في المدارس الإصلاحية الخاصة من النوع الثامن ، الأطفال المتأخرون التطور العقلي والفكري. الأهداف الرئيسية لهؤلاء المؤسسات التعليمية- لتعليم الأطفال القراءة والحساب والكتابة والتنقل في الظروف الاجتماعية والمعيشية. تهدف جهود المعلمين إلى تصحيح وتعويض الانحرافات في التنمية عن طريق التعليم والتدريب العمالي. كما تولى أهمية كبيرة لإعادة التأهيل الاجتماعي والنفسي ، من أجل الاندماج اللاحق في المجتمع.
ملاحظات الدرس التي تم جمعها من قبل المعلمين المحترفين ، ساعات الدراسةوفصول إضافية يتم جمع البرامج والمشاريع التي يستخدمونها بنجاح للأطفال المتخلفين عقليًا في هذا القسم.
طرق ملموسة للعمل في الفئات الإصلاحية من النوع الثامن.
الواردة في أقسام:عرض المنشورات 1-10 من 278.
كل الأقسام | المدارس الإصلاحية 8 أنواع. (عرض الثامن)
درس متكامل لطبيب نفسي ومعالج النطق "الصداقة تزداد قوة كل يوم" في الصف الثالث في مدرسة من 8 أنواعدرس متكامل لطبيب نفساني ومعالج النطق. الصف 3RD (خيار واحد) المدرسة 8 أنواع الموضوعالصداقة تزداد قوة كل يوم! (علم النفس ، علاج النطق ، درس القراءة) هدف: تكوين علاقات ودية داخل الفصل ، حشد فريق الأطفال. مهام: 1. تلخيص وتوسيع المعرفة ...
درس SBO "أنواع الملابس. ملابس للغرض "في الصف السابع للمدرسة الإصلاحية من النوع الثامندرس SBO في الصف السابع مدرسة إصلاحية 8 أنواع. موضوعات: ”أنواع الملابس. ملابس للغرض المقصود » هدف: لتكوين فكرة في الطلاب عن أنواعوالغرض من الملابس. مهام: - التربوية الإصلاحية : تطوير معرفة الطلاب عنها أنواع الملابساعتمادا على ...
المدارس الإصلاحية 8 أنواع. (النوع الثامن) - محادثة "تدليك ذاتي" للأطفال في الصفوف 1-3 من مدرسة إصلاحية من النوع الثامن
إصدار "محادثة" تدليك ذاتي "للأطفال في الصفوف 1-3 من مدرسة إصلاحية 8 ..."التدليك الذاتي. الغرض: تحفيز الأطفال ليكونوا أصحاء. يا رفاق ، الذين نادرا ما يمرض منكم ، يرفعون أيديكم. ومن يمرض في كثير من الأحيان ، ارفع يدك أيضًا. بماذا تشعر عندما تكون مريضا؟ (يؤلم الرأس ، يؤلم الحلق ، يؤذي الأذنين ، ترتفع درجة الحرارة) من يحبه ...
مكتبة الصور مام
ملخص درس في الرياضيات للصف الثامن لمدرسة إصلاحية من النوع الثامن KGBOU "مدرسة Blagoveshchensk الداخلية الشاملة" الموضوع: "بناء أشكال متناظرة فيما يتعلق بمحور التناظر." ملخص لدرس في الرياضيات للصف الثامن لمدرسة إصلاحية من النوع الثامن إعداد: نيكولينا سفيتلانا نيكولاييفنا ر. Blagoveshchenka 2018 ملخص الدرس عن ...
ملخص درس في إيقاع علاج النطق في الصف الثالث لمدرسة إصلاحية من النوع الثامنملخص درس في إيقاع علاج النطق في الصف الثالث لمدرسة إصلاحية من النوع الثامن مع عناصر من تقويم ضربات القلب والجمباز النفسي مدرس معالج النطق: Solodukhina S.N. الموضوع: يوم الإعتدال الربيعي. قبرات. أتمتة الأصوات (P) - (Pb) ". الهدف: أتمتة أصوات R ؛ R في ...
موضوع الصف الخامس: "الإجراءات مع الأعداد الصحيحة و" - مغامرات في عالم الرياضيات المملة. الأهداف: 1. تعميم وتنظيم المعرفة حول موضوع "الإجراءات ذات الأعداد الصحيحة". تقوية المهارات للعمل معها الأشكال الهندسية. 2. تطوير قابلية التبديل وتركيز الانتباه. 3 ....
