اتجاه 44.03 02 التربية النفسية والتربوية. وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

الموافقة على المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم العالي في مجال الدراسة

44.03.02 نفسي تعليم المدرس(المستوى الجامعي)

وفقًا للبند 5.2.41 من اللوائح الخاصة بوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 3 يونيو 2013 رقم 466 (التشريعات المجمعة للاتحاد الروسي ، 2013 ، رقم 23 ، المادة 2923) ، ق في يو:

الموافقة على الدولة الاتحادية المرفقة المعيار التعليميالتعليم العالي في اتجاه التدريب 44.03.02 التربية النفسية والتربوية (درجة البكالوريوس).

الاعتراف باطلًا الأمر الصادر عن وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 22 مارس 2010 رقم 200 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية وتنفيذه للمستوى الأعلى التعليم المهنيفي اتجاه التدريب 050400 التربية النفسية والتربوية (المؤهل (درجة) "بكالوريوس") (مسجل من قبل وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 28 أبريل 2010 ، رقم التسجيل 17037) ".

الوزير د. ليفانوف

المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم العالي

مستوى التعليم العالي

أعزب

اتجاه التدريب

44.03.02 التربية النفسية والتربوية

مؤهلات:

بكالوريوس أكاديمي

بكالوريوس تطبيقي

منطقة التطبيق

1.1. هذا المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العالي هو مجموعة من المتطلبات الإلزامية للتعليم العالي - برامج البكالوريوس في اتجاه التدريب 44.03.02 التعليم النفسي والتربوي من قبل المؤسسات التعليمية تعليم عالى(فيما يلي - المنظمات التعليمية).

1.2. يحدد مرفق البيئة العالمية هذا متطلبات برامج البكالوريوس في اتجاه التدريب 44.03.02 التعليم النفسي والتربوي ، وبعد النتائج التي يتم منحها "البكالوريوس الأكاديمي" المؤهل (المشار إليها فيما يلي باسم برامج البكالوريوس مع المؤهل "البكالوريوس الأكاديمي") ، و بالنسبة لبرامج البكالوريوس ، بناءً على نتائج الإتقان التي تُمنح المؤهل "البكالوريوس التطبيقي" (يشار إليها فيما بعد - برامج البكالوريوس مع المؤهل "البكالوريوس التطبيقي").

ثانيًا. المختصرات المستخدمة

تستخدم الاختصارات التالية في هذه المواصفة القياسية:

في- تعليم عالى؛

نعم- الكفاءات الثقافية العامة ؛

OPK- جنرال لواء الكفاءات المهنية;

جهاز كمبيوتر- الكفاءات المهنية ؛

PPK- الكفاءات المهنية والتطبيقية ؛

GEF VO- الدولة التعليمية الاتحادية

مستوى التعليم العالي.

6.1 . يتضمن هيكل برنامج البكالوريوس جزءًا إلزاميًا (أساسي) وجزءًا يتكون من المشاركين في العلاقات التعليمية (متغير). يضمن ذلك إمكانية تنفيذ برامج البكالوريوس باتجاهات (ملفات تعريف) مختلفة للتعليم في نفس منطقة الدراسة (يشار إليها فيما يلي باسم ملف تعريف البرنامج).

6.2 يتكون برنامج البكالوريوس من الكتل التالية:

المجموعة 1 "التخصصات (وحدات)" ،والتي تشمل التخصصات (الوحدات) المتعلقة بالجزء الأساسي من البرنامج والتخصصات (الوحدات) المتعلقة بالجزء المتغير منه.

القالب 2« ممارسة"،والذي يرتبط ارتباطًا كاملاً بالجزء الأساسي من البرنامج.

القالب 3 « الشهادة النهائية للدولة ،والذي يرتبط ارتباطًا كاملاً بالجزء الأساسي من البرنامج.

هيكل برنامج البكالوريوس في مجال الدراسة 44.03.02 التربية النفسية والتربوية

هيكل برنامج البكالوريوس		في وحدات الائتمان
هيكل برنامج البكالوريوس		برنامج البكالوريوس مع المؤهل "بكالوريوس أكاديمي"	برنامج درجة البكالوريوس مع جائزةمؤهلات "بكالوريوس تطبيقي"
كتلة 1	التخصصات(وحدات)
	الجزء الأساسي
	جزء متغير
القالب 2	الممارسات
القالب 3	الشهادة النهائية للدولة
نطاق برنامج البكالوريوس

6.3. تعتبر التخصصات (الوحدات) والممارسات المتعلقة بالجزء الأساسي من برنامج البكالوريوس إلزامية للطلاب لإتقانها ، بغض النظر عن الملف الشخصي للبرنامج الذي يتقنونه. يتم تحديد مجموعة التخصصات (الوحدات النمطية) والممارسات المتعلقة بالجزء الأساسي من برنامج البكالوريوس من قبل المنظمة التعليمية بشكل مستقل بالمبلغ الذي تحدده هذه المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العالي ، مع الأخذ في الاعتبار النموذج المقابل (ذي الصلة) (نموذجي) ) البرنامج (الأساسي) التربوي (التربوي) الرئيسي (البرامج).

