Структурата на програмата за коригираща работа:
- Обяснителна бележка
- Насоки на корекционната работа на учителя логопед
- Характеристики на учениците с отклонения в развитието на речта, включително основните направления на корекционно-развиващото образование на тези категории деца
- Дългосрочен план за работа с деца с фонетико-фонемно и общо недоразвитие на речта, включващ планираните резултати от корекционно-развиващото образование.
1. Обяснителна бележка
Цел на програмата
Програма за корекционна работа, изготвена в съответствие с федералната държава образователен стандарт, е насочена към внедряване на система за логопедична помощ на деца с говорни нарушения при разработването на основната образователна програма на началното общо образование, коригиране на недостатъци в речевото развитие на учениците, тяхната социална адаптация.
Програмата осигурява подкрепа за деца с недостатъчно развитие на речта, които учат в общообразователно училище, в логопедичен център (Логопедичен център е подразделение на общообразователна институция, която предоставя помощ на ученици с увреждания в развитието в устната и писанепървичен характер, при разработването на общообразователни програми, особено на родния език). Записването и завършването на децата в логопоинт се извършва на всеки етап от основното образование. Продължителността на корекционното и развиващо образование варира от една до четири години.
Програмни цели
- Осигуряване на навременно идентифициране на деца с адаптационни затруднения поради недоразвитие на речта;
- Определяне на характеристиките на организацията учебен процесза разглежданата категория деца в съответствие с индивидуалните характеристики на всяко дете, структурата на нарушението и степента на неговата тежест;
- Създаване на условия, благоприятстващи развитието на децата с увреждания в развитието на речта по основната образователна програма на основното общо образование и интегрирането им в образователна институция;
- Разработване и изпълнение на програми за корекционна и развиваща работа, организиране на индивидуални и (или) групови занимания за деца с нарушения в говорното развитие;
- Оказване на консултативна и методическа помощ на родители (законни представители) на деца с говорно недоразвитие по въпросите на речево развитие на децата.
Условия за изпълнение на коригиращата работна програма
Правна поддръжка:
Работете логопедичен центърорганизирана на базата на:
- Закон на Руската федерация от 10 юли 1992 г. N 3266-1 "За образованието" (изменен от 25 декември 2008 г.)
- Писма на Министерството на образованието на Руската федерация от 22 януари 1998 г. N 20-58-07in / 20-4 "За учители-логопеди и педагози-психолози на образователни институции"
- Писма на Министерството на образованието на Руската федерация от 27 юни 2003 г. N 28-51-513 / 16 „Насоки за психологическа и педагогическа подкрепа на учениците в образователния процес в контекста на модернизацията на образованието
- Писма на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 18 април 2008 г. N AF-150/06 "За създаването на условия за обучение на деца с увреждания и деца с увреждания"
- Постановление на правителството на Руската федерация от 19 март 2001 г. N 196 „За одобряване на Примерните правила за образователна институция(с измененията на 23 декември 2002 г., 1 февруари, 30 декември 2005 г., 20 юли 2007 г., 18 август 2008 г., 10 март 2009 г.)
- Инструктивно писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 14 декември 2000 г. № 2 "За организацията на работата на логопедичен център на общообразователна институция"
- Правилник за логопедичния център на образователната институция в Снежинск
- Длъжностна характеристика на учител - логопед на СОУ № ....
Психолого-педагогическа подкрепа:
- осигуряване на диференцирани условия (оптимален режим на тренировъчни натоварвания, променливи форми за получаване на специализирана помощ) в съответствие с резултатите от диагностиката;
- осигуряване на психологически и педагогически условия (корекционна ориентация на образователния процес; отчитане на индивидуалните особености на детето; поддържане на комфортен психоемоционален режим; използване на съвременни педагогически технологии, включително информация, компютър за оптимизиране на процеса на корекция и развитие , повишаване на неговата ефективност, достъпност);
- осигуряване на специализирани условия (решаване на набор от специални задачи на всички етапи на корекционното образование, фокусирани върху специалните образователни потребности на ученици с недостатъчно развитие на речта; използване на специални методи, техники, учебни пособия, специализирани корекционни програми, фокусирани върху специалните образователни потребности на децата; диференцирано и индивидуализирано обучение с отчитане на спецификата на нарушенията в развитието на детето; комплексно въздействие върху ученика, осъществявано в индивидуални и групови коригиращи занятия);
- осигуряване на здравословни условия (здравно-охранителен режим, укрепване на физическото и психическо здраве, предотвратяване на физическо, психическо и психологическо претоварване на учениците, спазване на санитарно-хигиенните правила и норми);
Софтуерна и методическа поддръжка
В процеса на изпълнение на програмата за корекционна работа, корекционни и развиващи програми, диагностични и корекционни и развиващи инструменти, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за изпълнение на професионалните дейности на учител-логопед от общ. се използват образователни училища.