المدارس الإصلاحية 8 أنواع. (النوع الثامن) - الحدث اللاصفية "حكاية العام الجديد" لطلاب الصف الثاني من المدرسة من النوع الثامن
سيناريو الحدث اللا منهجي "حكاية العام الجديد" لطلاب الصف الثاني للمدرسة من النوع الثامن ، الخيار الثاني. الغرض: خلق جو احتفالي ، لتعليم التحدث إلى الجمهور. المهام: 1. علم الأطفال قراءة الشعر بشكل معبر ، والانتقال إلى إيقاع الموسيقى ، وتعلم الأداء في التمثيليات و ...
ملخص الدرس في الصف الأول من المدرسة المكونة من 8 أنواع تم تطويره بواسطة: معلمة المدرسة الابتدائية إيلينا ليونيدوفنا بوشينا الموضوع: "العدد والرقم 5" الغرض: تقديم العدد والرقم 5. لتكوين القدرة على مقارنة الأرقام في غضون 5 المهام: تربوية: علم العد خلال 5 ....
تم تصميم المؤسسات التعليمية الخاصة للتدريب مع إعاقات النمو المختلفة. هناك ثمانية أنواع من هذه المدارس في المجموع. لتعليم الأطفال الصم ، تم إنشاء مؤسسات إصلاحية من النوع الأول. تم تصميم المدارس الخاصة من النوع الثاني لتعليم الأطفال ضعاف السمع الذين يعانون من ضعف السمع الجزئي ودرجات متفاوتة من التخلف الكلامي. يتم تنظيم المدارس الإصلاحية من النوعين الثالث والرابع للتدريب والتعليم وتصحيح الإعاقة التنموية لذوي الإعاقات. تقبل مثل هذه المؤسسات التعليمية الأطفال المكفوفين وضعاف البصر ، والأطفال الذين يعانون من الحول ، والحول ، مع مجموعات معقدة من الإعاقات البصرية ، والذين يعانون من أمراض العيون التي تؤدي إلى العمى.
المدارس الإصلاحية من النوع الخامس مخصصة لأولئك الذين يعانون من أمراض النطق الحادة ، والأطفال الذين يعانون من تخلف عام حاد في الكلام ، مع التلعثم. تم إنشاء مؤسسات تعليمية خاصة من النوع السادس لتعليم وتربية الأطفال الذين يعانون من أي اضطرابات في النمو في الجهاز العضلي الهيكلي ، مع الشلل الدماغي ، وتشوهات الجهاز العضلي الهيكلي. تم تصميم المدارس الخاصة من النوع السابع لتعليم وتربية الأطفال المصابين بالتخلف العقلي. مع الحفاظ على فرص التطور الفكري ، يتمتع هؤلاء الأطفال بالانتباه والذاكرة وزيادة الإرهاق وعدم كفاية وتيرة العمليات العقلية وعدم الاستقرار العاطفي والتنظيم الطوعي غير المشكل للنشاط. تم إنشاء المؤسسات التعليمية الإصلاحية من النوع الثامن لتعليم وتربية الأطفال المصابين بالتخلف العقلي.
المدارس الإصلاحية من النوع الثامن
الغرض من إنشاء مؤسسات تعليمية خاصة من النوع الثامن هو تصحيح الانحرافات في التنمية ، وكذلك إعادة التأهيل الاجتماعي والنفسي لمزيد من الاندماج في المجتمع. في مثل هذه المدارس ، يتم إنشاء فصول للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي حاد ، ويجب ألا يزيد إشغال هذه الفصول عن 8 أشخاص. يعاني تلاميذ المدارس من النوع الثامن من اضطرابات نمو لا رجعة فيها ولن يتمكنوا أبدًا من اللحاق بأقرانهم ، لذلك ، إلى حد كبير ، يهدف التدريب في هذه المؤسسات التعليمية إلى تطوير كفاءتهم الحياتية للتكيف في المجتمع ، مما يجعله ممكن لتجنب الكوارث الاجتماعية. بكميات صغيرة ، يتم منحهم المعرفة الأكاديمية ، والتي تهدف إلى الحفاظ على التنشئة الاجتماعية. يدرس الأطفال ذوو الإعاقة الذهنية وفق برنامج خاص حتى الصف التاسع. أولئك الذين يمكنهم إتقان مهنة عمل منهم منخرطون في المستقبل في عمالة منخفضة المهارة.
- مصممة للأطفال الذين يعانون من ضعف شديد في السمع (الصمم).