6.4. في إطار الجزء الأساسي من الكتلة 1 من برنامج البكالوريوس ، يجب تنفيذ التخصصات (الوحدات) التالية: "الفلسفة" ، "التاريخ" ، "اللغة الأجنبية" ، "سلامة الحياة". يتم تحديد حجم ومحتوى وإجراءات تنفيذ هذه التخصصات (الوحدات) من قبل المنظمة التعليمية بشكل مستقل.

في إطار الجزء الأساسي من الكتلة 1 من برنامج البكالوريوس ، يجب تنفيذ التخصصات (الوحدات) "التربية البدنية" في مقدار 72 ساعة أكاديمية على الأقل (ساعتان) في وقت كاملتدريب في شكل محاضرات وندوات وفصول منهجية ، بالإضافة إلى فصول حول قبول معايير اللياقة البدنية و "التربية البدنية التطبيقية" بما لا يقل عن 328 ساعة أكاديمية في تدريب بدوام كامل في شكل فصول عملية ضمان اللياقة البدنية للطلاب ، بما في ذلك الطبيعة المهنية التطبيقية ، ومستوى اللياقة البدنية للوفاء بمعايير اللياقة البدنية.

يتم تنفيذ تخصصات "الثقافة البدنية" و "الثقافة البدنية التطبيقية" بالطريقة التي تحددها المؤسسة التعليمية. للمعاقين وذوي معاقتضع منظمة التثقيف الصحي إجراءً خاصًا لتطوير التخصصات (وحدات) "الثقافة البدنية" و "الثقافة البدنية التطبيقية".

6.5. يتم تحديد التخصصات (الوحدات) المتعلقة بالجزء المتغير من برنامج البكالوريوس من قبل المنظمة التعليمية بشكل مستقل ، بما في ذلك تشكيل ملف تعريف البرنامج ، بالمقدار الذي تحدده المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. بعد أن يختار الطالب ملف تعريف البرنامج ، تصبح مجموعة التخصصات (الوحدات) المقابلة للملف الشخصي المختار إلزامية للطلاب لإتقانها.

6.6. المجموعة 2 "ممارسات" تشمل الممارسة التعليمية والإنتاجية (بما في ذلك المرحلة الجامعية).

يتم تنفيذ ممارسة ما قبل الدبلوم لأداء العمل التأهيلي النهائي وهو إلزامي.

تتم الممارسة التعليمية بالشكل التالي:

ممارسة لاكتساب المهارات والقدرات المهنية الأساسية.

طرق إجراء الممارسة التربوية:

ممارسة ثابتة

الممارسة الميدانية.

تتم الممارسة الصناعية في الأشكال التالية:

ممارسة لاكتساب المهارات والخبرة المهنية النشاط المهني(بما في ذلك ممارسة التدريس) ؛

عمل بحثي.

طرق إجراء الممارسة الصناعية:

ممارسة ثابتة

الممارسة الميدانية.

عند تصميم برامج البكالوريوس ، تختار المؤسسة التعليمية أشكال الممارسات الإجرائية ، اعتمادًا على نوع (أنواع) النشاط الذي (الذي) يتجه إليه البرنامج التعليمي. يحق لأي مؤسسة تعليمية إنشاء أشكال أخرى من الممارسات السلوكية بالإضافة إلى تلك المنصوص عليها في هذا المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة ، فإن اختيار أماكن التدريب الداخلي يتوافق مع متطلبات إمكانية الوصول الخاصة بهم لهؤلاء الطلاب.

يتم تنفيذ الممارسات الثابتة في الأقسام الهيكلية للمؤسسة التعليمية (بما في ذلك الأقسام الأساسية ومواقع التدريب) أو في الشركات والمؤسسات والمنظمات الموجودة في أراضي المستوطنة حيث توجد المنظمة التعليمية.

تقام ممارسات التوعية في مواقع الممارسة الواقعة خارج أراضي المستوطنة التي تقع فيها المنظمة التعليمية.

بالنسبة لبرامج البكالوريوس التطبيقية ، وفقًا لتقدير المؤسسة التعليمية ، يمكن تهيئة الظروف للطلاب لاكتساب مهن (مؤهلات) أو وظائف موظفين أثناء فترات التدريب.

6.7. تتضمن المجموعة 3 "التصديق النهائي للولاية" الدفاع عن أعمال التأهيل النهائي (WQR) ، بما في ذلك التحضير لإجراءات الدفاع وإجراءات الدفاع ، بالإضافة إلى التحضير واجتياز امتحان الدولة (إن وجد)

6.8. في حالة تنفيذ برامج البكالوريوس باستخدام التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد تقنيات تعليميةإجراء الممارسات واختبارات التصديق الحكومية باستخدام التعلم الإلكتروني ، ولا يسمح بتقنيات التعلم عن بعد.

6.9. عند تصميم برامج البكالوريوس وتنفيذها ، يجب على المؤسسة التعليمية تزويد الطلاب بفرصة إتقان التخصصات (الوحدات) التي يختارونها ، بما في ذلك التخصصات التكيفية المتخصصة (الوحدات) للمعاقين والأشخاص ذوي الإعاقة ، في مبلغ لا يقل عن 30٪ من حجم الجزء المتغير من الكتلة 1 "التخصصات (وحدات)".