За изследване на нивото на развитие на речта се използва модифицирана версия на тестовата логопедична диагностика - стандартизиран метод за изследване на речта със система за оценка на точково ниво (Fotekova T.A., Akhutina T.V.). Тази техника ви позволява да изясните структурата на дефекта на речта и да получите речев профил; изграждане на система от индивидуална корекционна работа; завършване на подгрупи въз основа на общото в структурата на говорните нарушения; проследяване на динамиката на развитието на речта на детето и оценка на ефективността на коригиращото действие
Корекционно-развиващата работа е изградена в съответствие с методическите препоръки на A.V. Yastrebova, T.P. Бесонова (1984, 1999). Този подход има не само коригиращ, но и превантивен фокус: той ви позволява да достигнете до значителен брой ученици, да провеждате корекционна и развиваща работа в следните области:
- преодоляване на отклоненията в речевото развитие на децата (рационализиране и формиране на езикови средства, необходими за осъществяване на пълноценна речева дейност);
– създаване на предпоставки за отстраняване на пропуски в знанията на програмния материал поради забавяне на развитието устна речдеца;
- корекционно-възпитателна работа (развитие и усъвършенстване на психологически и комуникативни предпоставки за учене, формиране на пълноценни образователни и комуникационни уменияи умения, адекватни на ситуацията на учебна дейност).
При планиране на занятия с деца с фонетико-фонемно (фонемно) недоразвитие и класове от I и II етап за деца с общо недоразвитие на речта, методическите материали, предложени в ръководствата на Ефименкова Л.Н., Козирева Л.М., Мазанова Е.В., Садовникова И.Н. планиране на часовете за III етап на корекционно-развиващото образование, използвани са материали от Андреева Н.Г.
Софтуерната и методическа поддръжка на структурния компонент на часовете по логопедия за развитие на психичните процеси и формиране на универсални учебни дейности е психологическа програма за развитие на когнитивната сфера на учениците от 1-4 клас (Локалова Н.П.) и програма "Научете се да учите", разработена от авторски екип на PPMS център на гимназия № 56 Санкт Петербург.
Логистична и информационна поддръжка
В МБОУ "Средно училище № ..." е създадена подходяща материално-техническа база за осигуряване на коригираща и развиваща среда под формата на логопедична стая, отговаряща на изискванията на SanPiN, Инструктивно писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 14 декември 2000 г. № 2 "Относно организацията на работата на логопедичен пункт на общообразователна институция "и оборудван в съответствие с изискванията за съдържанието и дизайна на логопедична стая.
как необходимо условиеизпълнение на програмата в логопедичния кабинет е създаден и се попълва информационно-методичен фонд, състоящ се от методически помагала и препоръки по всички направления и дейности на логопеда, нагледни средства, мултимедия, аудио и видео материали.
Логистичната и информационна поддръжка на кабинета е описана подробно в "Паспорт на логопедичната стая"
Етапи на изпълнение на програмата за коригираща работа (Приложение 1)
Програмата за корекционна работа представя характеристиките на учениците с отклонения в развитието на речта, основните насоки на корекционно-развиващото образование за тези категории деца и дългосрочен план за работа с деца с фонетико-фонемно и общо недоразвитие на речта, в т.ч. планираните резултати от корекционно-развиващото образование. Дългосрочният план е детайлизиран в тематично планиране, което може да бъде прецизирано (преразпределение на часовете за изучаване на отделни теми) в зависимост от контингента на учениците с говорни нарушения.
Програмата за корекционна работа на учител-логопед на етапа на основното общо образование включва взаимосвързани области. Тези насоки отразяват основното му съдържание (Приложение 2) .