وتتمثل المهمة الرئيسية في تعليم الطفل الصم التواصل مع الآخرين ، وإتقان عدة أنواع من الكلام: الشفهي ، والمكتوب ، واللمسي ، والإيماء. يتضمن المنهج دورات تهدف إلى تعويض السمع من خلال استخدام معدات تضخيم الصوت وتصحيح النطق والتوجيه الاجتماعي وغيرها.
المدارس الإصلاحية نوعان
- للأطفال ضعاف السمع أو الصم في وقت متأخر.
يهدف إلى استعادة القدرات السمعية المفقودة ، وتنظيم ممارسة النطق النشطة ، وتعليم مهارات الاتصال.
المدارس الإصلاحية 3 أنواع
يتم قبول الأطفال المكفوفين وكذلك الأطفال الذين يعانون من حدة البصر من 0.04 إلى 0.08 مع عيوب معقدة تؤدي إلى العمى.
المدارس الإصلاحية 4 أنواع
- للأطفال الذين يعانون من حدة البصر من 0.05 إلى 0.4 مع إمكانية التصحيح.
تتضمن خصوصية العيب التدريب باستخدام tifloequipment ، بالإضافة إلى المعدات الخاصة مواد تعليميةالسماح باستيعاب المعلومات الواردة.
المدارس الإصلاحية 5 أنواع
-مخصص للأطفال الذين يعانون من التخلف العامالكلام ، وكذلك أمراض النطق الحادة.
الهدف الرئيسي للمدرسة هو تصحيح عيب الكلام. يتم تنظيم العملية التعليمية بأكملها بطريقة تتيح للأطفال فرصة تطوير مهارات الكلام على مدار اليوم. عندما يتم التخلص من عيب الكلام ، يحق للوالدين نقل الطفل إلى مدرسة عادية.
المدارس الإصلاحية 6 أنواع
- الأطفال الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام.
في المؤسسات الإصلاحية ، يتم استعادة الوظائف الحركية وتطويرها وتصحيح العيوب الثانوية. يتم إيلاء اهتمام خاص للتكيف الاجتماعي والعمالي للتلاميذ.
مدارس إصلاحية من 7 أنواع
- يقبل الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ولديهم فرص للتطور الفكري.
تقوم المدرسة بتصحيح النمو العقلي وتنمية النشاط المعرفي وتكوين المهارات نشاطات التعلم. حسب نتائج التدريب في مدرسة إبتدائيةيمكن نقل التلاميذ إلى مدرسة التعليم العام.
المدارس الإصلاحية 8 أنواع
- الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي للتدريب في برنامج خاص.
الغرض من التدريب هو إعادة التأهيل الاجتماعي والنفسي وإمكانية دمج الطفل في المجتمع. في مثل هذه المدارس ، توجد فصول ذات تدريب عمالي متعمق.
المزيد عن المدارس العلاجية
الغالبية العظمى من المدارس الإصلاحية لديها درجة عالية من التخصص ، وتقريبًا جميع أنواع المدارس الإصلاحية المدرجة تقوم بتدريس الأطفال لمدة اثني عشر عامًا ولديها أخصائيو خلل ومعالجو النطق وعلماء النفس في موظفيها.
في السنوات الاخيرةيتم إنشاء مؤسسات تعليمية خاصة لفئات أخرى من الأطفال ذوي الإعاقة في الصحة والحياة: مع سمات شخصية التوحد ومتلازمة داون.
كما توجد مصحات (مدارس حرجية للأطفال المصابين بأمراض مزمنة وضعف ، ويمول المؤسس المعني مؤسسات تعليمية خاصة (إصلاحية).
كل من هذا القبيل مؤسسة تعليميةمسؤول عن حياة التلميذ وضمان حقه الدستوري في تلقي التعليم المجاني في حدود معيار تعليمي خاص.
يتم توفير شروط التعليم والتربية والعلاج والتكيف الاجتماعي والاندماج في المجتمع لجميع الأطفال.
يتلقى خريجو المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) (باستثناء المدارس من النوع الثامن) تعليمًا مؤهلًا (أي يتوافق مع مستويات التعليم في مدرسة التعليم العام الجماعية: على سبيل المثال ، أساسي تعليم عام، التعليم الثانوي العام).
يتم إصدار وثيقة حكومية تؤكد مستوى التعليم الذي تلقوه أو شهادة التخرج من مؤسسة تعليمية (إصلاحية) خاصة.
في يتم إرسال المدرسة الخاصة بالطفل من قبل السلطات التعليمية فقط بموافقة الوالدينوبناء على ما توصلت إليه (توصية) اللجنة النفسية - الطبية - التربوية.