6.10. الحد الأقصى لحجم جلسات التدريب في الفصول الدراسية في الأسبوع عندما يكون إتقان برامج البكالوريوس بدوام كامل هو 36 ساعة أكاديمية ، ولا يشمل الحجم المحدد الفصول الإلزامية في تخصص (وحدة) "التربية البدنية التطبيقية" ؛ عند تنفيذ التدريب وفقًا لخطة فردية ، بما في ذلك التعلم السريع ، يتم تحديد الحد الأقصى لمقدار التدريب في الفصول الدراسية في الأسبوع من قبل المؤسسة التعليمية بشكل مستقل.

6.11. يجب ألا يزيد عدد الساعات المخصصة للصفوف من نوع المحاضرة بشكل عام للمجموعة 1 "التخصصات (الوحدات)" عن 50٪ من إجمالي عدد ساعات دروس الفصول الدراسية المخصصة لتنفيذ هذه المجموعة لبرامج البكالوريوس مع المؤهل "البكالوريوس الأكاديمي" ، ولا تزيد عن 40٪ من إجمالي عدد ساعات الفصل المخصصة لتنفيذ هذه الكتلة لبرامج البكالوريوس الحاصلة على مؤهل "البكالوريوس التطبيقي".

6.12 . تضمن مؤسسة تعليمية المشاركة في تنفيذ برامج البكالوريوس مع تعيين الخريجين الحاصلين على مؤهل "البكالوريوس التطبيقي" من حيث التخصصات (الوحدات) التي توفر التدريب للطلاب للحصول على فئات التأهيل في مهنة واحدة أو أكثر من المهن (وظائف موظفين ) ، والماجستير في التدريب الصناعي و (أو) العاملين في المنظمات الأخرى الذين يقومون بأنشطة مهنية في ملفات تعريف البرامج ذات الصلة.

6.13. تحدد المنظمة التعليمية إجراءات تصميم وتنفيذ برامج البكالوريوس على أساس:

إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية لبرامج البكالوريوس ، وبرامج الاختصاصيين ، وبرامج الماجستير.

إجراءات عقد الدولة الشهادة النهائيةلبرامج البكالوريوس ، برامج المتخصصين ، برامج الماجستير.

اللوائح الخاصة بممارسة الطلاب لإتقان برامج التعليم العالي.

مظهر:

"علم نفس التربية"
"علم النفس والتربية في التعليم الشامل"

المؤهل (الدرجة):أعزب
أشكال الدراسة:بدوام كامل (4 سنوات) / بدوام جزئي (4 سنوات و 10 أشهر)
الرسوم الدراسية للعام الدراسي 2018/2019 عام: 158 000 / 63 070
أرقام هواتف الاتصال: (8184) 53 – 95 – 79; +7 921 070 88 45

قسم التخرج: (8184) 53 – 95 – 64

أهمية (أهمية) هذا المجال من التدريب

دور علماء النفس التربوي يتزايد بشكل ملحوظ في روسيا الحديثةفيما يتعلق بالوضع الاقتصادي والاجتماعي والثقافي الصعب وتحديث نظام التعليم في هذه الظروف. المعلم النفسي مدعو إلى تعزيز التنمية الشخصية والاجتماعية لجيل الشباب ، والمساهمة في تكوين ثقافة عامة للفرد والاختيار الواعي والتطوير اللاحق للمهارات المهنية. برامج تعليمية، ومواءمة المجال الاجتماعي التربوي و مؤسسات إجتماعية. إن البحث عن طرق جديدة للتربية والتنشئة تهدف إلى تنمية شخصية الطفل ، بما في ذلك الطفل ذو الاحتياجات الخاصة ، أصبح ذا أهمية متزايدة ، في خلق ظروف مواتية التكيف الاجتماعيالأطفال المعوقين.

مجال (مجال) النشاط المهني:

يقوم البكالوريوس في التوجيه النفسي والتربوي للتدريب بتنفيذ الأنواع التالية من الأنشطة المهنية: الدعم النفسي والتربوي لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام والإضافي والمهني ؛ الدعم النفسي والتربوي للأطفال ذوي الإعاقة في التعليم الخاص والشامل ؛ النشاط الاجتماعي التربوي. يعمل علماء النفس في مجموعة متنوعة من المؤسسات: المدارس ورياض الأطفال والمخيمات وما إلى ذلك ؛ المؤسسات الطبية ومراكز إعادة التأهيل ، المؤسسات الإصلاحية، ومكتب المدعي العام ، ووزارة الشؤون الداخلية ، ودائرة الأمن الفيدرالية ، وخدمات الموارد البشرية (الموظفين) للشركات ، ووكالات التوظيف ، وما إلى ذلك. بالإضافة إلى خطوط المساعدة ، خدمات الطوارئ ، وزارة حالات الطوارئ ، إلخ.

