعارضة.

مناقشة جماعية ، خبرة ، نتائج التقييم الخارجي ، استنتاجات.