3. Характеристика на отклоненията в речевото развитие на учениците от общообразователното училище
Отклоненията в развитието на речта на децата, обучаващи се в общообразователни институции, имат различна структура и тежест. Някои от тях засягат само произношението на звуци (предимно изкривено произношение на фонеми); други засягат процеса на образуване на фонеми и като правило са придружени от нарушения на четенето и писането; третите - изразяват се в недоразвитост както на звуковата, така и на семантичната страна на речта и всички нейни компоненти.
Наличието дори на леки отклонения във фонемното и лексикално-граматичното развитие сред учениците е сериозна пречка за усвояването на учебната програма на общообразователното училище.
Учениците с отклонения във формирането на фонетико-фонемни и лексикално-граматични средства на езика могат условно да се разделят на три групи: ученици с фонетично недоразвитие на речта (фонетично изолиран дефект); ученици с фонетико-фонемно и фонематично (без нарушения на звукоизношението) недоразвитие на речта; ученици с неоформен език и речеви средства на езика (общо недоразвитие на речта III-IV ниво) (Приложение 3) .
Посоченото по-горе групиране на учениците според водещата проява на говорен дефект помага на логопеда да реши основните въпроси за организиране на корекционна работа с деца и да определи съдържанието, методите и техниките на логопедично въздействие във всяка група. Основният контингент, който трябва да бъде идентифициран от учител логопед общообразователни училищана първо място са децата, чиито говорни дефекти пречат на успешното им учене, т.е. студенти второи третигрупи. Именно на тези деца, за да се предотврати впри слаб напредък, на първо място трябва да се осигури логопедична помощ.
4. Дългосрочен план за работа с групи ученици с говорно недоразвитие
Работата с деца с общо недоразвитие на речта III-IV ниво се организира на три етапа (Приложение 4).
Оптималната организация на корекционното образование предвижда едновременна работа върху всички компоненти на речевата система - звуковата страна на речта и лексикалната и граматическата структура. Извършва се с максимална концентрация на вниманието на учителя-логопед (и учениците) върху основната задача на всеки от етапите, например формирането на пълноценни идеи (обобщения) за звуковия състав на думата на първия етап за морфологичния състав на думата - на втория, синтактичните обобщения - на третия. Попълването на пропуските в развитието на други компоненти на речевата система се извършва по метода на устния напредък, т.е. създава се основа за по-нататъшна целенасочена работа със задължителната максимална концентрация на вниманието и усилията на учителя-логопед и децата за решаване на основната задача на всеки етап.
На всички етапи се работи за формиране и коригиране на умения за четене (тематично планиране).
В резултат на изпълнението на програмата за корекционна работа на учител логопед на етап основно общо образование за ученици с недостатъчно развитие на речта
1) празнините ще бъдат запълнени:
- в развитието на звуковата страна на речта
- в развитието на речника и граматическата структура на речта
- при формирането на съгласувана реч
2) личностно, регулаторно, познавателно и комуникативно универсално учебни дейностикато основа на способността да се учи в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.
литература:
- Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю.
Събития
аз . Организационна работа.
Изпит на ученици от 1 клас и новопристигнали ученици.
Повторен преглед на ученици от 2-7 клас с индикация за промени в речта през летния период.
Разпределението на децата в групи в зависимост от говорния дефект и възрастта.
Идентифицирайте кандидати за последващо записване в групи.
Въведете резултатите от изпита в речеви карти.
Попълнете дневника на посещаемостта на часовете по логопедия.
Попълнете регистъра на децата с говорни нарушения.
Направете график на логопедичните часове.
Водете си тетрадка за комуникация с учителя и възпитателите за всяка група.
Групови уроци за провеждане на урока - 40 минути; индивидуални уроци - 15-20 минути. Размерът на групата е 2-4 човека.
Занятията с логопеди трябва да се провеждат по време на уроците по четене и развитие на речта съгласувано с училищната администрация.
Системно актуализирайте материала на щандовете „Кът на логопеда“, „В страната на четенето – играя“.
Направете логопедична сесия.
Анализ на корекционно-методическата работа в края на годината.
II . Коригираща работа.
Провеждане на фронтални занимания под формата на групови занимания по циклограма на работното време.
Провеждане на индивидуални поправителни занимания по циклограма на работното време.
III . Връзка с училищния персонал.
Да се проучи анамнезата в медицински карти и в личните досиета на новопристигналите деца.
Да се анализират резултатите от прегледа на деца от учител-психолог.
Да запознае постоянните членове на училищния ПМПК и други учители на училището с резултатите от логопедичен преглед.