آفاق التخرج الوظيفي

يتمتع الخريجون بفرصة متابعة دراستهم في المعهد الإنساني في برنامج الماجستير في مجالات "علم النفس التربوي" ، دعم شاملالأطفال عمر مبكرذوي الإعاقات التنموية "، ثم تحسين مؤهلاتهم من خلال الدراسة في مقرر الدراسات العليا في علم النفس التربوي ، وكذلك في علم أصول التدريس العام ، وتاريخ علم أصول التدريس والتعليم ، في الدراسات العليا في مختلف التخصصات التربوية والنفسية من مختلف الجامعات والمؤسسات العلمية البلد.

التخصصات الشخصية الرئيسية

علم النفس العام والتجريبي ، ورشة العمل النفسية والتربوية ، نظريات التدريب والتعليم ، تاريخ علم التربية والتعليم ، علم أصول التدريس وعلم النفس ، علم النفس التنموي ، الدعم النفسي والتربوي للأطفال ذوي الإعاقة ، التشخيصات النفسية والتربوية ، علم نفس الإبداع ، إلخ.

ما هي المهارات والقدرات التي سيكتسبها الطالب في عملية التعلم؟

القدرة على المساعدة في حل مشاكل التنشئة الاجتماعية للطلاب وتوجيههم المهني والوقاية النفسية والاجتماعية في عملية التعليم والتنشئة ؛ تنظيم تفاعل أولياء أمور الطلاب والمعلمين كمشاركين العملية التعليمية، تفاعل المدرسة والمؤسسات المختلفة بهدف التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال ؛ تقديم الدعم النفسي والتربوي للعملية التعليمية ، والدعم النفسي للموهوبين ، وتطوير وتنفيذ برامج تنموية لفئات مختلفة من الأطفال ، مع مراعاة الخصائص الفردية ؛ تنظيم مساحة آمنة نفسياً لمؤسسة تعليمية ، وتشكيل ثقافة مشتركة للطلاب ، ودعم نفسي لتكوينهم الاجتماعي ؛ المهارات الإدارية (إدارة الموارد البشرية ، المؤسسة التعليمية ، المؤسسة النفسية ، إلخ) ؛ مهارات في إجراء الامتحانات (نفسية ، نفسية نفسية ، معقدة ، إلخ) ؛ مهارات الإرشاد (فردي ، عائلي ، تجاري ، إلخ) ، إلخ.

ميزات إضافية

طرق التدريس المبتكرة. تهدف عملية التعلم إلى تطبيق المعرفة النظرية في الممارسة ؛ اجتياز جميع الممارسات على أساس المؤسسات التعليمية الناجحة ؛ استخدام الوسائل التعليمية التقنية والمعلوماتية الحديثة في سياق الفصول الدراسية ؛ توافر الفصول الدراسية المتخصصة.

زائدة. المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم العالي مستوى التعليم العالي المرحلة الجامعية اتجاه الدراسة 44.03.02 التعليم النفسي والتربوي

وسام وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 14 ديسمبر 2015 رقم 1457
"بشأن الموافقة على المستوى التعليمي الفيدرالي للتعليم العالي في مجال الدراسة 44.03.02 التربية النفسية والتربوية (درجة البكالوريوس)"

مع التغييرات والإضافات من:

وفقًا للفقرة الفرعية 5.2.41 من اللوائح الخاصة بوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم صادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 3 يونيو 2013 رقم 466 (التشريعات المجمعة للاتحاد الروسي ، 2013 ، N 23 ، مادة 2923 ؛ ن 33 ، مادة 4386 ؛ ن 37 ، بند 4702 ؛ 2014 ، ن 2 ، بند 126 ؛ ن 6 ، بند 582 ؛ ن 27 ، بند 3776 ؛ 2015 ن 26 ، بند 3898 ؛ ن 43 ، البند 5976) والفقرة 17 قواعد التطوير والموافقة على المعايير التعليمية الفيدرالية للدولة وتعديلاتها ، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 5 أغسطس 2013 رقم 661 (مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي ، 2013 ، ن 33 ، مادة 4377 ؛ 2014 ، ن 38 ، مادة 5069) ، أطلب:

1. الموافقة على المعيار التعليمي الاتحادي الحكومي المرفق للتعليم العالي في مجال الدراسة 44.03.02 التربية النفسية والتربوية (درجة البكالوريوس).

2. التعرف على أنه غير صالح:

أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 22 مارس 2010 N 200 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم المهني العالي وتنفيذه في اتجاه التدريب 050400 التعليم النفسي والتربوي (مؤهل (درجة) "بكالوريوس") "(مسجل من قبل وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 28 أبريل 2010 ، رقم التسجيل 17037) ؛

الفقرة 51 من التغييرات التي يتم إجراؤها على المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم المهني العالي في مجالات التدريب ، والتي تم تأكيدها من خلال التخصيص للأشخاص المؤهلين (درجة) "البكالوريوس" ، التي تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التعليم و علم الاتحاد الروسي بتاريخ 31 مايو 2011 N 1975 (مسجل من قبل وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 28 يونيو 2011 ، تسجيل N 21200).