أيضًا ، بموافقة الوالدين وبناءً على استنتاج PMPK ، يمكن نقل الطفل داخل مدرسة خاصة إلى فصل للأطفال ذوي التخلف العقلي فقط بعد السنة الأولى من الدراسة فيه.
في مدرسة خاصة ، يمكن إنشاء فصل (أو مجموعة) للأطفال الذين يعانون من بنية خلل معقد حيث يتم تحديد هؤلاء الأطفال في سياق الملاحظة النفسية والطبية والتربوية في سياق العملية التعليمية.
بالإضافة إلى ذلك ، في مدرسة خاصة من أي نوع ، فصول للأطفال الذين يعانون من إعاقات عقلية شديدةوالاضطرابات الأخرى ذات الصلة. يتم اتخاذ قرار فتح مثل هذا الفصل من قبل المجلس التربوي لمدرسة خاصة ، بشرط توفر الشروط اللازمة والموظفين المدربين تدريباً خاصاً.
تتمثل المهام الرئيسية لهذه الفئات في توفير التعليم الابتدائي الأولي ، لإنشاء الحد الأقصى الظروف المواتيةلتنمية شخصية الطفل ، لتلقي العمل قبل المهني أو الابتدائي والتدريب الاجتماعي ، مع مراعاة قدراته الفردية.
يجوز نقل طالب مدرسة خاصة للدراسة في مدرسة التعليم العام العادية من قبل سلطات التعليم بموافقة الوالدين (أو الأشخاص الذين يحل محلهم) وعلى أساس استنتاج PMPK ، وكذلك إذا كان العام مدرسة التعليم لديها الشروط اللازمةللتعلم المتكامل.
ما وراء التعليم مدرسة خاصةيقدم الدعم الطبي والنفسي للأطفال ذوي الإعاقة في الحياة الصحية والصحية ، حيث يوجد متخصصون مناسبون في كادر مدرسة خاصة.
إنهم يعملون بالتعاون الوثيق مع أعضاء هيئة التدريس ، ويقومون بأنشطة التشخيص ، والتدابير الإصلاحية النفسية والعلاج النفسي ، والحفاظ على نظام وقائي في مدرسة خاصة ، والمشاركة في الإرشاد المهني.
إذا لزم الأمر ، يتلقى الأطفال العلاج الطبي والعلاج الطبيعي والتدليك وإجراءات التخفيف وحضور تمارين العلاج الطبيعي.
إن عملية التكيف الاجتماعي والتكامل الاجتماعي تساعد على تنفيذ المعلم الاجتماعي. يزداد دورها بشكل خاص في مرحلة اختيار المهنة والتخرج من المدرسة والانتقال إلى فترة ما بعد المدرسة.
كل مدرسة خاصة تولي اهتماما كبيرا للعمل والتدريب قبل المهني لتلاميذها. يعتمد محتوى وأشكال التدريب على الخصائص المحلية: الإقليمية والعرقية القومية والثقافية ، على احتياجات سوق العمل المحلي ، وقدرات التلاميذ ، ومصالحهم. يتم اختيار ملف تعريف العمل الفردي البحت ، والذي يتضمن التحضير لنشاط العمل الفردي.
بالنسبة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين وذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، يتم إنشاء دور أيتام خاصة ومدارس داخلية وفقًا لملف اضطرابات النمو. معظمها عبارة عن دور للأيتام ومدارس داخلية للأطفال والمراهقين الذين يعانون من التخلف الفكري وصعوبات التعلم.
إذا كان الطفل غير قادر على الالتحاق بمؤسسة تعليمية خاصة (إصلاحية) ، يتم تعليمه في المنزل.
يتم تنظيم مثل هذا التدريب بموجب مرسوم حكومي الاتحاد الروسي"بشأن الموافقة على إجراءات تربية وتعليم الأطفال المعوقين في المنزل وفي المؤسسات التعليمية غير الحكومية" بتاريخ 18 يوليو 1996 رقم 861.
في الآونة الأخيرة ، بدأوا في الإنشاء التعليم في المنزل، يتألف طاقمها من أخصائيي خلل وعلماء نفس مؤهلين ، ويعملون مع الأطفال في المنزل وفي ظروف الإقامة الجزئية لهؤلاء الأطفال في مدرسة منزلية.
في ظروف العمل الجماعي والتفاعل والتواصل مع الأطفال الآخرين ، يتقن الطفل المهارات الاجتماعية ، ويتعود على التعلم في مجموعة أو فريق.