Индивидуализирайте, съвместно с учителя, системата за писмена работа на учениците в писмен вид, като вземете предвид техния дефект.
Попълнете здравния лист в дневника в съответствие с препоръките на здравния работник.
Вземете предвид физическото и психическото състояние на децата по време на занятия, физически минути, игри на открито, логаритми.
Посещавайте писане, четене, развитие на речта и извънкласни дейности, за да наблюдавате напредъка на речта на децата логопеди.
Съветвайте учителите в училище. Да помогне на учители и възпитатели при планирането и осъществяването на работа по развитието на речта на децата.
Научно-методическа работа.
Редовно се запознава с най-новата методическа литература по логопедична дейност, материали в интернет сайтове.
Започнете да изучавате темата за самообразование: „Използването на ИКТ в часовете по логопедична терапия“.
Направете съобщение до МО на началните учители „Използване на мнемотаблички в уроците по четене“.
Говорете на учителския съвет с доклада „Развитие на познавателните способности при деца с увреждания“.
Участвайте в уебинари на проекта Infoourok:
« Образователни технологиикато елемент на обучение в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт „2 часа;
„Развитие на комуникативните способности на учениците в класната стая и в извънкласните дейности” 2ч.
Да подготви децата от 2-4 клас за участие в Международната дистанционна олимпиада по четене и развитие на говора „Есен 2016” по проект „Инфурок”.
С цел популяризиране на логопедичните и дефектологичните знания актуализирайте материалите на щанда „Социално-логопедична услуга”.
Публикувайте на вашата страница от уебсайта на училището и на личния уебсайт на проекта Infolesson различна информация от трудовия опит за колеги, логопеди.
V . Работа с родители.
Провеждане на индивидуални интервюта с родители на записани деца логопедични часове.
Определете ден за консултации.
Говорете на родителската среща със съобщението „Ролята на родителите във формирането на правилното произношение“.
VI . Мерки за подобряване оборудването на логопедичния кабинет.
Направете козметичен ремонт на офиса.
Инсталирайте: логопедична маса за индивидуални уроци по издаване на звуци; стенен сензорен панел за развитие на фини двигателни умения.
Създайте нови и актуализирайте съществуващите визуални материали и дидактически карти.
Да се попълни методичната касичка с нови дидактически игри, разработки, презентации.
Системно попълвайте с нова методическа литература кътчетата „В помощ на учителя, възпитателя, родителите“ и „Методическия кът“ в кабинета на логопеда.
Логопед, GS(K)OU "Введенская интернат", област Курган.
Цел.
Своевременно идентифициране и оказване на помощ на ученици с нарушена устна и писмена реч.Задачи.
- Диагностика и анализ на нивото на развитие на речевата дейност (устна и писмена реч) на учениците.
- Разработване и внедряване на съдържанието на корекционната работа за предотвратяване и преодоляване на нарушенията на устната и писмената реч сред приетите в логопедични часове ученици.
- Разработване и изпълнение на индивидуално ориентирани програми за развитие на деца с увреждания и деца с тежки говорни нарушения, като се отчита структурата на говорния дефект.
- Разработване на програма от корекционни и развиващи логопедични часове за възпитание на правилна реч при деца с тежки говорни разстройства училище речева комуникация„Ние говорим, общуваме, развиваме“ (за ученици от специални (поправителни) училища от VIII тип с системно недоразвитиетежък говор).
- Разясняване на специалните знания по логопедия сред учители и родители.
Приоритетни области на дейност.
- подобряване на корекционно-възпитателната работа в най-важните области;
- структурирано и динамично наблюдение на речевата дейност на децата в класната стая и извън тях;
- систематизиране на учебните методически материал.