د. ليفانوف

رقم التسجيل 40623

وافق

بأمر من وزارة التربية والتعليم

وعلوم الاتحاد الروسي

المعيار التعليمي للدولة الاتحادية

التعليم العالي - بكالوريوس في توجيه التدريب

44.03.02 التربية النفسية والطبية

أولا - النطاق

هذا المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العالي هو مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ البرامج التعليمية المهنية الأساسية للتعليم العالي - برامج البكالوريوس في مجال الدراسة 44.03.02 التعليم النفسي والتربوي (المشار إليه فيما يلي ، على التوالي - برنامج البكالوريوس ، مجال الدراسة).

ثانيًا. المختصرات المستخدمة

يتم استخدام الاختصارات التالية في هذا المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية:

حسنًا - الكفاءات الثقافية العامة ؛

GPC - الكفاءات المهنية العامة ؛

الكمبيوتر الشخصي - الكفاءات المهنية ؛

FSES VO - المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العالي ؛

نموذج الشبكة - نموذج شبكة لتنفيذ البرامج التعليمية.

ثالثا. خصائص اتجاه التحضير

3.1 يُسمح بالحصول على التعليم في إطار برنامج البكالوريوس فقط في مؤسسة تعليمية للتعليم العالي (يشار إليها فيما يلي باسم المنظمة).

3.2 يتم تنفيذ التعليم في إطار برنامج البكالوريوس في المنظمات في أشكال التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي وبدوام جزئي.

حجم برنامج البكالوريوس 240 وحدة ائتمانية (يشار إليها فيما يلي بالاعتمادات) ، بغض النظر عن شكل الدراسة المستخدمة في التقنيات التعليمية ، وتنفيذ برنامج البكالوريوس باستخدام نموذج الشبكة ، وتنفيذ برنامج البكالوريوس وفقًا لمنهج فردي ، بما في ذلك التعلم السريع.

3.3 مصطلح الحصول على التعليم في برنامج البكالوريوس:

في التعليم بدوام كامل ، بما في ذلك الإجازات المقدمة بعد اجتياز الشهادة النهائية للدولة ، بغض النظر عن التقنيات التعليمية المستخدمة ، 4 سنوات. حجم برنامج البكالوريوس في الدراسة بدوام كامل ، المنفذ في واحد السنة الأكاديمية، هو 60 ز.

في أشكال الدراسة بدوام جزئي أو خارج أسوار ، بغض النظر عن التقنيات التعليمية المستخدمة ، تزداد بما لا يقل عن 6 أشهر ولا تزيد عن سنة واحدة مقارنة بفترة الحصول على التعليم بدوام كامل. لا يمكن أن يتجاوز حجم برنامج البكالوريوس لمدة عام دراسي واحد في أشكال الدراسة بدوام جزئي أو بالمراسلة 75 CU ؛

عند الدراسة وفقًا لمنهج فردي ، بغض النظر عن شكل التعليم ، فهي لا تزيد عن فترة الحصول على التعليم المحدد لشكل التعليم المقابل ، وعند الدراسة وفقًا خطة فرديةيمكن زيادة الأشخاص ذوي الإعاقة بناءً على طلبهم بما لا يزيد عن سنة واحدة مقارنة بفترة التعليم لشكل التعليم المقابل. لا يمكن أن يكون حجم برنامج البكالوريوس لمدة عام دراسي واحد عند الدراسة وفقًا لخطة فردية ، بغض النظر عن شكل الدراسة ، أكثر من 75 CU.

يتم تحديد المصطلح المحدد للحصول على التعليم وحجم برنامج البكالوريوس الذي يتم تنفيذه في عام دراسي واحد ، في أشكال الدراسة بدوام جزئي أو بدوام جزئي ، وكذلك وفقًا لخطة فردية ، من قبل المنظمة بشكل مستقل ضمن الحدود الزمنية التي أنشأتها هذه الفقرة.

3.4. عند تنفيذ برنامج البكالوريوس ، يحق للمنظمة استخدام تقنيات التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد.

عند تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة ، يجب أن توفر تقنيات التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد إمكانية تلقي ونقل المعلومات في أشكال يسهل عليهم الوصول إليها.

3.5 يمكن تنفيذ برنامج البكالوريوس باستخدام نموذج الشبكة.

3.6 يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية في إطار برنامج البكالوريوس بلغة الدولة في الاتحاد الروسي ، ما لم ينص القانون التنظيمي المحلي للمنظمة على خلاف ذلك.

رابعا. خصائص الأنشطة المهنية

الخريجين الذين أتقنوا برنامج البكالوريوس

4.1 يشمل مجال النشاط المهني للخريجين الذين أتقنوا برنامج البكالوريوس مجالات التعليم والثقافة والرعاية الصحية ، وكذلك المجال الاجتماعي.

4.2 أهداف النشاط المهني للخريجين الذين أتقنوا برنامج البكالوريوس هي التدريب والتعليم والتنشئة الاجتماعية والتنمية الفردية والشخصية للطلاب وصحة الطلاب والدعم النفسي والتربوي والاجتماعي للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) في المؤسسات التعليمية من أنواع مختلفة.