يُمنح الحق في الدراسة في المنزل للأطفال الذين تتوافق أمراضهم أو إعاقاتهم في النمو مع تلك المحددة في القائمة الخاصة التي وضعتها وزارة الصحة في الاتحاد الروسي. أساس تنظيم التدريب المنزلي هو التقرير الطبي للمؤسسة الطبية.
تشارك مدرسة قريبة أو مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مساعدة الأطفال على التعلم في المنزل. خلال فترة الدراسة ، يُمنح الطفل فرصة استخدام الكتب المدرسية وصندوق المكتبة المدرسية مجانًا.
يقدم المعلمون وعلماء النفس في المدرسة المشورة والمساعدة المنهجية لأولياء الأمور في تطوير برامج التعليم العام للطفل.
توفر المدرسة المتوسطة و الشهادة النهائيةالطفل ويصدر وثيقة عن المستوى التعليمي المناسب.
المشاركة في الشهادة مدرسين عيوببالإضافة إلى ذلك تشارك في العمل التصحيحي.
إذا كان الطفل ذو الاحتياجات التعليمية الخاصة يدرس في المنزل ، فستقوم السلطات التعليمية بتعويض الوالدين عن تكلفة التعليم وفقًا للوائح الدولة والمحلية لتمويل تعليم الطفل في النوع والشكل المناسبين للمؤسسة التعليمية.
من أجل تعليم وتربية الأطفال والمراهقين المصابين بإعاقات نمو معقدة وشديدة والتكيف الاجتماعي ، الأمراض المصاحبةوإلى جانب تزويدهم بالمساعدة الشاملة ، يتم إنشاء مراكز إعادة تأهيل من مختلف القطاعات.
يمكن أن تكون هذه المراكز: إعادة التأهيل والتصحيح النفسي - الطبي - التربوي ؛ التكيف الاجتماعي والعمالي والتوجيه المهني ؛ المساعدة النفسية والتربوية والاجتماعية ؛ مساعدة خاصةالعائلات والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، إلخ.
تتمثل مهمة هذه المراكز في تقديم المساعدة الإصلاحية والتربوية والنفسية والتوجيهية المهنية ، فضلاً عن تكوين مهارات الخدمة الذاتية والتواصل والتفاعل الاجتماعي ومهارات العمل لدى الأطفال ذوي الإعاقات الشديدة والمتعددة. يقوم عدد من المراكز بأنشطة تعليمية خاصة.
يتم بناء الفصول في مراكز إعادة التأهيل وفقًا للبرامج الفردية. مجموعة التعليم والتدريب. في كثير من الأحيان ، تقدم المراكز المساعدة الاستشارية والتشخيصية والمنهجية لأولياء أمور الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، بما في ذلك الدعم الإعلامي والقانوني.
كما تقدم مراكز إعادة التأهيل الاجتماعية و مساعدة نفسيةالتلاميذ السابقين في المؤسسات التعليمية ه.يتامى وأطفال تركوا دون رعاية الوالدين.
تساعد مراكز إعادة التأهيل المؤسسات التعليمية للأغراض الجماعية إذا تم تدريب الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وتربيتهم هناك: يقومون بأعمال إصلاحية وتربوية وتقديم المشورة.
ل تقديم المساعدة في علاج النطقالأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين لديهم انحرافات في تطوير دراسة النطق في المؤسسات التعليمية ذات الأغراض العامة ، هناك خدمة علاج النطق.
قد يكون هذا مقدمة لموظفي مؤسسة تعليمية كمعلم معالجة النطق ؛ إنشاء غرفة علاج النطق في هيكل هيئة إدارة التعليم أو إنشاء مركز علاج النطق.
أصبح مركز علاج النطق في مؤسسة تعليمية عامة هو الشكل الأكثر انتشارًا.
مهامها الرئيسية هي:الأنشطة هي: تصحيح انتهاكات الفم و جاري الكتابة؛ الوقاية في الوقت المناسب من الفشل الأكاديمي الناجم عن اضطرابات الكلام ؛ نشر المعرفة الأساسية لعلاج النطق بين المعلمين وأولياء الأمور. دروس في مركز علاج النطقتقام في وقت الفراغ وأثناء الدروس (بالاتفاق مع إدارة المدرسة).
الأطفال الذين لديهم تشخيص راسخ للتخلف العقلي والطلاب في فصول التعليم الإصلاحي والتنموي يتلقون المساعدة في علاج النطق أخصائي النطقتعلق على هذه الفئة.