| Събития | Дати |
|---|---|
| I. Организационна работа. | |
| 1. Подготовка на класната стая за новата учебна година. | До 01 септември |
| 2. Начално и задълбочено разглеждане на устната и писмената реч на децата (в началото и в края на годината). | |
| 3. Изучаване на документацията на новоприети деца в логопедични часове. | От 01 до 15 септември |
| 4. Проследяване на устната и писмената реч на децата от 1-7 клас. | От 01 до 15 септември, от 15 до 31 май |
| 5. Документация на учителя логопед в началото и края учебна година. | От 01 до 15 септември, от 15 до 31 май |
| 6. Записването на ученици, нуждаещи се от логопедична помощ, в говорни групи, като се отчита възрастта и говорния дефект, за фиксиране на групите по нареждане на училището. | От 01 до 15 септември |
| 7. Изготвяне на график на логопедичните часове и съгласуването му с училищната администрация. | От 01 до 15 септември |
| 8. Изработване на общоучилищен логопедичен кът и актуализиране на материала за училищните учители и родители на общоучилищни щандове и логопедичен кът в методичния кабинет на училището. | Веднъж на тримесечие |
| 9. Помощ при регистрация логопедични кътовев класове и групи. | Месечно |
| 10. Изготвяне на раздатки за корекция на дисграфия. | През една година |
| 11. Придобиване на видимост за проектиране на логопедичен кабинет. | До 01 септември |
| 12. Продължава работата по натрупване на специални компютърни програми за корекция на речеви и психични процеси, както и систематизиране на методическия материал в електронен вид. | През една година |
| 13. Анализ на коригиращата работа. | От 15 до 30 май |
| II. Коригираща работа. | |
| 1. Провеждане на фронтални занимания под формата на групови занимания по циклограма на работното време. | От 15 септември до 15 май |
| 2. Провеждане на индивидуални поправителни занимания по циклограма на работното време. | От 15 септември до 15 май |
| III. Научно-методическа работа. | |
| 1. Разработване на програма от корекционни и развиващи логопедични часове за възпитание на правилна реч при деца с тежки говорни нарушения, училището за речева комуникация „Ние говорим, общуваме, развиваме“ (за ученици от специални (корекционни) училища от VIII тип с тежко системно недоразвитие на речта). | През една година |
| 2. Провеждане на групови консултации. а) Изказвания на родителски срещи по теми.
| октомври |
б) Тематични консултации за начални учители:
| ноември |
в) Тематични консултации за възпитатели от по-младата група:
| Септември |
3. Провеждане на консултации за родители:
| декември октомври, декември, март, май |
| 4. Участие в МО на учители-логопеди от Курганска област. | През една година |
| 5. Участие в семинари за учители от Курганска област. | Според плана IROST на Курганска област |
| 6. Участие в X междурегионални четения за психолого-педагогическа подкрепа за деца с умствена изостаналост в Шадринск. | април |
7. Провеждане на открити занятия за начални учители и възпитатели:
| февруари |
| 8. Провеждане на открити индивидуални занятия за родители. | През една година |
| 9. Преминаване на удостоверение за I квалификационна категория. | септември-декември |
| IV. Връзка със специалисти от OU. | |
| 1. Запознаване с диагностика на сетивната и когнитивната сфера на деца с говорни нарушения, извършена от учител-психолог. | От 01 до 15 септември |
| 2. Запознаване с прегледа на учителя по физическо възпитание и ЛФК статус общи двигателни уменияновозаписани деца в училище. | През една година |
| 3. Анализ на резултатите от анкетата на всички училищни специалисти и компилация индивидуални програмиразвитие. | септември, май |
| 4. Запознаване на постоянните членове на училищния ПМПК и други учители на училището с резултатите от логопедичен преглед. | През една година |
| 5. Запознаване на училищните учители с направленията на корекционната работа за текущата учебна година. | Септември |
| 6. Водене на тетрадки за взаимоотношенията между логопед и психолог, логопед и педагози, логопед и учители от 1-2 клас. | През една година |
| 7. Посещение на класа: | октомври |
| ноември | |
| декември - януари | |
| февруари март | |
| 8. Изготвяне на документация за ПМПк. | През една година |
| 9. Индивидуално консултиране на учители. | През една година |
| V. Работа с деца с увреждания. | |
| 1. Разработване и изпълнение на индивидуални корекционни програми за деца с увреждания. Провеждане на индивидуални занятия за коригиране на говорни недостатъци. | През една година |
| 2. Прогностично консултиране на родители на деца с увреждания. | През една година |
| 3. Осъществяване на консултантска дейност с преподавателския състав за изпълнение на програми за обучение на деца с увреждания. | През една година |
| 4. Използване на логоритмични занимания при работа с хора с увреждания, както и технологията на моделиране и разиграване на приказки. | През една година |
Държавен бюджет образователна институция
Бокситовская специално (поправително) общообразователно училище-интернат VII мил
"СЪГЛАСНО" "ОДОБРЯ"
Заместник-директор по управление на водните ресурси и.д Директор на SBEI BSKOSH 7-ми вид ________ А. Н. Нурмухаметова ____________ А. Н. Нурмухаметова
Годишен работен план
учител-логопед Галимова А.Б.