4.3 أنواع الأنشطة المهنية التي يستعد لها الخريجون الذين أتقنوا برنامج البكالوريوس:

التربوية في التعليم قبل المدرسي.

التربوية في التعليم العام الابتدائي ؛

الاجتماعية التربوية؛

الدعم النفسي والتربوي تعليم عاموالتعليم المهني والتعليم المستمر والتدريب المهني ؛

الدعم النفسي والتربوي للأطفال ذوي الإعاقة (من الآن فصاعدا - HIA).

تركز المنظمة على تطوير وتنفيذ برنامج البكالوريوس وجهة نظر محددة(أنواع) النشاط المهني الذي (الذي) يستعد من أجله البكالوريوس ، بناءً على احتياجات سوق العمل والبحث والموارد المادية والتقنية للمنظمة.

يتم تشكيل برنامج البكالوريوس من قبل المنظمة اعتمادًا على أنواع الأنشطة التعليمية ومتطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي:

يركز على البحث و (أو) النوع (الأنواع) التربوية من النشاط المهني باعتباره الرئيسي (الأساسي) (فيما يلي - برنامج البكالوريوس الأكاديمي) ؛

يركز على نوع (أنواع) من الأنشطة المهنية الموجهة نحو الممارسة والتطبيقية باعتبارها النشاط المهني الرئيسي (الأساسي) (يشار إليه فيما بعد ببرنامج البكالوريوس التطبيقي).

4.4 يجب أن يكون الخريج الذي أتقن برنامج البكالوريوس ، وفقًا لنوع (أنواع) النشاط المهني الذي (الذي) موجه إليه برنامج البكالوريوس ، جاهزًا لحل المهام المهنية التالية:

جميع أنواع النشاط المهني:

إعمال حقوق الطفل في الممارسة ؛

تهيئة الظروف للتعليم الكامل ، وتعليم الطلاب ، والتفاعل والتواصل مع الأطفال مع أقرانهم والبالغين ، والتنشئة الاجتماعية للطلاب ؛

المشاركة في خلق بيئة تعليمية مريحة وآمنة نفسياً في المنظمة ؛

رفع مستوى الكفاءة النفسية للمشاركين في العملية التعليمية ؛

المشاركة في أنشطة إعادة التأهيل النفسي والتربوي والاجتماعي متعددة التخصصات بالتعاون مع المتخصصين ذوي الصلة ؛

استخدام التقنيات الموفرة للصحة في الأنشطة المهنية ؛

التحسين المنهجي لمهاراتهم المهنية ؛

مراعاة قواعد الأخلاق المهنية ؛

استخدام الأساليب القائمة على الأدلة والحديثة تقنيات المعلوماتفي تنظيم أنشطتهم المهنية الخاصة ؛

رفع المستوى الثقافي العام للفرد ؛

الامتثال لمتطلبات حماية العمال والسلامة والحماية من الحرائق ؛

تنفيذ عملية التدريب والتعليم وفق البرنامج التربوي الحضانةاستخدام أساليب التدريب والتعليم ذات الأساس النفسي ، والتي تركز على تطوير أنشطة الألعاب ؛

تهيئة الظروف المثلى لتكييف الأطفال مع المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

ضمان حماية حياة وصحة الأطفال في العملية التعليمية ؛

العمل على ضمان ، جنبًا إلى جنب مع الأخصائيين الآخرين (أخصائي نفسي ، معالج نطق ، طبيب أطفال) والأسرة ، استعداد الطفل للدراسة في مؤسسة تعليمية عامة ؛

تنفيذ البرامج التربوية للتعليم العام الابتدائي في العملية التعليمية باستخدام الأساليب النفسية والتربوية الحديثة التي تركز على تكوين الأنشطة التربوية للطلاب وتطويرها ؛

تهيئة الظروف المثلى لتكييف الطلاب مع الفترة الأولى من النشاط التعليمي ؛

التطور الفكري والشخصي والأخلاقي للطلاب في عملية تكوين الأنشطة التعليمية ؛

التفاعل مع أعضاء هيئة التدريس وقيادة المؤسسة التعليمية وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) من أجل تطوير الطلاب ، مع مراعاة معايير السن ؛

تكوين الدافع التربوي والمعرفي للطلاب والقدرة على التعلم كنتيجة ضرورية لإعدادهم لإتقان البرنامج التعليمي للتعليم الأساسي العام ؛

تنفيذ مجموعة من تدابير الحماية الاجتماعية للطلاب من بين الأيتام والأطفال في مواقف الحياة الصعبة ، بما في ذلك تنظيم التفاعل بين المؤسسات الاجتماعية ؛

تنظيم مجموعة من التدابير للتطوير والحماية الاجتماعية للطلاب في مؤسسة تعليمية وفي مكان الإقامة ؛

تنظيم الأنشطة المفيدة اجتماعيا للطلاب ، وتطوير المبادرات الاجتماعية ، المشاريع الاجتماعية;

تحديد الاحتياجات والمشاكل وحالات الصراع والانحرافات في سلوك الطلاب ، وكذلك تحديد وتطوير اهتماماتهم ؛