за 2015-2016 учебна година
2015 г
Целта на работата на логопед в училищен говорен център - предоставяне на логопедична помощ на ученици с умствена изостаналост, които имат отклонения в развитието на устната и писмената реч, които в бъдеще могат да причинят нарушение на писмената реч, тоест предотвратяване на вторични нарушения, както и корекция на съществуващи нарушения на писмената и устната реч.
задачи:
Организиране и провеждане на диагностични мерки, с цел своевременно идентифициране на учениците с говорна патология, правилна квалификация на съществуващи дефекти в устната и писмената реч.
Организиране на коригираща работа, адекватна на дефекта, насочена към преодоляване на нарушения на устната реч, нарушения на писането и четенето под всякаква форма;
Организиране на сътрудничество между учител-логопед и учители от начално училище и руски език на средното образование, за да се развие единство на изискванията към учениците с увреждания при развитието на устна и писмена реч от страна на учителите и речта терапевт.
Организиране и провеждане на комплексна логопедична работа върху цялата речева система: психологическата основа на речта, впечатляваща и експресивна реч.
Име на събитието
Съдържание
Срокове
Организационна работа
1
Подготовка на класната стая за новата учебна година.
Козметичен ремонт на офис. Мокро почистване в офиса. Проектиране на кабинет и кът на логопед.
до 01.08.2015г.
2
Предварителна работа с документация.
Изготвяне на план за работа на учител логопед за 2015-2016 учебна година.
Изготвяне на диагностичен материал, формуляри на говорни карти и протоколи от първичен логопедичен преглед.
до 01.09.2015г.
Диагностична и аналитична дейност
3
Първоначално и задълбочено изследване на устната и писмената реч на децата
Провеждане на масов логопедичен преглед на ученици от начални и средни училища, задълбочен преглед на устната и писмената реч на децата, записани в говорен център.
02.09.2015-15.09.2015
4
Запознаване с данните от медицинския преглед, събиране на анамнеза на деца, записани в говорния център
Събиране на анамнестични данни и извлечение от медицинските досиета на учениците на информация, необходима за учителя логопед
02.09.2015-15.09.2015
5
Следене на устната и писмената реч на децата
Извършване на мониторинг, обработка на резултатите и попълване на съответната документация.
02.09.2015- 15.09.2015
14.01.2016-18.01.2016
16.05.2016-31.05.2016
6
Оформяне на документация за логопед в началото и края на учебната година
Попълване на говорни карти, протоколи за проверка на устна и писмена реч и подписване на необходимата документация, попълване на пакет от документи в съответствие с препоръчителния списък.
Разработване на адаптиран работна програмаза преодоляване на нарушения на устната и писмената реч. Съгласуване на тези програми в методическия съвет на учебното заведение.
02.09.2015- 15.09.2015
14.01.2016 18.01.2016
15.05.2016- 30.05.2016
както и в технологиите. уч на годината
7
Набавяне на групи и подгрупи за коригираща работа
Попълване на групи за корекционна работа в съответствие с логопедичната диагноза
02.09.2015- 15.09.2015
Дейности за корекция и развитие
8
Провеждане на фронтални занимания под формата на групови занимания по график на логопедичните занимания
Корекция на аграматична дисграфия, оптична дисграфия и дислексия, акустична дисграфия, дисграфия поради нарушения на езиковия анализ и синтез, дизорфография, OHP нива 3 и 4.
15.09.2015–14.05.2016
9
Провеждане на индивидуални оздравителни занимания по график на логопедичните занимания
Корекция на дислалия, заекване.
15.09.2015–14.05.2016
Консултантска и методическа дейност
10
Консултиране на учители относно резултатите от проучване на устната и писмената реч на децата
Резултати и резултати от проверката на речта на учениците
02.09.2015-15.09.2015
15.05.2016-30.05.2016
11
Дейности за популяризиране на логопедични занимания сред учители и родители, провеждане на групови консултации (разговори, лекции, изказвания на родителски срещи, методически обединения, специални семинари, консултации), провеждане на индивидуални консултации за родители и учители на образователни институции
« Дидактически игрии упражнения за развитие на фонематично възприятие” доклад с практическа част.
Доклад с практическа част на тема: „Топката и речта“;
Според училищния план
12
Провеждане на логопедична седмица за учители, възпитатели и специалисти на образователни институции.
Доклад, отворен индивидуален и подгрупови уроци, извънкласно образователно събитие, дизайн на речен вестник, организиране на викторина. Теми на открити занятия по календарно-тематично планиране на корекционни и логопедични часове.
октомври
13
Взаимодействие с начални учители, учители по руски език от средно ниво, педагози и психолог.
Взаимно посещение на открити занятия и извънкласни дейности
Взаимодействие със специалистите на образователната институция
14
Диагностика различни областидейности, определени функции на детето
Заедно с учител-психолог, провеждане на изследване на сетивните и когнитивните сфери, фините двигателни умения при децата.
15
Анализ на резултатите от анкетата, изготвяне на индивидуални програми за развитие
Взаимен обмен на информация с цел изясняване и конкретизиране на заключението, както и изготвяне на индивидуални програми за развитие
16
Запознаване със съдържанието на поправителното възпитание
Да запознае психолога, началните учители, средните учители по руски език и възпитателите с областите на корекционната (логопедична) работа за текущата година.
септември по план на заседанието на училищния ПМПК
17
Взаимно посещаване на корекционни часове и образователни дейности
Посещение на корекционни часове на психолог, учители в началното училище, учители по руски език от 5-9 клас, открити събития за възпитатели.
през годината според работния план на Московска област
18
Изготвяне на документация за ПМПК и ПМПК
Изготвяне на логопедична презентация, ако е необходимо, уточнение или промяна образователен маршрутза дете
целогодишно според работния план
PMPc
19
Индивидуално консултиране
Ежеседмично по график на учителя-логопед
през годината
Работа с родители
20
Индивидуално консултиране, подгрупово консултиране, говорене на родителски срещи
Запознаване със задачите на работата на училищния логопед. Доклад: „Оказване на логопедична помощ на ученици от интернат 7-ми тип”.
Индивидуални разговори по темите:
„Запознаване с резултатите от проверката на речта на учениците”;
„Резултатите от работата на училищен логопед.“
Работа за подобряване на оборудването на логопедичния кабинет
Подаване на заявление до директора на учебното заведение за закупуване на учебни помагала, обучение компютърни игри
Комплект сонди за масаж - 1 бр.;
Индивидуални касови апарати за звуци, букви и срички - 8 броя;
Стенна кутия със звуци, букви и срички - 1 бр.;
Настолни огледала за индивидуална работа(9х12) - 8 бр
Работни тетрадки за ученици:
Е.В. Мазанова „Учим се да работим с текст” албум с упражнения за коригиране на дисграфия на базата на езиков анализ и синтез – 10 бр.;
Е. В. Мазанова „Логопедия. Дисграфия поради нарушение на езиковия анализ и синтез” книга № 1 - 5 бр.;
Е.В. Мазанова „Да се научим да не бъркаме звуците” № 1 и № 2, албум с упражнения за коригиране на акустична дисграфия - по 10 бр.;
Е. В. Мазанова „Логопедия. Преодоляване на нарушения на писмо ”книга № 2 - 5 бр.;
Е.В. Мазанова „Учим се да работим със словото” албум с упражнения за корекция на аграматична дисграфия – 10 бр.;
Е.В. Мазанова „Логопедия. Дисграфия поради нарушение на езиковия анализ и синтез и аграматична дисграфия „начално образование № 3 – 5 бр.;
Е. В. Мазанова "Оптична дисграфия" - 5 бр.;
В.В. Коноваленко "Пишем и четем"
№1-5 бр,
№ 2-5 бр.,
№ 3 - 5 бр.
Компютърна програма за логопедия "Игри за тигри" - 1 бр.
методическо помагало „Логопедична азбука. От буква до дума" - 1 бр.
септември октомври
през годината
21
Изработка на разпечатки
На лексикални темилогопедични часове
„Зеленчуци“, „Плодове“, „Домашни любимци“, „Диви животни“, „Чистия“, „Дрехи“, „Обувки“, „Шапки“, „Превозни средства“, „Играчки“, „Образователни пособия“, „Продукти“ и др. .
по време на празниците
Повишаване на професионалната компетентност
22
Посещение на курсове в БИРО, лекции, семинари, методически обединения
Преминаване на опреснителен курс. Обучение. Минаване на атестационната комисия.