تكوين مهارات تقرير المصير المهني والسلوك للطلاب في سوق العمل ؛

تنظيم الوساطة بين الطلاب والمؤسسات الاجتماعية ؛

إجراء فحص نفسي (تشخيصي) للأطفال باستخدام أدوات معيارية ، بما في ذلك المعالجة الأوليةالنتائج؛

إجراء فصول إصلاحية وتنموية وفق الأساليب الموصى بها ؛

العمل مع العاملين التربويين من أجل تنظيم تفاعل تعليمي فعال للأطفال وتواصلهم في المؤسسات التعليميةوفي الأسرة ؛

خلق في الأنشطة اللامنهجية الظروف المواتيةلتنمية الإمكانات الإبداعية لكل طفل ؛

مساعدة أطفال المدارس في عملية التوجيه المهني وتقرير المصير المهني ؛

المشاركة في تطوير مسارات التنمية الفردية للأطفال والمراهقين ؛

إجراء تشخيص متباينلتحديد نوع الانحرافات.

إجراء فحص نفسي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات حسية وكلامية وحركية من مختلف الأعمار باستخدام الأدوات الموصى بها ، بما في ذلك المعالجة الأولية للنتائج والقدرة على صياغة خاتمة نفسية ؛

إجراء الفصول مع الطلاب وفقًا للبرامج الإصلاحية المعتمدة الموصى بها ؛

العمل مع المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) من أجل تنظيم تفاعلات تعليمية فعالة للأطفال ذوي الإعاقة وتواصلهم في المؤسسات التعليمية وفي الأسرة ؛

خلق بيئة اجتماعية مواتية ومريحة نفسيا بمشاركة الوالدين (الممثلين القانونيين) وأفراد الأسرة لجميع الأطفال.

خامساً - متطلبات نتائج تطوير البرنامج

5.1 نتيجة لإتقان برنامج البكالوريوس ، يجب أن يتمتع الخريج بكفاءات ثقافية عامة ومهنية ومهنية عامة.

5.2 يجب أن يتمتع الخريج الذي أتقن برنامج البكالوريوس بالكفاءات الثقافية العامة التالية:

القدرة على استخدام أسس المعرفة الفلسفية لتشكيل وجهة نظر عالمية (OK-1) ؛

القدرة على تحليل المراحل والأنماط الرئيسية للتطور التاريخي للمجتمع من أجل تشكيل موقف مدني (OK-2) ؛

القدرة على استخدام أساسيات المعرفة الاقتصادية في مجالات متنوعةالحياة (موافق -3) ؛

القدرة على استخدام أساسيات المعرفة القانونية في مختلف مجالات الحياة (OK-4) ؛

القدرة على التواصل الشفوي والمكتوب باللغات الروسية والأجنبية لحل مشاكل التفاعل بين الأشخاص وبين الثقافات (OK-5) ؛

القدرة على العمل في فريق ، وإدراك الاختلافات الاجتماعية والعرقية والطائفية والثقافية بتسامح (OK-6) ؛

القدرة على التنظيم الذاتي والتعليم الذاتي (OK-7) ؛

القدرة على استخدام أساليب ووسائل الثقافة البدنية لضمان نشاط اجتماعي ومهني كامل (OK-8) ؛

القدرة على استخدام تقنيات الإسعافات الأولية وطرق الحماية في حالات الطوارئ (OK-9).

5.3 يجب أن يتمتع الخريج الذي أتقن برنامج البكالوريوس بالكفاءات المهنية العامة التالية:

القدرة على مراعاة الأنماط العامة والمحددة والخصائص الفردية للتطور العقلي والنفسي الفسيولوجي ، وخصائص تنظيم السلوك البشري والنشاط في مختلف المستويات العمرية (GPC-1) ؛

الاستعداد لتطبيق الأساليب الكمية والنوعية في البحث النفسي والتربوي (GPC-2) ؛

الاستعداد لاستخدام طرق تشخيص تطور الأطفال وتواصلهم وأنشطتهم مختلف الأعمار(OPK-3) ؛

الاستعداد لاستخدام المعرفة من مختلف نظريات التعليم ، والتنشئة والتنمية ، وبرامج التعليم الأساسي لطلاب مرحلة ما قبل المدرسة ، والمدرسة الابتدائية والمراهقة (OPK-4) ؛

الاستعداد لتنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة: الألعاب والتعليمية والموضوعية والإنتاجية والثقافية والترفيهية (OPK-5) ؛

القدرة على تنظيم الأنشطة المشتركة والتفاعل بين الأفراد لموضوعات البيئة التعليمية (GPC-6) ؛

الاستعداد لاستخدام المعرفة الوثائق المعياريةومعرفة مجال الموضوع في العمل الثقافي والتعليمي (GPC-7) ؛

القدرة على فهم الأهمية الاجتماعية العالية للمهنة ، وأداء المهام المهنية بمسؤولية وكفاءة ، مع مراعاة مبادئ الأخلاق المهنية (OPK-8) ؛

القدرة على إجراء الأنشطة المهنية في بيئة متعددة الثقافات ، مع مراعاة خصوصيات الوضع الاجتماعي والثقافي للتنمية (GPC-9) ؛