през годината
23
Работа с научна и публицистична литература
Изучаване на статии в периодични издания
през годината
24
Работете в Интернет
Регистрация в логопедични сайтове, изучаване на ресурси и публикуване на собствена работа в тях. Публикация на сайта на училище GBOU BSKOSH от 7-ми тип.
през годината
25
Провеждане на наблюдения на динамиката на говорните нарушения в логопедичните часове, влиянието на определени методи върху развитие на речтаи корекция на речта на детето.
Прилагайте иновативни и Компютърни технологии, програми, нетрадиционни методи за корекция на речта в логопедичната работа (арома-, су-джок-, музика- и хипотерапия), екскурзии: „Признаци на есента. Листопад“, „Дребните неща на Тучкин“, „Зимна градина“, „Морски музей“, „Зоопарк“ (СУЕ на санаториум „Янган-тау“). Да се следи тяхната ефективност при преодоляване на говорни нарушения при деца с умствена изостаналост.
през годината
Работният план е съставен от: _____________ учител-логопед Галимова А.Б.
Годишен план за логопед
Григориева М.А.
за учебната 2015-2016г.
Цел работата на училищния логопедичен център - корекция и профилактика на нарушенията в развитието на устната и писмената реч на учениците от началното училище.
задачи:
- Навременно откриване на нарушения в развитието на писмената и устната реч на учениците.
- Попълване на групи. Организиране на корекционен процес, насочен към преодоляване на трудностите при овладяване на общообразователни програми от учениците.
- Изготвяне и поддържане на документация.
- Насърчаване на логопедичните знания с цел предотвратяване на нарушения в развитието на речта.
- Консултативно-методическа работа с начални учители, родители, възпитатели на ГПД.
- Обобщаване и разпространение на собствения педагогически опит.
- Оборудване на класната стая с учебни пособия, дидактичен и нагледен материал.
- Повишаване нивото на професионалната квалификация.
- Разработване на програма от корекционно-развиващи логопедични часове за ученици от специални корекционни класове от VIII тип.
Събития | Дати |
I. Организационна работа; работа с документи. |
|
1. Подготовка на класната стая за новата учебна година. | |
2. Начално и задълбочено разглеждане на устната и писмената реч на децата (в началото и в края на годината). | |
3. Запознаване на родители и учители с резултатите от анкетата. | септември, май. |
4. Изучаване на документацията на новоприети деца в логопедични часове. | Септември. |
5. Проследяване на устната и писмената реч на децата от 1-4 клас. | септември, май. |
6. Усвояване на групи от ученици, като се отчита еднородността на структурата на речевия дефект. | Септември. |
7. Изготвяне и утвърждаване на графика на логопедичните занятия. | Септември. |
8. Попълване на говорните карти на ученици, записани в логопоинт. | Септември, през учебната година. |
9. Изготвяне на дългосрочни планове за работа с всяка група ученици (за нарушения). | Септември. |
10. Записване и попълване на дневника на посещаемостта на занятията по логопедия, дневника на консултациите. | През учебната година. |
11. Изготвяне на годишен отчет за извършената работа. | Може. |
II. Коригираща и развиваща работа. |
|
1. Записване в логопедични часове на ученици с говорни дефекти. | Септември. През учебната година. |
2. Провеждане на коригиращи групови и индивидуални уроци по график. |
|
III. Научно – методическа работа. |
|
1. Тематични консултации за учители и родители, изказвания на родителски срещи: – „Съвети от учител логопед”; – „Съвети към родителите на деца с нарушения в писането”; - „Защо са ни необходими часове с логопед”; - „Работа на учител с деца – логопеди”; - „Как да помогнем на първокласник да избегне трудности в овладяването на писането“; - "Понятия и причини за дисграфия" и много други. други | През учебната година. |
2. Провеждане на индивидуални консултации за родители и учители. | През учебната година. |
3. Участие в ШМО и РМО. | През учебната година. |
4. Преминаване на курсове за повишаване на квалификацията. (Обучение в NIRO) | През учебната година. |
5. Самостоятелно изучаване на новостите на специалната литература. | През учебната година. |
IV. Връзка със специалисти от OU. |
|
1. Посещение на уроци на начални учители, уроци по психолог. | През учебната година. |
2. Индивидуално консултиране на учители. | През учебната година. |