القدرة على المشاركة في التفاعل متعدد التخصصات وبين الإدارات للمتخصصين في حل المشكلات المهنية (OPK-10) ؛

الاستعداد لتطبيق الوثائق الدولية والمحلية الرئيسية المتعلقة بحقوق الطفل وحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة في الأنشطة المهنية (OPK-11) ؛

القدرة على استخدام التقنيات الموفرة للصحة في الأنشطة المهنية ، لمراعاة مخاطر ومخاطر البيئة الاجتماعية والفضاء التعليمي (OPK-12) ؛

القدرة على حل المهام المعيارية للنشاط المهني على أساس الثقافة المعلوماتية والببليوغرافية باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات مع مراعاة المتطلبات الأساسية لأمن المعلومات (OPK-13).

5.4. يجب أن يتمتع الخريج الذي أتقن برنامج البكالوريوس بكفاءات مهنية تتوافق مع نوع (أنواع) النشاط المهني ، والذي (الذي) يتجه إليه برنامج البكالوريوس:

النشاط التربوي في التعليم قبل المدرسي:

القدرة على تنظيم أنشطة مرحة ومنتجة للأطفال سن ما قبل المدرسة(PC-1) ؛

الاستعداد لتنفيذ المهام المهنية لبرامج التطوير التربوي وتحسين الصحة والإصلاحية (PC-2) ؛

القدرة على توفير التفاعل المناسب للعمر لمرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة ذات الصلة (PC-3) ؛

الاستعداد للامتثال الشروط التربويةالتواصل والتطوير لمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية (PC-4) ؛

القدرة على جمع البيانات حول الخصائص الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تتجلى في الأنشطة التعليميةوالتفاعل مع البالغين والأقران (PC-5) ؛

القدرة على التفاعل مع الأسرة ، وأعضاء هيئة التدريس ، بما في ذلك المعلم والأخصائي النفسي ، وهي منظمة تعليمية حول تربية الأطفال وتدريبهم وتطويرهم (PC-6) ؛

النشاط التربوي في التعليم العام الابتدائي:

القدرة على التنظيم داخل الفصل بشكل مشترك ومستقل نشاطات التعلم، أنشطة تلاميذ المدارس الصفوف الدنياتهدف إلى تحقيق أهداف وغايات البرنامج التعليمي الجاري تنفيذه (PC-7) ؛

القدرة على تشخيص مستوى إتقان محتوى المناهج من قبل الأطفال باستخدام مهام موضوعية قياسية ، وإجراء التغييرات اللازمة (جنبًا إلى جنب مع علماء المنهجيات) في بناء الأنشطة التعليمية (PC-8) ؛

القدرة على المشاركة في بناء وتغيير المسار التعليمي الفردي للطالب (PC-9) ؛

الاستعداد لتهيئة الظروف التي تسهل تكيف الأطفال معها عملية التعلمفي المرحلة الأولى من التدريب في منظمة تعليمية (PC-10) ؛

الاستعداد لتنظيم الأنشطة التعليمية الفردية والمشتركة للطلاب ، بناءً على استخدام البرامج التعليمية المتطورة (PC-11) ؛

الاستعداد ، بالتعاون مع طبيب نفساني ، لتنفيذ مجموعة من التدابير لمنع الصعوبات في تكييف الأطفال لتطوير البرامج التعليمية للتعليم الأساسي العام (PC-12) ؛

الاستعداد لجمع البيانات حول الخصائص الفردية للأطفال ، والتي تتجلى في الأنشطة التعليمية والتواصل مع الأقران (PC-13) ؛

القدرة على التفاعل الفعال مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) ، والمعلمين ، بما في ذلك مدرس نفساني من منظمة تعليمية حول قضايا تعليم وتدريب وتطوير الطلاب (PC-14) ؛

النشاط الاجتماعي التربوي:

الاستعداد لتنظيم الأحداث من أجل التنمية والحماية الاجتماعية للطالب (PC-15) ؛

القدرة على تحديد الاهتمامات والصعوبات والمشكلات وحالات الصراع والانحرافات في سلوك الطلاب (PC-16) ؛

القدرة على وضع برامج الدعم الاجتماعي والدعم للطلاب (PC-17) ؛

القدرة على المشاركة في تطوير وتنفيذ الأنشطة ذات القيمة الاجتماعية للطلاب ، وتطوير المبادرات الاجتماعية ، والمشاريع الاجتماعية (PC-18) ؛

الاستعداد لبناء أنشطة مهنية قائمة على المعرفة حول هيكل نظام الحماية الاجتماعية للطفولة (PC-19) ؛

حيازة طرق التشخيص الاجتماعي (PC-20) ؛

القدرة على العمل كوسيط بين الطالب والمؤسسات الاجتماعية المختلفة (PC-21) ؛

الدعم النفسي والتربوي للتعليم العام والتعليم المهني والتعليم الإضافي والتدريب المهني:

القدرة على تنظيم الأنشطة المشتركة والفردية للأطفال وفقًا للمعايير العمرية لتطورهم (PC-22) ؛